I.

E N° 16002

“ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Docentes : Segundo Grado -Secciones: “A” “B” “C” “D” “E” y “F.
1.2. Área : Matemática
1.3. Duración : 3 horas.
1.4. Fecha : ____________ abril del 2024.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Representa las características y el - Registra - Los Escala de
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos datos en estudiantes valoración
incertidumbre. (por ejemplo, color de los ojos: pardos, diagrama de registran
- Representa datos con negros; plato favorito: cebiche, arroz con barras. datos , leen
gráficos y medidas pollo, etc.) de una población, a través de - Lee e
estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo información interpretan
probabilísticas. representa una o dos unidades) y contenidas en diagrama de
gráficos de barras verticales simples (sin diagrama de barras.
- Comunica la
escala), en situaciones cotidianas de su barras.
comprensión de los
interés personal o de sus pares.
conceptos estadísticos y - Interpreta
probabilísticos. - Lee información contenida en tablas de datos del
frecuencia simple (conteo simple), diagrama de
- Usa estrategias y
pictogramas horizontales y gráficos de barras
procedimientos para
barras verticales simples; indica la
recopilar y procesar
mayor o menor frecuencia y compara los
datos.
datos, los cuales representa con
- Sustenta conclusiones o material concreto y gráfico.
decisiones con base en
información obtenida.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
 Empatía  Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre
 Responsabilidad compañeros ante una situación de dificultad y
comprender sus circunstancias.
 Flexibilidad y  Disposición para adaptarse ante un cambio o
apertura situación nueva y la satisfacción consigo mismo de
contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos la actividad anterior respondiendo a la pregunta ¿Qué actividad realizamos el día de
ayer? ¿Para qué sirven las tablas de frecuencia?

 Presenta una tabla de frecuencia e interpretan oralmente.

Postres favoritos de los estudiantes de 2do grado “ c”

Postres Conteo Frecuencia

Mazomorra IIII II 7
Helado IIII IIII IIII I 16
Arroz con leche IIII 4
 Flan III 3
total
¿Qué postre tiene mayor frecuencia?
¿Qué postre tiene menor frecuencia?
¿Cuántos niños prefieren la mazamorra más que el flan?
¿Cuántos alumnos fueron encuestados ?

 Pregunta ¿Con estos datos podemos organizar gráfico de barras? ¿Qué son los gráficos de barras?
 Da a conocer el propósito de hoy en un cartel.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy organizaran gráfico de barras e interpretaran
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Trabajo en equipo
Me lavo las manos para trabajar limpio
Me mantengo en mi lugar

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Presenta la siguiente situación a los estudiantes.
Susana la mamá de Luis fue a la librería y compro útiles escolares. Observa la cantidad de cosas que
compro y completa los datos en la tabla y representa los datos en la gráfica de barras.
Útiles
Conteo Frecuencia
Escolares

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Releen el problema para la comprensión del problema.
 Dialogan con un compañero para responder a preguntas oralmente: ¿De qué trata el problema? ¿De
quién nos habla el problema? ¿A dónde fue la mamá de Luis? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Pregunta ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales utilizaran para resolver el problema?
Representan los datos con material concreto.
 Trabajan en pares y completan la tabla de frecuencia.
 Invito a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=J-lDNbXM2wE
 Reciben un gráfico de barras individualmente y representan los datos en la gráfica de barras.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Colocan en la pizarra sus fichas de trabajo tipo mural e invito a unos estudiantes para que lo socialicen
como resolvieron el problema.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Formalización: Se hará que los niños formalicen ideas sobre “resolver problemas con el gráfico de
 barras” realizando una pregunta ¿En qué consiste el grafico de barras?
 Reflexión: Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué tuvieron que
hacer? lo realizan con el apoyo de la ficha.
 Registran en su cuaderno de matemáticas
Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada.
Las gráficas de barras permiten representar los datos por medio de barras verticales u horizontales
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Realizan otras situaciones planteadas de gráfico de barras.
Observa y completa

¿Qué deporte prefieren más estudiantes?

¿Qué deporte prefieren menos estudiantes?
¿Cuántos estudiantes hay en primer grado?
 ¿A cuántos estudiantes les gusta el voleibol?
 Desarrollan la pagina 47 y 48 de su cuadernillo de trabajo de matemática
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Registra datos en Lee información Interpreta datos
diagrama de contenidas en del diagrama de
barras. diagrama de barras
barras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiante

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS Responde:

1. Susana la mamá de Luis fue a la librería y compro útiles escolares. a. ¿Cuántos lápices compró la mamá de Luis?
Observa la cantidad de cosas que compro y completa los datos en ________________________
la tabla y representa los datos en la gráfica de barras.
b. ¿Cuántos tajadores compró la mamá de Luis?
Útiles
Conteo Frecuencia ______________________
Escolares
c. ¿Cuántas pinturas compró la mamá de Luis?______________________
d. ¿Cuántos libros compró la mamá de Luis?________________________
e. ¿Cuántos libros más que tajadores hay?
__________________________
f. ¿Cuántos lápices menos que pinturas hay? _______________________
g. ¿Cuántos libros menos que pinturas hay?
_________________________
h. Cuántos útiles compró en total?
_________________________________

Observa el gráfico de barras y luego responde:

a. ¿
C
u
á
nt
os

niños les gustan las uvas?_________________________

b. ¿A cuántos niños les gustan las naranjas?_____________________
c. ¿Qué fruta es la que gusta a más niños?
________________________
d. ¿Qué fruta les gusta menos?________________________________
e. ¿Cuántos niños prefieren más la naranja que el mango?
________________________________________