MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SECTOR 11

PROHIBIDA SU VENTA
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
DOCENTE

PROHIBIDA SU VENTA
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Proyecto Parcial de Aula

¡EXPLORAMOS LA DIVERSIDAD Y LA CONTROVERSIA!

Campo formativo Lenguajes GRADO SEGUNDO

Fecha de Del 18 al 28 de septiembre de 2023 (09 días efectivos de clase)
aplicación 9 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas, interculturalidad critica.
Contenido 2. La diversidad cultural, lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
integrado
Subcontenidos 2.1. El conflicto social y contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales.
2.2. El diálogo intercultural en la construcción de la democracia y en la interacción social.
2.3. Los elementos artísticos y lingüísticos que favorecen la comunicación asertiva.
Propósito Que los estudiantes reconozcan e identifiquen la diversidad cultural, lingüística y artística, así como la interculturalidad para
fomentar la democracia y la comunicación asertiva.
Problemática El alumno no tiene dominio sobre el tema de realizar un club de lectura, para compartir información investigada en diversas
fuentes de consulta, en la elaboración de resúmenes, así mismo de un fichero cultural informativo y una exposición artística cultural.

Producto final Periódico mural titulado: DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y ARTISTICA: MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD.
Libro PA 4: Libro de Texto del plan 2017 de español, Secuencia 10 pág. 180, PA 5: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo
grado, pagina 192. PA 6: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo grado, página 23-27.
Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
EN BUSQUEDA DE CONFLICTOS EN UN RECORRIDO POR MEXICO Y EL EL PLACER DEL ARTE
MULTICULTURALES MUNDO
2.1. Evaluar las tensiones y conflictos en las 2.2. Reconocer el valor del diálogo intercultural en la 2.3. Valorar las manifestaciones lingüísticas y
sociedades contemporáneas a través de lecturas construcción de sociedades democráticas mediante la artísticas de diferentes épocas y orígenes en una
emprendidas en un club de lectura para identificar los elaboración de un fichero informativo cultural que exposición artística multicultural para
beneficios y problemáticas de una sociedad abarque los rasgos identitarios de los pueblos indígenas apreciarlas como parte de la diversidad cultural y
multicultural a favor de promover la comunicación de América Latina y el mundo a fomentar la Comunicación asertiva.
e interacción. fin de promover y reforzar una sociedad incluyente.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
 Se dará a conocer el contenido y Subcontenidos del  Cuaderno del
proyecto. alumno Participación
PROYECTO ACADEMICO 4  Información individual
Producto: RESUMEN impresa Cuaderno de
 Para iniciar la sesión se comenzará a partir de la  Libro de Español notas
socialización y reflexión sobre el concepto de plan 2017
multiculturalidad, en donde los alumnos irán anotando en
su cuaderno una lluvia de ideas de lo que se comente.
_/ /  Una vez observados los conocimientos previos en base a la
1 De 08:00 am a actividad anterior, el docente entregará información impresa
09:30 am (también se puede proyectar) sobre el concepto de
multiculturalidad, y sociedades contemporáneas para que los
estudiantes complementen los conceptos en sus cuadernos.
 El docente se cerciorará de que el alumno sepa que es un
resumen y cuáles son sus características, por lo que
le pedirá al estudiante que en su libro de Español del plan
2017 en la secuencia 10 que se ubica en la pág.

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

180, anoten las preguntas de cómo se investiga un tema en

diferentes fuentes de consulta.
 Tarea: la tarea será en base a la actividad anterior, los
alumnos investigaran en diferentes fuentes de consulta
(internet, libros de texto, biblioteca escolar o de aula) el tema
“LAS TENSIONES Y CONFLICTOS EN LAS
SOCIEDADES CONTEMPORANEAS EN TERMINOS DE
MULTICUTURALIDAD”.
 Libreta de Cuaderno de
 Se iniciará pidiendo a los alumnos que copien el cuadro de la apuntes notas
página 182 en el cuaderno en el cual pondrán el tema que  Lapiceros Participación
investigaron y cuál es el objetivo de hacer un resumen de él.  marcadores en equipo
 Posteriormente, dentro del aula, se hará un circulo de Participación
lectura (el docente explicara qué es y cuál es la finalidad) individual
_/ /
De 08:00 am a en donde cada alumno compartirá la información más
2
09:30 am relevante de lo que investigo acerca del tema y sus
compañeros deberán anotar algunas características en su
cuaderno sobre como una sociedad multicultural promueve
la comunicación e interacción.
 Tarea: los alumnos llevaran como tarea, traer hojas
blancas para la siguiente sesión.

 Libro de Cuaderno de
 La mitad de esta sesión es para que los alumnos integren lenguajes notas
la información obtenida del círculo de lectura en un resumen Participación y
en hojas blancas, cual es el producto de este PA. trabajo
PROYECTO ACADEMICO 5 individual
Producto: FICHERO CULTURAL Rubrica para
_/ /  La segunda parte de la sesión se hará con el proyecto calificar el
3 De 08:00 am a académico 2, en el cual el docente formara comunidades resumen
09:30 am y brindará copias del libro de lenguajes de la página 192 a la
200 del tema “RASGOS IDENTITARIOS DE PUEBLOS
INDIGENAS DE MEXICO Y DEL MUNDO” para que los
estudiantes lean y subrayen la información que crean más
relevantes.

 La clase comenzara pidiendo a los alumnos que la  Hojas blancas

información seleccionada la clase anterior por  Marcadores
comunidades la usen para elaborar un cuadro sinóptico en  Lapiceros Cuaderno de
hojas blancas, en donde plasmen los rasgos identitarios  Libreta de notas
de los pueblos indígenas de américa latina. apuntes Trabajo
_/ /
 Una vez terminada las características, el docente expondrá individual
4 De 08:00 am a
09:30 am al grupo que es un fichero informativo cultural y cuáles son
sus características. (puede ser expuesto en láminas o
proyectando la información).
 Tarea: Con lo expuesto por el docente, se le pedirá al
alumno que en su cuaderno escriba las siguientes preguntas
y las responda de tarea: ¿Qué son las fichas

