UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DREU CRNEL PORTILLO “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°64031 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
1.2 DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DÍAZ
1.3 SUBDIRECTOR : MANUEL DE LA CRUZ HIDALGO
1.4 PROFESORA DE AULA : ZARELA RUBÍ ARRIAGA RÍOS
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 1° C“”
1.6 FECHA : MARTES 15 de Agosto DEL 2023
II. ÁREA : MATEMÁTICA
III. NOMBRE DE LA SESIÓN : AGREGAMOS HASTA 19
Valor: Honradez

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA

Resuelve problemas de Establece Hoy resolveremos Representa con Resuelve

cantidad relaciones entre problemas material concreto problemas de
datos y acciones de agregando para resolver colecciones de
 Traduce datos y agregar, quitar y cantidades de problemas que
hasta 19 objetos.
condiciones a expresiones juntar cantidades, y hasta 19 objetos implican la acción de
algebraicas y gráficas. las transforma en utilizando agregar hasta el 19.
 Comunica su comprensión expresiones material concreto.
sobre las relaciones numéricas (modelo) Emplea estrategias
algebraicas. de adición o con cantidades de
 Usa estrategias y sustracción con hasta 19 objetos para
procedimientos para números naturales resolver problemas
hasta 20. aditivos utilizando
encontrar equivalencias y
reglas generales. base 10.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación del Es la conducta que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y
bien común. coherencia respetando en especial los valores de la justicia y la verdad. Es
hablar de lo que se piensa y hacer lo que se ha dicho

PREPARACION DE LA SESIÓN.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Materiales o recursos se utilizarán en esta

sesión?
 Elaborar la sesión  Cuaderno de trabajo
 Prever los materiales a utilizar  Plumones.
 Revisar la lista de cotejo.
 Base10
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM.
DE LA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SESIÓN

15m.  Actividades permanentes:

I  Saludo a los estudiantes dándoles la bienvenida.
 Dialogo con los estudiantes acerca de la clase anterior. Para ello pregunto: ¿Qué
N aprendimos la clase pasada en matemática? ¿Cómo lo hicimos? Escucharé sus
I respuestas. Luego se preguntara lo siguiente: En la mochila de Rolan había 12 tarjetas
C de pokemon, luego llegaron 4 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas tiene en total Rolan?
¿Qué tenía Rolan en la mochila? ¿Cuántos pokemones había al inicio? ¿Cuántas tarjetas
I
llegaron? ¿Qué acción han realizado? ¿Al llegar los pokemones aumentan o
O disminuyen? ¿Si aumentan? ¿Qué operación vamos a utilizar? ¿Por qué?
El día de hoy tendremos el siguiente propósito:
 Comunicare el propósito:

¿Qué aprenderemos el día de hoy? ¿Cómo debemos de hacer para resolver el problema?
¿Qué material debemos usar? ¿Qué tipo de material concreto tenemos?
Para trabajar con tranquilidad ¿Qué debemos poner en práctica?

Criterios de evaluación:
 Representa con material concreto para resolver problemas que implican la acción de agregar hasta el
19.
90m  Emplea estrategias con cantidades de hasta 19 objetos para resolver problemas aditivos utilizando
base 10.
D
E Acordaremos nuestras normas de convivencia
S
A  Estar atento a las
indicaciones
R  Escuchar a mi compañero
R  Mantener el orden y la
O limpieza.
L  Trabajar en equipo

