ACTIVIDAD Nº 3

DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: Primer Grado “B”
Profesor: Richar Kcente Castro
Duración: 1 día
Fecha: 07/06/2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Denomina
Área Competencias y capacidades
ción
Enfoque transversal: INTERCULTURALIDAD
M Organiza Resuelve problemas de gestión de
mos datos e incertidumbre.
informaci - Representa datos con gráficos y
ón en medidas estadísticas o
tablas probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
- Representa las
características y el compor- contenida en tablas de
tamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una unidad) y
gráficos de barras verticales partir de la información
simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus
pares.
Instrumento
Criterios de evaluación de
evaluación
Lee información Lista de
cotejo
conteo para indicar la
mayor cantidad de datos
que se repiten.
Organiza en lista de
datos y tablas de conteo
la información para
describirla
Toma decisiones
sencillas y explicarlas a
obtenida.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Registrar información en tablas de conteo a partir de problemas.
Iniciamos la actividad realizando la oración de la mañana.
Recordamos las normas de convivencia
Escuchamos la canción “MI PERÚ”
INICIO
Se invita a visualizar el siguiente video Danzas del Perú: https://www.youtube.com/watch?v=vmQE4Yp7Akk
Responden a preguntas: ¿Qué danzas del Perú conoces?
Se presenta este caso
Rosa y Rodolfo están mirando un programa en televisión donde se presentan diversas danzas típicas del Perú.
Huaylas, Valicha, Pacasito, La Pandilla
A ellos les gustó bastante la danza valicha y a ti, ¿cuál de ellas te gusta?
¿Cómo podemos saber la preferencia de danzas de sus compañeros y compañeras?
El propósito del día de hoy es: ORGANIZAR DATOS EN UNA LISTA Y TABLA DE CONTEO.
DESARROLLO
Se plantea la siguiente situación problemática.
Para participar en las festividades por Fiestas Patrias en la localidad, los estudiantes del primer grado tienen
que decidir con cuál danza participarán . Si el objetivo es bailar la danza que más les gusta y divertirse juntos,
¿qué pueden hacer para saber qué danzas prefieren?
Organiza los datos en una tabla de conteo.
Comprensión del problema
Responde las siguientes preguntas:
¿qué queremos saber?, ¿qué tenemos que hacer?
Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategia
Se formula preguntas a todo el grupo de la clase
¿Cómo pueden averiguar la danza que prefieren cada uno de ustedes ?, ¿qué deben hacer para saber qué
danza conocen ?, ¿qué danzas nos gustan más?
Se indica que elegiremos tres danzas Marinera, danzas de las tijeras y La pandilla.
Se indica que tendrán que organizar la información en una lista.
Observa lo siguiente: Marinera, Danza de las Tijeras, La Pandilla
Se forma grupos de cuatro integrantes y cada equipo de trabajo preguntará a 12 estudiantes que danza
prefieren de las que se escogió, cada estudiante interrogado debe escribir en tiras de papel la danza que
prefieren
Cuentan los nombres de las danzas escritas en las diapositivas

Organiza las preferencias de los estudiantes en una lista con el nombre de las danzas que se repiten
Observan un ejemplo para que hagan lo mismo con las otras listas:
Una vez que ya tengan las listas con los nombres de las danzas que se repiten, es necesario ubicar esta
información en la tabla de conteo. Para ello utilizan un palote por cada tira de papel de la danza que se repita.
Deben de colocar un título a la tabla.
Leen la tabla elaborada y responden preguntas:
- ¿Qué danza prefieren los niños y niñas del primer grado?
- ¿Cuántos prefieren la marinera?
- ¿Qué danza tiene mayor cantidad de preferencias?, ¿cómo lo saben?
- ¿Qué danza tiene menor cantidad de preferencias?, ¿cómo se dieron cuenta?
Formalización de lo aprendido

Al organizar los nombres de las danzas que se repiten se logra elaborar una lista de datos. Las listas nos
ayudan a registrar y organizar la información de datos referidos a preferencias y gustos de las personas.
Las tablas de conteo sirven para organizar datos. En este caso, sobre los gustos y preferencias de las
personas y nos permiten identificar rápidamente el número de cada preferencia.
Lee y resuelve las actividades propuestas las páginas 55 y 56 del Cuaderno de trabajo de Matemática, de
primer grado.
CIERRE
Comparte su propuesta con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHA DE REFUERZO DE MATEMÁTICA

NOMBRE COMPLETO: …………………………………………………………………………………………………..

