PLANIFICACIÓN ANUAL

Centro de cuidado: Centro de Promoción y Vigilancia Comunal - Choclococha

Ciclo de aprendizaje: I (Edades entre 19 y 24 meses de edad)

Fecha: Responsable: Tec. Roxana Yoselin TORIBIO AGUERO

I. INTRODUCCIÓN

El presente documento se ha realizado para organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año 2022 en el
Centro de Promoción y Vigilancia Comunal de Choclococha por el equipo de cuidadoras infantiles designadas, para desarrollar los niveles esperados de las
competencias planteadas en el Currículo Nacional de la Educación Básica para el ciclo I de educación inicial. Muestra de manera general lo que se hará
durante el año y los grandes propósitos de aprendizaje a alcanzar.

II. PLANIFICACIÓN

Es importante resaltar la lógica que se está siguiendo al planificar las experiencias de

aprendizaje que se promoverán en los usuarios, la cual se describe a continuación
organizada en tres procesos:

• Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de

aprendizaje identificadas.
• Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso.
• Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al
propósito de aprendizaje.

Como muestra, se tomará como base el siguiente gráfico propuesto en el Programa

Curricular de Educación Inicial:

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 III. ÁREAS, COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las competencias que se busca desarrollar en los niños y niñas y de las
experiencias de aprendizaje afines.

A continuación, presentamos la organización de las competencias según las áreas curriculares del Plan de estudios en el nivel de Educación Inicial que serán
consideradas como referentes para las actividades planteadas:

Área N° Competencia

1 Construye su identidad
Personal Social
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Psicomotriz 3 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comunicación 4 Se comunica oralmente en su lengua materna

5 Resuelve problemas de cantidad

Descubrimiento al mundo 6 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

7 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

PLANIFICACIÓN ANUAL

DESEMPEÑO ENFOQUE
SEMANAS
DE
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE DURACIÓ
INICIO TÉRMINO
(3-9MESES) TRANVERSAL
N

PERSONAL Se valora a si Toma la iniciativa para realizar Construye su identidad al tomar Enfoque inclusivo:
SOCIAL mismo actividades cotidianas de juego y conciencia de los aspectos que lo Las cuidadoras
algunas acciones de cuidado personal hacen único. Se identifica con infantiles

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 de acuerdo con sus intereses y algunas de sus características físicas, convocan a las
posibilidades motrices, muestra alegríasus gustos, disgustos e intereses, su familias
y orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda
nombre y los miembros de su principalmente a
del adulto cuando lo necesita. familia. Participa en sus cuidados reforzar la
personales y en diversas actividades autonomía, la
desde su iniciativa y posibilidades. autoconfianza y la
Expresa sus emociones a través de Busca y acepta el consuelo y autoestima de sus
Construye su gestos, movimientos corporales o compañía de su adulto significativo hijos, antes que a
identidad palabras, y reconoce algunas emociones cuando se siente vulnerado e cuestionarlos o
en los demás cuando el adulto se lo inseguro, así como cuando algunas sancionarlos.
menciona. de sus acciones afectan a otro.
Autorregula sus
emociones

PSICOMOTRIZ Comprende su Realiza acciones y movimientos de Se desenvuelve de manera Enfoque inclusivo:

cuerpo. manera autónoma en los que expresa autónoma a través de su motricidad Las cuidadoras
Se desenvuelve
sus emociones, que le permiten cuando explora y descubre sus infantiles
de manera
desplazarse por el espacio, explorar con posibilidades de movimiento y las convocan a las
autónoma a Se expresa su cuerpo e interactuar con el entorno: partes de su cuerpo. Realiza acciones familias
través de su corporalmente camina con soltura y sin apoyo, se motrices básicas en las que coordina principalmente a
motricidad
desplaza arrastrando o empujando movimientos para desplazarse y reforzar la
objetos, corre e intenta subir o bajar manipular objetos. autonomía, la
pequeñas pendientes, sube escalones autoconfianza y la
Expresa corporalmente a través del
con el mismo pie y crea sus propias autoestima de sus
gesto, el tono, las posturas y
maneras para bajarlos. hijos, antes que a
movimientos sus sensaciones y
cuestionarlos o
Manifiesta sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
sancionarlos
necesidades corporales, y reconoce las
partes de su cuerpo a través de gestos,
acciones y algunas palabras.

