ACTIVIDAD N° 8

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 07/06/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURALIDAD
M Organizamos Resuelve problemas de - Representa las - Lee información Lista de
información en gestión de datos e características y el contenida en tablas de cotejo
tablas incertidumbre. comportamiento de datos conteo para indicar la
- Representa datos con cualitativos (por ejemplo, mayor cantidad de
gráficos y medidas color de los ojos: pardos, datos que se repiten. -
estadísticas o negros; plato favorito: Organiza en lista de
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, datos y tablas de
etc.) de una población, a conteo la información
- Comunica la
través de pictogramas para describirla
comprensión de los
horizontales (el símbolo - Toma decisiones
conceptos estadísticos
representa una unidad) y sencillas y explicarlas
y probabilísticos.
gráficos de barras a partir de la
- Usa estrategias y información obtenida.
verticales simples (sin es-
procedimientos para
cala), en situaciones
recopilar y procesar
cotidianas de su interés
datos.
personal o de sus pares.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Registrar información en tablas de conteo a partir de problemas.

INICIO

 Se invita a visualizar el siguiente video Danzas del Perú

https://www.youtube.com/watch?v=vmQE4Yp7Akk
 Responden a preguntas: ¿Qué danzas del Perú conoces?
 Se presenta este caso
Rosa y Rodolfo están mirando un programa en televisión donde se presentan diversas danzas típicas del
Perú.

A ellos les gustó bastante la danza valicha y a ti, ¿cuál de ellas te gusta?
¿Cómo podemos saber la preferencia de danzas de sus compañeros y compañeras?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Organizar datos en una lista y tabla de conteo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se plantea la siguiente situación problemática.

Para participar en las festividades por Fiestas Patrias en la localidad, los estudiantes del
primer grado tienen que decidir con cuál danza participarán . Si el objetivo es bailar la danza
que más les gusta y divertirse juntos, ¿qué pueden hacer para saber qué danzas prefieren?
Organiza los datos en una tabla de conteo.

Comprensión del problema

 Responde las siguientes preguntas:
¿qué queremos saber?, ¿qué tenemos que hacer?
 Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategia
 Se formula preguntas a todo el grupo de la clase
¿Cómo pueden averiguar la danza que prefieren cada uno de ustedes ?, ¿qué deben hacer para
saber qué danza conocen ?, ¿qué danzas nos gustan más?
 Se indica que elegiremos tres danzas Marinera, danzas de las tijeras y La pandilla.
 Se indica que tendrán que organizar la información en una lista.
 Observa lo siguiente:

 Se forma grupos de cuatro integrantes y cada equipo de trabajo preguntará a 12 estudiantes que
danza prefieren de las que se escogió, cada estudiante interrogado debe escribir en tiras de papel
la danza que prefieren
 Cuentan los nombres de las danzas escritas en las tiras de papel

 Organiza las preferencias de los estudiantes en una lista con el nombre de las danzas que se repiten
 Observan un ejemplo para que hagan lo mismo con las otras listas:
 Una vez que ya tengan las listas con los nombres de las danzas que se repiten, es necesario ubicar
esta información en la tabla de conteo. Para ello utilizan un palote por cada tira de papel de la danza
que se repita.
 Deben de colocar un título a la tabla.

 Leen la tabla elaborada y responden preguntas:

- ¿Qué danza prefieren los niños y niñas del primer grado?
- ¿Cuántos prefieren la marinera?
- ¿Qué danza tiene mayor cantidad de preferencias?, ¿cómo lo saben?
- ¿Qué danza tiene menor cantidad de preferencias?, ¿cómo se dieron cuenta?
Formalización de lo aprendido

 Al organizar los nombres de las danzas que se repiten se logra elaborar una lista de datos. Las listas
nos ayudan a registrar y organizar la información de datos referidos a preferencias y gustos de las
personas.
Las tablas de conteo sirven para organizar datos. En este caso, sobre los gustos y preferencias de las
personas y nos permiten identificar rápidamente el número de cada preferencia.
 Lee y resuelve las actividades propuestas las páginas 55 y 56 del Cuaderno de trabajo de
Matemática, de primer grado.
Organizamos la información en tablas
1. La profesora Lili quiere conocer el color preferido por sus estudiantes con el fin de comprar polos
para el campeonato. En tu aula, ¿cuál es el color preferido?
a. Respondan las preguntas de la profesora.
 b. Pregunten a sus compañeras y compañeros y coloquen en el recuadro un círculo del color que
elija cada uno.

c. Organicen los datos que han anotado en la tabla.