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

informativas? ¿Cómo se realizan? ¿Para que

funcionan?
 Se revisará la tarea encargada y se comentará en plenaria  Libreta de Cuaderno de
con todo el grupo, para socializar. apuntes notas
 Se pedirá a los alumnos que escriban ejemplos de
convivencia en diferentes contextos multiculturales. (si el
_/ / alumno no comprende aun de manera concreta el
5 De 08:00 am a significado de multiculturalidad el docente deberá
09:30 am explicarle nuevamente retomando el proyecto
académico 4).
 Tarea: el docente encargara material para la
elaboración del fichero informativo para la siguiente clase.
(de preferencia material reciclable)
 El docente solicitara a los estudiantes que retomen la  Libreta de Cuaderno de
_/ /
actividad trabajada en el cuadro sinóptico para comenzar apuntes notas
De 08:00 am a a elaborar su fichero cultural e informativo, sobre los rasgos Rubrica para
6
09:30 am identitarios de los pueblos indígenas de américa latina. evaluar el
fichero
artístico
PROYECTO ACADEMICO 6  Libro de Cuaderno de
Producto: EXPOSICIÓN ARTÍSTICA MULTICULTURAL lenguajes notas
 Se retomará al igual que en el proyecto 4 y 5 el concepto de  Libreta de Trabajo
multiculturalidad y se realizará una lluvia de ideas en el apuntes individual
cuaderno de los aprendido hasta el momento de dicho  Proyector Participación
concepto. en equipo
 El maestro formara comunidades y brindara la
información del libro de lenguajes de la página 23 a la 27
para elaborar un esquema con la información más relevante
(el docente puede brindar copias o si tiene la posibilidad,
proyectar las páginas del libro).
 Se proyectará un video sobre el tema de “LAS
MANIFESTACIONES LINGUISTICAS Y ARTISTICAS
DE DIFERENTES EPOCAS” (El alumno tomará notas de
_/ / lo que observe en el video).
7 De 08:00 am a https://www.youtube.com/watch?v=N1nMzSPA7nw
09:30 am  Se explicará que es una exposición artística cultural y que
objetos se pueden exponer en ella para que los alumnos
tengan conocimiento de cómo harán su producto de este
proyecto, el cual es la exposición artística.
 Tarea: Se formaran dos comunidades y se les encargara
material a los alumnos para la siguiente clase; si es el caso
para elaborar objetos de exposición referentes al tema
que se observaron en el libro de lenguajes y del video
proyectado, además se les pedirá que quien pueda investigar
en otras fuentes más información lo puede hacer para
expandir su conocimiento del tema e incluso conseguir
algunos objetos como fotografías o pinturas con sus
abuelos o
personas de la comunidad.

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

 Esta sesión se usará para que las comunidades elaboren  Papel bond (para
sus títulos de los objetos para la exposición artística los títulos de los Participación
multicultural lo cual se les hará énfasis de que tendrán 30 min objetos) en equipo
hora para su elaboración (títulos) y 1 hora para su  Marcadores Trabajo
_/ / exposición a la comunidad escolar.  Recortes individual
8 De 08:00 am a  Tarea: pedir a los alumnos materiales para la  Objetos Cuaderno de
09:30 am elaboración del periódico mural que se realizara con todo (fotografías, notas
el grupo. pinturas, Rubrica para
esculturas e exposición
incluso arte artística
digital)
 Esta sesión se usará para la elaboración del periódico mural  Papel mural (el Participación
con la información más relevante obtenida de los productos de docente puede en equipo
cada proyecto académico. Una vez terminado, se publicara facilitárselo al Trabajo
en la cancha de la institución para compartir con toda la alumno, o bien individual
_/ /
comunidad escolar. acoplarse al Rubrica para
9 De 08:00 am a contexto)
09:30 am periódico
 Marcadores mural
 Recortes
 Tijeras

10 29-sep-2023 CONSEJO TECNICO ESCOLAR

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
EVALUACIÓN DEL RESUMEN Y CLUB DE LECTURA B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Refleja las características que debe de llevar el resumen

2 Entrega su resumen con limpieza y buena presentación

3 Participa de manera adecuada en el club de lectura

En el club de lectura, compartió la información investigada en diferentes
4
fuentes
5 Utiliza materiales adecuados para la elaboración del resumen

6 Presenta buena redacción y se identifican las ideas principales

7 Observa buena ortografía y sintaxis

8 Tiene inventiva en la elaboración de su resumen

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
EVALUACIÓN DE FICHERO CULTURAL B SATISFACTORIO 9-8
INFORMATIVO C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
Manifiesta su creatividad al presentar su conocimiento y apropiación al
1
diálogo intercultural en la construcción de sociedades democráticas
Comparte su conocimiento del tema en cuestión, a través un diálogo claro y
2
preciso.
3 Es creativo en su material y/o actividad presentada

4 Presenta cierto orden en el fichero presentado

Aborda de manera pertinente los rasgos identitarios de los pueblos indígenas
5
de América latina
6 Ofrece un espacio de reflexión y discusión acerca del tema

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10

EVALUACIÓN DE LA EXPOSICION ARTISTICA CULTURAL B SATISFATORIO 9-8

C SUFIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

A B C D
N° ASPECTO
Expresa ideas claras en su exposición presentada.
1

Reconocer y Valora las manifestaciones lingüísticas y artísticas de diferentes

2 épocas y orígenes
Incluyen los conceptos importantes acerca del tema.
3

Tiene orden en la presentación de sus materiales artísticos en la

4 exposición.

Presenta fotografías, pinturas y objetos en su presentación que cumplen

5 con la finalidad de apreciar la diversidad cultural y fomentar la
Comunicación asertiva
El mapa conceptual está bien presentado, con estética atractiva, visual y
6 conceptualmente.

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8

Evaluación del Periódico Mural C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

N° ASPECTO A B C D

1 Demuestra conocimiento del tema mediante su periódico mural cultural

2 Hace referente al tema o temas en su periódico mural y cumple con las

indicaciones pertinentes.
3 Demuestra inventiva al presentar su producto cultural, haciéndola atractiva
para su presentación
4 Ofrece aspectos que ayudan a comprender mejor el periódico cultural, a la
cual hace referencia el alumno.

5 Es original al presentar su producto y utiliza recursos diversos tales como

recortes, material para reciclar, impresiones, entre otros recursos.

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

6 Hace manifestación de su periódico mural, ofreciendo una explicación de

lo que trata en su presentación del tema o temas
7 Comprende y reconoce la diversidad cultural, lingüística y artística a favor
de la interculturalidad