FECHA: 07/07/2022

La mamá de Óscar ha planeado preparar una rica causa rellena para almorzar el domingo en familia, por lo que ha
comprado los siguientes ingredientes.

Completa la tabla de datos para organizar los ingredientes y responde.

¿Qué ingredientes se compró en mayor cantidad? ________________________

¿Qué ingredientes se compró en menor cantidad? ________________________
¿Cuántas papas más que ajíes se compraron? _________________________
¿Cuántos ajíes más que huevos se compraron? __________________________

Resuelve
Actividad 1: Diego realiza una encuesta a sus amigos y les pregunta por sus animales preferidos.

¿A cuántos niños le preguntó?.............

¿Cuántos prefieren al perro?...............
¿Cuántos prefieren al gato?.................
¿Cuántos prefieren a la paloma?.............
¿Cuántos prefieren al caballo?................
¿Cuántos prefieren al pollo?...................
Actividad 2: Rocío pregunta a sus amigos por el sabor de helado que más les gusta. Cuenta las marcas para saber la
cantidad. Escribe el número total de preferencias.

La señora Elena registra las ventas de su quiosco en una tabla.

Responde.
¿Cuántos litros de aceite vendió?

¿Cuántos kilogramos de harina vendió?

¿Cuántos kilogramos de arroz vendió?

¿Cuántos kilogramos de legumbres vendió?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
N° Nombre y apellidos de los CRITERIOS DE EVALUACION
Lee información Organiza en lista de Toma decisiones
estudiantes contenida en tablas datos y tablas de sencillas y
de conteo para indicar conteo la información explicarlas a
la mayor cantidad de para describirla partir de la
datos que se repiten información
obtenida.

PROCESO

PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO
INICIO
INICIO

INICIO

INICIO
1 AVENDAÑ O CHECCA, Daniela Danyelu
2 AYME PHACSI, Luz Yanela
3 BAUTISTA THUPA, Angel Ana Valeria
4 CHAMPI NUÑ EZ, Lian Thiago
5 CHOQUEPUMA TACURI, Lidia Cristell
6 CONDE ANCCALLE, Jesé Henry
7 CONDOR RAYAN, Patrick Fernando Segundo
8 CONDORI HUALLPA, Jonatan
9 CUSI QUITO, Elias
10 FLORES AMAO, Yesenia
11 HERENCIA AHUATE, Lya Raquel
12 HUAMAN CUSI, Abdel Fabrizio
13 HUILLCA CUCHAMA, Ruth Jimena
14 LACUTA QUISPE, Guisel Vivian
15 LAURA PUMALLICA, Flor Sherazade
16 LUZA QUISPE, Neymar
17 MAMANI QUISPE, Ruth Katerin
18 MAMANI SUMA, Rosmery
19 ORDAYA HUAMAN, Asiri Massiel
20 PALACIOS CHANCAHUIRE, Melina
21 PALACIOS CHANCAHUIRE, Melissa
22 QUISPE HUAMAN, José Amaru
23 QUISPE MONGE, Shirley Vianka
24 QUISPE QUISPE, Israel Moisés
25 QUISPE QUISPE, Sofia Imasumaq
26 QUISPE SERRANO, Geraldine Milagros
27 QUISPE TACURI, Miguel Angel
28 SULLCA CUSI, Diego Aron
29 TTITO APAZA, Ruth Ariana
30 VALERIANO QUISPE, Alberth Kevin

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Denomina
Área Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación de
ción
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
P. S Cultura Construye interpretaciones - Obtiene información Describe hechos importantes Lista de
Inca históricas. sobre sí mismo o sobre de la cultura Inca al escuchar cotejo
- Interpreta críticamente fuentes diversos hechos fuetes de información.
diversas. cotidianos del pasado, a Construye interpretaciones
- Comprende el tiempo histórico. partir del testimonio oral históricas en las que
- Elabora explicaciones sobre de dos o más personas, y describe los cambios
procesos históricos. de objetos en desuso, ocurridos en la cultura inca.
fotografías, etc