Recuerden escribir un título.

d. El color preferido en el aula es ____________________________ , porque ________________

_______________________________________________________________

2. La profesora Lili preguntó a sus estudiantes qué animal tienen. ¿Qué animal tienen más
estudiantes?

a. Respondan de manera oral.

• ¿Sobre qué preguntó la profesora Lili?
• ¿Qué animales mencionaron las niñas y los niños?
• ¿Dónde se puede organizar lo que dijeron?

b. Coloquen un por cada animalito mencionado por las niñas y los niños.
 c. Cuenten los y escriban el total.
d. Rodeen con el animalito que tienen más estudiantes.

- Más estudiantes tienen un ________________________________________ .

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Leí información contenida en las tablas de

conteo para indicar la mayor cantidad que se
repite
Organicé en lista de datos y tablas de
conteo, la información para describirlos.
Tomé decisiones sencillas y las expliqué a
partir de la información obtenida.
 FICHAS
1.La mamá de Óscar ha planeado preparar una rica causa rellena para almorzar el domingo en familia, por lo que
ha comprado los siguientes ingredientes.

Completa la tabla de datos para organizar los ingredientes y responde.

¿Qué ingredientes se compró en mayor cantidad? ________________________

¿Qué ingredientes se compró en menor cantidad? ________________________

¿Cuántas papas más que ajíes se compraron? _________________________

¿Cuántos ajíes más que huevos se compraron? __________________________

2.Resuelve
Actividad 1: Diego realiza una encuesta a sus amigos y les pregunta por sus animales preferidos.

¿A cuántos niños le preguntó?.............

¿Cuántos prefieren al perro?...............
¿Cuántos prefieren al gato?.................
¿Cuántos prefieren a la paloma?.............
¿Cuántos prefieren al caballo?................
¿Cuántos prefieren al pollo?...................

Actividad 2: Rocío pregunta a sus amigos por el sabor de helado que más les gusta. Cuenta las marcas para
saber la cantidad. Escribe el número total de preferencias.

La señora Elena registra las ventas de su quiosco en una tabla.

 Responde.
¿Cuántos litros de aceite vendió?

¿Cuántos kilogramos de harina vendió?

¿Cuántos kilogramos de arroz vendió?

¿Cuántos kilogramos de legumbres vendió?

 Representa e interpreta datos en una tabla simple

¿Cuántos animales hay?

Completa la tabla con la información dada

Responde:
a. ¿Cuál es la poblacion? ____________
b. ¿Cuántos venados hay? __________
c. ¿Cuantos animales concuernos hay en total? ____________
d. ¿Cuántas aves hay? _____________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Lee información Organiza en lista Toma
contenida en de datos y tablas decisiones
tablas de conteo de conteo la sencillas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para indicar la información para explicarlas a
mayor cantidad describirla partir de la
de datos que se información
repiten obtenida.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Interculturalidad
PS Conquista y Construye - Obtiene información sobre - Identifica hechos Lista de
virreinato interpretaciones sí mismo o sobre diversos importantes de la cotejo
históricas. hechos cotidianos del época de la
- Interpreta críticamente pasado, a partir del conquista y
fuentes diversas. testimonio oral de dos o Virreinato.
- Comprende el tiempo más personas, y de - Explica con sus
histórico. objetos en desuso, propias palabras
fotografías, etc. hechos importantes
- Elabora explicaciones
del Virreinato y
sobre procesos
conquista.
históricos.
- Elabora un
organizador grafico
de la conquista y
Virreinato

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de aplicación

INICIO

 Se indica que Observan estas imágenes

 Responden a preguntas
¿Qué personajes serán estos personajes?
¿A qué época de la historia del Perú pertenecen?
 Se indica que observen nuevamente está imagen?
 Responden a preguntas:
¿Qué esta sucediendo en está imagen?
¿Qué creen que sucede a estos personajes?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocer hechos importantes de la conquista y Virreinato en el Perú

 Se establece junto con los niños los acuerdos de convivencia

- Debemos escuchar atentamente cuando alguien habla.
- Respetar a mis compañeros y compañeras
- Mantener nuestro espacio de trabajo limpio

DESARROLLO

 Se dialoga, después de haber conocido hechos importantes de la culturas Pre incas y del imperio
incaico , seguiremos viajando por la historia del Perú
 Se les plantea las preguntas a analizar
¿Quiénes fueron los que conquistaron el imperio Inca?
¿Por qué hubo la época del Virreinato en el Perú?

