Pedagogía en Artes Visuales

ELAB III

Andrea Jert, Alejandra Orbeta, Claudia Sanhueza, Carolina Salinas, Héctor Menéndez, Fabiola Guzmán.

Fecha de realización: 06 de Junio 

Porcentaje nota: 20%

Objetivo: Elaborar recursos para el aprendizaje, para algún nivel educativo del contexto donde realiza
su Elab III.
 
Pensando en los diferentes materiales didácticos que le ha tocado diseñar y construir para el centro
escolar en el que realiza su práctica, seleccione un recurso para el aprendizaje visual o audiovisual y
una guía escrita para presentar en esta evaluación. Además, realice una fundamentación y
contextualice la elaboración del recurso (por escrito, ½ página cada recurso)

Pauta de evaluación
Recursos de aprendizaje para las Artes Visuales

COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO PARA CADA RECURSO

Recurso 1:

Nombre Ridículo, crítico y asombroso.

Tipo de Recurso de Aprendizaje
(visual, audiovisual, guía de
estudio o guía de trabajo)
Objetivo de Aprendizaje
Nivel
Fundamentación (coherencia entre
contexto, nivel educativo, OA,
intencionalidad didáctica, etc.) utilizan este género y sus obras. Esta presentación se centra en el análisis
(1/2 plana)
Presentación Powerpoint
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y
contemporáneas, contemplando criterios como: contexto, materialidad,
lenguaje visual y propósito expresivo.
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Este recurso está planeado para utilizarse en la segunda clase sobre
la instalación artista, en esta se presentaran diferentes exponentes que
temático de las obras, cuestionando de manera directa sobre un aspecto

Referentes utilizados
Recurso 2:
Nombre
Tipo de Recurso de Aprendizaje
(visual, audiovisual, guía de
estudio o guía de trabajo)
Objetivo de Aprendizaje
Nivel
Fundamentación (coherencia
entre contexto, nivel educativo,
OA, intencionalidad didáctica,
etc.) (1/2 plana)
de la obra en particular o sobre la Instalación Artística en general.
Comienza con una de las instalaciones artísticas más recordadas en Chile
“Rubber Duck” la que fue expuesta en el año 2017 en el parque Quinta
Normal, la cercanía de la obra y el establecimiento genera muchas
posibilidades de que los estudiantes la conozcan, por lo que en esta
diapositiva se realizan preguntas destinadas a reactivar conocimiento
previo,por lo que está diapositiva busca generar una conexión entre los
jóvenes y el tema abordado en la presentación, las siguientes tres
diapositivas presentan diversas obras presentadas en Santiago el mismo
año que “El Pato de Hule”, en las que se realizan preguntas relacionadas a
las posibilidades que abarca el arte de la instalación. Se continuará con
obras internacionales, junto a preguntas que buscan la reflexión de los
estudiantes alrededor de la obra, para finalizar con preguntas que invitan
a los estudiantes a comenzar con la reflexión sobre una obra personal, lo
que los preparará para la evaluación sumativa de la unidad.
http://www.soledadsevilla.com/inicio/leche-y-sangre/
https://hechoencasa.cl/archivos/edicion/2017
https://www.gallery.ca/collection/artwork/light-sentence#:~:text=Born%2
0in%20Beirut%20in%201952,powerful%20effect%20with%20minimal%20
materials.
https://bienalsur.org/es/single_agenda/95
Guía de reforzamiento.
Contenido: Instalación artística.
Guía de trabajo
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y
contemporáneas, contemplando criterios como: contexto, materialidad,
lenguaje visual y propósito expresivo.
8
Este recurso consiste en una guía de reforzamiento la que se entregará
para finalizar la segunda clase, con la instrucción de completarla en sus
hogares, esto con la finalidad de comenzar la tercera clase con los
conocimientos aún frescos para comenzar con el diseño y la creación de
su propia obra de instalación, la guía consta de 5 items, siendo el primero
un repaso de lo visto en la primera clase (historia y características de la
instalación artística) el cual deben leer atentamente para reactivar los