Da muestras de que reconoce su

imagen al mirarse en el espejo o al

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 mirar fotos en las que aparece.
Obtiene Expresa sus necesidades, emociones e Se comunica oralmente, escucha lo Enfoque inclusivo:
información del intereses al interactuar con otras que otros le dicen, pregunta y Las cuidadoras
texto oral. personas de su entorno familiar usando responde. Se expresa infantiles
Infiere e algunas palabras y sonidos combinados espontáneamente a través del convocan a las
interpreta que se asemejan a palabras, así como lenguaje verbal apoyándose en familias
información del movimientos corporales, señas, gestos, gestos y lenguaje corporal, con el principalmente a
texto oral. sonrisas y miradas con la intención de propósito de interactuar con otras reforzar la
comunicarse o lograr su propósito. personas de su entorno. autonomía, la
Adecúa, organiza
y desarrolla el autoconfianza y la
texto de forma autoestima de sus
COMUNICACIÓN
coherente y hijos, antes que a
Se comunica cohesionada. cuestionarlos o
oralmente en sancionarlos.
Utiliza recursos
su lengua no verbales y
materna paraverbales de
forma estratégica.

Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

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 Establece relaciones entre las Explora por propia iniciativa los Enfoque inclusivo:
Traduce características perceptuales que le objetos y situaciones de su entorno Las cuidadoras
cantidades a asigna a los objetos de su entorno, los cotidiano utilizando sus sentidos, sus infantiles
expresiones junta o separa durante la exploración propias estrategias y criterios convocan a las
numéricas. con todos sus sentidos, según sus reconociendo algunas características familias
intereses y con una intención y estableciendo relaciones o principalmente a
Comunica su determinada. agrupaciones entre ellos y reforzar la
DESCUBRIMIEN
comprensión comprende algunas expresiones autonomía, la
TO DEL MUNDO
sobre los sencillas relacionadas con la cantidad autoconfianza y la
Resuelve
números y las y el tiempo. autoestima de sus
problemas de
operaciones. hijos, antes que a
cantidad
cuestionarlos o
Usan sancionarlos.
estrategias y
procedimientos
de estimación y
calculo

IV. OTRAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Diagnóstico peso y
X
talla

Conversaciones con
X X X
las familias

Organización del
espacio y los X X X
materiales

Acompañamiento X

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personal a los padres
de cada usuario

Actividades de
integración
X X
promovidas por el
CPVC

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
TÍTULO:

SEMANA DE INICIO:

SEMANA DE TÉRMINO:

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO

Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de juego y algunas acciones de

cuidado personal de acuerdo con sus intereses y posibilidades motrices, muestra
alegría y orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda del adulto cuando lo necesita.
 Colabora con agrado al estar en compañía del adulto cuidador para colaborar al
Construye su identidad. momento de su alimentación.

Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos corporales o palabras, y

reconoce algunas emociones en los demás cuando el adulto se lo menciona.
 Expresa sus emociones a través gestos o movimientos corporales para colaborar al
momento del cambio de pañal.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus
emociones, que le permiten desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e
interactuar con el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza arrastrando o
Se desenvuelve de
empujando objetos, corre e intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube
manera autónoma a
escalones con el mismo pie y crea sus propias maneras para bajarlos.
través de su motricidad  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad para descubrir sus
posibilidades de movimiento.
 Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera
coordinada para manipular objetos.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con otras personas de
su entorno familiar usando algunas palabras y sonidos combinados que se asemejan a
Se comunica oralmente
palabras, así como movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
en su lengua materna. intención de comunicarse o lograr su propósito.
 Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos combinados para comunicarse
mediante los balbuceos y gestos lograr su propósito.

