SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Cuidando las áreas verdes viviremos mejor.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ

1.2 Grado: 2° Sección: “D”

“PREPARANDONOS PARA AFRONTAR SITUACIONES DE

1.3 Denominación de la Unidad: RIESGO”

1.4 Área: COMUNICACIÓN Duración: 110 minutos Fecha Jueves 5 de noviembre de 2015
LSOCIAL

1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga

1.6 Equipo docente:

REINALDO VICUÑA PARRA

MARIX ZAVALETA CHÁVEZ

GINA AMABLE LOURDES HUAMAN TELLO

LEIDY ZELADA ZELADA ANA CONTRERAS ALLAHAUA

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos 3.2 Recupera información de . Reconstruye la secuencia de un
escritos diversos textos escritos. texto.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

En esta sesión se espera que los niños y niñas localicen oraciones subrayando en el texto
para ordenarlos según el orden que aparecen en el texto.
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEME RECUR
NTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SOS

INICIO - Se dialoga con los estudiantes sobre un paseo que realizó la profesora Marix con su familia a Cajamarca
DEL en donde la naturaleza es muy linda, tiene muchas plantas, pasto verde, pero lo que no me agradó es
Diálogo
APRENDI cuando alguos niños y personas botaban sus basuras al río, pisaban las plantas y sus padres no les
ZAJE decían nada, no les corregían. ¿Ustedes creen que está bien que los niños pisen las plantas? ¿Por qué
no está bien? ¿Alguna vez has tirado basura al río, a las plantas, al mar? ¿Qué pasaría si no hubiera
20 plantas?
- Se plantea el prpósito de la sesión: “ Hoy leeremos un texto para aprender a cuidar nuestra naturaleza”
Minutos - Se formulan los acuerdos del aula.

ANTES DE LA LECTURA Papelote

Plumones
-Se presentan algunas oraciones del texto en la pizarra para que lo ordenen acompañado de un Pizarra
lámina
dibujo.
DESARR
OLLO (80
´) La naturaleza le ordenó al aire que no produzca oxígeno.

Todos los desperdicios los arrojaban al río.

Los niños maltrataron las plantas.

Las personas aprendieron a cuidar la naturaleza.

La naturaleza decidió darles una lección.

- Los estudiantes lo ordenan según creen que es conveniente.
- Se elaboran preguntas: ¿De qué crees que tratará el texto que vamos a leer? ¿Qué tipo de
texto leeremos? ¿Para qué leeremos? ¿Qué personajes encontraremos? ¿Qué estarán
haciendo? ¿En dónde estarán? ¿Para qué habrán ido a este lugar? Se anotan sus
respuestas, para luego ser contrastadas.
DURANTE LA LECTURA Papelote
plumones
-Se presenta el texto escrito en un papelote y se les pregunta ¿Qué observan? ¿Cuántos párrafos
tiene? ¿Qué más observan? Se anotan sus respuestas y se les reparte una fotocopia a cada uno, da
inicio a la lectura la maestra, luego leemos en cadena, elaborando preguntas de comprensión en el
nivel literal, inferencial y criterial. ¿Cómo se titula el texto? ¿Dónde fue la familia a pasear? ¿Qué
había en este hermoso lugar?...

- Parafrasean el texto
DSPUÉS DE LA LECTURA.

- Resuelven una ficha de comprensión con el acompañamiento del docente.

- Completan un organizador:

¿Qué ocurrió primero? ¿Cuál es el nudo o problema?

La sana naturaleza

¿Qué nos enseña este cuento?

¿Cuál es el desenlace de este
cuento?

-Realizamos un recuento de toda la sesión¿ Qué texto hemos leído? ¿Qué lección nos da este texto?

CIERRE - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultad tuvimos? ¿Cómo
10´ superamos esta dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido? ¿Cómo
cuidarías a las áreas verdes que tenemos en el colegio?
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MARIX ZAVALETA CHÁVEZ TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Nombres y
apellidos…………………………………………………………………………………………………………………………
1.- ¿A dónde fue a acampar la familia?
a) A orillas del mar b) A orillas de la playa c) A orillas del río
2.- ¿A orillas del río existía?
a) Plantas, arena y casas
b) Peces, plantas y agua
c) Plantas, árboles y animales
3.- ¿Qué hicieron los niños cuando estuvieron en ese lugar?
a) Jugaban toscamente con las plantas.
b) Cuidaron las plantas
c) Trataron muy mal a las plantas
4.- ¿Qué hizo la naturaleza como una lección frente a lo que estaba sucediendo?
a) Les proporcionó alimento
b) El aire ya no producía oxígeno, el sol se ocultó
c) Les proporcionó oxígeno
5.- ¿Qué les ocurrió a las personas que le desobedecieron a la naturaleza?
a) Sembraron más plantas
b) Disfrutaron de su lindo paseo
c) Se ahogaron y se desmayaron
6.- ¿Qué significa según el texto la palabra subrayada?
La familia decidió ir de paseo y acampar.
a) La familia decidió irse del campo.
b) La familia decidió visitar el campo.
c) La familia decidió instalarse en un lugar al aire libre para vivir temporalmente en él.
7.- Este texto trata principalmente sobre:
a) El cuidado de la naturaleza.
b) El cuidado de la familia.
c) El cuidado del alimento y oxígeno.
7.- Este texto se escribió para:
a) Darnos una opinión
b) Darnos instrucciones
c) Darnos una lección
8.- ¿Cuál de las siguientes acciones ocurre primero?
a) Las personas comprendieron la importancia de cuidar la naturaleza.
b) Los niños no le hicieron caso y continuaron maltratándola.
c) Una familia decidió ir de paseo y acampar.
9.- Ordena escribiendo los números del 1 al 5 según ocurren los hechos o
acontecimientos:

