3 Años Planificacion-Marzo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 - 2023
PLANIFICACIÓN
PARA PARA EL PERIODO DE ADAPTACION Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“MI JARDÍN ME ESPERA CON AMOR”
PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS PARA PARA EL PERIODO DE ADAPTACION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE Leidy Elizabeth Calderon Paredes MES Marzo
MEDIO VIRTUAL Presencial TURNO Tarde
TEMPORALIZACIÓN Del lunes 13 de marzo al 31 de marzo
CICLO II GRADO Y SECCIÓN 3 AÑOS
“SOLIDARIDAD”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
El reinicio de labores presenciales o semipresenciales viene generando mucha expectativa entre los docentes, padres de familia y sobre todo entre los niños
y niñas, muchos están ya listos y entusiasmados por ir a su jardín mientras otros niños se muestran inseguros y temerosos de alejarse de sus familiares y su
casa, durante estos primeros días será necesario establecer canales y formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar, generar
un vínculo de confianza y cercanía con los niños y niñas para poder escucharlos y brindarles el soporte socioemocional que necesiten, además de
promover que los niños se conozcan y conozcan su institución para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la
organización del aula y el uso del tiempo. Para que los niños y niñas sigan aprendiendo desde casa en compañía de su familia, deberán organizar un espacio
y los materiales necesarios para realizar las actividades en casa y de esta forma puedan complementar sus aprendizajes en el servicio semipresencial.
Durante este tiempo también recogeremos información sobre el contexto, las características personales y el desarrollo de los aprendizajes de los niños y
niñas a través de diversos instrumentos de evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a las necesidades de
los niños y niñas.
2.-PRODUCTOS:
 Caracterización o diagnóstico de los niños del aula
 Organización del aula.
 Carteles de asistencia, calendario, responsabilidades y normas del aula
3.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR:
AREA/ COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS 3 AÑOS
ESTANDAR CAPACIDAD
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de
las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Construye su identidad al tomar conciencia que lo hacen único. Se  Se valora a sí mismo  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos y  Autorregula sus integrantes de ambos grupos.
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al emociones  Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que saludable e higiene.
realiza y es capaz de tomar decisiones. Desde sus posibilidades y
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
motivo que los originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
adulto las nombra.
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Convive y participa, democráticamente cuando interactúa de manera Convive y participa  Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula
respetuosa con sus compañeros de su propia iniciativa, cumple con sus democráticamente en la y juega en pequeños grupos.
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y búsqueda del bien común  Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y  Interactúa con todas las y los límites que conoce.
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. personas.  Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales  Construye normas y
y recursos comunes. asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común.
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
autónoma a través de su trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal en
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.  Reconoce sus sensaciones corporales, e Identifica algunas de las necesidades y
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Obtiene información de experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
información explícita; realiza interferencias sencillas a partir de esta textos orales. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las  Infiere e interpreta corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
personas de su entorno. Opina la que más/menos le gusto del contenido información de textos informar, pedir, convencer o agradecer.
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos orales.  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
previsto, con el propósito de interpretar con uno o más interlocutores  Reflexiona y evalúa la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas forma, el contenido y el que le preguntan.
manteniendo por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso contexto del texto  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya de gestos y escrito. personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
palabras los sucesos que más le gustaron.
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente Crea proyectos desde los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades lenguajes artísticos. e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte,  Explora y experimenta materiales con los que trabaja.
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas los lenguajes del arte.  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma  Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la creativos. música, los títeres, etc).
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte  Socializa sus procesos y
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno,
espontáneamente sus experiencias y creaciones proyectos. lo que ha realizado el jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
cantidad. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según  Traduce cantidades a algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, expresiones numéricas.  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
seria hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y  Comunica su peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un ratito.
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, compresión sobre los  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, números y las convencional respecto de la serie numérica.
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” operaciones.
“pocos”, “ninguno” y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el  Usa estrategias y
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones procedimientos de
temporales como “antes o después”, “ayer” hoy” o “mañana”. estimación y cálculo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos científicos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales
conocimientos que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en
 Nombra a los su exploración.
seres vivos de  Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos
su comunidad. o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente
 Explora objetos a través
de sus sentidos
ENFOQUES TRANSVERSALES: Se requiere desarrollar junto con las competencias seleccionadas son las siguientes
 De Igualdad de género
 Orientación al bien común
 Enfoque de derecho
4.- ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

CONOCIENDO MI
NOS INTEGRAMOS SOMO S DIBUJANTES Y
JARDINCITO, MAESTRA Y ME PRESENTO ANTE MIS JUGAMOS A LA RONDA
JUGANDO CON MIS DECORAREMOS NUESTRA
AMIGOS AMIGOS Y AMIGAS PARA CONOCERNOS
AMIGOS AULA
ELABORAMOS NUESTROS APRENDO LAS PALABRAS SOY IMPORTANTE

ELABORAMOS NUESTRO
ACUERDOS MÁGICAS PARA ASUMIENDO CADA COSA EN SU LUGAR
CARTEL DE ASISTENCIA
COMUNICARNO RESPONSABILIDADES
YO PUEDO HACERLO ESCUCHAMOS UN MI JUGUETE FAVORITO PREPARAMOS UN RICO CELEBRO CON ALEGRÍA
CUENTO QUE ELEGIMOS POSTRE NUESTRO ENCUENTRO
Recursos y materiales:
- Diversos juegos
- Aros
- Papelotes
- Plastilina
- Ingredientes para un postre
Evaluación
- Registro de evaluación
- Lista de cotejo
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
CONOCIENDO MI JARDINCITO, MAESTRA Y AMIGOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : Calderon Paredes, Leidy Elizabeth
 Edad/Sección : 3 años
 Fecha : miércoles, 15 de marzo del 2023
 Área : Personal Social
ANTES DE LAS ACTIVIDADES:
 Recepcionamos a los padres y estudiantes en el jardincito, luego nos dijimos al patio centrar para dar la bienvenida a toda la
comunidad educativa del nivel inicial, agradeciéndoles por su participación en este nuevo año lectivo 2023, esperando que
juntos trabajemos con alegría y entusiasmo.
 Terminando la bienvenida, retornamos a las aulas con los estudiantes, e invitamos a los padres de familia a retirarse de la
institución, previa situación emocional de los estudiantes.
ACTIVIDAD N°01: “JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES”
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
PRIMER MOMENTO - Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará
Planificación y que terminará la hora de juego libre.
Organización - Recordamos la norma de convivencia, poner atención a la maestra, hay que hacer caso a las
indicaciones.
SEGUNDO
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
MOMENTO
Desarrollo del Juego
TERCER MOMENTO -Se concluye con una canción “haciendo orden en el aula.
Socialización, -Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo lo que jugaron y que paso en el transcurso del
representación, juego ¿A que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
metacognición y orden -Mediante dibujos representan lo que jugaron.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Construye su identidad
Expresa sus emociones; utiliza Menciona mediante palabras y gestos sus emociones, si se siente triste o feliz de retornar
 Se valora a sí mismo. para ello gestos, movimientos al jardín y ver a su maestra y compañeros de aula.
 Autorregula sus emociones. corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
que observa en los demás
cuando el adulto las nombra. Participan durante el juego de los “Abrazos musicales” y se presente mencionando su
nombre.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que los niños y niñas se expresen e identifiquen su nombre, así mismo Música
muestren sus emociones a través de las situaciones de saludo y juego
bienvenida que se les presenta. Diálogo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
 Nos colocamos en semicírculo y saludamos con mucha alegría,
Inicio motivando a los estudiantes a cantar la canción de saludo “Hola,
hola, Cómo están”:
 Luego preguntamos: ¿Qué les pareció la canción? ¿Les gustó?
¿Conocían la canción? ¿Dónde lo escucharon? Y ¿con quién?
Escuchamos sus respuestas atentamente.
 Mencionamos el propósito de la actividad: ahora niños y niñas
vamos a divertirnos mediante un juego y luego nos
presentaremos mencionando nuestro nombre.
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar un juego muy
Desarrollo divertido llamado: “LOS ABRAZOS MUSICALES”
 Consiste en colocar una pieza musical, en la cual al momento
que se detiene la música, tendrán que darse un abrazo afectivo.
Para hacerlo más divertido mencionamos consigna como:
abrazarse entre dos, tres o cuatro.
 Terminando el juego dialogamos: ¿Qué les pareció el juego?
¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Les gustó? ¿Qué es lo que
más les gustó? ¿Por qué? ¿Qué es lo que no les gustó?
 Después de responder las preguntas invitamos a cada estudiante a presentarse de manera voluntaria
a decir su nombre, en caso algún niño no desea hacerlo, lo pude hacer en otro momento, la maestra
es quién da la iniciativa.
Cierre Metacognición:
Dialogamos interrogativamente: ¿Qué les pareció el primer día en el jardincito? ¿Qué es lo más o
menos les gustó? ¿Les gustó volver a ver a sus amiguitos? O ¿Conocer a nuevos amiguitos? ¿Cómo
se sintieron estar en el jardincito? Los niños responden.
 Reciben las indicaciones sobre las prácticas de aseo y alimentación.

 Agradecen a dios por los alimentos.
 Degustan sus alimentos.
 Recreo.
RUTINA DE SALIDA: Ordena el aula, hace la oración y se despide entonando canticos de salida.
LISTA DE COTEJO
N° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CONOCIENDO MI JARDINCITO, MAESTRA Y AMIGOS.
AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA Construye su identidad
Menciona mediante palabras y gestos sus emociones,

si se siente triste o feliz de retornar al jardín y ver a
CRITERIO DE su maestra y compañeros de aula.
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
1 Isac Paolo, Ahuanari Vasquez

2 Gia Carolina, Chistama Ausejo
3 Maryena Vayolet, Chuqui Ganz
4 Vallentina Victoria, Gimenes Castillo
5 Mia Nicol, Ipanaque Torresaga
6 Lucas Gael, Lopez Isuiza
7 Alessia Sofia, Marina Oblitas
8 Kaled Deivis, Paredes Rodriguez
9 Dogner Daniel, Pinchi Saldaña
10 Fiorella Camila, Rengifo Huarmiyuri
11 Luis Antonio, Saavedra Luna
12 Lia Maia, Salinas Saldaña
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
ME PRESENTO ANTE MIS AMIGOS
 Docente:
 Edad/Sección:
 Fecha: martes, 14 de marzo del 2023
 Área: Personal Social
 Estrategia / Modalidad: Presencial
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPE CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCCIONES o/

CAPACIDADES ÑOS EVIDENCIAS
 Expresa sus emociones e identifica la de Expresa sus

Construye su sus compañeros al características personales
presentarse e identifica sus y los
identidad.
características físicas, mencionando comparten con sus
actividades que le gusta realizar y que compañeros, docente y lo
R
 Se valora a sí
E
P
no le agrada realizar pensando acompañan de dibujos.

mismo. lo que es bueno o buena
 Autorregula sus indicando quienes conforman su
emociones familia y con quienes viven.
 Dibuja sus características físicas y
escribe lo que le gusta hacer a los
integrantes de su familia y los gustos que
comparte en familia.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Valores Respeto por las diferencias:
Se desarrolla el sentido de valoración lo que al otro lo hace diferente a uno. Valorar esas
diferencias para vivir mejor en comunidad.
Recursos Globo, solapin, canciones, niños, niñas, profesora, fichas de aplicación .
5. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
- Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
- Saludo a Dios.
- Se celebrade una breve ceremonia de apertura del Buen Inicio del Año Escolar, en el
aula.
- Damos la bienvenida a los niños brindándole un globo.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Propiciar que las niñas y los niños socialicen expresen sus emociones y usen modos y
normas culturales que permiten la comunicación oral, conozcan su aula y a su profesora
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Los niños y niñas se mantienen en el aula guardando la distancia de 1 mt.
DESARROLL O  Los acogemos y damos un solapin con su nombre, caminan por toda el aula
reconociendo los sectores.
 La maestra se presenta diciendo su nombre e indica que ahora lo harán ellos también.
 Se les indica qué van a aprender este año 2022. Por ejemplo se le indica:
 Vamos a aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, poemas, canciones, haremos
preguntas, juegos y muchas cosas más.
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase.
 Se les pide que se dirijan al rincón de juegos y se coloquen cómodamente y
jueguen guardando la distancia.
Hoy las niñas y los niños socializarán con sus compañeros, reconocerán su aula y conocerán a
su maestra.
 Luego , cantarán la canción aserrín.
 Dialogan sobre la canción:

¿Los maderos de quién eran?
¿Por qué se atoró?
¿Por qué se marearon?
 La persona se llamaba San Juan

 ¿Ustedes tienen también un nombre?
 ¿Sus padres cómo se llaman?
 ¿Qué hicieron en vacaciones o en tiempo de pandemia?
 ¿Qué te agrada hacer?
 ¿Eres igual a tus compañeros? ¿Por qué?
 Mediante un dibujo vamos a representar lo que más nos agrada hacer.
 Una vez terminado los dibujos, se organizan y los exponen mencionando la actividad que
más les gusta hacer en familia.
Pegamos en el aula los dibujos elaborados, realizamos una dinámica de relajación en la que todos
participarán

“Periquito, periquito”
Se parece a su mamá por arriba y por abajo Por delante y por
detrás
Periquito, periquito
Se parece a su papá por arriba y por abajo Por delante y por
detrás
Salta perico salta y no dejes de saltar
Pulgares afuera, codos al centro, piernas juntas, colita hacia el cielo, cabeza hacia atrás.
 Para cerrar la actividad, nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo que más nos gustó de
lo que hicimos en el día.
 Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a comer de nuestra lonchera siguiendo
los protocolos de bioseguridad.
 Se le pide que el solapero utilizado lo deben traer el día de mañana.
 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucho entusiasmo.
Cierra la actividad conversando sobre lo que hicieron y aprendieron.

