Sesión de aprendizaje

ACTIVIDAD : Escribimos textos cortos donde se evidencia la “R”

DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Shirley León Orna
 Grado: 1ero. Sección: “G”
 Área: COMUNICACIÓN Fecha: 27/06/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la Escritura de palabras a  Organizar Lista de cotejo.
TIPOS DE TEXTOS. situación comunicativa partir de sonidos ideas para
considerando el propósito iniciales. escribir palabras
comunicativo y el que empiezan y
destinatario, recurriendo a Creación de pequeños oraciones cortas
Adecúa el texto a la
su experiencia para escribir. textos narrativos  Selecciona
situación comunicativa.
 -Escribe en nivel palabras con los
alfabético en torno a un sonidos: ra, re,
tema, aunque en ocasiones ri, ro, ru
Organiza y desarrolla las puede salirse de este o
ideas de manera reiterar información  Selecciona
coherente y innecesariamente. Establece palabras con los
cohesionada. relaciones entre las ideas, sonidos: rr
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la
vocabulario de uso
forma, el contenido y frecuente.
contexto del texto escrito  -Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural. excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias .
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos diversos materiales de trabajo  Fichas, texto, cinta masking tape, goma.
 Imprimir fichas de aplicación.  Cuadernos, papelotes.
 Cuaderno de trabajo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
 iniciamos la sesión de aprendizaje agradeciendo a Dios por sus bendiciones
 luego recordamos la sesión anterior
 después pego la siguiente lamina en la pizarra.

Los perros de Renata

  Les pregunto ¿Qué observan en la pizarra? ¿alguna vez vieron estas viñetas? ¿Qué dice en el titulo? ¿Con que fonema
empieza la palabra cometa? ¿Cómo se escribe la palabra cometa?

Propósito de la actividad: Hoy escribiremos palabras, frases y oraciones con apoyo del
texto “Los perros de Renata”
 Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Verifica que estén de acuerdo con las actividades a realizar.
 Pedir la palabra antes de hablar.
Mantener el orden en el salón de clases
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
Indica que antes de escribir, organizarán sus ideas en un planificador. Pega en la pizarra el papelote que elaboraste previamente.

Planificamos
¿Qué escribiremos? ¿para qué escribiremos? ¿Quién leerá mi texto?
Palabras con r y rr Para aprender a leer y escribir palabras, Todos mis compañeros,
frases y oraciones con la letra r, rr compañeras, familia y maestra.

 Nos ayudamos con el siguiente texto para escribir con más facilidad palabras con “”

 Muestra a los estudiantes las cartulinas con las frases y palabras trabajadas
en la sesión anterior. Es muy importante que ellos recuerden qué dice, pues esto les servirá para escribir otras palabras.
 Las palabras que deben escribir los niños empezaran con las sílabas resaltadas.
 Nos apoyamos en la identificación de las silabas haciendo un trabajo con tarjetas.

Textualización
 Elaboramos tarjetas léxicas con las palabras significativas que extraemos de la lectura

rìo Renata romer rosasz ruina

o a
 Seguimos usando la cajita de sorpresa donde vamos a llenar palabras significativas para luego leer y escribir palabra al azar.

carreta perro torre

Podemos agregar a la caja sorpresa más palabras que empiezan con “r ” ejemplo:
rosas, remo, ruido, carretera, perro, río, etc.
¿Qué palabras hemos mencionado?

¿Estas palabras con que letra empiezan?

¿Todas comienzan igual?
¿En la palabra ruido donde está el sonido “r”?
*Luego se promoverá el conflicto para que se interese en la solución.
¿Podremos mencionar otras palabras con los sonidos iniciales: ra, re, ri, ro, ru
¿Podemos mencionar oraciones con otras palabras? Ejemplo:

La rosa es roja

*Escriben al dictado las palabras significativas de la pizarra en una hoja bond o cuaderno apoyándose
entre ellos.

1.- Renata. 5.-rìo.

2.-rocoto 6.-carreta

3.-perro 7.-rana 9.-tarro

4.-ropero 8.-sierra

*vuelven a leer las palabras de las tarjetas léxicas que empiezan con “r”.

* dibujan en el aire la “r”.

*Reconocen la familia silábica de la letra r

* pasan hacia la pizarra algunos niños para que lean las palabras con r y
para que identifique la consonante “r” en las palabras.

*Se presentará a la consonante “r” y a nuestras amigas las vocales, se formarán las
sílabas al unirse la “r” con cada vocal y las leen en voz alta.

 Se motiva a los alumnos para que lean solos o apoyados cuando sea necesario.
 Escriben más oraciones en tarjetas léxicas usando las palabras que ya conocen.
 En fichas unen las oraciones con la ilustración.
 Leen palabras y oraciones.
 Escriben otras palabras, frases y oraciones.
 Completan otros esquemas usando información de la vida diaria.

¿Luego se les dará fichas de aplicación para que trabajen sopa de letras, pintando, escribiendo, Completando etc. La consonante
o silabas ra, re, ri, ro, ru..
Ejemplo:
 Revisión
 Se invita a los niños y a las niñas a revisar el texto escrito. Pregúntales: ¿colocaron palabras que inicien con r?
 Pide que cada estudiante entregue sus fichas para ser revisados.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
 Sintetiza la sesión a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizamos para escribir nuevas palabras?,
¿cómo nos sentimos al escribir palabras nuevas?, ¿qué nos ayudó a hacerlo?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo podemos
mejorar? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Propón a los niños y a las niñas compartir la experiencia de hoy con sus padres u otros familiares.
 Felicito la participación de cada uno de ustedes estimados estudiantes.

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V°B° sub-Director. Profesora de aula
 LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Escribimos textos cortos donde se evidencia la “R”
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escritura de textos - Escritura de Creación de
Nº NOMBRES Y APELLIDOS cortos. palabras a partir de pequeños textos
sonidos iniciales. narrativos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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