MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

N° 2
Institución Educativa
Inicial N° 0004
AV. CAQUETÁ 311 – S.M.P   TELF-: 481 5297 / 994420211
ie0004@ugel02.gob.pe
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°9

“NAVIDAD ES TIEMPO DE RESPETAR Y COMPARTIR”

I. DATOS GENERALES:
I.E.I. : 0004
SECCIÓN : LILA
TURNO : TARDE
EDAD : 5AÑOS PROFESORA : REGINA RADA A.
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 
Los niños y niñas están muy entusiasmados por celebrar la fiesta navideña.
Las docentes observan que los niños no conocen el verdadero significado de la navidad.
Por lo tanto, nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Por qué celebramos la navidad?
¿Por qué la navidad es una fiesta?
¿Con quién celebras la navidad?
¿Cómo podemos compartir con nuestros amigos la fiesta navideña?
Para lograr que los niños conozcan el significado de la navidad les nombraremos historias bíblicas, observaran videos y
aprenderán diversos villancicos.
De esta manera los niños estarán preparados para compartir con sus compañeros en la fiesta navideña.

III.METAS DE APRENDIZAJE: (HABILIDADES PARA LA VIDA)

- Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente
 - Comenta sobre lo que le gusta y disgusta dando razones sencillas
- Lee imágenes de su alrededor explicando y hasta opinando sobre ellas
- Escribe por propia iniciativa usando trazos o algunas letras para expresar sus ideas y emociones siguiendo una linea
imaginaria.
IV.TEMPORALIZACION: Del 14 de noviembre al 16 de diciembre
V.GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años
VI.APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN:
Áreas Competencias y desempeños  METAS DE APRENDIZAJES Criterios de evaluación
RELACIONADAS
Personal Construye su identidad
social  Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
Psicomotriz
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como (corre salta trepa hace giros rueda y
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer juega
giros y volteretas –en los que expresa sus
PROTECCION DE LA VIDA
-Prefiere alimentos nutritivos y saludables
-se lava las manos y cepilla los dientes en
diversos momentos del día cuando lo
necesita
DESARROLLO DE CIUDADANIA
Expresa lo que siente, necesita e interesa a
través de gestos o palabras y puede
explicar por qué se siente así.
Comunica a un adulto las situaciones que
lo hacen sentirse agredido, inseguro, triste,
etc.
HABILIDADES PARA LA VIDA
Comenta sobre lo que le gusta y disgusta
dando razones sencillas
DESARROLLO DE LA CUIDADANIA
asume nuevos acuerdos para trabajar en
equipo (participa en la elaboración de las
normas en su hogar y escuela
usa diversos objetos en su exploración o
resolución de problemas cuidando y
conservando los materiales (mantiene
limpio y ordenado el espacio que usa-
PROTECCIÓN DE LA VIDA)
libremente con diversos
materiales- PROTECCIÓN DE LA
• Toma decisiones a partir de su
propia iniciativa en función a sus
intereses, gustos y de los que
pueda hacer al realizar
actividades cotidianas y justifica
las razones de sus decisiones.
●Verbaliza las emociones que le
generan las actividades que
realiza a lo largo de la
experiencia.
●Describe las acciones
importantes que realiza durante
el año, así como reconoce sus
cualidades, fortalezas y
dificultades.
Los niños y las niñas se
expresan a través de su cuerpo
teniendo la oportunidad de jugar
postas demostrando autonomía. 
 VIDA)
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
Ejecuta actividades de coordinación
Realiza acciones y movimientos de coordinación motora fina para representar o modelar
óculo-manual y óculo-podal que requieren las situaciones problemáticas
mayor precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o herramientas que
Realiza actividades de movimiento,
utilizan, según sus necesidades, intereses y
desplazamiento para reconocer sus
posibilidades sensaciones corporales y establecer
diferencias en su cuerpo en estado de
Reconoce sus sensaciones corporales, e
movimiento y reposo, antes y después
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a
su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).

Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua (conversa con otros niños y adultos dice lo que ● Expresa sus ideas para la
materna  piensa y siente- HABILIDADES PARA LA
VIDA)  creación de un cuento o una
historia colectiva con ayuda de
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
sus familiares.
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para ● Utiliza palabras de uso
hablar, escucha mientras su interlocutor habla, frecuente, así como gestos,
pregunta y responde sobre lo que le interesa sonrisas, miradas, señas y
saber o lo que no ha comprendido con la movimientos corporales para
intención de obtener información.  expresar sus ideas y emociones
en torno al cuento colectivo.
• PLAN LECTOR: Recupera información explícita
¿DE QUE TRATA EL CUENTO, QUE HARÁ LOS PERSONAJES,
de un texto oral. Menciona algunos hechos y QUE ENTENDISTE DE EL …..?   Recupera información explicita
lugares, el nombre de personas y personajes. de un texto oral que escucha,
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con espera su turno para hablar y
sus propias palabras los sucesos que más le vuelve a contar con sus
gustaron. propias palabras lo que más le
gusto.
•PLAN LECTOR: Deduce relaciones de causa-  Se apoya en gestos,
efecto, así como características de personas, movimientos corporales y
personajes, animales y objetos en anécdotas, volumen de voz para
cuentos, leyendas y rimas orales.  comunicar sus ideas y
emociones.
•PLAN LECTOR: Comenta sobre lo que le gusta o COMENTA SOBRE LAS SITUACIONES
VIVIDAS QUE MÁS LE GUSTARON Y NO
disgusta de personas, personajes, hechos o DURANTE LA EXPERIENCIA (comenta sobre
situaciones de la vida cotidiana dando razones lo que le gusta o disgusta dando razones
sencillas –HABILIDADES PARA LA VIDA)
sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA 
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo interpreta y menciona de qué trata el texto o que
se refiere por las imágenes y escritos que están
terminará el texto a partir de algunos indicios, en la receta del agua de hierbas para consumir.
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que
observa o escucha antes y durante la lectura (lee la imágenes de su alrededor
que realiza (por sí mismo o a través de un explicando y hasta opinando sobre
adulto). ellas- HABILIDADES PARA LA
VIDA)
Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia. 
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA  Escribe por propia iniciativa usando
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre trazos o algunas letras para expresar sus
lo que le interesa: considera a quién le ideas y emociones siguiendo una linea
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, imaginaria –HABILIDADES PARA
grafismos, letras ordenadas de izquierda a LA VIDA.
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento. 

• Revisa el escrito que ha dictado, en función de

lo que quiere comunicar.
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y transforma
LENGUAJES ARTÍSTICOS. diversos materiales para
Representa ideas acerca de sus vivencias personales representar sus ideas y
y del contexto en el que se desenvuelve usando sentimientos a través de los
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes del arte (dibujo,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los pintura, Música,
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando movimiento, otros)
diferentes materiales ramitas que encuentren en la
zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de ●Comunica el proceso que
colores), un puente, y comenta que cerca de su casa siguió y los materiales que
han construido un puente y que todos están de uso para su creación.
fiesta en su comunidad.

• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de

otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica creados
por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un
corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le
comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo
hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue
 pintar con témpera. Además dice que le gusta el
camión que creó Renato, porque es muy grande y
tiene muchos colores.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Agrupa objetos según sus

Matemática Establece relaciones entre los objetos de su entorno características
según sus características perceptuales al comparar y perceptuales,
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.

Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor  Expresa el criterio para

hasta con cinco objetos. ordenar objetos de
grande a pequeño de
largo a corto de grueso a
delgado, etc.

 Se ubica según las

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y consignas orientándose
LOCALIZACIÓN en el espacio hacia
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es pacio en adelante hacia atrás
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.

VII.ENFOQUES TRANSVERSALES: 
ENFOQUE Las niñas y los niños comparten en familia los espacios y materiales con los que cuentan en el hogar y
ORIENTACIÓN AL en su contexto para agradecer y celebrar este año.
BIEN COMÚN
ENFOQUE INCLUSIVO Las niñas y los niños demuestran respeto y apertura a las ideas de todos y toman decisiones desde su
O DE ATENCIÓN A LA propia iniciativa y posibilidades
DIVERSIDAD

VALOR Respeto por las diferencias

PRODUCCIONES/ ACTUACIONES 

 Planificación de la experiencia  
 Manualidad: Nacimiento de Jesús
 Bota navideña
 Arbolito de navidad
 Villancico
 Ronda navideña

 SECUENCIA DE ACTIVIDADES (propuestas)

Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17  Viernes 18

Planificación de la Jugamos agrupar las   Ordenamos por grosor, Mi cuerpo se

experiencia con los Los ángeles bombillas del árbol de tamaño y color comunica jugando
niños navidad postas   

Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 viernes 25

Jugamos: delante - Comunicamos Descubrimos que pertenece y Nos comprometemos con Mi cuerpo se
detrás de/hacia delante nuestra adivinanza no pertenencia al grupo de la nueva escuela comunica jugando
y hacia atrás. objetos practicando hábitos postas
alimenticios y de aseo
 Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 1 Viernes 2

Conociendo e Sembramos la planta Hacemos un mensaje Dia del logro

Que utilizamos para investigando a los curativa de navidad
cuidarnos del covid 19 animales
invertebrados!

Lunes 05 Martes 06 Miércoles 07 Jueves 08 Viernes 09

Aprendo una canción: Leemos la carta a los reyes FERIADO FERIADO

Nos divertimos con la magos
TUTAINA
música

Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Actuación: Cantando Jesús el GRADUACIÓN DE LOS CONOCIENDO LA SHOW NAVIDEÑO Y

Cantamos la canción carpintero NIÑOS DE 5 AÑOS HISTORIA DEL ARBOL CHOCOLATADA
“Tutaina” Y LA
CAMPANA DE
NAVIDAD