SESIÓN DE APRENDIZAJE #CHA CHE CHI - 5 Set.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: Frases con consonante “ch”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I, E.P : “Mundo Montessori”
Directora : Lic. Nathaly Arlene Ordoñez Aranda
Grado y sección : 1ro. “ A ”
Docente : Nelly Verónica Pando Quinto.
Área : Comunicación
Fecha : 05/09/2022
Duración : 2 horas pedagógicas
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Inst. de
Área
Capacidades de aprendizaje? evaluación
C - Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación - Escribe frases u Escala de
tipos de textos en su comunicativa considerando el oraciones al hacerlo realiza valoración
lengua materna. propósito comunicativo y el la escritura o copia teniendo
 Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su en cuenta el orden de las
situación experiencia para escribir. letras.
comunicativa.  Escribe en nivel alfabético en
 Utiliza torno a un tema, aunque en
convenciones del ocasiones puede salirse de
lenguaje escrito de este o reiterar información
forma pertinente innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Bien Común sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de comunicación del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Jugamos a “Tuti fruti de palabras”
Para ello escribimos en la pizarra el siguiente cuadro:
- cha - che - chi - cho - chu
- chancho - Chepe - chimenea - choza - chuleta
- chato - Chelita - chico - chompa - chuño
Preguntamos a los niños palabras que empiecen con esas sílabas y escribimos, si ellos las quieren escribir, dejar
que lo hagan.
Presentamos el fonema “ch”
Pronuncian correctamente.
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿habrá palabras que tengan en el medio y al final de la palabra la grafía “ch”
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras y frases con consonante “ch”
Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Respetar al compañero.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
Elaboramos nuestro plan de escritura:
- ¿Qué vamos a escribir? - ¿A quiénes vamos a escribir? - ¿Para qué vamos a escribir?
- Palabras y oraciones con ch - Para mis compañeros y - Para aprender a leer silabas y
profesora. palabras con ch.
Textualización
Escribimos el texto junto con los niños:
Yo soy Chavelo Chipana vivo con mi familia muy contento porque me quieren mucho. Mi hermano Pancho juega
conmigo chilipas o canicas. Cuando le gano él me dice que soy un chico muy hábil. Yo soy feliz porque
respetan mis derechos.
Subrayamos las palabras que llevan la letra ”ch”
Estas mismas palabras son escrita en tarjetas léxicas en letra mayúscula , scrip y ligada.
Chavelo Chipana chilipas derechos
Chavelo Chipana Chilipas derechos

Luego separan en sílabas cada palabra.
Luego resuelven una práctica.
Revisión
Revisan cada una de las palabras, frases si están bien escritas, reflexionan sobre la escritura de las palabras , se
da la retroalimentación y vuelven a escribir las frases sin errores
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Dialogan acerca de la actividad realizada, responden interrogantes: ¿Qué aprendieron? ¿Qué palabras no
pudieron escribir? ¿En qué mejoraremos?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles n
Anexos
Leen carteles con la palabra : noche
- Repasan la grafía de la letra “ch” en mayúsculas y minúsculas.
Ch ch
Ch ch
- Refuerzan la letra en estudio a través de diferentes fichas de aplicación.

- Encierra el nombre del dibujo
chuño poncho
chancho ponche
chango pom póm
c o c h in o le c h u z a
cocho le c h e
coche le c h e r a
8
le c h u g a chapa
choza ocho
le c h u z a m ucho
- Completa las oraciones
C hincha C haleco Lucho Pocha

