ACTIVIDAD N°08

“MAMÁ: MODELO DE CORAJE”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de igualdad de género
CyT El embarazo Explica el mundo - Relaciona la - Conocer las Fichas de Lista de
y el parto físico basándose reproducción sexual fases del trabajo cotejo
en conocimientos (Embarazo y parto) embarazo y Maqueta
sobre los seres con la diversidad del parto.
vivos, materia y dentro de una - Explicar los
energía, especie. procesos que
biodiversidad, caracterizan
- Justifica por qué la
Tierra y universo. cada fase del
diversidad de
- Comprende y especies da embarazo y
usa estabilidad a los del parto.
conocimientos ecosistemas
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Números Resuelve - Expresa con diversas - Ficha de trabajo Lista de
primos y problemas de representaciones y estrategias en en aula cotejo
compuestos cantidad. lenguaje numérico la
(números, signos y identificación
- Traduce
expresiones de números
cantidades a
verbales) su primos y
expresiones
comprensión de: compuestos
numéricas.
- Comunica su • Los múltiplos y -
divisores de un proceso de
comprensión
número natural; las resolución de
sobre los
características de los los problemas
números y las
números primos y con números
operaciones
compuestos; así primos y
- Usa estrategias compuestos
como las
y procedimientos
propiedades de las -
de estimación y
operaciones y su re- operaciones y
cálculo.
lación inversa. cálculos
- Argumenta numéricos
- Emplea estrategias y
afirmaciones sencillos
procedimientos como
sobre las mediante
los siguientes:
relaciones diferentes
numéricas y las • Estrategias
procedimiento
operaciones heurísticas.
s, incluido el
• Estrategias de cálculo
cálculo, como el uso
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo de la reversibilidad mental. Instr. de
Área
temático de las operaciones evaluación
con números
naturales,
-
resolución y los resul-
tados obtenidos.
AyC Numero Aprecia de manera - Desarrolla y aplica - Aprecia y Numero artístico Lista de
artístico por el crítica criterios relevantes comunica sus por el Día de la cotejo
Día de la manifestaciones para evaluar una impresiones madre
Madre artístico-culturales manifestación del número
- artística, con base en artístico por el
manifestaciones la información que Día de la
artístico- maneja sobre su madre.
culturales forma y contexto de
- creación, y ensaya
manifestaciones una postura personal
culturales frente a ella
-
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elija
desde los individuales y materiales y
lenguajes colectivas, basadas herramientas
artísticos. en la observación y a usar en su
- Explora y en el estudio del presentación
experimenta los entorno natural, del número
lenguajes del artístico y cultural artístico
arte local y global.
- Aplica procesos Combina y propone - Participa en la
creativos. formas de utilizar los presentación
elementos, del número
- Evalúa y
materiales, técnicas artístico por el
socializa sus
y recursos día de la
procesos y
tecnológicos para
proyectos Madre.
resolver problemas
creativos planteados
en su proyecto;
incluye propuestas
de artes integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Observa imágenes de la fecundación, embarazo y parto. Solicitamos a los estudiantes que ordenen
las imágenes.
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron identificar todo el proceso
desde la fecundación, embarazo y parto? ¿Qué es el embarazo? ¿Qué características presenta una
mujer durante el embarazo? ¿Cuántos trimestres dura un embarazo? ¿Cómo se llama el proceso final
del embarazo? ¿Qué cuidados deben de tener las mujeres embarazadas?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante que una mujer embarazada
asista regularmente al médico?
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICA EL PROCESO DE EMBARAZO Y PARTO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta una imagen de una mujer embarazada fumando y bebiendo.
 Después de observar la imagen se plantean preguntas: ¿Por qué una mujer embarazada no puede
tomar bebidas alcohólicas o fumar cigarrillos? ¿Qué efectos le pueden traer al bebé si una mujer
consume alcohol o fuma cigarros durante el embarazo?
Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“El embarazo es una etapa en la cual la mujer debe recibir cuidados para ella y su bebé y así tener un
embarazo saludable”.
Elaboración del plan de acción.
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.

1. Buscar información del embarazo. 1. 1.

2. Sistematizar la información en 2. 2.
organizadores visuales

3. Redactan conclusiones de las 3. 3.

actividades realizadas en aula.
 Solicitamos a los estudiantes que realicen una revisión en internet y en el libro del área para saber
cómo se produce un embarazo.
 Realizan la siguiente experiencia: “Entrevistando a una mamá”. Para ello se pide a los estudiantes
que entrevisten a una mamá y les hagan preguntas relacionadas con su embarazo. Por ejemplo: los
síntomas que tuvo, los cambios que sufrió su cuerpo, entre otros.
 Anotan en una tabla los resultados de la experiencia.

Síntomas 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Se enteró que estaba embarazada.

Sintió nauseas.

Tuvo antojos.

El bebé empezó a moverse.

Se hizo una ecografía.

Se enteró del sexo del bebé.

 Cotejan sus resultados leyendo información el embarazo y el parto

EL EMBARAZO
Desde la fecundación hasta el nacimiento del bebé pasan nueve meses. Este periodo se
llama embarazo. Durante estos meses, el bebé se forma dentro del útero de la madre.
El bebé está unido a su madre mediante el cordón umbilical, por el cual recibe lo que
necesita para desarrollarse: nutrientes y oxígeno.
Las características que presenta el embarazo por trimestre son las siguiente:
 Primer trimestre Segundo trimestre Inicio del tercer Tercer trimestre
(13 semanas) (27 semanas) trimestre (28 a 30 (40 semanas)
Comienzan a Sus huesos se han semanas) Se sitúa boca abajo
formarse los brazos, endurecido. Su sistema nervioso en la pelvis. Al
las piernas, el Presenta el cuello está activo y se finalizar medirá
corazón y los bien definido y se mueve más. El feto entre 48 y 51 cm y
pulmones. Al tercer puede diferenciar su ya está su peso será entre 3
mes, los principales sexo. Diferencia el completamente y 4 kg
órganos ya están sabor dulce del formado
formados. Adquiere amargo.
forma humana y se
le denomina feto.

El parto
Es un proceso fisiológico que consta de un conjunto de fenómenos que inician con
contracciones periódicas del útero conocidas como “dolores de parto", que empujan al feto
hacia la vagina Generalmente sucede luego de las 40 semanas de gestación Si el feto nace
antes de las 37 semanas de gestación prematuro y tiene que completar su desarrollo en una
incubadora.
El proceso consta de tres etapas

Dilatación Expulsión del bebe Expulsión de la placenta

Se ensancha el cuello del
útero de la madre, dejando
una separación de 10
centímetros por donde
saldrá el bebé.
Las contracciones de los
músculos del útero son tan
fuertes que expulsan al bebé
hacía la vagina. Cuando
sale, se corta el cordón
umbilical que lo une a la
madre
Después de 5 a 10 minutos
del nacimiento del bebé, el
útero se vuelve a contraer y
expulsa la placenta A esta
fase también se le llama
alumbramiento
 Luego de leer la información elaboran un organizador visual.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?
Evaluación y comunicación.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Qué cuidados debe recibir una mujer embarazada?
 Elaboran conclusiones a partir de las respuestas a la pregunta planteada. Por ejemplo:
 Se felicita a los estudiantes por el trabajo a lo largo de la sesión.
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
 FICHA DE APLICACIÓN

1. Escribe debajo de cada dibujo el tiempo de desarrollo.

Seis meses - pocas semanas - nueve meses - tres meses

2. Completa las oraciones

• El nuevo ser se desarrolla en el _____________________ de su madre

• Allí recibe oxígeno y nutrientes a través del _________________________________.
• El bebé sale al exterior a los ____________________________ meses.

3. Relaciona y une con una línea según corresponda.

En este periodo se forma la placenta Primer mes

En este periodo llega a medir 6 mm. Sexto mes

En este periodo el feto oye sonidos. Tercer mes

4. Ordena la secuencia en que aparecen cada estructura y proceso durante la reproducción humana:
5. Completa el mapa conceptual del nacimiento de los seres humanos con las palabras del recuadro:

Cesárea - Embrión - Feto - Canal de parto - El Nacimiento

 Invitamos a los estudiantes a representar el proceso de embarazo en una maqueta, que pueda
explicar el inicio de la vida del ser humano. Pueden tomar de ejemplo las siguientes imágenes.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Ordena las siguientes fases de la fecundación.
___ Un espermatozoide alcanza el óvulo y lo fecunda. Se forma el cigoto.
___ El óvulo sale del ovario.
___ El cigoto comienza a dividirse y se forma el embrión.
___ Los espermatozoides atraviesan la vagina y el útero, y llegan a las trompas de Falopio.
___ El embrión se implanta en el útero.

2. Coloca las siguientes palabras en lugar donde corresponda

3. Lee las definicions y escribe la palabra adecuada:

• Órgano hueco muy elástico en el que se desarrolla el bebé durante
el embarazo. ► ______________
• Especie de tubo que conecta el embrión con la placenta de la madre,
por el que se transportan los nutrientes y el oxigeno. ►______________
• Líquido que protege al embrión. ►______________
• Ser vivo en las primeras etapas de su desarrollo. ►______________
• Órgano que se fonna en el útero durante el embarazo a partir del cual
el embrión recibe nutrientes y oxígeno. ►______________

4. Relaciona

Primera fase del parto: se abre poco a poco la salida del útero,
Fase de dilatación
para que se pueda producir la expulsión del feto.