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Proyecto Parcial de Aula 2

La física y el álgebra se
unen
SABERES Y PENSAMIENTO
Campo formativo GRADO SEGUNDO
CIENTÍFICO
Del al de (10 días hábiles)
Fecha de aplicación
10 sesiones efectivas
1. _Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
2. _Pensamiento crítico.
Ejes articuladores
3. _Inclusión
4. _Artes y experiencias estéticas
2. Unidades y medidas utilizadas en física, introduciendo el álgebra y la extensión del significado de operaciones en el cálculo
Contenido integrado de diferentes contextos
Intención didáctica Usar las medidas de instrumentos de medición utilizados en la física, relacionándolos con el álgebra para el cálculo de
del contenido operaciones en la vida diaria, a través de una demostración de medidas, un glosario de conceptos e instrumentos de medición
integrado sencillos.
2.1 Medidas utilizadas en el Sistema 2.2 Simbología de unidades básicas y 2.3 Instrumentos de medición y
Internacional de Unidades y el Sistema las propiedades de los exponentes para conversión de múltiplos y submúltiplos al
Sub contenidos
Inglés en el entorno escolar, familiar y la resolución de operaciones resolver problemas que implican máximo
de la comunidad. algebraicas. común divisor y mínimo común múltiplo.
2.1 aplicar las unidades de medida del 2.2 Reconocer la simbología de 2.3 Construir instrumentos de medición
Sistema Internacional de Unidades y unidades básicas y las propiedades de sencillos y los usarán en una
del Sistema Inglés en una los exponentes, mediante un glosario demostración a la comunidad educativa,
Intención didáctica demostración de medidas con reglas, de conceptos para la resolución de relacionando su uso con situaciones
de los sub reglillas o metros dentro del aula. operaciones algebraicas cotidianas, y aplicando el máximo común
contenidos
contextualizadas a problemas de la divisor y el mínimo común múltiplo.
vida cotidiana.
Propósito
*Los alumnos desconocen las unidades de medida, las herramientas para poder usarlas y el impacto que tienen en sus vidas.
Además, no conocen las diferencias que existen entre el Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Inglés.
* Los estudiantes no dominan las propiedades de los exponentes y no cuentan con la suficiente información sobre ellas para
Problemática
poder contextualizarlas en algún problema de la vida cotidiana.
*Desconocen qué es el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo, por lo que les es difícil asociarlo con problemas de
la vida actual.
Producto final Demostración a la comunidad educativa el uso de los instrumentos de medición elaborados y su aplicación en la vida cotidiana
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Páginas: 22 – 26; 62 -68; 245 – 252
Libro Matemáticas. Segundo grado (2017): 74 – 81; 124 – 131; 178 – 183
Cuadernillo de Proyectos Segundo Parcial de aula
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
PROYECTO ACADÉMICO 4
El álgebra y las unidades de medida *Llevar impresiones de
Se inicia la sesión, con una lluvia de ideas guiada por las las páginas del libro del
siguientes preguntas, anotar las respuestas en el pizarrón y campo formativo
que los alumnos tomen nota. Saberes y Pensamiento
*¿Qué es una unidad de medida? Científico de las
*Menciona las herramientas que conozcas para medir páginas 246 -248 y 250 Cuaderno de
longitudes, peso y volumen – apuntes
* Identificas algunas medidas americanas de longitud, 252.
/ /
1 peso y volumen. Participación de
9:30 a 11:00
Posteriormente, organizar a los estudiantes en 3 equipos y *marcatextos los alumnos
repartir los siguientes temas:
- Las unidades de medición más útiles de nuestros *cuaderno de apuntes
entornos. Pág. 246 – 248 del libro del Campo
Formativo SyPC *LTG Matemáticas.
- Instrumentos de medición. Pág. 250 – 252, del libro Segundo grado (2017)
del Campo Formativo SyPC
- Conversión de medidas 1 Y 2. Pág. 74 – 81 y 178 – 183.
Libro de Matemáticas Segundo Grado (2017). En este

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

apartado, los alumnos identificarán sólo la parte teórica

sin resolver ejercicios para dársela a conocer a sus
compañeros.
Organizar la lectura y subrayado de ideas principales para
exponer el tema.
El docente deberá prepararse con la lectura de la página
245 y 249 del libro SyPC, para dar introducción en la sesión 2.
TAREA: encargar papel bond, marcadores, pegamento y
recortes alusivos al tema que vayan a abordar.
Se comienza con la integración de los equipos del día
anterior, y preparan el material con el que van a exponer los
alumnos en las láminas y con las ilustraciones que llevaron.
(30 minutos)
Después el docente realiza la intervención de acuerdo con
las páginas 245 y 249 del libro del campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico. (10 minutos).
Al término de la intervención docente, los estudiantes se
*Papel bond
dispondrán a exponer sus temas con un máximo de
*Marcadores
tiempo de 15 minutos por equipo. Es importante Apuntes de los
*Recortes
mencionarles a los jóvenes que es indispensable tomar alumnos
*pegamento
apuntes de la exposición de sus compañeros.
*Cinta adhesiva
/ / Participación
2 *copias del libro del
9:30 a 11:00 Si el tiempo lo permite, se hace una reflexión sobre lo que activa
Campo Formativo
aprendieron en el día. Los alumnos escriben en su
SyPC
cuaderno las conclusiones generales. Lista de
*LTG Matemáticas.
cotejo de
Segundo Grado
TAREA: llevar instrumentos de medición que se utilicen en la exposición
comunidad, para realizar una demostración de medidas. *Cuaderno de Apuntes
Organizarlos por equipos, y que cada uno lleve de acuerdo
con lo siguiente:
*longitud: metro, cinta métrica, cordel, reglas, escuadras de
albañil, Bernier,
*peso: báscula, litro, cuartillo, taza, cuchara, etc.
*volumen: taza, jarra, litro, etc.
Así como algunos objetos para que sean medidos.
Cada uno de los equipos prepara los instrumentos de *Instrumentos para
medición que llevaron para la demostración a la medir longitud, peso, Cuaderno de
comunidad escolar, se organizan junto con el docente volumen que los alumnos
quienes serán los que iniciarán con la presentación. encuentren en su
/ /
3 Es necesario que hagan la demostración de cómo se contexto – comunidad Participación y
9:30 a 11:00
realiza la medición en cada uno de los casos. *Objetos para ser demostración
Finalmente, los estudiantes, realizarán en su cuaderno los medidos de sus
dibujos de la actividad realizada para efectos de *colores instrumentos
evaluación. *cuaderno de apuntes
PROYECTO ACADÉMICO 5
Símbolos y exponentes
El docente se preparará con el tema de propiedades de
los exponentes que se encuentra en el libro del Campo
Formativo Saberes y Pensamiento Científico y replicar en una Cuaderno de
*lámina o proyector
diapositiva o lámina (según el contexto) el cuadro de las apuntes
/ / *libro del Campo
4 páginas 23 y 24, para que los alumnos lo copien en su
9:30 a 11:00 Formativo SyPC
cuaderno de apuntes. Participación
*Cuaderno de apuntes
Realizar 3 ejercicios de cada una de las propiedades de activa en clase
los exponentes.
Propuesta del docente
TAREA: Hojas blancas, hojas de color, colores, marcador
delgado o lapicero, regla.
5 / / CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA PARA