 Se invita a conversar en cada equipo de trabajo y en tarjetas de cartulina representan en dibujos o

escriben para dar respuesta a la pregunta planteada

Análisis de la información
 Se indica que ahora se entregará a cada equipo de trabajo información acerca de la época de la
conquista y del virreinato en el Perú, leen de acuerdo a lo que saben o interpretan con ayuda de
imágenes .
 Escuchan la lectura de hechos importantes de la época de la conquista y Virreinato en el Perú
Después del descubrimiento de América, llegaron los españoles en
busca de riqueza

Estos hombres que llegaron estaban vestidos con metales, armas de fuego,
montados en animales extraños.
Venían en busca de oro.

LA CONQUISTA DEL PERÚ

Los españoles llegan al Perú bajo el mando de los tres socios de la conquista: Francisco
Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque. En 1532 se da la conquista.

Cuando llegaron al Perú, los incas estaban en guerra, los hermanos Huáscar y Atahualpa se
peleaban por el trono del Imperio incaico.

Prisión del inca Atahualpa

Atahualpa fue tomado prisionero por los españoles y a cambio de
que lo liberó, ofreció dos cuartos llenos de plata y uno lleno de
oro.

Muerte de Atahualpa
A pesar del rescate pagado con el oro del Tahuantinsuyo, el inca fue
condenado a muerte en la plaza de Cajamarca. Atahualpa murió
estrangulado.
 El virreinato del Perú
Terminada la conquista del Tahuantinsuyo, empezaron guerras
entre los líderes españoles por el desigual reparto de territorios
y ganancias.
Como resultado de estas guerras, perdieron la vida algunos
conquistadores, como Diego de Almagro y Francisco Pizarro,
además de miles de indígenas.

Esta violencia hizo que los reyes de España se dieran cuenta que los conquistadores tenían
mucho poder y decidieron asumir el gobierno de los territorios conquistados, así que mandaron
soldados.
Y como el rey de España no podía venir, mandó a un representante a
nuestras tierras: el virrey.
España logró dominar gran parte de América y organizó los territorios
creando virreinatos.
Cada virreinato estaba gobernado por un virrey, quien representaba al
rey de España en nuestras tierras.

La capital se trasladó a Lima.

El idioma oficial pasó a ser el castellano.

Se enseñó la religión católica.

 La máxima autoridad fue el virrey.

Se cometieron muchos abusos contra los indígenas.

Los indígenas realizaron duros trabajos en las minas, extraían el oro y la plata que luego se
enviaban a España.

 Se invita a que las niñas y niños expresen con sus propieas palbras acontecimientos importantes de
la época de la conquista y el virreynato en el Perú.
 Dibujan a los tres socios de la conquista o pegan imágenes.
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué hechos importantes de la

época de la conquista y Virreinato.

Explica con sus propias palabras

hechos importantes del Virreinato y
conquista
Elabora un organizador grafico de la
conquista y Virreinato
 FICHAS
Apliquemos lo aprendido.
 Marca la alternativa correcta.
Los tres socios de la conquista fueron:
a. Francisco del Almagro, Diego Pizarro y Hernando de Luque.
b. Atahualpa, Francisco Pizarro y Diego de Luque.
c. Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque.

 ¿Quiénes estaban peleando cuando llegaron los españoles?

a. Huáscar y Atahualpa
b. Huáscar y Francisco Pizarro
c. Atahualpa y Manco Cápac

 ¿Qué ofreció Atahualpa a cambio de su libertad?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué nombre recibió el Imperio inca cuando fue conquistado por los españoles?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Marca la respuesta correcta.

¿Quién era la autoridad en el Virreinato?

Virrey Cristóbal Colón Francisco Pizarro

¿Quién fue el primer virrey del Perú?