a) _____________________ toma leche de noche.
b) Chela y _____________ son amigos
c) Charo se pone el _________________
d) Luchito viaja a ______________
5. Lee y copia las palabras. Luego dibuja lo que cada una expresa.
poncho
ducha
coche
chinche
chupón
6. Completa las oraciones con las palabras de los dibujos
7. Lee, separa las palabras y escribe la oración.
La Merced, 05 de setiembre del 2022,
……………………………………………… …………………………………
Vº Bº COORDINADOR DOCENTE
TITULO: Comprensión de textos con la letra “CH”
1.1 I, E.P : “Mundo Montessori”
1.2 Directora : Lic. Nathaly Arlene Ordoñez Aranda.
1.3 Docente : Nelly Verónica Pando Quinto
1.4 Grado y sección : 1ro. “A ”
1.5 Área : Comunicación-Plan lector
1.6 Fecha : 06/09/2022
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita que es claramente  Lee un texto
TEXTOS ESCRITOS EN SU distinguible de otra porque la relaciona con palabras corto con ayuda
LENGUA MATERNA cono idas o porque conoce el contenido del texto (por del docente y
Obtiene información del texto ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que participa en un
escrito. comienzan de diferente manera, el niño puede intercambio de
reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza ideas acerca de
como el nombre de un compañero o lo ha leído en lo que dice el
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
texto
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
.
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales, Escribe textos
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de diversos, según su
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a nivel de escritura, en
partir de información explícita del texto. situaciones
Infiere e interpreta comunicativas.
información del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Lee el fascículo “Comprensión y expresión de - Láminas
textos orales” - Colores
Ten listo un papelógrafo para anotar las - Plumones
actividades que acuerden. - Cuadernos
- Fichas
- lectura
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos
 Leen silabas con la letra “CH”
 Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de la lectura
 Responden a interrogantes ¿Qué observas en la imagen?
¿Qué figura es la imagen.
¿Puedes comentar sobre las imagen con que letra inicia?
Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos
 Escuchan con atención la lectura

 Realizan la comprensión del texto.
 Subrayan las palabritas con ch
 Dibuja referente a la lectura
 Realizan ejercicios de grafo motricidad.
COMPRENSIÓN DE LECT0RA
Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos
- Hacen un recuento de lo trabajado indicando lo que más les gustó y les pareció difícil.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para que servirá lo que hemos aprendido?
- Tarea para la casa
- Ficha de lectura.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
La Merced, 06 de setiembre del 2022.
__________________________ __________________________
V ° B° Técnico Pedagógico Nelly Verónica Pando Quinto
Docente del aula
TITULO: Frases con consonante “Y”
I, E.P : “Mundo Montessori”
Directora : Lic. Nathaly Arlene Ordoñez Aranda
Grado y sección : 1ro. “ A ”
Docente : Nelly Verónica Pando Quinto.
Área : Comunicación
Fecha : 07/09/2022
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C - Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación - Escribe frases u Escala de
tipos de textos en su comunicativa considerando el propósito oraciones al hacerlo valoración
lengua materna. comunicativo y el destinatario, recurriendo realiza la escritura o
 Adecúa el texto a la a su experiencia para escribir. copia teniendo en
situación  Escribe en nivel alfabético en torno a un cuenta el orden de
comunicativa. tema, aunque en ocasiones puede salirse las letras.
 Utiliza convenciones de este o reiterar información
del lenguaje escrito innecesariamente. Establece relaciones
de forma pertinente entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Bien Común propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de comunicación del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.

Jugamos a “Tuti fruti de palabras”
Para ello escribimos en la pizarra el siguiente cuadro:
- Ya - ye - yi - yo - yu
- yate - yema - rayito - yoyo - yuca
- Yanina - yegua - - coyote - yute
Preguntamos a los niños palabras que empiecen con esas sílabas y escribimos, si ellos las quieren escribir, dejar
que lo hagan.
Presentamos el fonema “ch”
Pronuncian correctamente.
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿habrá palabras que tengan en el medio y al final de la palabra la grafía “ch”
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras y frases con consonante “ch”
Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Respetar al compañero.
Planificación
- ¿Qué vamos a escribir? - ¿Para qué vamos a escribir? - ¿Quiénes lo van a leer?
Palabras y oraciones con “y” - Para conocer palabras con las - Mis amigos y profesora.
silabas ya, ye.yi.yo.yu
Textualización
Escribimos el texto junto con los niños:
Yuyito es el rey de los payasos porque es el más divertido de todos. Cada una de sus payasadas dan mucha risa
Ayer cuando Yuyito se cayó al suelo y quedo patas para arriba, con su gorro colgando de un pie, mi amiga
Yolanda y yo , no podíamos parar de reir.
Subrayamos las palabras que llevan la letra ”y”
Estas mismas palabras son escrita en tarjetas léxicas en letra mayúscula, script y ligada.
Yuyito payasos payasadas cayó Yolanda