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
DOCENTES

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

En plenaria hacer la recopilación de los conceptos que se

abordaron en las sesiones 1, 2, 3 y 4 y el docente los
anotará en el pizarrón, para que los estudiantes los
escriban en su cuaderno, haciendo un borrador, ya que el
docente se cerciore de tener en la lista todos los
conceptos necesarios, se les indicará a los estudiantes
que elaborarán un glosario ilustrado en hojas blancas, *cuaderno de apuntes
sobre las unidades de medida, exponentes y sus *hojas blancas
propiedades. Se sugiere el siguiente formato: Glosario
/ / *hojas de color
6 ilustrado
9:30 a 11:00 *colores
Simbología
Dibujo o *marcador delgado
Concepto Definición o
imagen *regla
abreviatura
Verificar que contenga los siguientes elementos:
*que sea ilustrado
*organizado alfabéticamente
*definiciones claras, que reflejen la reflexión del estudiante
*que cuente con la creatividad del estudiante
Iniciar la actividad, con un recuento de lo visto
Ejercicios del
anteriormente.
*LTG Matemáticas. libro de texto
/ / Pedirle al alumno que se vaya al libro de Matemáticas.
7 Segundo grado gratuito
9:30 a 11:00 Segundo grado (2017) a la página 124 a la 129 y realizar los
(2017),
ejercicios que se proponen para realizar la retroalimentación
de los contenidos vistos en las sesiones pasadas páginas 124 - 129 Coevaluación
PROYECTO ACADÉMICO 6
Medir la comunidad
El docente deberá prepararse con el tema del Máximo
Común Divisor y mínimo común múltiplo, haciendo referencia
a las hojas de trabajo en el anexo, ya bien se pueden
proyectar o imprimir en tamaño póster 2x2 y ponerlas en un
lugar visible, es importante que los alumnos tengan esta
información en sus cuadernos de apuntes.
Después de la explicación del docente acerca del tema,
los estudiantes deberán resolver en su cuaderno de
manera colectiva los siguientes ejercicios:
Cuaderno
1200 1950 1500 1350
*Cuaderno de apuntes de apuntes
/ / *hojas de trabajo
8
9:30 a 11:00 *impresiones o Participación
proyector activa de los
alumnos

Realizar los ejercicios del mínimo común múltiplo y el

máximo común divisor de las fichas que se presentan en el
anexo.

TAREA: llevar material reciclado (cartulinas, cartón,

periódico, botes, etc., para la construcción de los
instrumentos de medición. Se sugiere realizar 3 equipos, uno
se encargará de instrumentos de longitud, otro equipo de
peso y el último de volumen. Para que se organicen que
estarán llevando para la siguiente sesión
Hacer una heteroevaluación acerca de los ejercicios que *material de reúso para Participación de
realizaron el día anterior, para que todos tengan los mismos la construcción los alumnos
/ / resultados. (10 minutos) *cuaderno de notas
9
9:30 a 11:00 Se les indica a los alumnos la construcción de los *instrumentos de Instrumentos
instrumentos de medición por equipos de trabajo con los medición que se de medición
materiales de construyeron que
reciclaje que llevaron de tarea. (50 minutos) hayan creado
PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Ya terminados los instrumentos que hayan realizado, saldrán

del aula para medir con sus creaciones, longitudes, peso,
volumen que encuentren a su alrededor, es necesario que
los alumnos realicen las anotaciones pertinentes en sus
cuadernos para la concentración de resultados.
TAREA: Investigar algunas formas de cómo se medía antes en
la comunidad, preguntar a sus padres, abuelos, familiares
y/o vecinos.
PRESENTACIÓN FINAL
Organizados en los equipos de la sesión anterior, los
*apuntes de la Lista de
estudiantes expondrán a sus compañeros los resultados
sesión anterior cotejo de
/ / de las mediciones que realizaron el día pasado y
10 *investigación realizada actitudes
9:30 a 11:00 mencionar lo que investigaron acerca de las formas de
para la tarea
medir en la comunidad.
*cuaderno de notas Lista de cotejo
Realizar en su cuaderno de notas una descripción de
para exposición
todos los procesos de medición actuales y de antes.

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU VENTA
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU VENTA
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU VENTA
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU VENTA
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO SI NO OBSERVACIONES

1 Expone de manera clara y explícita

2 Observa seguridad y buen manejo respecto al tema

3 Su exposición es concreta respecto al tema

4 Utiliza materiales pertinentes respecto al tema en cuestión

5 Su exposición tiene secuencia y orden con respecto a lo expuesto

Aborda de manera explícita todo el tema y hace énfasis en lo más
6
importante del tema
7 Hace una presentación adecuada de los integrantes del grupo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL GLOSARIO B SATISFACTORIO 9-8

ILUSTRADO C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
GLOSARIO
1 Se encuentra organizado alfabéticamente

2 El conjunto de palabras presentadas refiere al tema visto

3 La definición que proponen se define como clara y entendible

Utiliza elementos visuales llamativos: recortes o dibujos que representan los
4
conceptos del glosario
5 Hace uso de la creatividad en el producto general del proyecto

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Proyecto Parcial de Aula

“De la dominación española a la violencia social en la actualidad”

Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades GRADO SEGUNDO

Fecha de Del al de del 2023

aplicación 8 sesiones

Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico e inclusión.

Contenido 2. La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades.
integrado
Intención didáctica Analizar la lucha social y política en el México antiguo y su relación con la conquista española realizando
del contenido cuadros comparativos de manera individual; organizar encuentros de ideas sobre los principales
integrado acontecimientos que nos permitan entender el proceso de conquista y finalmente identificar la violencia
mediante debates cortos de manera grupal para desarrollar consciencia que les posicionen de manera
crítica al respecto.
Sub contenidos 2.1Las tensiones políticas en el México antiguo y la llegada de los conquistadores.
2.2La conquista como un proceso de ruptura.
2.3El rechazo a todo tipo de violencia.

Propósito Que los estudiantes analicen cómo se han desarrollado históricamente las formas de dominación y violencia
social desde el México Antiguo y visibilizar de qué manera se han seguido perpetuando, y qué se puede
hacer para erradicarlas.
Problemática Los estudiantes desconocen las diferentes formas de violencia en las sociedades prehispánicas que causaron
tensiones políticas y sociales, mismas que impactan sobre las implicaciones de violencia en las
sociedades
actuales.
Producto final Súper nota “La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades”
Libro Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y Sociedades, 2do grado, páginas:
28-37, 40-42, 53-56,234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308.
Libro de texto 2017, páginas:
56, 65-66-67,134-140, 142-147, 149-150, 157-160.
Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
Las tensiones políticas y sociales del La irrupción colonial en las La consciencia histórica ante
México Antiguo sociedades prehispánicas la violencia
Analizar las tensiones políticas y sociales Recopilar información sobre Identificar los tipos de violencia
en el México Antiguo, así como sus acontecimientos durante el proceso de mediante la realización de un debate
implicaciones en el proceso de conquista conquista, así como sobre sus implicaciones, corto de manera grupal, con el
por medio de la elaboración de un para realizar un encuentro de ideas de propósito de generar consensos y
cuadro comparativo sobre las formas de manera grupal en el que se compartirán estrategias que permitan desarrollar
gobierno y organización social de los los hallazgos y puntos de vista de estudios consciencia sobre las posibles
pueblos mesoamericanos, que nos recientes, para entender los sucesos desde violencias en sus contextos educativos,
permita comprender de qué manera un punto de vista crítico y analítico. familiares y de amistad, adoptando
esto influyó en la conquista española. una postura de rechazo a estas y
teniendo como premisa el respeto a los
derechos humanos.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
El docente
-Presenta el proyecto y su importancia histórica sobre el México -Libros de historia
/ /
Antiguo. (Breve explicación sobre la caída de México- sobre México Participación
1 Hora: 11:30
Tenochtitlán; Libro del campo formativo de ética, naturaleza y Antiguo de los
a 13:00 hrs
sociedades pág. 28) alumnos
-Explica los propósitos, contenido integrado, los sub contenidos y

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
el producto final esperado del proyecto académico.

