Sesión de aprendizaje

ACTIVIDAD : Escribimos textos cortos donde se evidencia la “G”

DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Shirley León Orna
 Grado: 1ero. Sección: “G”
 Área: COMUNICACIÓN Fecha: 04/07/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la Escritura de textos  Organizar Lista de cotejo.
TIPOS DE TEXTOS. situación comunicativa cortos. ideas para
considerando el propósito escribir palabras
comunicativo y el Escritura de palabras a que empiezan y
destinatario, recurriendo a partir de sonidos oraciones cortas
Adecúa el texto a la
su experiencia para escribir. iniciales.  Selecciona
situación comunicativa.
 -Escribe en nivel palabras con los
Creación de pequeños
alfabético en torno a un sonidos: ga, gue,
tema, aunque en ocasiones textos narrativos. gui, go, gu.
Organiza y desarrolla las puede salirse de este o
ideas de manera reiterar información
coherente y innecesariamente. Establece
cohesionada. relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la
vocabulario de uso
forma, el contenido y frecuente.
contexto del texto escrito  -Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural. excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias .
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos diversos materiales de trabajo  Fichas, texto, cinta masking tape, goma.
 Imprimir fichas de aplicación.  Cuadernos, papelotes.
 Cuaderno de trabajo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
 iniciamos la sesión de aprendizaje agradeciendo a Dios por sus bendiciones
 luego recordamos la sesión anterior
 después pego la siguiente lamina en la pizarra.

El gusanito Gusti
 Les pregunto ¿Qué observan en la pizarra? ¿alguna vez vieron estas viñetas? ¿Qué dice en el titulo? ¿Cómo se escribe la
 palabra gusanito?

Propósito de la actividad: Hoy escribiremos palabras, frases y oraciones con apoyo del
texto “El gusanito Gusti”

 Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Verifica que estén de acuerdo con las actividades a realizar.
 Pedir la palabra antes de hablar.
Mantener el orden en el salón de clases. 
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
Indica que antes de escribir, organizarán sus ideas en un planificador. Pega en la pizarra el papelote que elaboraste previamente.

Planificamos
¿Qué escribiremos? ¿para qué escribiremos? ¿Quién leerá mi texto?
Palabras con g Para aprender a leer y escribir palabras, Todos mis compañeros,
frases y oraciones con la letra g compañeras, familia y maestra.

 Nos ayudamos con el siguiente texto para escribir con más facilidad palabras con “G”

Muestra a los estudiantes las cartulinas con las frases y palabras trabajadas en la sesión anterior. Es muy importante que ellos
recuerden qué dice, pues esto les servirá para escribir otras palabras.

 Las palabras que deben escribir los niños empezaran con las sílabas resaltadas.
 Nos apoyamos en la identificación de las silabas haciendo un trabajo con tarjetas.
Textualización
 Elaboramos tarjetas léxicas con las palabras significativas que extraemos de la lectura

gallina manguera guiso gatita goloso

Podemos agregar a la caja sorpresa más palabras que empiezan con “g ” ejemplo:
Galletas, guantes, guitarra, tortuga, Gufi, gorra etc.
¿Qué palabras hemos mencionado?
¿Estas palabras con que letra empiezan?
¿Todas comienzan igual?
¿En la palabra gusanito donde está el sonido “g”?
*Luego se promoverá el conflicto para que se interese en la solución.
¿Podremos mencionar otras palabras con los sonidos iniciales: ga, gue, gui, go , gu.
¿Podemos mencionar oraciones con otras palabras? Ejemplo:

La gallina puso un huevo

*Escriben al dictado las palabras significativas de la pizarra en una hoja bond o cuaderno apoyándose
entre ellos.

1.-regalo. 2.-hoguera

3.-guerra 4.-agujero

5.-lagarto 6.-fuego

7.- Guatemala 8.-guitarra

9.-agudo 10.-Diego

*vuelven a leer las palabras de las tarjetas léxicas que empiezan con “g”.

* pasan hacia la pizarra algunos niños para que lean las palabras con g y para que identifique la consonante en las
palabras.

*Se presentará a la consonante “g” y a nuestras amigas las vocales, se formarán las sílabas al unirse la “g” con cada vocal y las
leen en voz alta.

 Se motiva a los alumnos para que lean solos o apoyados cuando sea
necesario.
 Escriben más oraciones en tarjetas léxicas usando las palabras que ya
conocen.
 En fichas unen las oraciones con la ilustración.
 Leen palabras y oraciones.

 Forman palabras y escriben en sus cuadernos.

  Leen y completan el texto

Recortan del periódico palabras con g y luego lo dibujan:

Revisión
 Se invita a los niños y a las niñas a revisar el texto escrito. Pregúntales: ¿colocaron palabras que inicien con r?
 Pide que cada estudiante entregue sus fichas para ser revisados.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
 Sintetiza la sesión a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizamos para escribir nuevas palabras?,
¿cómo nos sentimos al escribir palabras nuevas?, ¿qué nos ayudó a hacerlo?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo podemos
mejorar? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Propón a los niños y a las niñas compartir la experiencia de hoy con sus padres u otros familiares.
 Felicito la participación de cada uno de ustedes estimados estudiantes.

Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° sub-Director. Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Escribimos textos cortos donde se evidencia la “G”
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Escritura de textos Escritura de Creación de

Nº cortos. palabras a partir pequeños
de sonidos textos
iniciales. narrativos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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