Metacognición:
¿Cómo la pasaste hoy?, ¿Qué aprendiste? ¿Qué otras actividades te gustaría hacer?¿Qué
CIERRE no te agradó de la actividad de hoy?
Retroalimentación:
¿Te agrado la clase? ¿Conociste a tus compañeros? ¿Recuerdas sus nombres? ¿Qué
te agrada hacer? ¿Cómo te sientes hoy al venir al colegio?
¿mañana te gustaría otra vez venir a divertirte al colegio? ¿Por qué?
RETO DEL Socializar haciendo amigos y reconociendo sus nombres y características.
DÍA
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

Establecemos nuestros acuerdos de aula

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Expresa sus emociones e identifica la de sus

compañeros al presentarse e identifica sus
CRITERIO DE
características físicas, mencionando
EVALUACIÓN actividades que le gusta realizar y que no le
agrada realizar pensando lo que es bueno o buena
APELLIDOS Y NOMBRES indicando quienes conforman su familia y con
quienes viven..
SI NO
13 Jackennysleth Celeste, Muñoz Garcia
14
15
16
17
18
19
20
21
22
¡Me alegra
conocerte!
Soy tu maestra:
………………
………………
…
Aquí te dejo mi
teléfono para
que tus papitos
puedan
comunicarse
conmigo
………………
………………
 Observa y dibuja un regalo a cada niño o niña como regalo por su
primer dia de clases.
NOS INTEGRAMOS JUGANDO CON MIS AMIGOS
II. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : Calderon Paredes, Leidy Elizabeth
 Edad/Sección : 3 años
 Fecha : miércoles, 15 de marzo del 2023
 Área : Personal Social
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
CRITERIOS
EVIDENCIA
ÁRE COMPETENCIA/ DE
DESEMPEÑOS S
A CAPACIDADES EVALUACIO
N
Convive y participa Se relaciona con adultos y niños de  Juega y Socializa con sus
democráticamente en la su entorno en diferentes actividades relaciona con amigos y se
búsqueda del bien del aula y juega en pequeños grupos. niños y niñas integra
PERSONAL SOCIAL
común del aula interactuando con

integrándose en sus amigos.
Interactúa con todas las
personas. actividades
Construye normas, y asume cooperativas.
acuerdos y leyes.  Respeta las
 Participa en acciones reglas de juego
que promueven el bienestar de integración.
común.
3. PROPÓSITO DEL TALLER

Crea proyectos desde Representa sus ideas acerca de sus  Manifiesta Crea proyectos
COMUNICACIÓN
los lenguajes artísticos. vivencias personales usando interés por artísticos a través
diferentes lenguajes artísticos (el realizar juegos del dibujo.
 Explora y experimenta los
dibujo, la pintura, la danza o el en el que logra
lenguajes del arte
movimiento, el teatro, la música, los relacionarse
 Aplica procesos creativos. títeres, etc.).
 Socializa sus procesos y con sus amigos.
proyectos

Busca reconocer y valorar las diferencias para vivir mejor en comunidad erradicando la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o ¿Cuánto tiempo

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? materiales necesitaremos?
necesitaremos?
 Limpiar el aula y mobiliario - Útiles de aseo 45 minutos
 Selección de juego - Papel
 Selección de materiales. - Crayolas
- Globos
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
PRESENTACIÓN:
- Recepción de niños y niñas.
- Saludo a los niños y niñas.
- Organización de las mochilas y loncheras.
Propósito:
Incentivar la integración de las niñas y los niños en un ambiente de

disfrute, gozo y respeto entre los miembros de su grupo de aula.

 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula.
 Cumplir normas de convivencia.
Utilización libre de los sectores
 Los niños y las niñas juegan libremente con los objetos de su agrado.
PLANIFICACIÓN:
 ¿Qué haré?
 Juegos de integración
 Decorar el cartel de bienvenida
Ejecución de la experiencia:
 “Nos integramos jugando con mis amigos”
 A los niños y niños les pedimos que se ubiquen en media luna para escuchar a la vaca Lola.
Problematización:
- Les presentamos a la Vaca Lola y ella nos cuenta que su papá no la dejaba
jugar con otros niños, no salía al parque, con nadie jugaba y se ponía muy
triste.
- Luego a los niños y niñas les preguntamos:
¿Qué nos dijo la Vaca Lola? ¿Por qué esta triste? ¿Podríamos jugar con
ella? ¿A qué jugaríamos?
INICIO
Análisis de la información:
- Los niños explican sus juegos y les preguntamos ¿Cuál de los juegos quieren jugar con la Vaca
Lola, eligen y juegan?
Acuerdos o toma de decisiones
- ¿Les gustaría que yo les enseñe otro juego para que la Vaca Lola se sienta contenta?
- Bien vamos a jugar.
“JUGAR CON LOS GLOBOS DE COLORES”
- Los niños y niñas se sientan en círculo la profesora les indica: Cuando diga zanahoria el niño de lado
DESARROLLO
da su nombre y cuando diga tomate el niño del otro lado da su nombre y cuando diga globo, todos
caminan por toda el aula, el juego continuará hasta que todos se conozcan.
- Jugamos con los globos de colores, así los niños logran integrase con la vaca Lola y demás
amiguitos.
 Mediante un dibujo vamos a representar lo que más nos agradó de lo que jugaron.

 Una vez terminado los dibujos, se organizan y los exponen en el aula con la técnica de museo.
 Pegamos en el aula los dibujos elaborados, realizamos una dinámica de relajación en la que todos
participarán.
 Para cerrar la actividad, nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo que más nos gustó de lo
que hicimos en el día.
Metacognición:
 ¿Les ha gustado los juegos?,¿Quiénes jugaron?,¿Con quiénes se integraron?,¿Cómo son los
nombres de sus compañeros?,¿Qué aprendimos?
Retroalimentación:
 ¿Te agrado la clase? ¿jugaste con tus compañeros? ¿Qué juegos propondrías? ¿Qué sentimientos
CIERRE
sentiste al socializar con tus amigos? ¿Cómo te ahora? ¿mañana te gustaría divertirte como hoy?
¿Por qué?
 Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a comer de nuestra lonchera.

ACTIVIDADES DE SALIDA
 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucho entusiasmo.
 ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman.
DEL DÍA
RETO
Mediante el juego socializan con sus compañeros .

TALLER GRÁFICO PLÁSTICA:
Momentos Actividades Recursos

Motivación - Los niños y niñas pintan el cartel motivador Cartel
- Los niños y niñas se sientan en círculo para llevar a cabo la
asamblea y les presentamos el cartel de Bienvenida y les
preguntamos:
Exploración
¿Con qué quieren pintar, con crayolas o con colores?
del Material Crayolas
Los niños exploran el material que son los colores y
crayolas, ellos eligen el material que van usar.
- Les entregamos los carteles de bienvenida y les preguntamos a
los niños y niñas ¿Qué ven? ¿Qué más?
- Ahora van a pintar los globitos con los colores que les gustan. Colores
Ejecución - Exponen su cartel de bienvenida
- ¿Qué han pintado?
- ¿Cómo les ha quedado?
- ¿Le gusto?
- ¿No les gusto?
Arreglan todo, ponen en su lugar
Lavan los utensilillos
Verbalización
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan

su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman,
luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué
les gustaría hacer para el siguiente día?, dándole las gracias a
Rutinas Jesús, nos despedimos con la canción
Hasta mañana mi señorita.
Hasta mañana mis amiguitos..
EVALUACIÓN:
………………………… …………….……………….
Docente V° B° Subdirección
SOMOS DIBUJANTES Y DECORAREMOS NUESTRA AULA
Docente : Leidy Elizabeth Calderon Paredes
Edad/Sección : 3 años
Fecha : Jueves, 16 de marzo del 2023
Área : Personal Social
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
CRITERIOS
EVIDENCI
ÁRE COMPETENCIA/ DE
DESEMPEÑOS AS
A CAPACIDADES EVALUACIO
N
Convive y participa 3 años  Desarrolla sus Participa
democráticamente en  Se relaciona con adultos y niños de habilidades grupalmente en
la búsqueda del bien su entorno en diferentes actividades artísticas la decoración
PERSONAL SOCIAL
común del aula y juega en pequeños realizando un del aula con sus
grupos dibujo de su dibujos.
Interactúa con todas las
personas. agrado.
Construye normas, y  En grupo
asume acuerdos y leyes. realiza
 Participa en actividades e un
acciones que promueven el clima de
bienestar común. respeto.

Crea proyectos desde 3 años Representa sus Crea proyectos
COMUNICACIÓN
los lenguajes  Representa sus ideas acerca de ideas mediante el artísticos a

artísticos. sus vivencias personales usando plasmado de un través del
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo para su aula. dibujo.
 Explora y experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música,
 Aplica procesos creativos. los títeres, etc.).
 Socializa sus procesos y
proyectos
Busca reconocer y valorar las diferencias para vivir mejor en comunidad erradicando la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

necesitaremos?
 Seleccionar el material - Cartulina
 Carteles. - Temperas
- Crayolas
- Periódicos
- Depósitos
PRESENTACIÓN:
Propósito:
Integrarse con amigos y amigas para decorar el aula con

dibujos hechos con amor y dedicación.

PLANIFICACIÓN :
 ¿Qué haré?
 Incentivar a desarrollar habilidades creativas, como es hacer dibujos vistosos para decorar el
aula.
“Problematización:
- En la mañana vino una señora y me contó que tenía un perrito
pequeñito que destrozaba su casita, se orinaba en las paredes, y la casita
estaba muy sucia, estaba muy preocupada y decía ¿Qué puedo hacer?
Les preguntamos a niños y niñas

- ¿Qué contó la señora?
- ¿Cómo estaba su casita?
- Los niños y niñas exponen su información
INICIO

- Los niños y niñas deciden como van ambientar su aula:
- Unos pintan, otros dibujan, otros decoran con sellos de papel
- Los niños y niñas terminan sus trabajos y los ubican en un espacio para que seque.
- La profesora les pregunta, ¿Cómo les ha quedo sus trabajos?
- Ambientan su aula con los trabajos que han elaborado.
- Los niños eligen los espacios del aula y decoran con sus trabajos.
- Les preguntamos ¿Cómo ha quedado nuestra aula? ¿Les gusta? ¿No les gusta? ¿Cómo lo
superaron? Se les felicita por la ambientación del aula.
DESARROLLO
- Ahora limpiamos las mesas que hemos utilizado, lavamos los utensilios y todas las cosas
guardamos en su lugar.
- Les preguntamos ¿Cómo quedó nuestra mano?,¿qué vamos hacer?
 Para cerrar la actividad, nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo que más nos gustó
de lo que hicimos en el día.
Metacognición:
 ¿Les ha gustado la clase?,¿Qué lo hicieron?,¿Con quiénes se agruparon?,¿Recuerdan los
nombres de sus amigos y amigas?,¿Qué aprendimos?
Retroalimentación:
 ¿Te agrado la clase? ¿Les gustó hacer dibujos? ¿Qué dibujaste? ¿Qué materiales usaste?
CIERRE
¿En qué lugar pusiste tus dibujos? ,¿Te gustará hacer otros dibujos?,¿Por qué?