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

-Facilita una copia de la tabla “Escala de logros” que se encuentra

en la página 14 del Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del
campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, los estudiantes
deben pegarla en su libreta, porque la retomarán en las siguientes -Documentales y
sesiones. videos
-Da a conocer a los alumnos los instrumentos de evaluación que relacionados
utilizará para evaluar los productos de cada proyecto académico. con el tema

-El docente debe cerciorarse que los alumnos conozcan cómo

realizar un cuadro comparativo. Cuaderno del
-Introduce los conceptos de tensiones políticas y sociales. -Acceso a alumno
-Brindar una visión general de los pueblos mesoamericanos. (LT/2017. internet para
Historia pág. 56). realizar
investigaciones
El estudiante Sección en la
Participa activamente en la clase y toma apuntes sobre los videos: biblioteca de la
La conquista de México escuela sobre
https://www.youtube.com/watch?v=9vbjdSmxW_A historia y culturas
antiguas.
Tarea:
Los alumnos leerán las siguientes páginas del libro: *Libro del campo
formativo ética, naturaleza y sociedades. Páginas 28-37 y recopilarán
información sobre la organización política y social de los pueblos
mesoamericanos.
Material (plumones, regla, papel bond u hojas blancas, entre
otros) para elaborar el cuadro comparativo.
El estudiante
Realiza lecturas (por equipos o parejas) recomendadas sobre el
México Antiguo:
*LT/2017 Historia Pág. 134-140. 142-143.

- Se les recomienda utilizar un organizador de información, fichas de

trabajo, registro digital o el formato que más les agrade para el
registro de la información.

El docente
-Repasa y discute la información recopilada por los estudiantes.
-Guía una actividad de lluvia de ideas sobre las implicaciones de las
tensiones políticas y sociales en el proceso de conquista.

El estudiante Participación
/ /
En caso de requerir tiempo se encarga la siguiente tarea o bien, si de los
2 Hora: 11:30
hay tiempo pueden empezar en la elaboración del cuadro alumnos.
a 13:00 hrs
comparativo sobre las formas de gobierno y organización social de
los pueblos mesoamericanos, que nos permita comprender de qué
manera esto influyó en la conquista española, utilizando la
información recopilada. El docente decide el tipo de organización
para la elaboración del producto.

Se sugiere el siguiente ejemplo:

Cuadro comparativo sobre las formas de gobierno y organización

social de los pueblos mesoamericanos
Culturas Pueblos mesoamericanos
Aspecto Azteca Maya Huasteca …
Formas de
gobierno

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Organización
social

Los estudiantes:
-Concluirán en la elaboración de su cuadro comparativo.
-Buscarán ejemplos específicos que muestren cómo estas tensiones
influyeron en el proceso de conquista.
El docente Registro de
-Brinda retroalimentación sobre el progreso del cuadro comparativo. tareas.
-Facilita una discusión en grupos pequeños sobre las similitudes y
/ /
diferencias encontradas.
3 Hora: 11:30
El estudiante Rúbrica para
a 13:00 hrs
-Finaliza el cuadro comparativo. evaluar el
-Participa en la discusión en grupos y comparte sus observaciones. cuadro
-Plantea preguntas y participa en la sesión de preguntas y respuestas. comparativo.

Para finalizar el proyecto académico 4 los estudiantes indicarán en la

tabla que el docente les facilitó en la primera sesión su nivel de
desempeño en el proyecto correspondiente.
Proyecto académico 2
El docente
--Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.
-L/T 2017.
-Realiza una retroalimentación de lo visto en las clases anteriores.
Historia, segundo
Apoyándose del pintarrón para realizar un esquema.
grado.
-Se cerciora que los alumnos conozcan que es un encuentro de ideas.
Telesecundaria.
-Menciona que estarán trabajando con el L/T 2017. Historia, segundo
grado. Telesecundaria. Secuencia 16. Pág. 142-147
-Realiza de forma grupal la actividad #1
-Organiza a los adolescentes para formar equipos.
- Indica que trabajarán el apartado MANOS A LA OBRA.
- Asigna los siguientes temas:
-Papel bond
*Tema #1: Culturas y pueblos más allá de Tenochtitlán. Otros procesos
-Marcadores
de avance y conquista. Pág. 143.
/ / -Tijeras Participación
*Tema #2: Los chichimecas. La expansión hacia el Norte. Pág. 144.
4 Hora: 11:30 -Resitol de los
*Tema #3: Búsqueda de minas en las regiones del Norte. La conquista
a 13:00 hrs -Recortes alumnos.
de la zona maya. Pág. 145.
-Hojas blancas y
*Tema #4: Avances hacia el noroeste por mar y tierra. Pág. 146
de color
-Mapas
*Tema #5: Gobierno, sociedad y cultura durante la época colonial.
Pág. 149-150 L/T de Historia 2017 y del *Libro del campo
formativo ética, naturaleza y sociedades 2do grado, páginas 53-56.
*Tema #6: El papel de la religión en el proceso de conquista y
colonización en México. Pág. 157-160 L/T de Historia 2017 y del
*Libro del campo formativo ética, naturaleza y sociedades 2do
-video
grado, páginas 40-42.
Proyector
Cuaderno del
Proyectará el video para conocer sobre el proceso de Conquista.
alumno
Una conquista de larga duración. Video. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=M4yiIPAhfE0

El alumno

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Los alumnos realizarán anotaciones del video, para elaborar una línea
del tiempo con el fin de que exista una mejor compresión sobre los
acontecimientos de la conquista.

-Hacer énfasis a los alumnos que deberán enfocarse en los

acontecimientos e implicaciones del proceso de la conquista.

-Referente a los temas asignados los alumnos podrán organizar su

información en el organizador gráfico que elijan o alguna otra
estrategia, etc. Destacando que se evaluará el encuentro de ideas
como producto final.

El alumno
-Trabajará durante la sesión con los temas correspondientes y
elaborará su material como apoyo para que en la próxima sesión se Hojas iris
/ / realice el encuentro de ideas. Hojas blancas
5 Hora: 11:30 Plumones
a 13:00 hrs El docente Pegamento
-Orienta el proceso que llevan cada uno de los equipos, resolviendo Papel bond
dudas.