Fase de expulsión Salida del bebé a través de la vagina

Alumbramiento Última fase del parto, en la que se expulsa la placenta.

5. Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras

FECUNDACIÓN EMBARAZO
PARTO FUSIÓN
ÚTERO ÓVULO
ESPERMATOZOIDE INFORMACIÓN
GENÉTICA CIGOTO
CORDÓN UMBILICAL
NACIMIENTO PROCREAR
RESPONSABILIDAD
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Conocer las fases del Explicar los procesos que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes embarazo y del parto. caracterizan cada fase del
embarazo y del parto.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron colocar los números donde
corresponden? ¿Qué operaciones utilizaron en el juego? ¿Cuál es la diferencia entre un numero
primo y uno compuesto?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones cotidianas podemos utilizar los
números primos y compuestos?
 El propósito del día de hoy es:
DIFERENCIAN LOS NÚMEROS PRIMOS DE LOS COMPUESTOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Situación problemática

 Se presenta la situación problemática en un papelote.

“Pamela y Lucia han elaborado 13 y 15

collares respectivamente, para venderlos
y ayudar en sus presupuestos familiares.
Si los quieren guardar en el estuche que
contengan la misma cantidad de collares.
¿De cuántas maneras podrán hacerlo?

Comprensión del problema

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega botones, fichas, cubos,
chapitas o un cualquier material concreto que represente a cada collar y ejecutan las distribuciones.
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden
utilizar para ello?, ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema.
Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
Por ejemplo:
¿Cómo averiguar si un número es primo?
 Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos 2, 3, 5,
7, 11, ... hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si todas las
divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
 Ejemplo: Vamos a ver si el número 101 es un número primo.
 - Si dividimos el número 101 por 7: - Si dividimos 101 por 11:
-101 no es divisible por 7. 101 no es divisible por 11.
Como 9 < 11, el número 101 es
Como 14 > 7, hay que seguir un número primo.
probando

→ Entonces:  
Basta con dividir el número por los números primos menores que él hasta llegar a un cociente menor
que el divisor.
Si ninguna de estas divisiones es exacta, el número es primo.
Si alguna de las divisiones es exacta el número es compuesto y podemos interrumpir el proceso.
 Se aplica la estrategia al problema inicial.
13 13 15 15
1 1
Respuesta: El número 13 no se puede dividir por otro número que no sea el mismo, por lo tanto es un
número primo. En el caso del número 15 se puede dividir por 1, 3, 5, 15 por lo tanto es un número
compuesto.
 Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes.
 NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
NÚMEROS PRIMOS
En matemáticas, le llamamos número primo a un número natural mayor de 1, el cual tiene como
característica particular que solo tiene dos posibles divisores: él mismo y el número 1. Los
números primos más comunes son, por ejemplo: 2,3,5,7,11,13,17,19.
NÚMEROS COMPUESTOS
El caso de los números compuestos es justamente el contrario de los números primos. Es decir,
los números compuestos son aquellos números naturales no primos, con excepción del 1. Los
números primos tienen uno o más divisores diferentes a 1 y a sí mismo.
¿Y QUÉ PASA CON EL NÚMER01?
El número 1 no es compuesto porque solo tiene un divisor (él mismo). En este sentido, el
número 1 tampoco es compuesto por la misma razón. Por lo tanto, para fines teóricos podemos
decir que el 1 es una unidad porque divide a todos los números naturales

 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los
números primos y los números compuestos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar las
estrategias de resolución?;¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. En las siguientes casillas arrastra los números primos de forma ordenada.

2. Marca con una X si los siguientes números son primos o compuestos.

3. Encuentra los divisores de los siguientes números e indica si es primo o compuesto

4. Escribe le letra P si el número es Primo y una C si es compuesto.

5. Colorea de rojo los números primos y de azul los números compuestos:

15 24 102 27 101

31 7 91 13 71

19 45 79 57 41

6. Escribe V si es verdadero o F si es falso:

a) 27 es número compuesto. ( )
b) 11 es número primo. ( )
c) 9 es número compuesto. ( )
d) 17 es número compuesto. ( )
e) 45 es número compuesto. ( )
f) 105 es número primo. ( )
g) 310 es número compuesto. ( )
h) 5403 es número primo. ( )

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
números compuestos.
-
-
 FICHAS
1. Sigue las indicaciones con mucha atención y podrás encontrar los números primos y compuestos
hasta el 100
A. Marca los múltiplos de 2, sin marcar el número 2.
B. Marca los múltiplos de 3, sin el número 3.
C. Marcar los múltiplos de 5, sin el número 5.
D. Marcar los múltiplos de 7, sin marcar el 7.