 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucho
entusiasmo.
DEL DÍA
Agrupados logran ponerse de acuerdo para realizar dibujos para el aula.

RETO
TALLER DE MÚSICA:

Planificación - Invitamos a los niños y niñas que se sientan cómodamente y Radio
conversamos con ellos:
- ¿Cómo quedo nuestras manos después que hemos pintado?
Canción
- ¿Ustedes saben una canción para lavarse las manos?
Exploración
del Material - Cantan la canción que los niños dicen.
- Cuando los niños y niñas están cantando su canción, escuchan la puerta
y se preguntan: ¿Quién será?
- Los niños, niñas y profesora salen a ver.
- Estaba una señora, les entregó un paquete, ¿Qué será? ¿Quién lo
habrá enviado?, para saber vamos abrir el paquete.
- La profesora lee lo que dice el paquete:
- Queridos amiguitos les envió una canción para cuando se laven las
manos la canten y se sientan muy felices, su amigo ,Pablito.
¿Quién les ha enviado la canción?
Ahora vamos a escuchar la canción.
CANCIÓN LAS MANOS SUCIAS
DE ESTA MANERA
ESTAN SUCIAS MIS MANOS
DE ESTA MANERA
ME LAVO LAS MANOS
TEMPRAÑO POR LA MAÑANA
- ¿Qué dice la canción?
- Los niños repiten la canción párrafo por
párrafo
Escucha activa
- Aprenden la canción
e
internalizació - Cantan solos
n - Cantan aplaudiendo
- Cantan silbando
- Cantan haciendo movimiento del lavado
de manos
- Cantan solos la canción las “Manos Sucias”.
- Comenta sobre la canción que aprendieron:
¿Les gusto la canción? ¿De qué trataba la Canción? ¿Cómo estaban los
mansos antes de lavarse? ¿Después de lavarse como quedo? ¿Cómo
Expresión
debemos tener las manos antes de comer?
musical
¡Bien ahora como dice la canción todos los días debemos de lavarnos
antes y después de comer, ir al baño, con agua y jabón para no
enfermarnos!
 En la ficha de trabajo marcan con un aspa donde corresponda el

lavado de manos
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula,

se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les
preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer
para el siguiente día?, dándole las gracias a Jesús, nos despedimos con
la canción
Hasta mañana mis amiguitos..
EVALUACIÓN:
………………………………………… ……………………………………….
JUGAMOS A LA RONDA PARA CONOCERNOS
III. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Leidy Elizabeth Calderon Paredes
Edad/Sección : 3 años
Fecha : Viernes, 17 de marzo del 2023
Área : Personal Social
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
EVIDENCI
ÁRE COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS AS
A CAPACIDADES EVALUACION
Convive y participa 3 años Interactúa con sus Conoce e

democráticamente en la Se relaciona con adultos y niños de su compañeros identifica su
búsqueda del bien entorno en diferentes actividades del realizando rondas nombre y el de
PERSONAL SOCIAL
común aula y juega en pequeños grupos. para identificar los sus

nombres de sus compañeros.
Interactúa con todas las compañeros.
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promueven el bienestar
común.

Crea proyectos desde 3 años Combina materiales Crea témperas
COMUNICACIÓN
los lenguajes artísticos.  Explora por iniciativa propia en la creación de para usarla en
diversos materiales de acuerdo con témperas de colores. un dibujo.
 Explora y experimenta los
sus necesidades e intereses. Descubre
lenguajes del arte
las posibilidades expresivas de sus
 Aplica procesos creativos.
movimientos y de los materiales con
 Socializa sus procesos y los que trabaja.
proyectos

Busca reconocer y valorar las diferencias para vivir mejor en comunidad erradicando la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.

necesitaremos?
 Planificar el proyecto - Canción
 Selección de rondas. - Soga
 Selección de materiales - Tizas

Propósito:
Nos integramos entre amigos bailando una ronda elegida, así

aprendemos los nombres de nuestros compañeros de aula.

INICIO
PLANIFICACIÓN :
 ¿Qué haré?
 “Participar en rondas para conocer los nombres de mis amigos”
“Problematización:
- Invitamos a los niñas y niñas que salgan al patio, nos cogemos de las manos y formamos una
ronda. Y preguntamos ¿ustedes saben cómo se llaman sus amigos?
- Escuchamos sus respuestas.
- Interrogamos: ¿Cómo podemos saber? ¿Cuáles serán nuestros nombres?
PRESENTACIÓN:
- Los niños y niñas averiguan los nombres de sus compañeros preguntándoles.
- ¿Qué nombres han conocido?
- Ahora para conocernos todos, les parece podemos cantar la ronda.
DESARROLLO
- Todos los niños van a conocer su nombre

- Se interroga: ¿Para que conocemos nuestros nombres?
- La maestra les comenta que es importante tener un nombre para conocernos y diferenciarnos
de los demás.
- Los niños y niñas se dibujan y escriben su nombre completo.
- Los niños y niñas terminan sus trabajos y exponen.
- Identifican los nombres de sus amigos.
- Les hacemos las preguntas: ¿Les gusto conocer los nombres de sus amigos? ¿Podemos
llamarlos de su nombre? ¿Les gusto la canción? ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
- Los niños y niñas, se lavan las manos, a chorro, con agua limpia y jabón antes de comer,
DESARROLLO colocan los cubiertos, sacan los alimentos, servilleta de su lonchera, y esta la colocan detrás
o a un costado de la silla, agradecen a Diosito por los alimentos que no vamos a servir,
finalizando su merienda practicaran las normas de cortesía diciendo gracias, provecho
 Para cerrar la actividad, nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo que más nos gustó
de lo que hicimos en el día.
Metacognición:
 ¿Les ha gustado la clase?,¿Qué lo hicieron?,¿Con quiénes jugaron la ronda?,¿te gustó lo que
hiciste?,¿Qué aprendimos?
Retroalimentación:
 ¿Recuerdas los nombres de tus amigos? Te gustó lo que hiciste? ¿Qué ronda bailaste?
¿Cómo supiste los nombres de tus amigos? ¿Cuáles son sus nombres?,¿Todos se llaman
CIERRE
igual?,¿Por qué?

 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucho
entusiasmo.
RETO
Conocer los nombres de mis compañeros realizando rondas infantiles.

DEL
TALLER GRÁFICO PLÁSTICA:

Motivación - A los niños y niñas se les presenta diverso material como Radio
crayolas, tierra de colore
- Les preguntamos a los educandos ¿Con que material van a
trabajar? Canción
- Los niños y niñas escogen el material con el que van a pintar
- Los niños y niñas exploran el material
- La maestra les explica la técnica.
Exploración del
material
PREPARACIÓN DE TÉMPERAS “
Materiales:
Tierra de colores: una cuchara
Cola sintética: una cucharada
Agua: una cuchara
Vasos: para varios colores
Preparación:
En un vaso vierte una cuchara de agua, de cola sintética y una Tierra de colores
tierra de colores que desea. Agua
Ejecución Vasos
Mezcla los tres elementos hasta lograr el preparado de la
témpera. Cuchara
Se les entrega cartulinas les preguntamos ¿Qué vamos hacer cartulina
ahora?
- Escuchamos sus respuestas
- Los niños y niñas plasman sus dibujos utilizando las
témperas.
- Lo hacen secar
- La profesora le pregunta ¿Qué has trabajado con las
témperas? Jabón
Verbalización La profesora escribe lo que dice el niño o niña. Agua
Servilletas
- Terminando su trabajo llevan a cabo la asamblea, se les Loncheras
pregunta ¿Quién de ustedes puede contarnos lo que ha
trabajado con las témperas ?
- Los que desean comentan lo que han realizado
- Les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajó? ¿Les gusto
dibujar? ¿no les gusto? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué va
servir el trabajo que ha hecho?
- Se lavan las manos
Guardaran los materiales en su lugar
ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:

Los niños y niñas, se lavan las manos, con agua y jabón antes
de comer, colocan los cubiertos, sacan los alimentos,
servilleta de su lonchera, y esta la colocan detrás o a un
costado de la silla, agradecen a Diosito por los alimentos que
no vamos a servir, finalizando su merienda practicaran las
normas de cortesía diciendo gracias, provecho.
 En la ficha de trabajo marcan con un aspa donde
corresponda el lavado de manos
- Los niños, niñas y docente ordenan su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para
el siguiente día?, dándole las gracias a Jesús, nos despedimos
con la canción
Hasta mañana mis amiguitos.
EVALUACIÓN:
………………………………………… ……………………………………….
JORNADA PEDAGÓGICA-SEGUNDA SEMANA DE MARZO
“ESTABLECEMOS NUESTROS ACUERDOS DE AULA"
. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : N°478 “Húsares del Perú”
 Docente : Leidy Elizabeth Calderon Paredes
 Grado y sección : 3 años “Los responsables”
 Área : PERSONAL SOCIAL
 Fecha : Lunes 20 de marzo
II. ACTIVIDADES PERMANENTES:
Recepción de niños y niñas, Atención a necesidades individuales, Actividades de saludo, Oración, Control del
tiempo, Fecha, cantos de repertorio.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Convive y participa  Dialoga de manera respetuosa con  Que los niños y

 Se relaciona con adultos y niños de su
democráticamente en la sus compañeros y la profesora de niñas
entorno en diferentes actividades del
búsqueda del bien común. aula durante la propuesta de los participen para
aula y juega en pequeños grupos.
acuerdos de aula. la elaboración
 Participa en actividades grupales
Capacidades:  Participa durante el juego y cumple de los acuerdos
poniendo en práctica las normas de
con los acuerdos establecidos en el de convivencia
 Interactúa con todas las convivencia y los límites que conoce.
aula. del aula.
personas.  Colabora en el cuidado del uso de
 Guarda los materiales después del
 Construye normas, y asume recursos, materiales y espacios
juego.
acuerdos y leyes. compartidos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta actividad?
Que los niños y niñas muestren interés por convivir y participar Juego
democráticamente, participando y proponiendo acuerdos y normas de Globos
convivencia para el bien común de todos y todas. diálogo
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE RUTINA
- Asamblea:
Organizamos el trabajo del día dando a conocer la intención pedagógica;
DE  Planifican el proyecto.
ORGANIZACIÓN  Decorar el aula con sus dibujos
 Respetar la selección del material
 Practicar hábitos
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién les gustaría
jugar?
PRIMER MOMENTO
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 45 minutos y faltando 10 minutos se
Planificación y
les avisará que terminará la hora de juego libre.
Organización
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención a la maestra, hay que hacer caso a las
indicaciones.
SEGUNDO - Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a
MOMENTO representar
TERCER MOMENTO
- Se concluye con una canción “haciendo orden en el aula” (10 minutos antes).
Socialización,
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo lo que jugaron y que paso en el
representación,
transcurso del juego ¿A que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
Meta cognición y
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
orden
METODOLÓGICA
Inicio  Iniciamos la actividad mencionando a los niños y niñas que hoy vamos a realizar un juego
muy divertido que se llama “no tumbes el globo” que consiste en lanzar el globo y que no
debes dejar caer, y si lo tumbas, ¡pierdes!
 Iniciamos el juego invitando uno por uno a realizarlo.
 Después de realizar el juego dialogamos: ¿Todos jugaron? ¿Quién tumbo el globo? ¿Por
qué? ¿Cuál era una de las reglas del juego? ¿Creen que todos los juegos tengan reglas?
¿Qué serán reglas? Escuchamos atentamente a sus respuestas.
 Luego dialogamos con los niños y niñas sobre el juego planteado y realizado. ¿Por qué será
Desarrollo importante cumplir con las reglas del juego? ¿Creen que, dentro del aula también
necesitamos reglas o acuerdos de convivencia? ¿Por qué?
 Hoy niños y niñas observamos que, dentro de las aulas, se pueden observar grandes
conflictos y situaciones problemáticas: lo cual es necesario plantear acuerdos para
solucionarlos.
 Para ello proponemos situaciones que nos enfrentan y también nos acercan. Dialogamos
sobre esas situaciones y reflexionamos; como también los mejores acuerdos para no evitar
aquellas situaciones que nos afectan. Expresan sus inquietudes y atentos escuchamos.
 Mencionamos a los niños y niñas que tenemos que proponer de manera espontánea lo que
vamos a cumplir en cuanto nuestros acuerdos. Los acuerdos nos permiten vivir de manera
armoniosa.
 Para ello nos organizamos para proponer ideas y elaborar nuestros acuerdos. Apoyado de
los carteles y ante la pandemia proponemos y elegimos nuestros acuerdos. Escuchamos
atentamente sus intervenciones con ayuda de la maestra.
 Luego de haber propuesto los diferentes acuerdos de convivencia invitamos a los niños y
niñas a decorar los cartelitos que colocaremos en un papelote y pegaremos en la pared
para recordar siempre. Seguido invitamos a exponer los cartel de acuerdos y valorar su
trabajo.
Cierre  dialogamos interrogativamente: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Porque será importante cumplir
con los acuerdos? ¿Qué va pasar si no cumplimos con los acuerdos de convivencia?