Presentación del encuentro de ideas de manera grupal en el que se

Lista de
compartirán los hallazgos y puntos de vista de estudios recientes,
/ / cotejo para
para entender los sucesos desde un punto de vista crítico y analítico.
6 Hora: 11:30 evaluar el
Para finalizar el proyecto académico 5 los estudiantes indicarán en la
a 13:00 hrs encuentro de
tabla que el docente les facilitó su nivel de desempeño durante el
ideas.
proyecto.
Proyecto académico 3
El docente
-Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.

-Realiza preguntas detonadoras a los alumnos para entrar al tema:

1. ¿Qué es la violencia?
2. Menciona algunos tipos de violencia que conozcas y Cuaderno de los
ejemplifícalos. alumnos.
3. ¿Qué tipos de violencia actualmente has observado que
existen en nuestro país? ¿Y en tú comunidad?
4. ¿Las mujeres y los hombres son iguales? ¿Por qué?
5. ¿Qué es un derecho?
/ / 6. ¿Has escuchado acerca de los derechos humanos?
7 Hora: 11:30 Menciona algunos derechos humanos que conozcas.
a 13:00 hrs 7. ¿Qué es la autodeterminación?

-Analizará y profundizará cada una de las detonantes junto con los

alumnos.

-Proyectarán los videos La humanidad busca la paz y Lucha sin

violencia. Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=UBvnQbFDbhQ Videos
https://www.youtube.com/watch?v=WxOVVvFu7oc
(Los alumnos deberán realizar sus anotaciones) Libro de Ética,
Naturaleza y
-Conforma equipos y asigna los siguientes temas: Sociedades,
2do grado.
Formas de violencia en el México actual Libro de texto
Formas de violencia en México Formación

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Derechos Humanos Cívica y ética

Derecho de las mujeres a una vida libre de violencia 2017.
Autodeterminación de los pueblos. Cuadernillo de
¿Cómo realizar un debate corto? proyectos
parciales de
Pueden consultar el libro de Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y aula de Ética,
Sociedades, 2do grado, páginas: Naturaleza y
234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308. sociedades.

Libro de texto 2017, páginas 65-66-67.

También pueden consultar otras fuentes de información como lo es el

internet o libros de la Be.Ba.

Los alumnos
-Llevan a cabo la investigación según las fuentes de consulta a su
alcance.
-En caso de que no culminen, pueden realizar la investigación de
tarea.

El docente
-Guiará el proceso de investigación.
-Anticipará que se estarán organizando para la realización del
debate corto, revisará y comunicará a los estudiantes las
precisiones de la Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! que se encuentran en la
página 13 y 14 del Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del
campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades.

Tarea:
-Investigar qué tipos de violencia existen y analizar situaciones sobre
posibles violencias en sus contextos educativos, familiares y de
amistad.
Pueden apoyarse en un ejemplo como el siguiente:
TIPOS DE VIOLENCIA
Familiar Escolar Social
Económico Emocional De género
ejemplo… ejemplo…
Físico
…. … …

Si el docente lo considera puede dar la siguiente referencia:

https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-
women/faqs/types-of-violence

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Material diverso Rúbrica para

para elaborar evaluar el
El docente una super nota debate corto.
Comenta a los estudiantes que de acuerdo con la investigación
requerida reflexionarán las situaciones y tipos de violencias que Escala
hay actualmente en los diferentes ámbitos y deberán de proponer estimativa
estrategias para poder solucionar cada una de las problemáticas para evaluar
que se plantean en México y en su comunidad. la Super
nota.
Los alumnos

-Participan en el debate corto.

/ /
8 Hora: 11:30
Con la intención de concretar lo aprendido a lo largo del proyecto
a 13:00 hrs
parcial de aula, los estudiantes a través de una super nota,
expresarán sus conocimientos sobre el tema “La dominación
española en el México antiguo y las formas de violencia en las
sociedades” para hacer conciencia sobre qué tipos de violencia se
ejercieron en esa época y expresar su posición de manera crítica al
respecto.
Consultar:
https://eduscientia.com/index.php/journal /articl e/downl oad/199/116

https://prezi.com/tgck488wrflg/las-supernotas/

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

RÚBRICA
PRODUCTO PARA EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Criterios Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo Puntaje
4 3 2 1
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
participa participa de participa muestra poco
activamente en manera ocasionalmente en interés y rara vez
Participación todas las responsable en la las discusiones y participa en las
en clase discusiones y mayoría de las contribuye con discusiones.
comparte ideas discusiones algunas ideas.
con claridad y y aporta
coherencia. ideas
relevantes.
El cuadro El cuadro El cuadro El cuadro
comparativo comparativo comparativo comparativo es
muestra un análisis muestra un análisis muestra un análisis incompleto o
exhaustivo sólido de las básico de las muestra un análisis
Elaboración del
y formas de formas de limitado de las
cuadro
detallado de las gobierno gobierno formas de
comparativo
formas de y gobierno
gobierno organización social y organización
de los pueblos social de los y organización
y organización mesoamericanos. pueblos social de los
social de los mesoamericanos. pueblos
pueblos mesoamericanos.
mesoamericanos.
La reflexión La reflexión La reflexión La reflexión
muestra una muestra una muestra una muestra una
comprensión buena comprensión comprensión
Reflexión sobre profunda y crítica comprensión de básica de cómo limitada o
las de cómo las cómo las tensiones las tensiones superficial de
implicaciones tensiones políticas políticas y sociales políticas y sociales cómo las tensiones
en la y sociales influyeron en el influyeron en el políticas y sociales
conquista influyeron en el proceso de proceso de influyeron en el
proceso de conquista. conquista. proceso de
conquista. conquista.
Total

LISTA DE COTEJO
PRODUCTO PARA EVALUAR: EL ENCUENTRO DE IDEAS
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Valor Encuentro de ideas Si No
1. 2 El alumno participó en el encuentro de ideas.
2. 2 Aportó ideas significativas sobre los acontecimientos de la conquista.
3. 2 Aportó ideas significativas sobre las implicaciones de la conquista.
4 2 Respeta la opinión de sus compañeros.
5. 2 Expresó sus opiniones desde una postura crítica y analítica
Total

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

RÚBRICA

PRODUCTO PARA EVALUAR: EL DEBATE CORTO

TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN

ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE Puntaje

Todos los argumentos
están organizados de
Organización forma lógica en torno a
una idea principal.
La mayoría de los Una parte de los Los argumentos no están
argumentos están argumentos no están vinculados a una idea
organizados de forma lógica organizados en torno a principal.
en torno a una idea principal. una idea principal de
forma clara y lógica

Todos los contra- La mayoría de los contra- Algunos contra- Los contra- argumentos
argumentos son precisos, argumentos son precisos, argumentos son no son precisos y/o
Debate relevantes y fuertes relevantes y fuertes precisos, relevantes y relevantes
fuertes, pero algunos
son muy débiles

Cada punto principal Casi todos los puntos Cada punto principal Los puntos principales no
está bien apoyado con principales están esta adecuadamente están apoyados por
varios hechos relevantes, adecuadamente apoyados apoyado con varios hechos.
Uso de
estadísticas y/o ejemplos con varios hechos relevantes, hechos, estadísticas
hechos estadísticas y/o ejemplos y/o ejemplos; pero
algunos de los hechos
no son relevantes.

Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información tiene

presentada en el debate información presentada en información varios errores y no
Información es clara, yprecisa. el debate es clara y precisa. presentada en el siempre es clara.
debate no es clara ni
precisa.

El equipo usa El equipo por lo general usa El equipo algunas Uno o más de los
continuamente gestos, gestos, contacto visual, tono veces usa gestos, miembros del equipo
contacto visual, tono de de voz, nivel de entusiasmo y contacto visual, tono tienen un estilo de
Presentación voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que de voz, nivel de presentación y lenguaje
y lenguaje el lenguaje en una forma mantiene la atención de la entusiasmo y lenguaje que no mantiene la
que mantiene la audiencia en una forma que atención de la
atención de la audiencia mantiene la atención audiencia
de la audiencia

Total:

ESCALA ESTIMATIVA
PRODUCTO PARA EVALUAR: LA SUPER NOTA
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
De la maqueta Sobresaliente Bueno Regular Por mejorar Total
4 3 2 1
Identifica las ideas principales de la clase.
Construye su conocimiento.
Organiza la información, permitiendo percibir el
contenido de manera clara e indiscutible.
Estructura la información al emplear una palabra, figuras,
imagen.
Expresa gráficamente el contenido.
Desarrolla su capacidad creativa (considerando las
habilidades de cada uno de ellos).
Muestra apertura mental ante las nuevas situaciones.
Muestra actitud positiva ante el trabajo.
Socializa la super nota realizada.
Total:

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Estimados compañeros Docentes, con el afán de apoyar, acompañar y asesorar con la elaboración
de las Planeaciones Parciales de Aula, el equipo de ATP’s del Sector 11 ha detectado que dentro
de la planeación del Campo formativo “DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO” (DHYLC), para el
trabajo a desarrollar en este primer Trimestre, solamente se tienen dos Contenidos Integrados y seis
Subcontenidos, destacando que el trabajo semanal de este Campo Formativo indicado en el
Horario Escolar de Telesecundaria es de dos sesiones a la semana de una hora (martes y jueves
de 13:00-14:00).

Debemos señalar que el primer Proyecto Parcial de Aula que les compartimos, fue creado con
los tres Subcontenidos del contenido Integrado I, debido a ello, se hará una modificación y
retroalimentación de los dos últimos dos Subcontenidos para el segundo proyecto parcial de aula.

A continuación, se indica la nueva distribución de los proyectos parciales de aula de este

campo formativo, que deberán realizarse en el Primer trimestre de acuerdo con la

DOSIFICACION DE CONTENIDOS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO, TELESECUNDARIA, FASE 6.

SEGUNDO GRADO.TRIMESTRE 1:

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISTRIBUCION DE PROYECTOS PARA EL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDO SUBCONTENIDO SEMANAS DE APLICACIÓN

INTEGRADO
1.El pensamiento
estratégico y creativo
y la educación
integral en sexualidad
en la resolución de
problemas y creación
de metas personales y
compartidas a fin de
establecer relaciones
afectivas, inclusivas y
equitativas para la
construcción de un
proyecto de vida.
Subcontenido 1.1
La construcción de un proyecto de 11 de septiembre-22 de
vida con base en las alternativas septiembre de 2023
personales, familiares y comunitarias
Subcontenido 1.2
La creación colectiva de soluciones en
la búsqueda de una mejor calidad de
vida
Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al
reconocimiento del potencial personal
y colectivo
Subcontenido 1.2 25 de septiembre-6 de octubre
La construcción de alternativas de 2023
personales y comunitarias en la
búsqueda de una vida activa y
saludable

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
reconocimiento del potencial personal
2.La toma de
decisiones individuales
y colectivas a partir
de la evaluación de
los procesos como
parte de la innovación
y mejora continua
para afrontar
situaciones cotidianas
que contribuyen al
bienestar personal y
social
sociales, culturales y naturales para el
Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al
y colectivo
Subcontenido 2.1 9 de octubre- 20 de octubre
El análisis de los diferentes sistemas de 2023
técnicos: artesanales, industriales y
automatizados para comprender las
situaciones cotidianas
Subcontenido 2.2 23 de octubre- 3 de
La planificación y organización de noviembre
acciones, medios técnicos e de 2023
insumos para el desarrollo de
alternativas de solución
Subcontenido 2.3 6 de noviembre- 16 de
El análisis de intereses y necesidades noviembre de 2023
desarrollo de soluciones técnicas
PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

Un proyecto de vida estratégico

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO SEGUNDO

Fecha de Del 25 de septiembre al 06 de octubre
aplicación 4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de
género, inclusión, interculturalidad critica.
Contenido 1 El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas
integrado personales y compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
para la construcción de un proyecto de vida.
Subcontenidos 1.2La Creación colectiva de soluciones en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
1.3La valoración y reestructuración de estrategias con base al reconocimiento del
potencial personal y colectivo.
Intención Reconocer el pensamiento estratégico y creativo y la diversidad e identidad de género en la
didáctica resolución de problemas y creación de metas personales y compartidas a fin de establecer
relaciones afectivas, inclusivas y equitativas que favorezcan la interacción con las personas.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Presentación del proyecto de Vida
Libro Libro de Educación Física II (Apuntes) 2017

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
Para reforzar los temas abordados en el parcial de aula 1, el Docente
solicita a los alumnos trabajar con el Proyecto de Vida que realizaron Libreta de
en sesiones anteriores. notas
Hojas
Se realiza una lluvia de ideas en colectivo para conocer los blancas
aprendizajes previos de los alumnos sobre “BRUJULA PERSONAL” Colores
Marcadores
Es importante que el docente se informe sobre que es una brújula pegamento
personal, te sugerimos esta página de
internet: https://es.scribd.com/document/422671247/BRUJULA-
PERSONAL-docx Recuerda que puedes apoyarte en información
confiable de libros físicos e internet.
_/ /
Cuaderno de
1 De 1:00 pm Los alumnos realizaran en su cuaderno una tabla con la siguiente notas
a 2:00 pm información:

INFORMACION PARA LA BRUJULA PERSONAL

FORTLEZAS DEBILADES LOGROS SUEÑOS/METAS COMO
OBTENIDOS LOGRAR
CUMPLIR LOS
SUEÑOS/METAS

TAREA: si el estudiante no termina el trabajo en clase, deberá culminarlo en

casa.
Traer 4 hojas blancas, pegamento, colores y marcadores.
Escala
_/ /
Para dar inicio a la sesión, el docente comparte en colectivo una Hojas estimativa
2 De 1:00 pm
pequeña retroalimentación sobre que es una BRÚJULA PERSONAL, y blancas de cotejo
a 2:00 pm
solicita a los alumnos la tabla de información que realizaron Colores para evaluar

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL
anteriormente.