Blasco Nuñez de Vela Jose de la serna

¿Cuántos virreyes gobernaron durante el virreinato del Perú? _____________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Identifica hechos Explica con sus Elabora un
importantes de propias palabras organizador
la época de la hechos grafico de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conquista y importantes del conquista y
Virreinato. Virreinato y Virreinato
conquista.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURALIDAD
CyT Explicamos el Explica el mundo físico - Describe las - Reflexiona a partir Lista de
cultivo. basándose en características y de un problema cotejo
de plantas conocimientos sobre los necesidades de los seres sobre el cultivo de
medicinales seres vivos, materia y vivos. plantas
energía, biodiversidad, medicinales.
Tierra y universo. - Dialoga sobre lo
- Comprende y usa que piensan acerca
conocimientos sobre de las plantas
los seres vivos, medicinales y su
materia y energía, cultivo.
biodiversidad, Tierra y - Escucha una
universo. lectura y escriben y
- Evalúa las graficarán una
implicancias del saber explicación en una
y del quehacer ficha, con ayuda
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explicación del cultivo de plantas medicinales

INICIO

 Se invita a visualizar el video de la canción “Siempre sanitos”

https://www.youtube.com/watch?v=jC8AVGykAfY
 Responde a preguntas
¿Les gustó la canción?
¿Qué plantas medicinales conoces?
¿Con que plantas medicinales te puedes curar el resfrió y el dolor de estomago
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explicar el cultivo de plantas medicinales

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Cumplir los protoclos del: lavado de manos y el uso de la mascarilla.
 Respetar a los que están en uso de la palabra.
 Mantener limpia el aula

DESARROLLO

 Escuchan con mucha atención el siguiente caso

“Máximo es un niño de siete años que continuamente está padeciendo dolores

estomacales. El otro día fue a visitar a su abuelita y ella le dio una bebida de la
menta que cultiva en su cocina. Al poco tiempo Máximo comenzó a sentirse muy
aliviado. La abuelita de Máximo cultiva plantas medicinales en su casa porque es
una tradición en su familia usar este tipo de plantas para cuidar la salud de todos
sus miembros. Sin embargo, la mamá de Máximo no está muy convencida aun de
cultivar plantas medicinales en casa para el cuidado de la salud y más aun de que en
su familia se vuelva una práctica que continúe a través del tiempo.

 Se plantea la pregunta a investigar

¿Por qué se debería o no cultivar plantas medicinales?

Formulan hipótesis

 Dialogan en grupos de cuatro para dar respuesta a la pregunta, es decir, que dan ideas sobre si
se debe o no cultivar plantas medicinales y por qué.

 Escriben sus respuestas en su cuaderno de apuntes

PLAN DE ACCIÓN

 Responden a preguntas
¿Para poder comprobar su respuesta que información se necesita?
¿De dónde podrían obtener información que les ayude a saber si su respuesta es correcta o no?
 En su cuaderno de apuntes dibujan de dónde podrían obtener información

 Para comprobar sus respuestas analizan fuentes de información.

 Escuchan la lectura de las plantas medicinales.

Las plantas medicinales y su cultivo como tradición familiar

En busca de nuevos alimentos, los hombres de la antigüedad descubrieron que algunas plantas tenían la
propiedad de calmar el dolor, curar enfermedades y sanar heridas. Estas plantas recibieron el nombre de
plantas medicinales, las cuales son una fuente de medicina para las personas.

Algunas de las plantas medicinales son:

- Manzanilla, sirve para el tratamiento de dolores de estómago o intestinos. Puede ser usada para
reducir la inflación de encías y heridas. También alivia el dolor de cabeza.

- Eucalipto, tiene acción medicinal sobre el sistema respiratorio.

- Jenjibre, sirve contra los problemas digestivos, el cansancio y el dolor de cabeza.

 Cultivar plantas medicinales como practica familiar, garantiza tener un botiquín que provee de
medicamentos naturales contra problemas de salud; permite aprovechar la planta en sus diferentes etapas
de crecimiento, por ejemplo, en algunos momentos se aprovechan las hojas, en otro momento se
aprovechan las flores; promueve el uso de plantas libres de contaminación; evita el uso de plantas
venenosas por alguna confusión, y sobre todo las plantas están a la mano cuando se les necesita.

Si bien los usos curativos de algunas plantas medicinales han sido comprobados por la ciencia y pueden
ser beneficiosos, lo cierto es que hay que tener precaución y conocer su uso adecuado. Siempre es
necesario consultar con un experto.
 Responden a preguntas
¿Qué les pareció la información que acaban de escuchar?
 Recuerda
Las plantas medicinales, son consideradas fuente de medicina para las personas porque sirven
para el tratamiento de dolores de estómago o intestinos, reducen la inflación, curan las heridas,
alivian el dolor de cabeza, mejoran la respiración, favorecen la circulación sanguínea,
combaten la anemia, entre otros.
Cultivar plantas medicinales como practica familiar, garantiza tener un botiquín que provee de
medicamentos naturales contra problemas de salud; permite aprovechar la planta en sus
diferentes etapas de crecimiento; promueve el uso de plantas libres de contaminación; evita el
uso de plantas.