Luego resuelven una práctica.
Revisión
Revisan cada una de las palabras, frases si están bien escritas, reflexionan sobre la escritura de las palabras , se
da la retroalimentación y vuelven a escribir las frases sin errores
Dialogan acerca de la actividad realizada, responden interrogantes: ¿Qué aprendieron? ¿Qué palabras no
pudieron escribir? ¿En qué mejoraremos?
Reflexión
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles n
La Merced, 07 de setiembre del 2022.
__________________________ __________________________
Docente del aula
TITULO: Conociendo la sílaba inversa am , em, im om, um
1.1. I,E.P : “Mundo Montessori”
1.2. Directora : Lic. Nathaly Arlene Ordoñez Aranda.
1.3. Docente : Nelly Verónica Pando Quinto
1.4. Grado y sección : 1ro. “ A ”
1.5. Área : Comunicación
1.6. Fecha : 08 /09/2022
1.7. Duración : 2 horas pedagógicas

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje?
C Lee diversos tipos de Identifica palabras conocidas en Lee palabras con la silaba inversa
textos escritos en su textos breves de estructura sencilla, am y lo relaciona con palabras
lengua materna. con temas cotidianos de su contexto conocidas con ayuda de
 Obtiene información local, acompañados de ilustraciones. imágenes.
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividades.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
Se presenta un cartel con silabas inversas
- ¿Qué imágenes observan? ¿Qué dice? ¿Qué silabas están resaltadas? ¿Cuántas imágenes vieron? ¿? ¿Qué
palabritas vieron? ¿? ¿Podemos escribir los nombres de estas imágenes?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras y oraciones con la sílaba inversa “am,
em ,im, om, um”
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar las opiniones
Levantar la mano para hablar
Antes de leer
- Observan un cartel de silabas y palabras con “JA,JE,JI,JO,JU”
-
Responden a preguntas: ¿Qué letras hay más en el texto? ¿Qué palabras de este saben leer? ¿Para qué creen
que leeremos silaba inversa con “m”
Durante la lectura
- Completan y leen las sílabas
- Completan las palabras.
- Escriben en tarjetas las palabras que tienen “am,em,im,om,um”
- campanero campamento ombligo
campana tambor
computadora cumbia tiempo

Creamos y leemos oraciones.
Leemos oraciones con palabras con las palabritas.
- Leen las oraciones.

Después de la lectura
- Refuerzan la actividad incidiendo en palabras que lleven la sílaba “am,em,im,om,um”
- Leen las silabas , palabras y oraciones
- Sistematizan el tema en sus cuadernos.

Fichas de reforzamiento.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
La Merced, 08 setiembre del 2022.
__________________________ __________________________
Docente del aula
SESIÓN DE PRENDIZAJE Nº 05
TITULO: Orden alfabético
1.5 Área : Razonamiento Verbal
1.6 Fecha : 09/09/2022
1.7 Duración : 2 horas pedagógicas
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje?
C Lee diversos tipos de Identifica palabras conocidas en textos Escribe textos diversos según sus
textos escritos en su breves de estructura sencilla, con temas conocimientos de la escritura usando
lengua materna. cotidianos de su contexto local, palabras y expresiones de su
 Obtiene información acompañados de ilustraciones. ambiente familiar y local ordenándolas
del texto escrito. alfabéticamente.
 Infiere e interpreta
información del texto