 Colocar el individual y servilleta.
 Recreo.
TALLER DE DANZA
 ACTIVIDAD: “BAILAMOS UNA CUMBIA”

 PROPOSITO DE APRENDIZAJE
 AREA: COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde los  Utiliza diversos materiales para realizar movimiento con la
 Explora de manera individual diversos
lenguajes artísticos. música.
materiales de acuerdo con sus necesidades e
 Realiza diferentes movimientos al ritmo de la música.
•Explora y experimenta los intereses.
 Dialoga con sus compañeros y profesora, mencionando qué
 Representa ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte. movimientos ha realizado.
personales y del contexto usando diferentes
•Aplica procesos creativos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
lenguajes artísticos: la música.
•Socializa sus procesos y
 Muestra sus creaciones y observa las
proyectos.  Que los niños y niñas utilicen su creatividad para realizar
creaciones de otros. Describe lo que ha
diferentes movimientos al ritmo de la música.
creado, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia .
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Búfer
Qué los niños y niñas exploren diversos materiales y desarrollen su
creatividad para realizar diversos movimientos al ritmo de la  Hoja bond
música.  Lápiz y colores
METODOLÓGICA
 Para iniciar la actividad formamos un semicírculo e iniciamos la actividad invitando a
Inicio mencionar algunos acuerdos de convivencia:
Seguir las indicaciones.
Respetarnos unos a otros.
 Luego invitamos a escuchar una música “EL MONSTRUO DE LA LAGUNA “y dialogamos:
¿Qué les pareció la canción? ¿Les gustó? ¿Creen que podemos movernos con esa
música? ¿qué movimientos les gustaría realizar?
 Escuchamos atentamente sus respuestas.
 Seguidamente continuamos dialogando: ¿Qué materiales les gustaría utilizar para
Desarrollo bailar esta canción? Les brindamos algunas cintas o toallitas que tengamos a
disposición.
 Teniendo ya todos los instrumentos a utilizar nos colocamos en un lugar espacioso del
aula y realizamos movimientos libremente, como más les guste a los niños y niñas,
seguido todos disfrutan de la música titulada: “el monstro de la laguna”-
 Terminado de bailar, les invitamos a dibujar lo que más les ha gustado del baile.
Cierre Luego dialogamos interrogativamente:
 ¿Qué realizamos? ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué otra
canción les gustaría bailar?
LISTA DE COTEJO

Establecemos nuestros acuerdos de aula

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
 Dialoga de manera respetuosa con sus compañeros y la

profesora de aula durante la propuesta de los acuerdos de
CRITERIO DE aula.
EVALUACIÓN  Guarda los materiales después del juego.
APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
“APRENDO LAS PALABRAS MÁGICAS PARA COMUNICARNOS"
VI. DATOS INFORMATIVOS:

 Fecha : Martes 21 de marz
VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDEN

CAPACIDADES EVALUACION CIAS
Convive y participa  Se relaciona con  Se relacionas con Se

democráticamente en la adultos y niños de sus compañeros comunica
búsqueda del bien común. su entorno en haciendo uso de haciendo
 Interactúa con diferentes palabras como uso de las
todas las personas. actividades del medio para Palabras
 Construye normas aula y juega en manifestar una mágicas.
y asume acuerdos pequeños grupos. emoción y actúa
y leyes. de acuerdo a los
 Participa en acuerdos de aula
acciones que establecidos.
PERSONAL
promueven el
SOCIAL
bienestar común.

Se desarrolla el sentido de valoración lo que al otro lo hace diferente a uno. Valorar
esas diferencias para vivir mejor en comunidad.
Recursos Canción, niños, niñas, profesora, fichas de aplicación .
5. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
PRESENTACIÓN:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares respetando el distanciamiento.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

INICIO Propiciar que las niñas y los niños hagan uso de la palabra como medio para
manifestar una emoción; para ello hacen uso de las palabras mágicas y actúan
siguiendo los acuerdos establecidos para una convivencia saludable.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Los niños y niñas ingresan al aula guardando la distancia de 1 mt.

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase.
Motivación:
 CANTAMOS:
Hola, canción de buenos días
Hola, hola hola, ¿cómo estás? yo muy bien, ¿y tú qué

tal? Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a aplaudir
Vamos a zapatear
Vamos a saltar
Vamos esta clase a comenz
Se les indica que se dirijan al salón de juegos y se coloquen ordenadamente y
jueguen.
 Luego les decimos que “Por favor ordenen el lugar como lo encontraron”
Saberes previos:
 ¿Qué palabra ha utilizado la profesora par pedir que ordenen el espacio de juego?
¿Qué palabras debemos usar para saludar a una persona por la mañana ?, ¿Todas
estas palabras para qué servirán?
 Cantamos: Las palabras mágicas
 https://www.youtube.com/watch?v=oTtHFLDwfag
DESAR
ROLL
O
 Gracias, perdón y por favor

 Son las palabras mágicas, recuerda (bis)
 Que tu debes recordar, las palabras mágicas
 Si te obsequian un regalo, Gracias, gracias
 Si te ayudan con tu tarea, Gracias ,gracias
 Siempre hay que agradecer l
 Lo que otros hacen por ti
 Y eso se hace diciendo gracias

 Si rompiste unos platos, Perdón, perdón
 Si lastimaste a alguien. Perdón, perdón
 Siempre hay que disculparse
 Cuando nos equivocamos
 Y eso se hace diciendo Perdón.

 Si quieres un vaso de agua. Por favor, por favor.
 Si quieres ayuda en algo. Por favor, por favor
 Hay que ser muy educados
 Cuando pedimos algo
 Y eso se hace diciendo por favor

 Dialogamos
 ¿Han usado en su vida algunas palabras mágicas escuchadas?
 sobre las palabras mágicas que debemos usar en situaciones que nos pasan en la vida
cotidiana.}
 Gracias, Perdón y Por favor.
 En ese momento la docente simula un sonito TOC, TOC, TOC , toca la puerta , y dice :
- nos ha llegado a una caja mágica, indicando que un mago la dejo para nosotros
 Pregunta a los niños: ¿Qué habrá dentro?

 Anima a los niños a averiguar que hay dentro de la caja.
 Vamos conversando por audio y sacamos una por una las palabras mágicas decoradas y así
armamos con los niños nuestro cartel de palabras mágicas.
 POR FAVOR
 GRACIAS
 TE QUIERO
 PERMISO
 LOS SIENTO – O DISCULPA
 Leo los cartelitos, mientras los niños irán diciendo en qué momentos deben decirlas.
 Las niñas y los niños se comprometen a usar las palabras mágicas para llevar una mejor
convivencia en el aula y en su vida personal.
 Se les comparte la ficha de aplicación para que pinten las palabras mágicas.
 Pegan su trabajo en su cuaderno o portafolio.
 Se coloca los cartelitos en un lugar visible que los niños y niñas puedan ver.
 Acciones de rutina, respetando los protocolos de bioseguridad.
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la ficha de cotejo se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas aplican las
palabras mágicas.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy día?
¿aprendieron a usar las palabras mágicas?
¿Para qué nos servirá las palabras mágicas? ¿Por qué?
Retroalimentación:
¿Qué te agradó de la clase?
¿Utilizas las palabras mágicas en casa?
¿Qué palabras mágicas conoces?
CIERRE ¿Qué palabras mágicas aprendiste hoy?
¿Cómo te sientes cuando te piden algo y usan las palabras mágicas?
Terminamos la clase, se les dice. ¡Gracias por asistir a clases!
 Acompañamos a los niños y niñas hacia la puerta de salida, respetando las
medidas de bioseguridad.
PROPÓSITO Emplear palabras mágicas en situaciones que amerite en su vida personal.
EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
 Se relacionas con sus compañeros haciendo uso

CRITERIO DE de palabras como medio para manifestar una
EVALUACIÓN emoción y actúa de acuerdo a los acuerdos de
aula establecidos
APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Marca con una X la palabra mágica que usas.
PALABRAS MÁGICAS
Observa, lee y luego recorta las palabras mágicas y pégalas en un lugar que puedas verlas cada día.
PALABRA MÁGICA: GRACIAS
 Pinta el dibujo que representa la palabra mágica: ¡Gracias!
“SOY IMPORTANTE ASUMIENDO RESPONSABILIDADES"
Fecha : Miércoles 22 de marzo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Recepción de niños y niñas, Atención a necesidades individuales, Actividades de saludo, Oración, Control
del tiempo, Fecha, cantos de repertorio.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Educar niños responsables consigo mismos, con los demás, con sus
deberes, obligaciones y compromisos.

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
 Interactúa con sus compañeros y su maestra para

Convive y participa  Se relaciona con adultos y niños de su entorno
realizar el cuadro de responsabilidades.
democráticamente en la en diferentes actividades del aula y juega en
 Participa en la construcción de responsabilidades del
búsqueda del bien común. pequeños grupos.
aula.
 Participa en actividades grupales poniendo en
 Interactúa con todas las  Asume responsabilidades que le corresponde hacer.
práctica las normas de convivencia y los límites
personas. EVIDENCIA
que conoce.
 Construye normas, y asume
 Colabora en el cuidado del uso de recursos,  Realiza un organizador gráfico mencionando las
acuerdos y leyes.
materiales y espacios compartidos. responsabilidades que corresponde hacer a cada grupo
 Participa en acciones que
del aula.
promueven el bienestar
común.

actividad?
Que las niñas y los niños propongan y asuman responsabilidades en el aula y  Papelógrafo u hojas de papel de reúso.
se reconozcan como personas capaces de realizarlas por sí mismos.  Plumones, colores
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE RUTINA
- Asamblea:
 Planifican el proyecto.
DE ORGANIZACIÓN
 Decorar el aula con sus dibujos
jugar?
PRIMER MOMENTO
Planificación y
Organización
indicaciones.
MOMENTO representar
TERCER MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
METODOLÓGICA
Inicio  Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a escuchar la siguiente canción: “Todos
colaboramos”:
 Luego conversamos con las niñas y niños sobre la letra de la canción. Pueden preguntarles:
“¿Qué nos dice la canción?” “Así como dice la canción, ¿cómo colaboramos nosotros para que
la casa esté limpia? Y en el aula ¿Creen que también tenemos responsabilidades? ¿Cuáles
creen que son? ¿Creen que son importante cumplir? Escuchamos atentamente sus
respuestas.
 Pedimos a las niñas o niños a observar el aula para reconocer las tareas que se requieren
Desarrollo hacer como, por ejemplo, limpiar las mesas después de comer, barrer el aula en caso
ensuciemos, entregar las hojas impresas, etc. Mientras tanto la maestra va escribiendo
las tareas identificadas.
 Los niños y niñas tendrán que identificar por ellos mismos y deberán elegir en la que le
gustaría colaborar y explicar las razones de su elección.
 Luego diseñamos un cuadro u otro organizador gráfico que los ayude a visualizar las
tareas y el responsable que le corresponda hacer por semana. Por ejemplo:
 Luego conversamos con los niños y niñas sobre el título que le podemos poner al cuadro u
organizador gráfico y colocamos en un lugar visible y a su altura.
 Seguido usamos el organizador gráfico para mencionar algunos logros de los niños y
niñas en relación a las responsabilidades asumidas. Por ejemplo: “muy bien Carlitos, veo
que limpiaste las mesas después de comer, ¿cómo te sientes ahora?” o preguntarle:
"¿Qué responsabilidad te toca hacer?" "¿Cómo crees que la responsabilidad que has
cumplido ayuda a nuestra aula?".
Cierre  Dialogamos interrogativamente: ¿De qué se trató la clase de hoy? ¿Te gustó la canción
todos colaboramos? Ahora ¿Creen que es importante ayudar en el aula? ¿Por qué? Y en
casa ¿Tú ayudas a tu familia con alguna tarea del hogar? ¿Cómo te sientes ayudando en
casa?