PROHIBIDA SU
 MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

Marcadores la brújula
Los estudiantes harán uso del material que trajeron de tarea, pegando las Pegamento personal
4 hojas blancas, donde elaborarán su brújula personal como se muestra en Apuntes de
el siguiente su
ejemplo (maestro, cuaderno
recuerda de notas de
que puedes la sesión
crear tu propio anterior
modelo para .
elaborar la
brújula personal):

El alumno deberá ser creativo para elaborar su brújula personal.

TAREA: si la actividad no se termina en el salón, deberán realizarla en casa

El docente organizará a los alumnos para exponer sus brújulas personales. Escala
estimativa
_/ /
Nota: pueden salir a un espacio fuera del aula para exponer su material a Brújula de
3 De 1:00 pm
todo el grupo. personal exposición
a 2:00 pm
de la brújula
personal
Libro de Participación
Para realizar la Actividad fuera del salón, el docente da las educación activa de los
indicaciones pertinentes para organizar al grupo y tener una física II alumnos
participación ordenada. (2017)

NOTA: el docente podrá hacer uso del libro de Educación Física

II (Apuntes) 2017 para apoyarse con actividades que ahí se
_/ / plantean.
4 De 1:00 pm
a 2:00 pm Actividades sugeridas:
*Básquetbol
*Fútbol
*Beisbol
(Maestro, recuerda que puedes elegir la actividad que se adapte a tu
contexto)

Los alumnos tendrán que tener la disposición necesaria para

participar en las actividades a desarrollar.

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA BRUJULA PERSONAL B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Presenta la información solicitada por el maestro

2 La información es clara y precisa

3 La información está organizada

4 El cuadro comparativo es creativo

5 Hace buen uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
ESCALA ESTIMATIVA PARA LA EVALUACIÓN PARA LA B SATISFACTORIO 9-8
EXPOSICIÓN C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un autorretrato y un cuadro comparativo

2 Muestra en la brújula personal información de manera organizada

3 Muestra un material creativo

El contenido que presentan es claro, entendible para los integrantes de la
4
comunidad escolar
Dentro de su exposición muestra un desenvolvimiento seguro ante sus
5
compañeros (tonalidad, volumen de la voz)
6 Explica de manera clara sus ideas al exponer

7 Presenta calidad visual de los materiales de presentados

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS /
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE

Ausencia del
Suele escribir el No pone el nombre
nombre del
nombre del proyecto del proyecto, ni
proyecto y fechas
Coloca título del y colocar fechas y la pone fechas.
en algunas páginas y
proyecto y fechas. mayoría de las páginas Las actividades se
algunas actividades
Escribe el están ordenados encuentran en
ORDEN se encuentran en
contenido cronológicamente. desorden.
desorden.
integrado y los Escribe el contenido Escribe el contenido
Escribe el
subcontenidos del integrado y los integrado y los
contenido
campo formativo subcontenidos del subcontenidos del
integrado y los
campo formativo campo formativo
subcontenidos del
campo formativo
Hay algunos
Presenta una Hay muchos
tachones, exceso
correcta tachones,
Presenta escasos de pegamento, no
presentación en borrones, exceso
LIMPIEZA tachones, borrones respeta
cuanto a limpieza de pegamento, la
y respeta márgenes. interlineados y
y claridad de los letra es ilegible y no
márgenes de su
trabajos. respeta colores.
libreta.

En su cuaderno se Gran ausencia de

En su cuaderno se
aprecia el En su cuaderno se contenidos, no se
observa en la mayoría
CONTENIDOS DE contenido nota la mayoría de observa las notas
de sus actividades el
CLASE aprendido en clase,
contenido abordado
los contenidos y observaciones
con todas las notas abordados en propuestas por el
en clase.
propuestas por el clase. maestro.
maestro.

A veces olvida las

A veces olvida las Nunca realiza las
TRABAJOS Y Lleva las tareas al tareas, pero las
tareas como tareas ni las
TRABAJOS día y corrige las termina antes de la
presentarlas para termina y presentan
DIARIOS actividades. revisión.
revisión. en tiempo y forma.
Normalmente corrige
las actividades.

El texto está Hay un máximo de

Hay un máximo de 5
escrito de manera 10 faltas Hay más de 10
faltas ortográficas y
ORTOGRAFÍA Y que se respetan los ortográficas y las faltas ortográficas
las ha corregido. O
REDACCIÓN signos de
tiene un máximo de 3
ha corregido. O hay sin corregir por cada
puntuación y reglas un máximo de 5 página.
faltas sin corregir.
ortográficas faltas sin corregir.
correctamente.

PROHIBIDA SU
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL

A Nuestros Compañeros Docentes del Sector 11:

El Equipo de Asesores Técnicos Pedagógicos de los Municipios de Matlapa,

Huehuetlán, Xilitla (tres zonas escolares), Axtla y Coxcatlán, notamos la preocupación
común de los docentes de las escuelas, derivada de la incertidumbre y el diagnóstico
que se realizó en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Sector, acerca
de la forma de trabajo por proyectos y con los materiales proporcionados por la
Secretaría de Educación Pública.

En coordinación y autorización del Jefe de Sector, Dr. Juan Edgardo Calderón

Hernández y los Supervisores de las 7 zonas Escolares, presentamos los Proyectos
Parciales de Aula 2 (PPA2), con la finalidad de tener un precedente en la planeación de
los demás proyectos parciales en academias de grado en el interior de los Consejos
Técnicos Escolares, los cuales ya se encuentran calendarizados.

Creemos fielmente que este material pueda ser de utilidad en el desempeño de su

labor docente, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con el sentido humanista
y centrado en la comunidad, es importante mencionar que la presente planeación
es sugerencia de la propia autoría de los ATP del Sector 11, y está sujeta a
perfección, modificación y enriquecimiento de esta.

AUTORES

ZONA 64 Profa. Denisse Adriana Rocha Hernández

ZONA 68 Dra. Yoshi Godínez Gámez

ZONA 69 Mtra. María Luisa García Azcona

ZONA 70 Profa. Giovanna Marisela Rocha Hernández

ZONA 71 Mtro. Carlos Gerardo Martínez García

ZONA 92 Profa. María Guadalupe López

Hernández ZONA 93 Mtro. Miguel Ángel Rivera

Chávez SECTOR 11 Dra. Tonanzi Yarely Sosa

Martínez

PROHIBIDA SU