Referente utilizados
PAUTA DE EVALUACIÓN
Aspecto evaluado
RECURSO VISUAL O AUDIOVISUAL
Aspectos formales
conocimientos de las clases; el segundo ítem por otra parte presenta
palabras, conceptos y artista extraídos del mismo texto los que deben ser
investigados anotando esta información recolectada en sus cuadernos; la
tercera parte consiste en cinco Instalaciones Artísticas, de las cuales
deben seleccionar 2 para investigar y anotar esta información en sus
cuadernos de arte, esto con a finalidad de conocer mas ejemplos del
tema abordado y conseguir referentes para su propia creación posterior;
la cuarta parte consiste en cuatro preguntas relacionadas con la materia
vista en clases y con el breve texto que se encontraba al comienzo, esto
para medir la comprensión de los estudiantes con respecto al tema de la
unidad; para finalizar con la intervención de una de tres imágenes
posibles, las imagenes presentan locaciones cercanas y familiares para los
estudiantes (con la finalidad de que sea mas sencillo para ellos el
comprender el contexto del lugar y de esta forma order utilizarlos en
favor a su obra) y se invita a estos a intervenirlas para generar un boceto
de instalación, el que luego debe ser nombra, descrito y explicado de
manera breve.
La finalidad de la guía es recabar los aprendizajes alrededor del tema,
comprender su dominio del tema y prepararlos para la actividad final.
Además de esto se busca motivar a los jóvenes entregando 5 décimas por
completar todas las actividades, ayudando de esta manera a subir sus
notas en la posterior evaluación de ser necesario, con una actividad
relacionada con la misma evaluación.
https://gluesociety.com/work/hot-with-the-chance-of-a-late-storm/
https://www.artsy.net/artwork/mona-hatoum-misbah
http://www.soledadsevilla.com/inicio/la-habitacion-de-la-lluvia/
https://www.artistasvisualeschilenos.cl/658/w3-article-39549.html
https://www.youtube.com/watch?v=63to3QJ6uA8
https://www.culturagenial.com/es/que-es-instalacion-artistica-ejemplos/
https://core.ac.uk/download/pdf/231175924.pdf
Roman, M. T., & Rodríguez, P. (Ed.). (2019). LA INSTALACIÓN ARTÍSTICA Y
EL USO DE LAS TICS COMO SOPORTE COMUNICACIONAL EN LA
PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES (Vol. 18,
Número 36). revista interamericana de comunicação midiática.
https://core.ac.uk/download/pdf/231175924.pdf
Puntaje Puntaje
total obtenido
El recurso tiene una estructura identificable y acorde a la edad de desarrollo de los y las 3
estudiantes del nivel escogido.
El recurso didáctico presenta el contenido de forma precisa y clara, sin errores ortográficos 3
(Si aplica).
Investigación
Presenta una fundamentación que explica el contexto en el que será/fue aplicado el 4
recurso.
El recurso de aprendizaje se presenta sin errores conceptuales ni procedimentales. 6
Al final del recurso se incluyen las referencias utilizadas (libros, artículos, sitios web, 2
entrevistas, videos, entre otros).
Aspectos didácticos
Se evidencia una intencionalidad didáctica en la propuesta en coherencia con los OA 4
planteados.
Los aspectos visuales y/o sonoros del recurso potencian el aprendizaje del contenido. 2
Las diferentes partes del recurso se organizan de manera integrada, favoreciendo el 4
aprendizaje propuesto.
GUÍA
Aspectos formales

El recurso tiene una estructura identificable y acorde a la edad de desarrollo de los y las 3
estudiantes del nivel escogido.

El recurso didáctico presenta el contenido de forma precisa y clara, sin errores ortográficos. 3
El recurso incorpora el objetivo de aprendizaje que se propone. 1
Investigación
Presenta una fundamentación que explica el contexto en el que será/fue aplicado el 4
recurso.
El recurso de aprendizaje se presenta sin errores conceptuales ni procedimentales. 6
Al final del recurso se incluyen las referencias utilizadas (libros, artículos, sitios web, 2
entrevistas, videos, entre otros).
Aspectos didácticos
Se evidencia una intencionalidad didáctica en la propuesta en coherencia con los OA 4
planteados.
La guía promueve el desarrollo de alguna/s habilidad/es en coherencia con los OA. 4
Puntaje total 55
Nota final