SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

“Interpretación de tablas”

Fecha: … de marzo del 2024

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy realizan interpretaciones de tablas de frecuencias
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Ficha de trabajo

gestión de datos e
incertidumbre
- Representa datos con Criterios de evaluación
gráficos y medidas
estadísticas o  Procesa datos recopilados en
- Selecciona y emplea procedimientos y
probabilísticas tablas de frecuencia.
recursos como el recuento, el diagrama, las  Organiza los datos según la
- Comunica la tablas de frecuencia u otros, para
comprensión de los frecuencia absoluta o relativa
determinar la media aritmética como  Interpreta la información
conceptos estadísticos y
probabilísticos reparto equitativo, la moda, los casos contenida en las tablas de
- Usa estrategias y favorables a un suceso y su probabilidad frecuencia.
procedimientos para como fracción. Instrumentos
recopilar y procesar  Lista de Cotejo
datos  Cuaderno de campo
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida
- Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos
de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
ESTÁNDAR moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 ENFOQUE DE DERECHO  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Enfoque transversal en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
igualdad de género.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludan amablemente a los estudiantes y les presentamos una tabla de frecuencia.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Según el cuadro, ¿Quién es el encargado de las plantas
el miércoles? ¿Quién es el encargado de recoger el material el viernes? ¿Qué otra información podemos
extraer del cuadro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Las tablas de frecuencia nos permiten extraer
información de la encuesta aplicada?

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy realizan interpretaciones de tablas de frecuencias

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 DESARROLL
O

Planteamiento del problema

 Presenta el papelote con el problema:
Los 25 miembros del grupo de senderismo han salido de excursión. Victoria ha anotado el tipo de
bocadillo que ha llevado cada uno.

Familiarización del problema.

 Realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos son los participantes en el grupo de senderismo?, ¿Cuántos
tipos de bocaditos llevaron? ¿Cómo podemos organizar esta información? ¿Las tablas de frecuencia nos
ayudan a organizar los datos presentados? ¿Antes has utilizado tablas de frecuencia?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
podrías representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo
lo hiciste?
 Los estudiantes proceden a organizar los datos en el cuadro propuesto. Luego, pídeles que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Construye una tabla de datos con las frecuencias.
Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa
Tortilla 9 9/31
Jamón
Chorizo
Queso
Carne

 Responden preguntas a partir de la información contenida en la tabla de frecuencia.

a. ¿Cuántos bocadillos hay? __________________________
b. ¿Llevo alguien más de un bocadillo? __________________________
c. ¿Qué bocadillo tiene mayor frecuencia absoluta? __________________________

3
 d. ¿Qué bocadillo tiene menor frecuencia absoluta? __________________________
e. ¿Cuál es la frecuencia absoluta del bocadillo de queso? __________________________
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

TABLAS DE FRECUENCIA
Las respuestas obtenidas en una encuesta o estudio estadístico se pueden registrar en tablas de
frecuencia.
Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera organizada cada uno de los datos de un estudio
estadístico con la frecuencia correspondiente.
La frecuencia corresponde al número de veces que se repite cada dato o respuesta.
Por ejemplo, en la tabla se registra el insecto preferido por un grupo de niños.

Tabla de conteo
Según la tabla se puede afirmar que seis niños consideran más bonito a la luciérnaga
 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas
en plenario: ¿Se logró organizar los datos en la tabla de frecuencia?
Planteamiento de otros problemas
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
1.Lee la información y completa la tabla de frecuencias
Se preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos minutos diarios dedican a la lectura? Las respuestas fueron:

4
 Tiempo diario dedicado a la lectura

Número de minutos Conteo Número de estudiantes

15

30

45

60

2.Responde las preguntas de acuerdo con la información de la tabla anterior.

¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta?
¿Cuál es el menor tiempo que se dedica a la lectura diaria?
¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios?
¿Qué conclusión puedes obtener de esta información?