2. Escribe los numeros que no marcaste siguiendo el orden:

Estos son los NÚMEROS PRIMOS porque solo tienen como divisor al 1 y a sí mismo. Los números
marcados son NÚMEROS COMPUESTOS.
El es un número especial. No es ni primo ni compuesto

3. Observa el cuadro del 100 que trabajaste y arrastra los números para clasificarlos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Emplea Justifica el Realización de
estrategias en la proceso de operaciones y
identificación de resolución de los cálculos
números primos problemas con numéricos
y compuestos números primos sencillos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y compuestos mediante
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo mental.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Observan el video: Como te pago//// Día de la Madre 6to grado y comentan.

https://www.youtube.com/watch?v=8q0XN7rkTWY

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Por qué ocasión se realizó la
coreografía? ¿Los pasos realizados estaban coordinados? ¿Participan muchas personas o se hace
de manera individual? ¿Qué es una coreografía? ¿Qué elementos de la danza se combinan en las
coreografías? ¿Se puede realizar una coreografía sin música?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿En qué ocasiones especiales se pueden realizar
coreografías?
 El propósito del día de hoy es:
APLICARÁN LOS ELEMENTOS DE LA DANZA, CREANDO UNA COREOGRAFÍA PARA SU
PRESENTACION POR EL DÍA DE LA MADRE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Observan un baile por el Día de la Madre.
https://www.youtube.com/watch?v=2D3OAV6nEsw
 Preguntamos: ¿Qué elementos de la danza se utilizan? ¿Cómo es su vestuario? ¿La música va
acorde a la coreografía? Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Imaginar y generar ideas

 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué elementos de las coreografías debemos utilizar
en la presentación por el día de la madre?
 Se define un espacio de trabajo y se explica que van a explorar la composición en el espacio.
 Se desplazan intentando crear un equilibrio en el espacio, siguen las indicaciones: ¡muévete por todos
lados!, ¡pasa siempre entre dos personas! ¡no dejes que se creen huecos! Trabaja pausas a la señal
(palmada) para que observen si hemos logrado un equilibrio.
 Luego de cada pausa: retoman el desplazamiento hacia otra dirección, camina de espaldas.
 Dividimos al aula en A y B. Todos participan del mismo juego: unos se quedan quietos proponiendo
una forma lineal con su cuerpo y los otros deben ocupar todo el espacio (buscar niveles para
esquivar las formas de los compañeros): recorre todo el espacio sin chocarte con nadie. No se olvides
que puedes avanzar y retroceder. Baja y sube esquivando los brazos de tus compañeros.
Explorar y experimentar:
 Participan en actividades de creación de la coreografía.
1. Creación de secuencias:
 Proponer que cada uno invente un movimiento (una pequeña serie de
movimientos, no más de cuatro).
 Formar grupos de 4 o 5 alumnos (de forma que haya en clase mínimo 4 grupos).
Cada alumno enseña su movimiento a los demás y crean una gran secuencia.
 Todo el grupo la práctica y memoriza.
 Analizar las secuencias: los grupos muestran sus secuencias, observan y opinan.
Preguntar: ¿Cómo ocuparon el espacio? ¿Cómo eran los movimientos? ¿El ritmo?
¿Qué sentiste al verla?
2. Improvisación:
Bailar libremente utilizando movimientos amplios (abiertos) y pequeños (cerrados). A la
señal, se agrupan con sus compañeros que crearon la secuencia. Bailar juntos y repetir
la serie 3 o 4 veces y volverse a dispersar.
3. Estiramiento y relajación:
Echados en el piso: descansan con la espalda apoyada en el piso, llevan las rodillas al
pecho y respiran, estiran sus piernas y llevan una hacia un lado (cruzando) y relaja el
hombro…
 Los estudiantes participan en la creación de la secuencia de la coreografía y coordinan los ensayos
con y sin música.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus coreografías y explican el procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todas las presentaciones y expresan sus opiniones y mejoras que pueden
realizar.
 Dialogan y establecen el vestuarios y elementos adicionales que vayan a utilizar en la presentación de
su coreografía.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y Elija materiales y Participa en la
comunica sus herramientas a presentación del
impresiones del usar en su número artístico
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número artístico presentación del por el día de la
por el Día de la número artístico Madre
madre.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10