 Responden preguntas
¿Para qué utilizan las personas las plantas medicinales?
¿Por qué las personas deberían cultivar plantas medicinales?
¿Cultivarías plantas medicinales en tu casa? ¿Por qué?

 Escriben la respuesta final a la pregunta:

¿Por qué se debería o no cultivar plantas medicinales?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendieron respecto a las plantas medicinales?
¿Cómo aprendieron a explicar el cultivo de plantas medicinales?
¿Qué dificultades tuvieron?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Reflexiona a partir de un problema sobre el cultivo de plantas medicinales.
Dialoga sobre lo que piensan acerca de las plantas medicinales y su cultivo.
Escucha una lectura y escriben y graficarán una explicación en una ficha, con ayuda
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexione a partir de un problema

sobre el cultivo de plantas medicinales.
Dialogue sobre lo que piensan acerca
de las plantas medicinales y su cultivo.
Escuche una lectura y escriben y
graficarán una explicación en una ficha,
con ayuda
 FICHAS
1. Lee con ayuda de tus padres las siguientes plantas medicinales. Luego comenta si lo haz
consumido.
Romero Eucalipto Llantén

Ayuda a mejorar la memoria.
Alivia el dolor y los espasmos
musculares. Estimula el
crecimiento del cabello. Alivia
el dolor menstrual y reduce el
dolor de riñón.
Buenisimos para el sistema
nervioso.
Cura infecciones respiratorias.
Alivia la tos seca. Ayuda a la
sinusitis, desinflama y favorece
la salida de mucosidades. Ayuda
a respirar mejor.
Relaja tu cuerpo
Sus hojas se usan en forma de
infusión contra las diarreas, para
curar heridas, hemorragias,
fiebre, herpes, inflamaciones y
úlceras en la boca.
Cura resfriados y gripes de
manera rápida.

2. Une con una línea el nombre de la planta medicinal con la imagen:

• ROMERO

• EUCALIPTO

• LLANTÉN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Reflexiona a Dialoga sobre lo Escucha una
partir de un que piensan lectura y
problema sobre acerca de las escriben y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el cultivo de plantas graficarán una
plantas medicinales y su explicación en
medicinales cultivo. una ficha, con
ayuda
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURALIDAD
EF Desplazamient Se desenvuelve de - Explora de manera - Participa en Escala de
o de mi lado manera autónoma a autónoma las posibili- actividades de valoración
dominante través de su motricidad. dades de su cuerpo en lanzamiento para
–“lanzar” - Comprende su cuerpo. diferentes acciones para conocer su lado
(Ritmos - Se expresa mejorar sus movimientos dominante
sencillos- corporalmente. (saltar, correr, lanzar) al
reglas de mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y
juego).
con los objetos, cuando
utiliza conscientemente
distintas bases de
sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado
dominante.
Interactúa a través de - Asume roles y funciones
sus habilidades de manera individual y
sociomotrices. dentro de un grupo; - Participa en juegos
- Se relaciona utilizando interactúa de forma de lanzamiento a
sus habilidades espontánea en
sociomotrices. través de diferentes
actividades lúdicas y estrategias
- Crea y aplica disfruta de la compañía
estrategias y tácticas de sus pares para
de juego. sentirse parte del grupo

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo realizando juegos de lanzamiento

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
.
    Participan de la actividad: “ Jugando con la derecha y la izquierda”

Jugando con la derecha y la izquierda.

Se forman pareja de estudiantes.
Andando por el espacio. Realización de las distintas propuestas del
profesor:
Uno va detrás del otro y le va mandando a la izquierda o derecha
tocándole en la espalda. Luego cambio de rol.
La misma actividad pero con la voz, sin tocar la espalda del
compañero.

 Responden a las interrogantes:

¿Qué habilidades demostraron al jugar?