Enfoque de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
la diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
- Participan en la dinámica ritmo a go , go diga Ud. nombres de frutas y
verduras.
- Responde mediante lluvia de ideas y se escribe en la pizarra formando 2 grupos.
- 1. Nombre de frutas 2. nombre de frutas
- Organizados en grupos ordenan los nombres de frutas y verduras.
- Responden preguntas. ¿Qué han tenido en cuenta para ordenarlos?
- . ¿De qué otra forma pueden ordenarlo?
- ¿Porque ustedes tienen números diferentes en el aula? ¿Qué se ha tenido en
cuenta para ordenarlo?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a ordenar
alfabéticamente.
- Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a mi maestra y compañeros.
Trabajar en orden y silencio.
Planificación
¿Qué vamos a escribir? - ¿A quiénes vamos a - ¿Para qué vamos a escribir?
escribir?
- El alfabeto - Para mis amigos y - Para ordenar las palabras
profesora. alfabéticamente.
Textualización
Escribimos nombres de los niños:
Matheo, Pedro, Gianpiero, Ian
Observamos el abecedario y ordenamos.
1. Gianpiero 2. Ian 3.Matheo 4.Pedro.
Presentamos palabras en tarjetas léxicas y con ayuda del docente ordenamos,.
Genésis Micaela Milagros Violeta
Darive Ariana Luxiana

Sistematizan el Tema .
Orden alfabético
Es cuando se organizan palabras siguiendo el orden de las letras del abecedario
Luego resuelven una práctica. A,B,C,D,E,F,G…
Revisión
Revisan cada una de las palabras, frases si están bien escritas, reflexionan sobre la escritura de las
palabras , se da la retroalimentación y vuelven a escribir las palabras .en orden alfabético
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
La Merced 09 de setiembre del 2022.
__________________________ __________________________
Doc. del aula
SESIÓN DE PRENDIZAJE Nº 01
TITULO: Conocemos medidas de seguridad vial de nuestra localidad.”
1.5 Área : Personal Social
1.6 Fecha : 09/09/2022
1.7 Duración : 2 horas pedagógicas
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del
Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
4. Gestiona 4.2. Maneja - Practica y desarrolla actividades sencillas para Practica medidas de seguridad
responsablement fuentes de prevenir accidentes, desastres y actuar en vial en su localidad.
e el espacio el información emergencias, en su aula y hogar, y conservar su Escala de valoración
ambiente. para ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
comprender el cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
espacio etc.
geográfico y el
ambiente
4.3. Genera
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Imágenes
- Libro de Personal social 2.
- Ficha de trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

En grupo clase:
Motivación - Leemos el poema:
El niño peatón
No crucéis atolondrados
mirad bien a los dos lados.
Si se escapa la pelota,
párate en seco ¡no cruces!
te puede caer de bruces,
y en la selva del asfalto
los tigres son autobuses
y los leones son los autos.
No quiero meteros miedo
porque yo os quiero valientes
- Responden preguntas: ¿de quién habla el poema? ¿de qué debemos tener cuidado? ¿Por qué?
¡que debemos demostrar en la calle?
Saberes Previos - ¿Qué son las medidas de seguridad? ¿cuáles serán?
Conflicto cognitivo - Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si las personas desconocen las medidas de
seguridad vial?
Propósito didáctico - Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos medidas de seguridad vial.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Participar en orden.

En grupo clase
- Problematización
- Observan la siguiente imagen y mencionan las situaciones de peligro que observan.
- Preguntamos ¿Qué vemos en la imagen? ¿Qué están haciendo las personas? ¿Cuáles creen que son las razones por
las que producen los accidentes de tránsito? ¿Cómo se pueden evitar? ¿ustedes así cruzan la pista? ¿Cómo creen que
se debe cruzar? ¿creen que es importante saber actuar ante algunas situaciones de riesgo o peligro? ¿Por qué?
- Análisis de información
- Comentamos sobre cómo caminan en las calles y si conocen las señales de tránsito, especialmente el semáforo y el
crucero peatonal.
- Preguntamos ¿Qué es la educación vial?
- Observan las páginas 104 y 105 del libro de Personal social 2.
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué señales de tránsito observan? ¿saben que es el semáforo? ¿Qué significa
cada color? ¿para que servirá el crucero peatonal? ¿Qué servidor de la comunidad observan en la imagen? ¿Qué hace
el policía de tránsito? ¿El policía guía solo a los carros o a los peatones? ¿Quiénes son peatones?
- Leemos junto con ellos la siguiente información: La educación vial
- Toma de decisión – reflexión
- En forma espontánea los niños responden ¿Qué es educación vial? ¿Cuáles son los elementos de educación vial?
- Se comprometen a respetar las normas de comportamiento en la calle y a estar atento cuando estén en la calle.
- En macro grupo elaboramos los organizadores.
EDUCACIÓN VIAL
Es un conjunto de normas que

