Sesión de aprendizaje

ACTIVIDAD : Ascendente y Descendente

DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Shirley León Orna
 Grado: 1ero. Sección: “G”
 Área: MATEMATICA Fecha: 20/06/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas Ordena las cantidades Resolución del Lista de cotejo.
DE CANTIDAD representaciones y lenguaje de mayor a menor o problema en
numérico (números, signos y menor a mayor. papelógrafo y la ficha
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su de aplicación.
expresiones numéricas. comprensión de la decena como
 Comunica su nueva unidad en el sistema de Explica el orden
comprensión sobre los numeración decimal y el valor ascendente y
descendente de un
números y las posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras. grupo de cantidades.
operaciones.
 Usa estrategias y Expresa con diversas
procedimientos de representaciones y lenguaje
numérico
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad . Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una cantidad en
cultural. partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas de fracciones.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos diversos materiales de trabajo  Fichas, texto, cinta masking tape, goma.
 Imprimir fichas de aplicación.  Cuadernos, papelotes.
 Cuaderno de trabajo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
a docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

niciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué estrategia usamos para ordenar y comparar las cantidades?
 ¿tuviste alguna dificultad para hacerlo?
 DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Jimena han vendido unas artesanías con los miembros de su familia. Ella y su familia
desean saber quiénes han vendido más artesanías, bajo la siguiente pregunta: ¿Cómo
tendría que ordenar las ventas para saber con facilidad quien vendió más?

Mi hermano Juan vendió

Mi padre logro vender 42 39 artesanías y mi
artesanía y mi madre hermana Laura, logro
logro vender 38. vender 19

Yo vendí 27
artesanías.

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿De quiénes nos habla el problema?

- ¿Qué desea hacer Jimena?
- ¿Cuántas personas conforman su familia?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a ordenar de forma ascendente y descendente
las cantidades de diferentes situaciones de la vida cotidiana para contar de manera más fácil los elementos
de nuestro entorno.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
uscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que refuercen lo aprendido en la sesión
anterior. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Qué estrategia nos permitió la clase pasada ordenar los numero?

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado, base 10 y la recta numérica.
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué es ascendente?
 ¿Qué es descendente?
 ¿Cuál de los dos orden me permitirá ver a simple vista quien es el que vendió más?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
 Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la respuesta del problema?
 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿es útil el uso de la recta numérica?
Recordamos lo siguiente:

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° sub-Director. Profesora de aula
 LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Ascendente y Descendente
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ordena las cantidades Explica el orden
Nº NOMBRES Y APELLIDOS de mayor a menor o ascendente y
menor a mayor. descendente de un
grupo de cantidades.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
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29
30