¿Fue fácil distinguir su lado derecho e izquierdo?
¿Qué es más fácil reconocer su lado derecho o izquierdo? ¿Por qué?
¿Qué debemos practicar para reconocer nuestro lado dominante?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

Reconocen las reglas de juego en toda actividad. Las reglas nos ayudan a tener orden en las
actividades y los juegos en los que participamos. También sirven para saber cómo actuar en los
diferentes lugares donde convivimos, como en la casa, la escuela, el ambiente deportivo
Las reglas lúdicos más básicos son:
No hacer trampa. Jugar un juego es sencillo. ...
Ser un buen perdedor. No hiciste trampa y perdiste. ...
Poner atención a las reglas. ...
Terminar los juegos. ...
Jugar lo más rápido posible. ...
Ayudar a sacar o guardar el juego. ...
Tratar bien el juego. ...
Pon atención al juego.
Deja que todos interactúen con el juego{
 Deja que cada quién juegue su turno

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participan en juegos de lanzamiento con su lado dominante,

respetando reglas de juego

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos.

Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Cumplir normas de bioseguridad.
Respetar las reglas del juego.
Cumplir con las normas de aseo personal.
Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Dialogan en grupo sobre Lanzar, coger, atrapar,... son movimientos básicos que se desarrollan en el
individuo como resultado natural de la interacción de este con los objetos que le rodean. Aunque el
trabajo de los lanzamientos y las recepciones sea conjunto, para una mejor clarificación de los
conceptos se tratarán cada uno por separado:
Lanzamiento: es una habilidad básica por la que el individuo se desprende de un móvil, empujándolo
con las manos o con los pies e incluso golpeándolo, con la intención de enviarlo a un punto o
distancia determinada.
 Recepción: habilidad básica por la que el recoge un móvil que se desplaza por el espacio.
Recuerda que: Existen varios tipos de lateralidad:
Diestro: utiliza la mano/pie derecho para realizar acciones.
Zurdo: utiliza la mano/pie izquierdo para realizar acciones.
Ambidiestro: utiliza los dos lados del cuerpo.
Lateralidad cruzada: utiliza diferentes lados del cuerpo por cruces de ojo, oído, o ambos.
Zurdo contrariado: su lado izquierdo era el dominante, pero por influencias sociales o culturales le
obligaron a utilizar el lado derecho.
Lateralidad sin definir: utiliza ambos lados sin la aplicación de un patrón definido y estable.
 Participan de diferentes actividades de desplazamiento con su lado dominante.
 Participan del juego: .A la izquierda a la derecha.
 Se forman grupo en la clase
 Reúne a todos los estudiantes en el centro del ambiente deportivo
 Menciónales que hoy se divertirán jugando para conocer y afianzar su lateralidad.
 A continuación, invítalos a iniciar la sesión con la actividad “A la izquierda y a la derecha”.
 Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado en donde tengan libertad de movimiento
 Los estudiantes caminan libremente por todo el espacio, y a la señal se tienen que quedar quietos y
nombrar al compañero que tengan a su izquierda.
 Variantes: Nombrar al compañero que tengan a su derecha, delante o detrás. o A la señal, chocar las
palmas con el compañero que tiene a su izquierda, a su derecha, delante, detrás. o Hacerlo corriendo.
Ahora los estudiantes se colocan por parejas y van caminando agarrados de la mano con un material
que el profesor les ha repartido previamente, puede ser un balón, una soga, un cono, etc. A la señal
del profesor los estudiantes se tendrán que situar según las indicaciones que dé el profesor, por
ejemplo: “A la derecha del balón”, “Delante del balón”, etc. Podrá cambiar las indicaciones en función
a cómo se esté desarrollando el juego y el desempeño de los estudiantes.

 Ahora jugarán a : “Coyote y correcaminos”.

Se forman dos filas de estudiantes separadas a un metro de distancia, una será la fila del coyote y
otra la del correcaminos. A diez metros de ambas filas habrá tantos aros como alumnos colocados en
filas. Cuando el profesor diga: “Coyotes”, estos tendrán que atrapar a los contrarios tocándoles con la
mano derecha antes de que lleguen a los aros y se metan dentro. Si dice “Correcaminos”, serán ellos
los que deban de atrapar a los coyotes.
Variantes: o Atrapar con la mano izquierda. o Atrapar al contrario tocando su hombro izquierdo, codo
derecho, pie derecho, rodilla izquierda, etc. o Para quedarse a salvo, en vez de meterse en el aro
deberán agarrarlo con la mano derecha, o con la izquierda. o En vez de meterse dentro del aro podrán
colocarse: delante, detrás, a la izquierda o a la derecha.
Indícales que antes de iniciar el juego se planteen las siguientes preguntas o consignas en su equipo:
“¿Qué jugaremos? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Qué estrategia adoptaremos? ¿Qué puede
hacer mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de los
integrantes? ¿Cómo nos organizaremos para poner en práctica una estrategia que nos permita utilizar
bien el lado izquierdo o derecho según corresponda?”.
 Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué
acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta? ¿La forma de organizarse los ayudó en la
consecución del juego? ¿Lograron los objetivos o metas del juego? ¿Tuvieron problemas al identificar
la izquierda o la derecha? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Creen que se dio un buen trabajo en equipo?”
 Invítalos ahora a participar en el juego “La cruz”.
En este juego, los estudiantes se colocarán en un punto del espacio delimitado y tendrán que dibujar
con una tiza, o con un palo en el caso de que la superficie sea de arena, un círculo delante, otro
detrás, al lado izquierdo y al lado derecho (véase la imagen)
A la señal del profesor (izquierda, derecha, delante o detrás), los estudiantes se tendrán que colocar
dando un salto en el aro correspondiente en función a lo que indique el profesor.
Cuando el profesor diga: “Cambio a la derecha”, los estudiantes darán un giro volteando a la derecha
y cambiarán su plano. Ya en esa posición, el profesor volverá a dar las indicaciones para que los
estudiantes se coloquen en los aros en función a las indicaciones. o El profesor puede decir “dos
saltos a la derecha”, entonces los estudiantes cambiarán su plano en 180°. o También se pueden
utilizar las indicaciones: giramos 90°/180°/360° a la derecha o la izquierda, en función al conocimiento
de los estudiantes. o También puede pedir que todos cambien sus posiciones y que se vayan a los
aros de otros compañeros. o Si no hubiera aros para todos, pueden hacerlo en parejas o por turnos.
Acompaña el proceso de ejecución de la actividad en cada uno de los estudiantes, registrando las
incidencias que te permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
Al finalizar el juego pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares
más trabajados durante la sesión

 Para el cierre proponemos la actividad “La búsqueda del tesoro”.

Para este juego necesitas que todos los estudiantes se organicen en grupos de seis personas
aproximadamente. Cada grupo deberá elaborar un “mapa del tesoro”, en donde den pistas para llegar
a un “tesoro” que han escondido en el patio o en el espacio en el que estén jugando.
Cada equipo deberá escribir pistas que incorporen los comandos: delante, atrás, izquierda, derecha,
etc. Por ejemplo:

El tesoro será una prueba que cada equipo ha escrito en una hoja de papel, para que el equipo que lo
encuentre realice esa prueba.
Una vez que cada equipo ha elaborado su mapa del tesoro y la prueba (el tesoro), se intercambiarán
entre los equipos para que cada uno deba realizar una búsqueda del tesoro distinta a la suya.
El equipo que termine antes de encontrar el tesoro y realizar la prueba, será ganador y como premio
se les pedirá que organicen un juego que sirva de calentamiento para la siguiente clase, en donde
 todos los estudiantes deban superarse a sí mismos. Es decir, pensar un juego que suponga un reto a
superar por parte de todos y que incluya la participación de todos.
“¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Les resultó fácil elaborar el mapa del tesoro con las
indicaciones? ¿Qué dificultades encontraron a la hora de buscar el tesoro? ¿Consideran que hubo
trabajo en equipo? ¿Creen que les resulta más fácil ahora reconocer la izquierda y la derecha? ¿Por
qué?”
Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre la importancia de reconocer la izquierda y la
derecha para orientarnos adecuadamente en el espacio, y sobre cómo aprendieron de los errores y de
las limitaciones que aún están pendientes de mejorar. - Pide a los estudiantes que se organicen en el
recojo y ordenamiento de los materiales.

 Se les proporciona unos minutos para que de hidraten.

CIERRE

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

 Pregunta:
¿ Qué movimientos nuevos hicieron?
¿Coordinaba sus movimientos con tus compañeros?
¿ Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado a sus demandas así como el uso responsable del agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración
Instrumento de evaluación

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
su motricidad. - Se relaciona utilizando sus habilidades socio
- Comprende su cuerpo. motrices.
- Se expresa corporalmente. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
-
Criterios de evaluación
Participa en actividades de Participa en juegos de
lanzamiento para conocer su lanzamiento a través de
lado dominante. diferentes estrategias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
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10