 Recreo.
TALLER DE MÚSICA
ACTIVIDAD N°02: SOMOS CANTORES.

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde  Explora libremente las partes de su cuerpo que puedan emitir
los lenguajes artísticos sonido.
 Explora y experimenta  Combina los sonidos de su cuerpo con la música escuchada.
intereses.
los lenguajes del arte.  Comparte con los demás lo que ha realizado, y manifiesta lo
 Aplica procesos que más le ha gustado de la actividad.
creativos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Socializa sus procesos
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones Los niños y niñas combina la música con sonidos de cuerpo.
y proyectos.
de otros. Describe lo que ha creado, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia .
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Música
Qué los niños y niñas exploren y desarrollen su creatividad en cuanto  Búfer
al lenguaje del arte mediante la música.  Las partes del cuerpo.
 Hoja bond, color y lápiz.
METODOLÓGICA
Inicio Nos sentamos cómodamente para recibir las indicaciones que dará la maestra. Deberán recibir
recomendaciones de buen comportamiento durante la actividad a desarrollarse:
- No comentar desorden.
- Seguir las indicaciones.
- Respetarnos unos a otros.
Iniciamos la actividad mencionando que hoy vamos aprender una bonita canción que se llama
“CARACOLITO” pero antes dialogamos: ¿Conocen esa canción? ¿quieren aprenderla? Escuchamos sus
respuestas atentamente.
Desarrollo Continuando invitamos a los niños y niñas a escuchar la canción acompañado de un búfer, luego
dialogamos: ¿Con qué podemos acompañar para seguir el ritmo de esta canción? ¿Qué podemos usar?
La maestra les menciona que para acompañar una canción podemos utilizar una guitarra, maraca o
tambor, pero ¿Tenemos esos instrumentos ahora? ¿Con qué otro material podemos acompañar si no
contamos con ninguno d esos instrumentos?, entonces la maestra propone utilizar nuestro cuerpo para
hacer diferentes sonidos, palmadas, chasquidos o zapateos.
Seguido volvemos a escuchar la música y acompañarlo haciendo sonido con nuestro cuerpo.
Luego les invitamos a dibujar qué parte de su cuerpo utilizaron para hacer sonidos.
Cierre Verbalizan su trabajo:
Dialogamos interrogativamente con los niños y niñas: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué canción
aprendimos? ¿qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para hacer sonidos y acompañar a la música? ¿Les
gustó?
RUTINA DE SALIDA: Ordena el aula, hace la oración y se despide entonando canticos.

FICHA DE EVALUACIÓN
N° AREA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TALLER

(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
COMPETENCIA Convive democráticamente en la búsqueda del bien común. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Interactúa con Participa en la Asume Explora Combina los Comparte con los
sus compañeros y construcción de responsabilidades libremente las sonidos de su demás lo que ha
CRITERIO DE EVALUACIÓN su maestra para responsabilidades que le partes de su cuerpo con la realizado, y
realizar el cuadro del aula. corresponde cuerpo que música manifiesta lo que
de hacer. puedan emitir escuchada. más le ha gustado de
responsabilidades sonido. la actividad.
APELLIDOS Y NOMBRES
.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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“ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA"
Fecha : Jueves 23 de marzo
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Establecer acuerdos que sean necesarios para el trabajo en grupo

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde los  Manipula libremente diversos materiales para realizar el
lenguajes artísticos. control de asistencia.
 Elabora el control de asistencia acompañado de sus
compañeros y maestra.
lenguajes del arte.  Representa ideas acerca de sus vivencias
 Presenta a sus compañeros lo que han realizado.
•Aplica procesos creativos. personales y del contexto usando diferentes
lenguajes artísticos: la música. EVIDENCIA
proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las  Los niños y niñas elaboran el control de asistencia, y
creaciones de otros. Describe lo que ha creado, aprenden a usarlo.
manifiesta lo que le gusta de la experiencia .

actividad?
Papelote
Que los niños y niñas pueden fortalecer sus capacidades creativas de cómo
Tiras de papel
realizar su control de asistencia y aprendan a usarlo.
Goma, colores.
ACTIVIDAD DE RUTINA
- Asamblea:
DE ORGANIZACIÓN
jugar?
PRIMER MOMENTO
Planificación y
Organización
indicaciones.
MOMENTO representar
TERCER MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
METODOLÓGICA
Inicio  La maestra les comunica a los niños sobre una problemática que tenemos en el aula, y es el
cartel de auto asistencia de los niños al jardincito. Dialogamos interrogativamente: ¿Qué
creen que podríamos hacer para que cada uno registre su asistencia? Se escuchará sus
opiniones de cada uno.
 Les comunica sobre el propósito de la clase. Y continuamos dialogando:
¿Alguna vez han visto un cartel de asistencia? ¿Cómo será? ¿Qué tendrá? ¿Cómo podemos
hacer nuestro cartel de asistencia?
 Luego invitamos a escuchar una bonita canción: “La puntualidad”
 Continuando con la actividad dialogamos con los niños y niñas: hoy no vino R…. ¿alguien sabe
Desarrollo por qué no vino? ¿Qué otro compañero falto hoy? ¿Qué les habrá pasado para no venir al
jardín hoy?
 La profesora dice: “hoy llamare a la mamá de Ricardo para preguntarle que habrá pasado.
¡qué importante es saber quiénes han venido hoy! Por eso hoy elaboraremos nuestro cartel
de asistencia. Allí marcaremos, quienes vienen y quiénes no. Todos son importantes y
forman parte de este grupo, por lo que alguien falta, nos preocuparemos por saber de él.
 Luego pregunta la maestra: ¿Qué creen que debería tener nuestro cartel de asistencia? La
maestra irá dándoles algunas pistas, para ir animándolos a expresar algo. Y así entre todos
deciden elaborar el cartel de asistencia del aula.
 Primero, transcriben su nombre en una tarjeta, donde ellos lo decoran libremente, la
maestra escribe los días de la semana y elabora el cuadro.
 Luego, cada uno tendrá su nombre, para que pegue su foto o se dibuje.
 Después cada niño pega su nombre en el cartel de asistencia incluido la profesora.
 Finalmente, entre todos tomamos la decisión de que signo poner a las asistencias e
inasistencias.
 El cartel ya está listo, Y empieza la diversión:
¿Dónde lo colocamos? ¿Quién quiere ser primero en colocar su fotografía? ¿Qué les pareció
el cartel? Finalmente, el cartel quedó muy bonito, entre todos mencionan qué es lo que
hemos creado juntos.
Cierre dialogamos interrogativamente: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es lo que hicimos? ¿Les gustó?
¿Fue fácil o difícil hacer nuestro cartel de asistencia? ¿Cómo cuidaremos nuestro cartel?

 Recreo.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
ACTIVIDAD N°02: SOMOS PEQUEÑOS ACTORES.

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde  Explora libremente diversos materiales antes de jugar

los lenguajes artísticos dramatizando.
 Explora y experimenta  Realiza su dramatización de acuerdo al cuento escuchado.
intereses.
los lenguajes del arte.  Comparte con los demás lo que ha realizado su dramatización.
 Aplica procesos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
creativos.
lenguajes artísticos: la música. Los niños y las niñas presentan su dramatización de acuerdo al
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones cuento escuchado.
y proyectos.
 Mascaras.
Que los niños y niñas fortalezcan sus capacidades comunicativas al
 Música.
realizar gestos y movimientos para dramatizar. Asimismo, reforzará
 telas
su imaginación y creatividad.
METODOLÓGICA
- No comentar desorden.
- Respetar su turno.
Iniciamos la actividad mencionando que vamos a escuchar un bonito cuento que se llama los tres
chanchitos u otro cuento: “había una vez……………….”
Después de escuchar el cuento dialogamos con los niños y niñas: ¿Qué les pareció la historia? ¿Creen que
podemos dramatizar ese cuento? ¿Qué personajes del cuento les gustaría ser? ¿Por qué?
 Hacemos un pequeño ensayo cómo se dramatizará el cuento recibiendo indicaciones precisas de la
maestra a través de sus opiniones dadas con anterioridad.
Desarrollo Luego la maestra presenta diferentes materiales como: mantas, lazos, mascara, para que primero lo
exploren y decidan qué personaje del cuento quieren ser y dramaticen. Seguido los niños escuchan una
música de fondo y la maestra ira mostrando cómo dramatizar según lo que hayan decidido ser.
Así mismo motivamos a los niños y niñas que salgan al frente y dramaticen la historia escuchada o uno
inventado por ellos, los demás van disfrutando el momento de una agradable escena presentados por
cada grupo de sus compañeros de su aula.
Luego dibujan libremente la escena que más les gusto durante la dramatización.
Terminado de manera voluntaria presentan a sus compañeros qué es lo que han dibujado.
Dialogamos interrogativamente con los niños y niñas: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué cuento
dramatizaron? ¿les fue fácil o difícil dramatizar? ¿por qué?
Luego pedimos que comentan en familia el cuento dramatizado en el aula.
RUTINA DE SALIDA: Ordena el aula, hace la oración y se despide entonando canticos.


(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Manipula Elabora el control de Presenta a sus Explora Realiza su Comparte con los
libremente asistencia compañeros lo que han libremente dramatización de demás lo que ha
CRITERIO DE EVALUACIÓN diversos acompañado de sus realizado. diversos acuerdo al cuento realizado su
materiales para compañeros y materiales antes escuchado dramatización.
realizar el control maestra. de jugar
de asistencia. dramatizando.
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALVARO HUARCAYA ABDAIL ALVARO M.
2 CUMAPA TARICUARIMA LUIS RICARDO
3 ERRIBARREN RAMIREZ DHAFNE EILUP
4 HUAMAN AHUANARI ANTHONY GAEL
5 INUMA PIZANGO BEATRIZ CAMILA
6 LARCO HART LUCCA MATEO
7 LOPEZ AHUANARI SAMANTA ANAHI
8 LUNA CHAVEZ VALENTINA ELIZABETH
9 MARQUEZ SANGAMA MATEO GAEL
10 MENDEZ VASQUEZ MAYA BONNELI
11 MOZOMBITE BUENAPICO BRYHAN GRIZM
12 PANDURO QUISPE DANA KALESSY
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“CADA COSA EN SU LUGAR"
Fecha : Viernes 24 de marzo

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde los  Manipula libremente diversos materiales para decorar
lenguajes artísticos. los nombres de los sectores y colocar las cosas en su
lugar.
 Decora los nombres de los sectores acompañado de sus
lenguajes del arte.  Representa ideas acerca de sus vivencias
compañeros y maestra.
•Aplica procesos creativos. personales y del contexto usando diferentes
 Menciona a sus compañeros lo que han realizado.
•Socializa sus procesos y lenguajes artísticos la pintura.
 Muestra sus creaciones y observa las EVIDENCIA
proyectos.
creaciones de otros. Describe lo que ha creado,  Los niños y niñas decoran los nombres de los sectores.
manifiesta lo que le gusta de la experiencia .