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: ELABORA UN ORGANIZADOR DE LA CULTURA INCA
INICIO
Observan el video y responden a interrogantes. https://www.youtube.com/watch?v=9MDxxHe9O-U
Responden preguntas: ¿Alguna vez vieron estas imágenes? ¿En qué circunstancia vieron? ¿Se relaciona con
la historia del Perú? ¿Qué información nos transmite?
El propósito a lograr el día de hoy es: CONOCER LA CULTURA INCA
DESARROLLO
Problematización
Observan la imagen:

Responden la pregunta: ¿Qué datos importantes podemos analizar del imperio incaico?
Análisis de información
Escuchan atentamente el siguiente texto u observan el video “Los incas”
https://www.youtube.com/watch?v=9MDxxHe9O-U
o “Inti Raymi fiesta del sol” https://www.youtube.com/watch?v=KZKwNJrT20w
Responden preguntas: ¿La cultura Inca donde se desarrolló? ¿Qué ciudad fue la más importante o la capital?
¿Quién fue su autoridad? ¿Cuáles fueron sus actividades más principales?
Se entrega un cartel con palabras, las cuales serán completadas. Ejemplo:

CAPITAL ALIMENTOS QUE IDIOMA SU DIOS AUTORIDAD

CONSUMIAN MAXIMA
CUZCO El inca

Toma de decisiones.

Elaboran un organizador:

El imperio de los incas

 1 2
Existen mitos Se dedicaron
que explican a la
el origen del agricultura y la
imperio de los ganadería.
Incas.

3
Construyeron grandes
edificaciones como
Machu Picchu.

Organiza: Completa el cuadro con la respuesta correcta.

Manca Cápac Mama Ocllo

enseñó enseñó

Pinta al inca y el mapa del Tahuantinsuyo.

CIERRE
Reflexionan y responden: ¿Qué hicieron para identificar las características de la cultura Inca? ¿Qué dificultad
tuvieron para realizar tu trabajo de hoy día?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
N° Nombre y apellidos de los CRITERIOS DE EVALUACION
Describe hechos Construye
estudiantes importantes de la interpretaciones
cultura Inca al históricas en las que
escuchar fuetes de describe los cambios
información ocurridos en la cultura
inca.

PROCESO

PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO
INICIO
INICIO

INICIO

INICIO
1 AVENDAÑ O CHECCA, Daniela Danyelu
2 AYME PHACSI, Luz Yanela
3 BAUTISTA THUPA, Angel Ana Valeria
4 CHAMPI NUÑ EZ, Lian Thiago
5 CHOQUEPUMA TACURI, Lidia Cristell
6 CONDE ANCCALLE, Jesé Henry
7 CONDOR RAYAN, Patrick Fernando Segundo
8 CONDORI HUALLPA, Jonatan
9 CUSI QUITO, Elias
10 FLORES AMAO, Yesenia
11 HERENCIA AHUATE, Lya Raquel
12 HUAMAN CUSI, Abdel Fabrizio
13 HUILLCA CUCHAMA, Ruth Jimena
14 LACUTA QUISPE, Guisel Vivian
15 LAURA PUMALLICA, Flor Sherazade
16 LUZA QUISPE, Neymar
17 MAMANI QUISPE, Ruth Katerin
18 MAMANI SUMA, Rosmery
19 ORDAYA HUAMAN, Asiri Massiel
20 PALACIOS CHANCAHUIRE, Melina
21 PALACIOS CHANCAHUIRE, Melissa
22 QUISPE HUAMAN, José Amaru
23 QUISPE MONGE, Shirley Vianka
24 QUISPE QUISPE, Israel Moisés
25 QUISPE QUISPE, Sofia Imasumaq
26 QUISPE SERRANO, Geraldine Milagros
27 QUISPE TACURI, Miguel Angel
28 SULLCA CUSI, Diego Aron
29 TTITO APAZA, Ruth Ariana
30 VALERIANO QUISPE, Alberth Kevin