L Situación problemática
O
  Familiarización del problema.
 La familiarización se hará mediante preguntas, para promover la situación del
problema: con la acción agregar ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué están
haciendo los niños? ¿Para qué creen u que están yendo al parque? ¿Cuántos niños
había en la entrada del parque? ¿Qué paso después? ¿Quiénes llegaron? ¿Cuántos
niños llegaron al parque? Al llegar los niños ¿aumenta o disminuyen los niños? ¿Por
qué? ¿Qué acción se está realizando cuando dice llega 4 niños? ¿Qué operación se
va utilizar? ¿Qué podemos hacer para averiguar la cantidad de estudiantes hay en
total?
Búsqueda de estrategias.
Los organizare en grupos, dejare que conversen para elegir sus estrategias de
solución. Luego promoveré la búsqueda de estrategias con preguntas: ¿Qué
materiales nos pueden ayudar a resolver el problema? Les mostrare algunos
materiales semillas, tapitas etc., base 10 Escucho sus respuestas.
 Luego entregare los materiales de su preferencia para aplicar sus estrategias,
 Acompañaré este proceso con preguntas para disipar sus dudas especialmente a los
grupos que requieren mayor atención preguntando:
 ¿Cómo se puede averiguar la cantidad de estudiantes que hay en total? ¿Al inicio
cuantos niños estaban en la puerta del parque? ¿luego cuantos estudiantes llegaron
al parque? ¿los estudiantes aumentaron o disminuyeron? ¿Qué operación vamos a
utilizar? ¿Cuántos niños hay en total? ¿La cantidad de estudiantes se puede colocar
en el tablero posicional? Podríamos colocar la cantidad utilizando la base 10 el tablero
posicional. ¿Cómo quedaría? ¿Cómo podemos utilizar esta tabla? ¿Saben para qué
sirve el tablero posicional? Me podrían explicar con sus propias palabras.

¿Utilizando material de base10 pueden representar a los estudiantes en el tablero

posicional?
¿Cómo podrían representarlo?

 En la socialización
 Pediré que elijan un representante de cada grupo para que expliquen cómo
resolvieron la situación.
 Invito a cada grupo a que expresen la resolución de su problema a través de
preguntas. ¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué hicieron para llegar a esa respuesta? Así, con cada grupo.
se felicitara a cada grupo, por el trabajo realizado .
 Formalizamos y reflexionamos
 A partir de lo aprendido en equipo podemos decir que la cantidad de estudiantes son
16 Tomando el trabajo de los estudiantes explicare que: ¿Cómo podemos representar
15 m al 16 con la decena? ¿cuántas decenas tendremos? ¿Cuánto vales una decena?
C Ahora entonces ¿cuántas decenas tenemos? ¿con cuantas unidades?
I
E
R
R
E
Reflexionamos mediante preguntas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
ejecutar la actividad.
 Plantearé las siguientes interrogantes:
¿Qué pedía el problema? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil?
¿Qué les ayudó a ordenar las cantidades?

 Aplicación a otro problema, para ello pediré que resuelvan la actividad número 2 del
cuadernillo de trabajo de matemática, pagina 46. Acompañare con preguntas a los
que más lo necesiten.

 La meta cognición se hará mediante preguntas:

¿Qué pedía el problema? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil? ¿Cómo lo superaron?
¿Para qué nos servirá lo aprendido en clase?
¿Es importante? ¿Cómo lo aplicarías o utilizarías en tu vida diaria?
 Tareíta

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Recuerdo las actividades que hemos realizado y las respuestas que he obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nombres y apellidos de los Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y
estudiantes transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con núm
naturales hasta 20.
Representa Emplea Comentarios
con material estrategias con .
concreto cantidades de
para resolver hasta 19 objetos
problemas para resolver
que implican problemas
la acción de aditivos
agregar utilizando base
hasta el 19. 10.
si no si no si no
Aguilera Acuña, Jimmy Jesús
Arbildo Pacaya, Gía Karina
Bardales Pacaya, Angeli Estela
Condori Urbina, Estefani
Díaz Castro, Yazumi Aysha
Díaz Soto, Ivana Kamila
Escobar Maynas, Analy Marianita
Espíritu Guevara, Cristhel Hyunsu
Gama Amasifuen, Job Samuel
García Villacrez, Cristian Josías
Lozano Soria, Luis Nicolás
Luna Pérez, Cristian
Melgarejo Del Águila, Carlos Daniel
Onofre Caycho, Nasser Trunks
Pacaya Guelles, Keny Fabrisio
Pacheco Satalaya, Dylan Ehitan
Pérez Pinedo, Larry
Pezo Lozano, Azizi Yojari
Picón Quío, Daniela Milagros
Puyo Shupingahua, Alexis Gabriel
Ramos Shupingahua, Emily
Rojas Hidalgo, Esmeralda Eveliz
Saurino Isuiza, Jhonatan Alexis
Tuanama Narváez, Cristofer Adriel
Valera Lomas, Rafael Armando
Vargas López, Dayron Valentino
Vela Ercilla, Jhonny Fabricio
Villacrez Silva, Milton Jack
Yzquierdo Velásquez, Isaías