deben usarse para evitar accidentes
sus elementos
Peatón Las vías Carros o vehículos
Son las personas Son las pistas o Son camiones,

que caminan por carreteras autos, camionetas,
las calles etc.
En grupo clase
Metacognición - Se finaliza la sesión realizando un comentario a partir de preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿creen
que las medidas de seguridad son importantes? ¿Qué sucede cuando no saber comportarte en la
calle?
Trabajo - Resuelven ficha de trabajo.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
4. EVALUACION
Instrumentos
Área Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
P.S 4. Gestiona responsablemente - Practica y desarrolla Practica medidas de Escala de
el espacio el ambiente. actividades sencillas para seguridad vial en su valoración
4.2. Maneja fuentes de prevenir accidentes, localidad.
información para comprender el desastres y actuar en
espacio geográfico y el emergencias, en su aula y
ambiente hogar, y conservar su
4.3. Genera acciones para ambiente: arrojar residuos
conservar el ambiente local y sólidos en los tachos,
global. cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas,
etc.
La Merced 09 de setiembre del 2022.
__________________________ __________________________
Doc. del aula
ANEXOS
Tarea para la casa
Lee el siguiente listado de acciones cotidianas y escribe en los paréntesis Sí, si las acciones son
correctas o NO, si no lo son.
a. Caminar por la pista. ( )
b. Cruzar la pista por cualquier lugar. ( )
c. Cruzar por la esquina en zona peatonal, ( )
d. Cruzar cuando hay luz «rete. ( )
e. Utilizarlos puentes peatonales. ( )
í. Cruzar cuando un vehículo está cerca. ( )
g. Viajar en bicicleta por el lado izquierdo. ( )
h. Caminar por el filo de la vereda. ( )
i. Conversar por teléfono mientras se conduce. ( )
j. Conducir ebrio. ( )
Colorea del color que le corresponda a cada elemento:

 El semáforo número 1 para que se detengan los vehículos y no puedan pasar
 El semáforo número 2 para que los peatones puedan cruzar, pero antes tienen que mirar a los
lados y ver que todos los vehículos están parados
 El semáforo número 3 para que los peatones no puedan cruzar
 El semáforo número 4 para que los vehículos circulen despacio y tengan cuidado.
 Colorea la acera de azul.
 Colorea la calzada de gris.
 Colorea el paso de peatones o paso de cebra de amarillo.
 Colorea a los peatones de rosa.
 Colorea a los vehículos de marrón.
2
3
1
Identifica en el dibujo y escribe debajo del mismo, las conductas de los niños que nunca se deben tener
cuando se viaja en autobus. Colorea el dibujo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE #CHA CHE CHI - 5 Set.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

TITULO: Frases con consonante “ch”

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Chavelo Chipana Chilipas derechos

- Refuerzan la letra en estudio a través de diferentes fichas de aplicación.

chango pom póm

C hincha C haleco Lucho Pocha

7. Lee, separa las palabras y escribe la oración.

La Merced, 05 de setiembre del 2022,

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos

 Escuchan con atención la lectura

La Merced, 06 de setiembre del 2022.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Momentos y tiempos de la sesión

Luego separan en sílabas cada palabra.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

computadora cumbia tiempo

- Leen las oraciones.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

La Merced, 08 setiembre del 2022.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Darive Ariana Luxiana

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Es un conjunto de normas que

Peatón Las vías Carros o vehículos

Son las personas Son las pistas o Son camiones,

La Merced 09 de setiembre del 2022.

Tarea para la casa

Colorea del color que le corresponda a cada elemento:

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