actividad?
Papelote
Que los niños y niñas pueden fortalecer sus capacidades creativas al
Tiras de papel
sectoriza las aulas y colocar todo en su lugar.
Goma, colores.
ACTIVIDAD DE RUTINA
- Asamblea:
DE ORGANIZACIÓN
jugar?
PRIMER MOMENTO
Planificación y
Organización
indicaciones.
MOMENTO representar
TERCER MOMENTO - Se concluye con una canción “haciendo orden en el aula” (10 minutos antes).
Socialización, - Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo lo que jugaron y que paso en el
representación,
metacognición y
orden
METODOLÓGICA
Inicio  En el aula, observamos que todo se encuentra en desorden y cada sector se encuentra sin
su nombre correspondiente, así que la profesora, dialoga con los niños, para organizar y
colocar los nombres a cada sector, con ayuda de todos y todas.
 Para ello la profesora dialoga interrogativamente con los niños(as), ¿Por qué al aula estará
en desorden? ¿Qué le faltara? ¿Será importante colocar nombre a cada sector? ¿Por qué?
Etc.
 Seguido la profesora explica a los niños(as) que hoy día vamos a colocar las cosas en su
lugar y poner los nombres a cada sector.
 Para ello la docente organiza a los niños para iniciar la actividad: mediante una canción:
“CADA COSA EN SU LUGAR” luego de escuchar la canción dialogamos: ¿Qué nos dice la
canción? ¿Qué demos poder en su lugar? Y en el aula ¿Todo está en su lugar? ¿Qué
debemos hacer para saber si las cosas están en su lugar? Escuchamos atentamente sus
respuestas.
 Luego la profesora en compañía con los niños(as) piensan en cuál será la mejor ubicación
Desarrollo para poner los materiales y comentaran las razones por las cuales se eligió el lugar para
cada material.
 seguidamente la profesora les propone a los niños(as) recorrer el aula para ver como quedo
organizada. A medida que van recorriendo el espacio, la maestra va explicando el porqué era
conveniente que estuvieran en ese lugar.
 Entonces surge la idea de elegir y poner el nombre a los sectores del aula. Se les presenta
propuestas que luego ellos elegirán solo una que les guste más, para cada sector.
Jugamos a la casita Vamos a leer De todo para pintar



 La maestra escribe en cartulinas de colores las frases elegidas por los niños, se forma
grupos de trabajo para decorar los carteles utilizando tempera, donde colocaran sus
huellitas en las letras de cada cartel, terminada colocaremos los carteles en los espacios
correspondientes y a su altura.
Cierre  Dialogamos interrogativamente: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les
gustó más de la actividad? ¿Qué decoramos?

 Recreo.
TALLER GRÁFICO PLASTICO
ACTIVIDAD N°02: PINTANDO CON HISOPOS.

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde  Explora libremente diversos materiales antes de pintar su

los lenguajes artísticos ficha de aplicación.
 Explora y experimenta  Pinta de forma creativa una imagen utilizando tempera.
intereses.
los lenguajes del arte.  Comparte y describe con los demás lo que ha realizado.
 Aplica procesos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
creativos.
lenguajes artísticos como la pintura. Los niños y las niñas pintar de forma creativa utilizando hisopo y
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones temperas.
y proyectos.
 Hoja de aplicación.
Que los niños y niñas fortalezcan su creatividad e imaginación, al  Tempera.
pintar una imagen utilizando diversos materiales.  hisopos
METODOLÓGICA
- No hacer desorden.
Seguido se entrega los materiales a utilizar: Tempera, hisopo, hoja impresa y dialogamos ¿Conocen estos
materiales? ¿Qué colores tienen? ¿Qué creen que podemos hacer con esos materiales? La maestra les
menciona que hoy vamos pintar una bonita imagen utilizando el hisopo y diferentes colores de tempera
como a ustedes más les guste.
Desarrollo la maestra entrega a cada niño y niña la imagen para que observen y dialoguen, ¿qué imagen es? ¿cómo lo
pintaremos? ¿qué utilizaremos?, luego se da las indicaciones: pintar con el hisopo realizando punteadas
en la imagen, el pintado será libremente por el niño y niña utilizando colores de su preferencia.

Dialogamos interrogativamente con los niños y niñas: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué es lo que
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué colores utilizamos? ¿Cómo lo hicieron?

RUTINA DE SALIDA: Ordena el aula, hace la oración y se despide


COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Manipula libremente Decora los Menciona a sus Explora Pinta de forma Comparte y describe
diversos materiales nombres de los compañeros lo que han libremente creativa una imagen con los demás lo que
CRITERIO DE EVALUACIÓN para decorar los sectores realizado. diversos utilizando tempera. ha realizado.
nombres de los acompañado de sus materiales antes
sectores y colocar compañeros y de pintar su ficha
las cosas en su lugar. maestra. de aplicación.
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALVARO HUARCAYA ABDAIL ALVARO M.
2 CUMAPA TARICUARIMA LUIS RICARDO
3 ERRIBARREN RAMIREZ DHAFNE EILUP
4 HUAMAN AHUANARI ANTHONY GAEL
5 INUMA PIZANGO BEATRIZ CAMILA
6 LARCO HART LUCCA MATEO
7 LOPEZ AHUANARI SAMANTA ANAHI
8 LUNA CHAVEZ VALENTINA ELIZABETH
9 MARQUEZ SANGAMA MATEO GAEL
10 MENDEZ VASQUEZ MAYA BONNELI
11 MOZOMBITE BUENAPICO BRYHAN GRIZM
12 PANDURO QUISPE DANA KALESSY
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PINTANDO CON HISOPOS DECORA MI LORITO
MI NOMBRE ES:
“YO PUEDO HACERLO”
Fecha : Lunes 27 de marzo
Recepción de niños y niñas, Atención a necesidades individuales, Actividades de saludo, Oración,
Control del tiempo, Fecha, cantos de repertorio.

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Se comunica oralmente en  Escucha el cuento con mucha atención y responde a

su lengua materna
 Participa al escuchar cuentos. Formula preguntas sobre lo que le pregunta la maestra.
lo que le interesa saber o responde a lo que le  Cuenta con sus propias palabras lo que más le gustó
 Obtiene información de preguntan. del cuento.
textos orales.  Recupera información explícita de un texto oral.  Comenta lo que le gusta o disgusta de algún hecho
 Infiere e interpreta Menciona el nombre personajes, sigue indicaciones del cuento
información de textos orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
EVIDENCIA
orales. sucesos que más le gustaron.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de los personajes, Los niños y niñas dibujan lo que les gusta hacer y no les
 Reflexiona y evalúa la
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus gusta hacer por sí mismo, en relación al cuento
forma, el contenido y el
experiencias y del contexto en que se desenvuelve. escuchado.
contexto del texto escrito.

actividad?
 Historia: Yo puedo hacerlo.
Que las niñas y los niños identifiquen las actividades que realizan en su  Hojas de papel o cartón.
rutina diaria y reconozcan aquellas que pueden hacer por si mismas/os. Crayolas o plumones
ACTIVIDAD DE RUTINA
- Asamblea:
DE ORGANIZACIÓN
jugar?
PRIMER MOMENTO
Planificación y
Organización
indicaciones.
MOMENTO representar
TERCER MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
METODOLÓGICA
Inicio  Iniciamos la actividad mencionando a los niños y niñas que hoy
vamos a conocer aquellas actividades que podemos realizar por sí
mismo, sin ayuda de los demás. Pero antes les invitamos a
escuchar la siguiente canción. ¡SÍ, YO PUEDO!
 Después de escuchar dialogamos: ¿Qué les pareció la canción? ¿les gustó? ¿Qué cosas sí
podían hacer esos animales? ¿Qué cosas no podían hacer esos animales?
 Escuchamos atentamente a sus respuestas.
 Luego la maestra invita a las niñas y niños a buscar un espacio
Desarrollo libre e invitarles a escuchar el siguiente cuento “Yo puedo
hacerlo”, lo cual despertará el interés de las niñas y niños para
reconocer lo que pueden hacer por sí mismas(os). pero antes
mostramos la carátula del cuento y preguntamos ¿De qué creen
que tratara el cuento?
 Después de escuchar el cuento dialogamos con las niñas y niños acerca de lo que piensa y
siente sobre el texto. Escuchemos con atención las ideas que expresan así mismo
realizamos algunas preguntas: “¿Cómo crees que se sintió Manuel cuando se le rompieron los
huevos?” “¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?” “¿Cómo lo resolviste?” y tú ¿Qué cosas
puedes hacer por sí solo?
 Luego proponemos realizar una lista de las cosas que puede hacer por si
mismas(os), es decir, sin ayuda de otra persona usando un cuadro para
registrar aquello que le gusta hacer y lo que no le gusta hacer. Puede
crear o escoger un símbolo que represente sus preferencias. Por
ejemplo:
 Seguido dialogamos sobre el registro realizado y sobre las actividades que puede hacer
sola/o y sin ayuda de otra persona y sobre las actividades en las que aún necesita ayuda.
Cierre Finalmente Dialogamos con los niños y niñas: ¿Qué les pareció la clase de hoy? ¿Cuáles son las
actividades que tú puedes realizar sola? ¿Cómo te sientes cuando realizas estas actividades
tú sola(o)?

 Recreo.
TALLER DE DANZA
 ACTIVIDAD N°02: “BAILAMOS AL RITMO DE LA MÚSICA”

 PROPOSITO DE APRENDIZAJE
 AREA: COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Crea proyectos desde los  Utiliza un pañuelo para realizar movimiento con la música.
lenguajes artísticos.  Realiza diferentes movimientos como lento y rápido al
ritmo de la música.
 Dialoga con sus compañeros y profesora, mencionando qué
lenguajes del arte. movimientos ha realizado.
•Aplica procesos creativos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Muestra sus creaciones y observa las
proyectos.  Que los niños y niñas utilicen su creatividad para realizar
creaciones de otros. Describe lo que ha
diferentes movimientos como lento y rápido al ritmo de la
creado, manifiesta lo que le gusta de la
música.
experiencia .
actividad?
 Búfer
Qué los niños y niñas exploren diversos materiales y desarrollen su
creatividad para realizar diversos movimientos como lento y rápido al  Hoja bond
ritmo de la música.  Lápiz y colores
METODOLÓGICA
 Para iniciar la actividad formamos un semicírculo e iniciamos la actividad invitando a
Inicio mencionar algunos acuerdos de convivencia:
 Seguir las indicaciones.
 Respetarnos unos a otros.
 Luego invitamos a escuchar la música “LENTO MUY LENTO “
 y dialogamos: ¿Qué les pareció la canción? ¿Les gustó? ¿Creen que podemos movernos
con esa música? ¿qué movimientos les gustaría realizar?
 Escuchamos atentamente sus respuestas.
 Seguido continuamos dialogando: ¿Qué materiales les gustaría utilizar para bailar esta
Desarrollo canción? Y les presentamos algunos pañuelos que tengamos a disposición.
 Teniendo ya todos los instrumentos a utilizar nos colocamos en un lugar espacioso del
aula y realizamos movimientos libremente, como más les guste a los niños y niñas, pero
primero lento y luego rápido, todos disfrutan de la música.
 Terminado de bailar, les invitamos a moldear plastilina o dibujar lo que más les ha
gustado del baile.
Cierre Luego dialogamos interrogativamente:
 ¿Qué realizamos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué movimientos realizamos? ¿Qué otra
canción les gustaría bailar?