La naturaleza le ordenó al aire que no produzca oxígeno.

Todos los desperdicios los arrojaban al río.

Los niños maltrataron las plantas.

Las personas aprendieron a cuidar la naturaleza.

La naturaleza decidió darles una lección.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Juntamos cantidades para encontrar soluciones

I DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ

1.2 Grado: 2° Sección: “D”

1.3 Denominación de la Unidad: “PREPARANDONOS PARA AFRONTAR SITUACIONES

DE RIESGO”

1.4 Área: Matemática Duración: 120 Fecha: Jueves 5 de noviembre de 2015

1.5 Director: Hipólito García Sub Director: Teófilo Cuno

Chunga
1.6 Equipo docente:

Gina Amable Carrasco Ana Contreras Allahua

Leidy Zelada Zelada Marix Zavaleta Chávez

Reynaldo Vicuña Parra Lourdes Huamán Tello

II COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones ,
Matemáticamente en matemáticas. gráficas y simbólicas de los
situaciones de cantidad
significados de la adición.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

En estaIII.sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas en situaciones
cotidianas
IV. realizando las acciones de juntar para tener un resultado, graficando cantidades.
 IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.
ELEMENTOS RECURSOS
DE LA SESIÓN
DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE

- Se da la bienvenida, luego dialogamos acerca de la construcción

que están haciendo en el patio: ¿Se han dado cuenta qué están diálogo
construyendo en el patio? ¿De dónde habrán sacado el dinero?
¿Cuánto están cobrando por padre de familia? ¿Quiénes pagaron
en nuestro salón? ¿Si lo juntamos todo el dinero del aula ¿Con
cuántos soles estaremos aportando para la construcción? ¿Cómo
INICIO DEL lo sabemos? ¿Habré juntado todas las cantidades o lo habré
APRENDIZA
JE separado?
- Se plantea el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas
35 juntando cantidades”
- Se elaboran los acuerdos del aula para trabajar en un clima
armonioso y agradable.
Minutos
- Se presenta la situación problemática: Papelote
Jostin levará flores al mercado “Virgen de Guadalupe” para vender en 2 plumone
DESARROL maceteros, observa: s
LO:
Cuadern
70 67 48 os, etc
Base
diez
Minutos

¿Cuántas flores tiene Jostin?

CONSTRUC - Leen el problema hasta comprenderlo, luego reconocen los datos del problema,
CIÓN DEL
APRENDIZA se les pregunta: ¿De quién trata el problema? ¿Qué vende Jostin? ¿En dónde
JE venden flores? ¿Cuántas flores tiene en una maceta? ¿Cuántas flores tiene en la
segunda maceta? ¿Qué nos piden averiguar? Parafrasean el problema. ¿Cómo
podemos resolverlo? ¿A través de qué podemos resolverlo?
- Se les entrega papelote para que representen de manera gráfica e l problema.
- Resuelven otras situaciones:
- En segundo grado hay 89 niños y 67 niñas¿ Cuántos alumnos hay en segundo
grado? ¿Quién hizo el cálculo correcto?

José Antony
Heber
89- 89 + 89
67 67 67
22 148 156
Realizamos la formalización: Representando en la pizarra las cantidades del problema y lo
juntamos todo y luego contamos cuántas flores vendió. Desarrollan una ficha de aplicación.

Finalmente preguntamos a los estudiantes ¿Qué problemas resolvieron? ¿De quiénes

CIERRE:
trataba? ¿Cómo encontraron el resultado?
15 Pedimos que hagan un recuento sobre lo trabajado
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultad tuviste? ¿Cómo lo
Minutos superaste?.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Docente: Rutas de aprendizaje III

matemática, internet
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MARIX ZAVALETA CHÁVEZ TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR