SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS

Título: “Conocemos sílabas

inversas”
Profesora :
Grado Sección Fecha Unidad
Área
11° Única -2016
Comunicación

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES,

INSTRUMENTOS.

Instrumento de
Competencia Capacidad Indicadores

evaluación
Produce textos Se apropia del sistema Muestra mayor dominio de la
linealidad y Lista de cotejo
escritos de escritura. direccionalidad de sus trazos.

Textualiza sus ideas Escribe textos diversos en

nivel
según las convenciones alfabético o próximo al
alfabético en
de la escritura. situaciones comunicativas.

Comprende textos Se apropia del sistema Lee convencionalmente textos

de diversos
escritos de escritura. tipo etiquetas, títulos,
adivinanzas de
estructura simple y
vocabulario familiar.

PROPÓSITO:
Que los estudiantes escriban y lean palabras con que tienen
sílabas inversas “al, el , il, ol, ul”

III.- PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:

Medios y
Momentos Estrategias (Procesos Pedagógicos )

Materiales
  Dialogamos con los estudiantes sobre sus postres favoritos.
Imágenes
 Presentamos un texto corto donde “Un pastel para todos”.

Papelote
 Preguntar a los niños con qué sonido empiezan las palabras
resaltadas
INICIO en el texto.
Plumones
 Presentamos el propósito de la sesión “Hoy aprenderán a leer
palabras
con sílabas inversas al-el-il-ol-ul”.
 La maestra emite el sonido de las sílabas inversas y los niños
repiten
el ejercicio y se les pregunta a qué letra pertenece el sonido.
 Pedimos a los niños hacer el sonido del /al/ , cómo debe de estar la
lengua preguntamos qué sonido se escucha primero la consonante o
vocal.
 Cada niño forma la palabra pastel con las letras móviles,
Tiza
 Se presenta a los niños, tarjetas léxicas con su imagen y escritura
para

Tarjetas
que relacionen teniendo en cuenta el sonido de las primeras sílabas.

léxicas
DESARROLLO  Reconoce las palabras que contienen las sílabas inversas en la
lectura
“Un pastel para todos”
Hojas
 Desarrollan hojas gráficas y el maestro acompaña el proceso y va
graficas
corrigiendo los errores, algunas veces ante un error pide a los
niños
observar el escrito y expresar cuál es el error, por qué cree que lo
cometió y qué debemos hacer para no cometer errores.
 Responde a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?, ¿Cómo
Hojas
aprendí? ¿Me sirve lo que aprendí? ¿Cómo me sentí?
gráficas
 Recorta y pega palabras que tengan la consonante S de diferentes
CIERRE formas.
1. Completa y copia con caligrafía Trilce.
 Pastel para todos
1. Lee con buena entonación la siguiente lectura:

Mamá pone un pastel en la mesa,

un pastel suave de pasas y miel.
Raúl dice:
- ¿Todo el pastel es para mí?
- No Raúl, voy a partirlo.
Una parte es para papá,
otra para tí, otra para Nina
y otra para mí.
2. Coloca verdadero (V) o Falso (F) según convenga:

a) La lectura se titula "El pastel de Raúl". ( )

b) El pastel está en la mesa. ( )

c) Nina dice: ¿Todo el pastel es para mí? ( )

3. Responde:

a) ¿Qué tipo de pastel te gusta? ¿Por qué?

ENCONTRAMOS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS

LOMA MUELA PALOMA PULPO

ALMA PALMA

M U E L A M A J
S B P J K L C N
A L M A O L M A
P F S N L O M A
P A L M A U M A
P U L P O T B C
E U O S K S M O
S P A L O M A M

ENCONTRAMOS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS

LOMA MUELA PALOMA PULPO

ALMA PALMA

M U E L A M A J
S B P J K L C N
A L M A O L M A
P F S N L O M A
P A L M A U M A
P U L P O T B C
E U O S K S M O
S P A L O M A M
 LISTA DE COTEJOS

INDICADORES Muestra mayor Escribe textos Lee

dominio de diversos en convencionalmen
la linealidad nivel te textos
de
NOMBRES y alfabetico diversos tipos de
N° direccionalid etiquetas,
títulos,
etc.
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trazos
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