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 Establece relaciones entre las características perceptuales que le asigna a los objetos
Indaga mediante de su entorno, los junta o separa durante la exploración con todos sus sentidos, según
métodos científicos para sus intereses y con una intención determinada.
construir sus  Hace uso de los objetos que están a su alcance al explorar desde su iniciativa para
conocimientos resolver problemas cotidianos.
 Utiliza sus sentidos al explorar por iniciativa propia para descubrir las
características de los objetos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS/MATERIALES

Recepción a niños y/o padres de manera amable por parte de la cuidadora.  Saludo a los bebés,
niños y niñas
ACTIVIDADES DIRECTAS

CUIDADOS BÁSICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN: El niño debe de tomar parte activa durante el momento de
la alimentación desde el principio, por lo que es importante tener en cuenta para la observación de este cuidado:

19 a 24 meses:  Observación
 Cuchara
 Permitir que use la cuchara cuando esté preparado para intentar comer y no para jugar.  Alimentos con texturas
 La cuidadora infantil irá potenciando el sentido del gusto del niño y/o niña mediante texturas para propiciar la  Muñeco
masticación.  Cuchara
 Se estimulará a los niños que cojan su vaso con ambas manos y luego con una mano.  Observación
 Observar si el niño y/o niña le quiere darle de comer a algún muñeco de su agrado, y como actúa ante esta
acción.

CUIDADOS BÁSICOS AL MOMENTO DEL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES: Muchos niños se sienten más
 Observación
seguros en un bacín que en la taza del váter. Esto se debe a que cuando el niño y/o niña se sienta en el bacín, tiene
los pies sobre el suelo lo cual le hace sentir seguro, pues no teme caer al suelo o dentro de la taza. Si el niño le tiene
miedo al orinal, no le obligues a usarlo. Suspende el entrenamiento por uno o dos meses. Dale tiempo para que se
acostumbre a la idea de usar el orinal y para que se sienta cómodo con él. Por lo que es importante tener en cuenta
para la observación de este cuidado:

19 a 24 meses:
 Bacín
 La cuidadora infantil observará si el niño y/o niña al darse cuenta de sus necesidades es capaz de controlar
sus esfínteres hasta que encuentre un lugar conveniente para satisfacer sus necesidades.

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  La relación de la cuidadora infantil se dará mediante el LENGUAJE y así podrá observar la reacción del niño
y/o niña.  Observación
 Se permitirá que el niño y/o niña se familiarice con el bacín tocándolo, mirando y sintiéndose cómodo con él.
Se observará la rección del niño y/o niña.
 Se colocará el bacín en un lugar conveniente para el niño y/o niña. No es necesario que el bacín este en el
baño, se puede dejar cerca a la camita o en el patio para que el niño y/o niño lo pueda usar cuando tenga
ganas.  Diálogo
 La cuidadora infantil dejará que el niño y/o niña se siente en el bacín una vez al día, completamente vestido,
para que se acostumbre. Además, le permitirá que el niño y/o niña se levante del bacín en cualquier
momento. Nunca obligar a que se quede sentado durante mucho tiempo.
 La cuidadora infantil observará en los niños de 19 a 24 meses si son capaces de entender y comunicar con un
vocabulario relacionado con el uso del baño a través de palabras o gestos, así como de seguir instrucciones
simples y secuenciales. El niño y/o niña ya es capaz de ir al baño caminado, manejar su ropa con ayuda,
sentarse y pararse de nuevo.

ACTIVIDADES INDIRECTAS:  Observación

MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y JUEGO LIBRE:
El niño y/o niña va madurando y consolidando todo lo aprendido, con una gran madurez de la motricidad gruesa; por
lo que es importante tener en cuenta para la observación en este momento del movimiento, exploración o juego
libre:  Obstáculos

19 a 24 meses:
 La cuidadora infantil pondrá obstáculos pequeños por el suelo, luego estimula al niño y/o niña a que los pise
para que aprenda a caminar sobre distintas superficies.
 La cuidadora infantil jugará con la pelota con el niño y/o niña, le lanzan la pelota con las manos de forma que  Pelotas
el niño y/o niña tenga que perseguirla para alcanzarla. Se animará para que el niño y/o niña lance la pelota
ahora ya con mayor perfección.
 Si el niño Y/o niña está sentado/a en el suelo la promotora le dará una pelota o un globo para que lo tire en  Pelota Globo
un cesto.
 La cuidadora infantil cogerá al niño y/o niña de a mano para caminar deprisa, dando saltos o pasos largos,  Dinámicas
corriendo y yendo muy despacio o muy rápido. Este mismo juego se puede hacer gateando.
 La cuidadora infantil dejará en el aula algunas escobas para que el niño las manipule libremente y busque su  Escobas
creación con la escoba. (Se recomienda que las escobas sean del tamaño del niño).

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