3.Completa la tabla de frecuencia

¿En qué prueba ha obtenido más votos? ___________

Ha obtenido más votos en la ______
Para pasar a la final hay que obtener más de 10 votos entre las tres pruebas
¿Ha pasado Lucía a la final? _______, ha pasado a la final

4.Se consulto a 50 personas sobre cuál era su edad en años, y se obtuvo los siguientes resultados:

10 – 12 – 12 – 14 – 15 – 19 – 20 -21 – 21 – 23 – 24 –
24 – 25 – 25 – 27 – 27 – 28 – 30 – 30 – 32 – 33 – 34 –
35 – 35 – 37 – 38 – 38 – 40 – 42 – 46 – 46 – 47 – 47 –
48 – 48 – 50 – 54 – 56 – 58 – 59 – 59 – 61 – 62 – 65 –
65 – 66 – 68 – 70 -72 – 73

Calcule:
Máximo _______ Mínimo: __________
Rango: ________ Amplitud: _________

5
 Edades Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
( , ) ____ %
Total ____ %
De acuerdo con la información de la tabla conteste:
1. ¿Qué porcentaje de personas tienen entre 19 y 27 años? ____________
2. ¿Cuál es el límite inferior de la quinta clase? ____________
3. ¿Cuál es el límite superior de la tercera clase? ____________
4. ¿Cuántas personas tiene menos de 37 años? ____________
5. ¿Cuál es el rango de edades de la frecuencia más alta? ____________

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

6
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Procesa datos recopilados en tablas de frecuencia.

 Organiza los datos según la frecuencia absoluta o relativa

 Interpreta la información contenida en las tablas de frecuencia.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

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 Nombre de la sesión: “Interpretación de tablas” Fecha: …/03/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Ficha de trabajo
Desempeños:
1  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su
probabilidad como fracción.

Criterio  Procesa datos recopilados en tablas de frecuencia.

S1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio  Organiza los datos según la frecuencia absoluta o relativa
S2
Criterio  Interpreta la información contenida en las tablas de frecuencia.
S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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15
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19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

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 DESARROLLA

1.Completa las siguientes tablas de frecuencia, contesta las preguntas planteadas en cada caso y
realiza el gráfico de barra según correspondan.
a. Una encuesta realiza en la institución sobre los instrumentos, musicales que tocan un grupo
de estudiantes dio los siguientes resultados.
Flauta Xilófono Xilófono Guitarra Flauta Xilófono
Guitarra
Violín Flauta Flauta Violín Flauta Guitarra
Violín
Guitarra Violín Xilófono Guitarra Guitarra Guitarra
Flauta
Violín Guitarra Flauta Violín Guitarra Xilófono
Guitarra
Violín Xilófono Violín X ilófono Flauta Flauta
Xilófono

Instrumentos Conteo Frecuencia

(fi)
Flauta
Violín
Guitarra
Xilófono
TOTAL
a. ¿Qué instrumento es el más utilizado? ________________________________
b. ¿Cuántos estudiantes son? ________________________________
c. ¿Qué instrumentos son los menos usados? ________________________________
b. El tío de Manuel tiene un restaurante de comida criolla. Manuel lo ayuda a averiguar cómo le
fue en la venta de hoy
Platos de comida Conteo Frecuencia
(fi)
Arroz con pollo IIII IIII II
Pescado frito IIII III
Yapingacho IIII IIII I
Guatita IIII II
TOTAL

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 a. ¿Cuál fue el plato preferido? _____________________________________
b. ¿Cuántos platos vendió? ___________________________________
c. ¿Cuál fue el plato menos apetecido? ___________________________

c. Todos los estudiantes del salón votaron para elegir el sabor de helado que compraran para la
fiesta de fin de curso las votaciones quedaron así:
Fresa Chocolate Fresa Coco Chicle Fresa
Coco
Chicle Fresa Chicle Chocolate Fresa Chicle
Fresa
Chocolate Chocolate Fresa Chicle Chocolate Chocolate
Chicle
Fresa Chocolate Fresa Chocolate Coco Fresa
Coco Fresa Chocolate Fresa Chocolate Chocolate

Platos de comida Conteo Frecuencia

(fi)
Fresa
Chicle
Coco
Chocolate
TOTAL

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 a. ¿Cuántos estudiantes estuvieron en la votación? ____________________________
b. ¿Cuál fue el sabor de helado seleccionado? _____________________
c. ¿Cuál fue el sabor que quedo en segundo lugar? ____________
2.Relaciona según corresponda las siguientes definiciones

Frecuencia absoluta Los datos que se recolectan mediante un

conteo.

Datos discretos Se obtiene al dividir la frecuencia

absoluta para el numero de datos.

Frecuencia relativa Es el número de veces que se repite un

dato.

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