COMPETENCIA Se comunica oralmente. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Escucha el cuento Cuenta con sus Comenta lo que le Utiliza un pañuelo para Realiza diferentes Dialoga con sus
con mucha atención y propias palabras gusta o disgusta de realizar movimiento movimientos como lento compañeros y
CRITERIO DE EVALUACIÓN responde a lo que le lo que más le algún hecho del con la música. y rápido al ritmo de la profesora,
pregunta la maestra. gustó del cuento música. mencionando qué
cuento. movimientos ha
realizado.
APELLIDOS Y NOMBRES

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DIBUJA LA ACTIVIDAD QUE TE GUSTA HACER Y NO TE GUSTA HACER PARA TU CUIDADO PERSONAL
Observa la imagen, y dibuja en los círculos carita feliz para las actividades que puedes realizar solo(a) y
una X en los círculos para las actividades que no puedes realizarlo por sí mismo.
BAÑARTE LAVARTE LAS MANOS
SEPILLARTE LOS DIENTES PEINARTE
MI NOMBRE ES:
“ESCUCHAMOS UN CUENTO QUE ELEGIMOS”
Fecha : Martes 28 de marzo
II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE: Que las niñas y niños tengan interés por los cuentos
ilustrados identificando características de personajes.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Momentos Procesos Estrategias Recursos

Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar, etc. aula
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e interactúa con
juego ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes
jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el juego
Metacognición - Abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en
los sectores y responder algunas preguntas como las siguientes.
¿qué han aprendido hoy?” ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?”. - “¿Aprendieron algo
nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna dificultad?
¿Cómo?
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los niños
guarden el material y ordenan los sectores.
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN
Comunicación Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
Lee diversos tipos de texto cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
en su lengua materna ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida
en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Dice de que tratara, como  Identifica características de
continuara o como personas, personajes, animales, Observación
terminara el texto a partir Dibuja al cerdito objetos o acciones a partir de lo Registro
de las ilustraciones o que más le gusto y que observa en cuentos que se diagnóstico
imágenes que observa explica con sus presentan en variados soportes.
antes y durante la lectura propias palabras  Dice de qué tratará, cómo
que realiza, por sí mismo o que es lo que más continuará o cómo terminará el
a través de un adulto) le gusto del cuento texto a partir de las ilustraciones
Ejemplo el niño al ver la a través de un o imágenes que observa.
caratula del cuento los tres video Comenta las emociones que le
chanchitos generó el texto leído.
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

- La maestra presenta una imagen del sol a los estudiantes
Lamina
DIALOGAMOS:
¿Quién es?
¿Qué color es?
¿En qué momento sale el sol?
¿Qué forma tiene?
¿Conocen algún otro rima?
Se les comenta Que hoy tenemos como propósito Que las niñas y niños
tengan interés por los cuentos ilustrados identificando características de
personajes.
DESARROLLO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
- Seguidamente la maestra cuenta a los estudiantes los 3 cerditos Imágenes
Al término de haber observado el cuento dialogamos.

- ¿Te gustó el cuento?
- ¿Quiénes eran los personajes del cuento?
- ¿Cuál es tu cuento favorito?
- ¿Te gustaría contarnos un cuento?
¿De qué otra manera, puede terminar el cuento?
¿Podemos aumentar otros personajes al cuento?
La maestra propone a los estudiantes dibujar uno de los cerditos que más le
haya gustado y los estudiantes dan otro final al cuento..
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo se llama el cuento que vieron?
¿Qué hubiera pasado si el lobo atrapaba a un cerdito?
¿Por qué no pudo el lobo comer a los cerditos?
 Retroalimentación: Decimos a los niños y niñas que hoy, nos hemos

aprendido que los cuentos pueden tener diferentes finales y nosotros
podemos cambiarlo utilizando la imaginación..
REFRIGE Los estudiantes realizan el aseo correspondiente para degustar sus ALIMENTO
RIO alimentos. S
Canción de los alimentos
RECREO Los estudiantes juegan libremente en el patio respetando los protocolos

de bioseguridad. PATIO
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD.
TITULO: “RECORTE Y ARMADO”
Propósito: los niños y niñas representan sus ideas acerca de sus vivencias usando diferentes
lenguajes artísticos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Crea Representa sus ideas Representa sus ideas Representa sus ideas
proyectos acerca de sus acerca de sus acerca de sus vivencias
desde los vivencias personales vivencias personales personales y del contexto
COMUNICACIÓN
lenguajes usando diferentes usando diferentes en el que se desenvuelve

artísticos lenguajes artísticos lenguajes artísticos usando diferentes
(el dibujo, la pintura, (el dibujo, la pintura, lenguajes artísticos (el
la danza o el la danza o el dibujo, la pintura, la danza
movimiento, el movimiento, el o el movimiento, el teatro,
teatro, la música) teatro, la música) la música)
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

ASAMBLEA La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que  Dialogo
realizaran en el taller.
Para ello se recuerda las normas de convivencia y el
cuidado de los materiales.
EXPLORACION La docente contribuye los materiales que necesitara y Hoja
DEL utilizara por ejecutar el taller Plumón
MATERIAL Presentamos el material con lo que se va a trabajar lo
cual consiste en:
 Una hoja
 Silueta de triangulo
 Circulo
 Rectángulo
 Cuadrado
Los niños y niñas exploran el material de manera libre

y las posibilidades que tienen con su uso.
DESARROLLO se les entrega a los niños y niñas una hoja con
imágenes para que puedan recortar las siluetas y  Hoja
luego ármalo de acuerdo al modelado propuesto y  Plumón
pégalo en otra hoja luego ponen su nombre y
exponen
CIERRE Cada niño y niña comenta sobre la actividad que se Interrogantes
realizó con ayuda de preguntas:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Cómo les pareció?
 ¿Qué materiales utilizamos?

Escucha el cuento Cuenta con sus Comenta lo que le Utiliza un pañuelo para Realiza diferentes Dialoga con sus
con mucha atención y propias palabras gusta o disgusta de realizar movimiento movimientos como lento compañeros y
CRITERIO DE EVALUACIÓN responde a lo que le lo que más le algún hecho del con la música. y rápido al ritmo de la profesora,
pregunta la maestra. gustó del cuento música. mencionando qué
cuento. movimientos ha
realizado.
APELLIDOS Y NOMBRES

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“MI JUGUETE FAVORITO”
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Área : Personal Social
1.2. Institución Educativa : N° 478 Húsares del Perú
1.3. Sección : Los responsables
1.4. Nivel : Inicial- 3 Años
1.5. Profesor : Calderon Paredes, Leidy E
1.6. Fecha : 29-03-2023
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMEN

DESEMPEÑO TO DE
EVALUACIÓ
NY
MATERIALE
S
DESARROLLO Toma decisiones y Expresa con seguridad sus
PERSONAL, SOCIAL realiza actividades con opiniones sobre
Y EMOCIONAL. independencia y seguridad diferentes actividades: “Me
IDENTIDAD según sus gusta jugar con la pelota”.
PERSONAL. deseos, necesidades e
AUTOESTIMA. intereses.
Identifica información en Habla de las situaciones que
DESARROLLO DE diversos tipos de textos vive y/o de los
LA COMUNICACIÓN. orales. personajes o hechos
COMPRENSIÓN ocurridos en las historias que
ORAL escucha, siguiendo el orden
en que se presentan
DESARROLLO DEL MATEMATIZA Explora situaciones

PENSAMIENTO situaciones que involucran cotidianas referidas a agrupar
MATEMÁTICO. cantidades y magnitudes en una colección de objetos de
NÚMERO diversos contextos. acuerdo a un criterio
Y OPERACIONES: perceptual.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIAL

ES Y
RECURSOS
Antes de la actividad: La docente:
INICIO
La docente solicita a los padres de familia que envíen el juguete
favorito de su hijo o hija a la institución educativa.
Prevé su botellita mágica con el poema “La gata Tilota”.
Inicio de la actividad:
La docente presenta a los niños un papelote conteniendo un poema en
pictograma y la leemos con los niños. La docente pregunta a todos:
¿Qué nos trajo hoy? Los niños observan, infieren y comentan sobre el
texto. ¿De qué se tratará? ¿Qué dirá? ¿Cuál será el título? La docente
les lee el poema con la entonación adecuada.
La gata Tilota
juega con la pelota,
con mucha destreza
la golpea con la cabeza.
Después, dialogan sobre lo leído: ¿Les gustó el poema? ¿De qué

trataba el poema? ¿Con qué jugaba Tilota? ¿Cómo jugaba? ¿Ustedes
creen que se divertía? ¿Por qué? A ustedes, ¿con qué les gusta jugar?
¿Cuáles son sus juguetes preferidos? ¿Por qué? ¿De qué material están
hechos?
¿A qué juegan con ellos?
Desarrollo de la actividad:
DESARROLL Enfoque
O Mostramos nuestros juguetes favoritos, jugamos comunica
La docente invita a los niños a sentarse en círculo, cada uno con el tivo
juguete que trajo de su casa.
Les pide que cuenten voluntariamente sobre el nombre del juguete, sus
características y cómo juegan con ellos. poema
Los niños se organizan en grupos para jugar con sus juguetes, eligen
espacios en el aula y fuera de ella para su juego. La docente los
acompaña, se acerca a cada grupo y observa el juego, sólo interviene si imágenes
los niños así se lo piden.
Organizamos un nuevo sector
La docente les propone a los niños, crear y organizar un nuevo sector
en el aula. Un espacio para una “Juegoteca”, usando todos los juguetes
que han traído para que permanezcan en el
aula por algún tiempo. Podrán poner todos los juguetes que han traído
sobre una mesa especial.
Luego, les pregunta: ¿Cómo podremos ordenar los juguetes? Los niños
se organizan por grupos y ordenan los juguetes, de acuerdo a una
característica perceptual: tipo de juguete, color, forma, tamaño, con la
ayuda de la docente los cuentan, comparan cantidades y ordenan sobre
la mesa.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo. La observan y en los círculos
dibujarán los juguetes que más les han gustado. Luego, irán al sector
de la juegoteca para comprobar cuántos juguetes hay de los que dibujó.
Después, pintan según el número los casilleros de la barra,
comenzando desde abajo.
Cierre de la actividad:
CIERRE
La docente anima a niños y niñas a que comenten libremente sobre lo
que dibujaron. Al finalizar, resalta lo importante que es compartir los
juguetes con los amigos y amigas.
Taller plástico
“ Juguemos a rasgar libremente ”

INICIO:
Asamblea de inicio
Reunimos a los niños para conversar sobre el desarrollo de la actividad, mostramos a los
niños una caja de sorpresa, ¡niños en esta caja tengo una sorpresa ¿Qué será?
Se muestra los materiales a utilizar y se formula la siguiente pregunta: ¿podremos
utilizar estos materiales para decorar la figura con el color de papel que más nos guste?
¿con qué colores de papel podemos construir? Se anota en la pizarra las propuestas de los
niños
Se da a conocer el propósito de la actividad ¡ muy bien niños en este momento todos los
niños realizaran sus propias obras de arte que más les guste
Se da a conocer las normas del uso y cuidado de los materiales. Se entregara diferentes
materiales al grupo indicando que deberán utilizar solamente lo que necesitan.
DESARROLLO:
Exploración del material
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su
uso.
Ejecución
Los niños realizan su propuesta con el material elegido en forma libre y espontánea.
Se observara a los niños durante el proceso e intervenir cuando lo requiera o necesite
algún otro material. ¿Qué colores decidiste utilizar? ¿cómo lo vas hacer? ¿qué materiales
estas utilizando
Verbalización
En asamblea, el niño que así lo desea enseña y comenta lo que realizo: ¿Qué creaste?
¿Cómo lo hiciste? ¿Qué materiales utilizaste, fue fácil?
CIERRE:
 Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos quedó el trabajo? ¿Qué otros materiales
podríamos necesitar?
 Se lavan las manos y Guardaran los materiales en su lugar
Asamblea
Exploración De, material
Desarrollo De La Actividad
Verbalización
__________________________ __________________________
Calderón Paredes, Leidy Elizabeth V°B° DIRECTOR
PROFESORA DE AULA
3 AÑITOS

(PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)
Expresa con Habla de las situaciones Explora situaciones Utiliza sus deditos Comenta sobre las Dialoga con sus
seguridad sus que vive y/o de los cotidianas referidas para rasgar y crear. características que compañeros y profesora,
CRITERIO DE EVALUACIÓN opiniones personajes o hechos que a agrupar una presenta su juguete mencionándolo que más le
sobre ocurre en las historias colección de objetos favorito. llamó la atención de la
diferentes que escucha, siguiendo de acuerdo a un actividad realizada.
actividades. orden en que se criterio perceptual.
APELLIDOS Y NOMBRES presenta.
14
15
16
2
4
“PREPARAMOS UN RICO POSTRE”
Fecha : Jueves 30 de marzo

Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Momentos Procesos Estrategias Recursos

Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué del aula
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego
Metacognición - Abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego
libre en los sectores y responder algunas preguntas como
las siguientes. ¿qué han aprendido hoy?” ¿Hay algo nuevo
que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. -
“¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
ACTIVIDAD N°11: “PREPARAMOS UN RICO POSTRE”
1.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Recojo de información a través del análisis de los resultados, para reconocer los niveles de desarrollo de
la competencia N° 1 del área de Personal Social, de los estudiantes y a partir de ello, tomar decisiones,
para la planificación curricular.
AREA / CAPACIDAD INSTRUMENTO
CRITERIOS
COMPETENCIA DE EVALUACION
Personal Social  Se valora a sí  Se reconoce como miembro de su Observación

mismo. grupo de aula. Registro
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Autorregula sus  Toma la iniciativa para realizar diagnóstico
emociones. acciones de cuidado personal
 Muestra hábitos de alimentación e
higiene de manera autónoma.
 Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
ESTANDAR él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Resultados de la evaluación de la competencia 1 del área de Personal Social.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
- Iniciamos nuestro día dando una cálida bienvenida a los
niños y niñas, agradeciéndoles por su asistencia al
jardincito, esperando que juntos trabajemos con alegría y
entusiasmo.
- Nos saludamos con mucha alegría, y los motivamos a Imágenes
cantar la canción de saludo “Bienvenido seas”
acompañando las palmas y con apoyo de un instrumento
musical en este caso una pandereta.
- Mientras van cantando observamos cómo se

desenvuelven los niños.
- Después de la canción les decimos que haremos algunas
preguntitas utilizando unas paletas entregadas
previamente
- Muestran las caritas según la emoción que sintieron al
cantar.
- Preguntamos ¿Te gustó la canción? ¿Cómo te sentiste al
cantarla? ¿Te gusta cantar? Felicitamos sus respuestas.
- Se pregunta a los niños ¿Cómo te sientes cuando estas
con tu familia? ¿Cómo te sientes cuando alguien te riñe?
¿Cómo te sientes cuando vas al parque?
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy prepararemos un rico postre.
DESARROLLO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Plátano
- Invitamos a los niños a poner sobre la mesa el plátano y
yogurt que trajeron de casa.
- Podemos pedir un delantal para hacerlo más vivencial
Yogurt
Cuchillo de
plástico
Tablita de picar
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué podemos hacer

con estos alimentos?
- ¿Qué alimentos debemos consumir, para estar sanitos?
- ¿Te gustaría preparar un postre? ¿Qué nombre le
pondríamos a nuestro postre? ¿Qué debemos hacer antes
de empezar a preparar nuestro postre?
- Decimos que ahora ha llegado el momento de preparar
nuestro postre y los invitamos a acomodarse para poder
hacerlo.
- Los niños preparan su postre como ellos desean o creen
conveniente.
- Después de haberse lavado las manos, comen su postre y

vamos observando si los niños practican hábitos
alimenticios.
- Cuando hayan terminado, pedimos que guarden sus
alimentos, se laven las manos con agua y jabón.
Alimentos
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad

para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis
ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy, hemos
demostrado nuestros aprendizajes.
 Nos despedimos hasta mañana.
REFRIGERIO Los estudiantes realizan el aseo correspondiente para ALIMENTOS
degustar sus alimentos.
Canción de los alimentos
RECREO
Los estudiantes juegan libremente en el patio respetando los
protocolos de bioseguridad.
PATIO
TALLER PSICOMOTRICIDAD fecha: 30-03-2023

NOMBRE JUGANDO CON LAS ULA ULAS.
PROPÓSIT QUE EL NIÑO SE UBIQUE EN EL ESPACIO dentro-fuera.
O
1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Se desenvuelve Realiza acciones , Realiza acciones y Realiza acciones y juegos

de manera movimientos como juegos de manera de manera autónoma
autónoma correr, saltar desde autónoma, como combinando habilidades
a través de su pequeñas alturas trepar, correr, saltar, rodar, motrices básicas como
motricidad rodar deslizarse en lo que deslizarse hacer giros correr, saltar, rodar,
expresa sus emociones, patear y lanzar la deslizarse hacer giros y
PSICO-
explorando las posibilidad pelota, etc en los que voltearse en los que
MOTRICIDAD
de su cuerpo con el expresa sus emociones expresa sus emociones
espacio y los objetos explorando las explorando las
posibilidades de su posibilidades de su
cuerpo con relación al cuerpo con relación al
espacio y los objetos espacio, el tiempo el
regulando su fuerza superficie y los objetos en
velocidad con cierto estas acciones.
control de equilibrio.
2. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER DE APRENDIZAJE.
MOMENTOS DESCRIPCION DE LA SECUENCIA (ESTRATEGIAS) RECURSOS/

MATERIALES
INICIO  motivamos a los niños y niñas realizando ejercicios en el Dramatización
salón al son de una canción. Diálogo
 Luego preguntamos a los niños si les gusto.
DESARROLLO  La docente indica que realizaremos una bonita actividad. Papel crepe
 Cada niño coge un ula ula. Cartulina
 La docente indica la actividad con un ejemplo. Plumones
 Al son de la pandereta los niños se ubican dentro y fuera del Goma
ula ula. Apu
Plumones
Realizan ejercicios de relajamiento Tijeras
Al retornar al aula los niños dibujan los que vivenciaron.
Los niños exponen sus trabajos.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿Qué hicimos?,¿les gusto lo que
hicimos? ¿Qué técnica utilizaron?
 ¿Cómo lo cuidaremos?
FICHA DE APLICACIÓN
LISTA DE COTEJO

(PERSONAL SOCIAL (PSICOMOTRICIDAD)
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Se reconoce Toma iniciativa para Muestra hábitos de Expresa sus Realiza acciones de Explora las posibilidades
como miembro realizar acciones de alimentación e emociones, utiliza movimiento, correr, de movimiento de su
CRITERIO DE EVALUACIÓN de su grupo de cuidado personal. higiene de manera palabras, gestos y saltar desde pequeñas cuerpo con el espacio y los
aula. autónoma. movimientos alturas. objetos.
corporales.
APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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4
“CELEBRAMOS CON ALEGRÍA NUESTRO ENCUENTRO”
III. DATOS INFORMATIVOS:

Fecha : Viernes 31 de marzo
IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS  Explora y 5 AÑOS Se divierte y
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias desenvuelve a través
experimenta los
personales y del contexto en el que se
LENGUAJES lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes lenguajes de la danza
ARTÍSTICOS  Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el participando en la
creativos movimiento, el teatro, la música, los títe- fiesta de bienvenida.
 Socializa sus res, etc.).
4 AÑOS
procesos y Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana,
la docente invita a los niños a compartir lo
que hicieron el fin de semana.
3 AÑOS
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para dibujar un chancho y
de esta manera representar lo que más le
gustó del paseo al campo.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
de la sesión? necesitaremos?
- Limpiar el aula y mobiliario - Útiles de aseo 30 minutos
- Ambientar el aula con los niños - Globos
y niñas - Bocaditos
- Compra de globos para - Utensilios
ambientar el aula.
- Alistar utensilios para los
dulces.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PERMANENTE (15 min) RECURSOS

- Recepción de niños, niñas, padres de familia. - Carteles.
DE ENTRADA
- Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA (20 min)
DE - Asamblea:
ORGANIZACIÓN  Participan de la fiesta, para conocerse
Y el valor, respeto por las diferencias, que está relacionado al enfoque
transversal planificado. (Anexo 1)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (45 min)
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría jugar en su
primera semana del año escolar? ¿Con quién les gustaría jugar?
PRIMER - Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 45 minutos y
MOMENTO faltando 10 minutos se les avisará que terminará la hora de juego libre.
Planificación y
Organización - Recordamos la norma de convivencia, todos somos amigos, reafirmamos
nuestra amistad entre compañeros(as) a través de una fiesta de
confraternidad.
SEGUNDO - Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los
MOMENTO roles a representar
Desarrollo del
Juego
TERCER
MOMENTO - Todos en asamblea dan a conocer sus experiencias en el juego.
Socialización,
¿A que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? - Hojas
representación,
metacognición y - Mediante lenguaje gráfico plástico, representan lo que jugaron.
orden
SECUENCIA
DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSOS
DIDÁCTICA
INICIO
Planificación del Proyecto
- ¿Qué hare?
- “Me divierto en la fiesta con mis compañeros”
DESARROLLO
Ejecución del Proyecto
Problematización
- Invitamos a los niñas y niñas que se sienten en media luna y preguntamos ¿Han estado Sillas
en alguna fiesta?
- ¿Cómo se organiza una fiesta?, ¿Qué necesitamos para organizar una fiesta?
Análisis de la información
- Los niños y niñas buscan información a través de imágenes en revistas ¿Cómo
organizar una fiesta infantil?
- Los niños comentan lo que han encontrado en las revistas, sobre la organización de
una fiesta.
- Los niños y niñas, reunidos en asamblea, proponen normas de convivencia para fiesta Bocaditos
que organizaremos.
- Los niños y niñas se organizan en equipos de trabajo.
Música
- Colocamos bocaditos en las fuentes.
- Arreglo de la mesa. Globos
- Inflan los globos, ambientan el aula.
- Preparan los bocaditos, colocan en las mesas. Cinta
- Los niños y niñas participan y se divierten en la fiesta de acuerdo a la música que
escuchan. Sorpresas
- Los niños reparten los bocaditos a sus compañeros y dan las gracias. Chupetines
- Finaliza la fiesta, los niños participan en el aseo y orden del aula.
CIERRE
Metacognición:
- La profesora pregunta ¿cómo se sintieron en la fiesta? ¿Tuvieron algún problema?
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo se sintieron?
- La profesora les entrega sus sorpresas y chupetines.
ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿Nos despedimos con la canción?
DE SALIDA
“Hasta mañana mis amiguitos”

Actividades de salida.
ANEXO 1
¡UNA FIESTA DIVERTIDA!

3 Años Planificacion-Marzo

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 - 2023

“MI JARDÍN ME ESPERA CON AMOR”

PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS PARA PARA EL PERIODO DE ADAPTACION

4.- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

ELABORAMOS NUESTROS APRENDO LAS PALABRAS SOY IMPORTANTE

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

CONOCIENDO MI JARDINCITO, MAESTRA Y AMIGOS

ANTES DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N°01: “JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES”

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVALUACIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

 Reciben las indicaciones sobre las prácticas de aseo y alimentación.

AREA PERSONAL SOCIAL

Menciona mediante palabras y gestos sus emociones,

1 Isac Paolo, Ahuanari Vasquez

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPE CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCCIONES o/

 Expresa sus emociones e identifica la de Expresa sus

no le agrada realizar pensando acompañan de dibujos.

 Dialogan sobre la canción:

 La persona se llamaba San Juan

Cierra la actividad conversando sobre lo que hicieron y aprendieron.

• Instrumento: lista de Cotejos

AREA PERSONAL SOCIAL

 Expresa sus emociones e identifica la de sus

1 Isac Paolo, Ahuanari Vasquez

2 Gia Carolina, Chistama Ausejo

3 Maryena Vayolet, Chuqui Ganz

4 Vallentina Victoria, Gimenes Castillo

5 Mia Nicol, Ipanaque Torresaga

6 Lucas Gael, Lopez Isuiza

7 Alessia Sofia, Marina Oblitas

8 Kaled Deivis, Paredes Rodriguez

9 Dogner Daniel, Pinchi Saldaña

10 Fiorella Camila, Rengifo Huarmiyuri

11 Luis Antonio, Saavedra Luna

12 Lia Maia, Salinas Saldaña

13 Jackennysleth Celeste, Muñoz Garcia

común del aula interactuando con

3. PROPÓSITO DEL TALLER

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué recursos o ¿Cuánto tiempo

Incentivar la integración de las niñas y los niños en un ambiente de

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a comer de nuestra lonchera.

Mediante el juego socializan con sus compañeros .

Momentos Actividades Recursos

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan

• Instrumento: lista de Cotejos

3. PROPÓSITO DEL TALLER

los lenguajes  Representa sus ideas acerca de ideas mediante el artísticos a

¿Qué recursos o ¿Cuánto tiempo

Integrarse con amigos y amigas para decorar el aula con

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula.

Les preguntamos a niños y niñas

Acuerdos o toma de decisiones

 Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a comer de nuestra lonchera.

Agrupados logran ponerse de acuerdo para realizar dibujos para el aula.

Momentos Actividades Recursos

 En la ficha de trabajo marcan con un aspa donde corresponda el

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula,