? 3° S18-S19 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 15 al 26 de enero
Ciclo escolar 2023-2024
Tercer Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 18 y 19
Fase: 4 Grado: 3º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero
Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias.
Finalidad: Desarrollar habilidades de investigación en equipo, proporcionando a los

estudiantes información detallada sobre la discapacidad auditiva y cómo integrar a
personas con esta condición en la sociedad.
Facilitar la planificación y organización de un proyecto en equipo, desde la recopilación de
información hasta la preparación de material visual para la exposición.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura, pensamiento
crítico, inclusión, artes y experiencias estéticas.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Reconoce características de la oralidad: recursos

expresivos (estilo) y paralingüísticos o no
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Exposición sobre temas diversos.
Expone sobre diversos temas considerando: Como
presentador planear su exposición, lo cual incluye
la elaboración de materiales de apoyo.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 15 de Enero - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Los alumnos formarán un círculo para compartir lo  Cuaderno de
que saben sobre exposiciones. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Comentarán experiencias personales de
anexo 1
exposiciones realizadas o presenciadas.
 Enumerarán temas posibles para exposiciones.
 El docente les explicará las responsabilidades del
expositor y la audiencia. Evaluación:
 Planificarán con su docente la realización de
exposiciones en equipo.  Evaluar la participación activa de
cada estudiante durante la
Cierre:
discusión.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que observen imágenes en la  Libro Proyectos de Aula
página 75 y describan lo que ven.  Cuaderno de clases
 Los alumnos identificarán la discapacidad a la que
hacen referencia las imágenes.
Evaluación:
Desarrollo:
 El docente les leerá a los alumnos el texto de la
página 76 sobre la historia de Valeria.
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de  Evaluar la capacidad de los
estudiantes para extraer
la página 77 a partir de la lectura anterior.
información relevante de la historia
Cierre: de Valeria.
 Elaborarán una lista de actividades que Valeria  Reflexión individual sobre cómo
realiza a pesar de su discapacidad. Valeria superó las barreras de la
 Motivar a los alumnos a que evalúen cómo Valeria discapacidad auditiva.
se comunica y qué apoyo recibió de Ximena.
Proyecto: ¡Valora la diversidad!
Por el respeto a las diferencias
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/e9mMLzFrmbg
Responde brevemente las siguientes preguntas utilizando la

información del vídeo:
¿Cuál es una de las características principales
de los textos expositivos? ______________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Qué tipos de textos expositivos existen según su
audiencia? ___________________________________
______________________________________________
Completa la tabla utilizando la información proporcionada en
el vídeo:
Tipo de Texto
Características Ejemplos
Expositivo
Expositivos
Divulgativos
Expositivos
Especializados
Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 A partir de la lectura del día anterior los alumnos  Cuaderno de
propondrán maneras de integrar a Valeria en su clases
 Cuadernillo de
salón.
actividades
Desarrollo:
anexo 2
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco
integrantes para investigar en la biblioteca y otras
fuentes sobre discapacidad auditiva.
 Formularán preguntas clave para la investigación. Evaluación:
 Los equipos escribirán la información en fichas de
trabajo.  Evaluar la calidad y la profundidad
Cierre: de la investigación realizada en la
biblioteca y otras fuentes.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
 Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Jueves 18 de Enero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Visitar con los alumnos el centro de cómputo o la  Cuaderno de
clases
biblioteca para que investiguen sobre cómo
 Cuadernillo de
integrar a personas con discapacidad en el entorno actividades
escolar. anexo 3
Desarrollo:
 En equipos analizarán la información recopilada y
destacarán los aspectos más relevantes. Evaluación:
 Elaborarán fichas de trabajo con la información
 Evaluar la calidad y completitud
obtenida. de las fichas de trabajo elaboradas
 Los equipos iniciarán la organización del material por cada estudiante.
audiovisual para la exposición.  Observar cómo los estudiantes
Cierre: colaboran en la preparación del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del material audiovisual.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
de actividades.
ANEXO #2

presente guía:
https://youtu.be/Npgpmg-F19c
Completa la tabla con la información sobre los tipos de

igualdad mencionados en el vídeo:
Tipo de Igualdad Descripción Ejemplos
Dibuja 3 acciones que se mencionan para eliminar la

discriminación y fomentar la igualdad
ANEXO #3

presente guía:
https://youtu.be/QEuhgCjYEa0
Observa el vídeo y con la información escuchada, completa la

siguiente tabla comparativa, mostrando las diferencias:
Aspecto Textos Tradicionales Textos Discontinuos
Estructura Secuencial
Sin elementos
Presentación
visuales
Organización Progresión lógica
Completa la tabla utilizando la información proporcionada en

el vídeo:
Tipo de Texto
Característica Ejemplo
Discontinuo
Diagramas
Tablas y Cuadros
Comparativos
Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Cartulinas
 Reunidos en equipos, los alumnos diseñarán los
 Libro Proyectos de Aula
primeros borradores de carteles.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Ensayarán la exposición considerando
introducción, desarrollo y conclusiones. Evaluación:
 Pedir a los equipos que establezcan roles para la
presentación del material visual en la exposición.  Evaluar la creatividad y claridad
Cierre: del primer borrador del cartel.
 Dar retroalimentación a los carteles y primer  Observar la fluidez y coherencia de
ensayo de los equipos. la presentación durante el ensayo.
Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:  Cartulinas
 Explicar a los alumnos que son las habilidades de  Marcadores
comunicación y como las pueden practicar  Libro Proyectos de Aula
durante el ensayo y presentación.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que identifiquen las dificultades Evaluación:
enfrentadas durante la búsqueda de información.
 Los equipos modificarán los carteles según las
 Evaluar la capacidad de los
observaciones y retroalimentación del docente.
estudiantes para reflexionar sobre
 Motivar a los equipos a preparar respuestas para
su propio desempeño y
posibles preguntas de la audiencia.
proporcionar retroalimentación a
 Todos los alumnos con el apoyo del docente
sus compañeros.
organizarán el espacio para la exposición.
 Observar cómo los estudiantes
Cierre:
modifican los carteles según las
 Los equipos distribuirán roles para la presentación y
observaciones recibidas.
la atención a preguntas.
Martes 23 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Los equipos presentarán la exposición al aula en  Carteles elaborados por los equipos
forma de asamblea.  Fichas de trabajo elaboradas por
Desarrollo: los alumnos
 Los alumnos utilizarán las fichas de trabajo como
apoyo visual durante la exposición.
 Atenderán las preguntas de la audiencia. Evaluación:
 Motivar a los equipos a reflexionar sobre lo
aprendido durante la exposición.
 Evaluar la efectividad de la
 Los alumnos evaluarán la efectividad de las
exposición, incluyendo claridad,
presentaciones y la claridad de la información.
coherencia y manejo de preguntas.
Cierre:  Observar cómo los estudiantes
 Los alumnos con el apoyo de su docente distribuyen roles y colaboran
colocarán los carteles en las paredes del salón durante la presentación.
para compartir conocimientos.
Miércoles 24 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Motivar a los alumnos a expresar sus ideas sobre el
trabajo realizado.
Desarrollo:
 Hacer preguntas al azar para evaluar lo aprendido
sobre la realización de exposiciones y la Evaluación:
discapacidad auditiva.
 Motivar a los alumnos a pensar en acciones
adicionales para informar a la comunidad escolar.
 Motivar a los alumnos a proponer temas  Evaluar la capacidad de los
adicionales para futuras exposiciones. estudiantes para expresar ideas
Cierre: sobre el proyecto y evaluar lo
aprendido.
 Pedir que redacten acuerdos asamblearios para
futuras exposiciones.
Jueves 25 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Pedir a los equipos que piensen en acciones  Cuaderno de clases
concretas para informar a más personas sobre la
discapacidad auditiva.
Desarrollo: Evaluación:
 Organizados en grupos, elaborarán estrategias
para difundir la información fuera del salón.
 Dar ideas a los equipos para difundir la información
como charlas o presentaciones externas.  Evaluar la creatividad y viabilidad
Cierre: de las estrategias propuestas para
difundir la información.
 Los equipos compartirán en asamblea las
 Observar cómo los estudiantes
estrategias de difusión propuestas. trabajan en grupos para planificar
 Los alumnos con apoyo de su docente acciones de difusión.
seleccionarán las acciones más efectivas y
planificarán acciones su implementación.
Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las  Cuaderno de clases
experiencias de difusión realizadas.
Desarrollo:
 Los equipos identificarán áreas de mejora del Evaluación:
proyecto.
 Motivarlos a evaluar el impacto general del
proyecto en la conciencia de la comunidad.  Evaluar la capacidad de los
Cierre: estudiantes para reflexionar sobre
 Pedir a los alumnos que redacten conclusiones las experiencias de difusión.
finales y expresen sus expectativas para futuros  Observar cómo los estudiantes
proyectos. planifican futuras exposiciones.
Productos Exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva.

Campo: Pensamiento
Fase: 4 Grado: 3º Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero
científico
Proyecto: La fuerza musical en movimiento.
Finalidad: A través de la construcción de instrumentos y la experimentación con diferentes

materiales, se busca estimular la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles explorar
diversas formas de producir sonidos y expresar sus preferencias musicales.
Los estudiantes no solo construyen instrumentos, sino que también reflexionan sobre
prácticas musicales antiguas, fomentando la apreciación y comprensión de la diversidad
cultural.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de

la lectura y la escritura, pensamiento crítico, artes y
experiencias estéticas.
Describe y representa los movimientos de

personas, objetos y animales, considera la
dirección (izquierda a derecha, de arriba, a
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria
(recta, curva zigzag), así como los puntos de
Efectos de la aplicación de fuerzas y referencia.
del calor sobre los objetos.
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al experimentar con los
cambios en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad
de la fuerza.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Leer de manera colectiva el texto de la página 150-  Cuaderno de
151 del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la actividades
importancia de la música en la vida cotidiana y la anexo 4
propuesta de la maestra Julia.
 Analizarán cómo los antiguos mexicanos fabricaban
instrumentos con materiales naturales.
 Discutirán la propuesta de la maestra Julia de
Evaluación:
construir instrumentos y formar el mejor grupo
musical de la comunidad escolar.
 Establecer el propósito del proyecto: crear un grupo
 Se evaluará la capacidad de los
musical utilizando instrumentos fabricados por los
estudiantes para analizar y discutir
estudiantes.
la propuesta de la maestra Julia.
Cierre:
 Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
de actividades.
cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Recordar de manera colectiva los elementos  Libro Proyectos de Aula
esenciales para la creación del grupo musical.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a compartir experiencias
previas relacionadas con la música y la fabricación Evaluación:
de instrumentos.
 Los alumnos formarán equipos de cinco integrantes
y recopilarán tres materiales de reúso por grupo.  Se evaluará la capacidad de
Por ejemplo: latas, botes, cajas o cualquier otro formar comunidades y recopilar
material que este a su alcance. materiales de reúso.
Cierre:  Se observará la experimentación y
 Experimentarán con los materiales para producir la capacidad de registrar hallazgos
diferentes sonidos y registrar los hallazgos en la tabla en la tabla de manera individual y
de la página 152 del libro Proyectos de Aula. colectiva.
Proyecto: La fuerza musical en
movimiento
ANEXO #4

presente guía:
https://youtu.be/nvjtdxXS5sU
Observa el vídeo y sigue las indicaciones siguientes:

Completa los espacios con las Responde de manera breve a
palabras que corresponden: las siguientes preguntas:
El sonido, es una forma de ¿Qué es el vacío?

_______________ percibida por
nuestros ___________, que se
origina por la ___________ de
un objeto.
¿Por cuál medio viaja más
Los oídos pueden __________ rápido el sonido?
el sonido siempre y cuando les
llegue la ______________ del
objeto que lo origina.
Dibuja una onda sonora:
Por ello, el sonido ____________
un medio _______________
para viajar y _______________.
Inicio:
 Explicar a los alumnos la importancia de la música  Cuaderno de clases
en diferentes contextos culturales, especialmente
en la época prehispánica.
 Recordar cómo los antiguos mexicanos fabricaban Evaluación:
instrumentos con materiales naturales.
Desarrollo:
 Los alumnos planificarán la construcción de
instrumentos en equipos.
 Los equipos se organizarán para conseguir los  Se evaluará la planificación de la
materiales necesarios. construcción de instrumentos en
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la pequeñas comunidades.
importancia de aprender de las prácticas culturales  Se observará la reflexión sobre la
antiguas. importancia de aprender de
Cierre: prácticas culturales antiguas.
 Explicar a los alumnos la conexión entre la música y
la vida cotidiana de los ancestros, centrándose en
la importancia de los instrumentos prehispánicos.
Inicio:
 Cucharas metálicas
 Explicar a los alumnos la diversidad de instrumentos
 Cucharas gruesas de plástico
y sus funciones en diferentes situaciones.
 Palas de madera
Desarrollo:
 Ligas gruesas o goma de borrar
 Los alumnos reunidos con sus equipos Iniciarán la
construcción de instrumentos siguiendo las
indicaciones de las páginas 153-154. Evaluación:
 Motivar a los equipos a compartir los avances y
desafíos encontrados durante la construcción de los
instrumentos.  Se evaluará la iniciación de la
Cierre: construcción de instrumentos en
 Destacar la importancia de la diversidad de pequeñas comunidades.
instrumentos enriquece la experiencia musical.
Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos cómo se producen sonidos  Cuadernillo de
con el movimiento, explorando la relación entre actividades
anexos 5 y 6
fuerza y sonido.
Desarrollo:
 El docente les mostrará a los alumnos dibujos o
imágenes de diferentes tipos de instrumentos
prehispánicos y su funcionamiento.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la
Evaluación:
importancia del movimiento en la producción de
sonidos.  Se evaluará la capacidad de
Cierre: analizar cómo se producen sonidos
 Asignar como tarea para la casa los anexos 5 y 6 con el movimiento.
 Resuelve los anexos 5 y 6 del
del cuadernillo de actividades.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir con anticipación los materiales de la página  Cuadernillo de
actividades
154 del libro Proyectos de Aula.
anexos 7 y 8
Desarrollo:
 En equipos los alumnos construirán un Vasófono
siguiendo las indicaciones de la página 155.
 Los equipos experimentarán con diferentes alturas
de agua para variar los tonos y ritmos.
 Pedir que según lo observado completen la tabla
de la página 156 del libro Proyectos de Aula. Evaluación:
 Presentarán los resultados y reconocerán la  Se evaluará la construcción de un
importancia de la percusión en la música. Vasófono y la experimentación con
Cierre: diferentes alturas de agua para
 Asignar como tarea para la casa los anexos 7 y 8 variar los tonos y ritmos.
del cuadernillo de actividades.  Resuelve los anexos 7 y 8 del
movimiento
ANEXO #5

presente guía:
https://youtu.be/WuZXYRw7nLY
Observa el vídeo y completa los espacios en blanco con las

palabras escuchadas:
¿Qué es una fracción?

Una fracción es la ______________ matemática que se utiliza
para ________________ las ____________ de un todo. Es decir,
es un número ____________ que ha sido ____________ en
partes ____________ y cada parte es la _______________ del
entero.
Según lo aprendido en el vídeo, completa la siguiente tabla con

el denominador o el nombre de la fracción:
Nombre de la Nombre de la
Denominador Denominador
fracción fracción
Medios 9
7 Tercios
5 Décimos
Cuartos 6
movimiento
ANEXO #6

presente guía:
https://youtu.be/W5Nz-TxuL-I
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

aprendido en el vídeo:
¿Qué es la suma de fracciones?
¿Cómo puedes realizar una suma de fracciones?
Según lo aprendido, escribe cuales son los tipos de suma de

fracciones:
Suma de fracciones __________________ o sumas de fracciones
con el ______________________________.
Suma de fracciones __________________ o sumas de fracciones
con ______________________________.
Resuelve y representa gráficamente la siguiente suma de
fracciones:
𝟏 𝟐
+ =
𝟒 𝟒
Resuelve las siguientes sumas de fracciones:
3 2
+ =
4 4
9 6
+ =
3 3
4 10
+ =
2 5
2 7
+ =
4 9
movimiento
ANEXO #7

presente guía:
https://youtu.be/rqdFYABc7tc
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

aprendido en el vídeo:
¿Qué es la resta de fracciones?
¿Para qué sirve una resta de fracciones?
Escribe cuales son los dos tipos de resta de fracciones:

Resuelve y representa gráficamente la siguiente resta de
fracciones:
𝟑 𝟏
− =
𝟒 𝟒
Resuelve las siguientes restas de fracciones:
9 4
⎯ =
3 3
8 2
⎯ =
2 2
6 4
⎯ =
8 9
3 2
⎯ =
2 3
movimiento
ANEXO #8

presente guía:
https://youtu.be/GnVOCMQFTzg
Completa los espacios en blanco con las palabras

escuchadas en el vídeo:
La multiplicación de fracciones es una de las _____________

básicas que permite obtener una _______________________
que será el _____________ de las anteriores, al cual se le
conoce como “______________” o “_____________ de la
_________________”.
Coloca los símbolos que puedes usar para representar una

multiplicación de fracciones:
Símbolo 1 Símbolo 2
1 3 1 3
= =
2 4 2 4
Según lo aprendido en el vídeo. Realiza el procedimiento de las
siguientes multiplicaciones y marca con una “X” la respuesta
correcta:
RESUELVE:
𝟐 𝟒
× =
𝟒 𝟔
𝟒 𝟏𝟐 𝟏 𝟐𝟓
a) b) c) 𝟑 d)
𝟐𝟒 𝟏𝟔 𝟕
RESUELVE:
𝟑 𝟑
× =
𝟑 𝟔
𝟗 𝟐𝟖 𝟕 𝟑
a) b) c) 𝟔 d)
𝟏𝟖 𝟒 𝟐
RESUELVE:
𝟐 𝟒
× =
𝟔 𝟖
𝟏 𝟒𝟓 𝟖 𝟏
a) b) c) 𝟒𝟗 d)
𝟐 𝟐𝟏 𝟔
Inicio:  Una lata ancha, vacía y limpia

 Pedir con anticipación y por equipos los materiales  Marcadores
de la página 157 del libro Proyectos de Aula.  Rollo de cinta canela o adhesiva
Desarrollo:  Palo de madera redondo
 Los alumnos reunidos con sus equipos de trabajo  Una agujeta
construirán un detector de sonido utilizando  Botones o tapas de plástico
materiales específicos y siguiendo las indicaciones de  Pintura acrílica
la página 157 del libro Proyectos de Aula.  Pinceles
 Experimentarán con diferentes niveles de volumen y
Evaluación:
observarán los patrones formados por la fricción.
 Se evaluará la formación de
 A partir de lo experimentado, los alumnos pequeñas comunidades para
completarán la tabla de página 158. construir un detector de sonido.
Cierre:  Se observará la experimentación
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la con diferentes niveles de
importancia de reconocer sonidos y ruidos. volumen y la observación de
patrones formados por la
fricción.
Inicio:
 Relacionar los experimentos anteriores con la  Cuaderno de clases
creación musical y el proyecto del grupo.
Desarrollo:
 Los alumnos analizarán cómo los instrumentos Evaluación:
creados pueden detectar sonidos y ruidos.
 Los alumnos en colaboración con su docente y
 Se evaluará la construcción y
equipo de trabajo construirán a partir de las
decoración de un tambor
indicaciones de las páginas 159-160.
utilizando diferentes materiales.
Cierre:
 Se observará la experimentación
 Reflexionar sobre la experiencia de integrar la
con ritmos y sonidos variados
detección de sonidos en la presentación musical.
mediante golpes y percusiones.
 Celebrar los logros alcanzados en el proyecto.

.
Inicio:
 Explicar a los alumnos como los instrumentos
fabricados pueden ser compartidos con la  Cuaderno de clases
comunidad escolar.
 Motivarlos a reflexionar sobre la importancia de la
música como medio de expresión.
Desarrollo:
Evaluación:
 Los equipos con el apoyo de su docente organizarán
una presentación musical para la comunidad
escolar.
 Documentarán el proceso y los resultados para
difundir entre otros grupos escolares.  Se observará la reflexión sobre la
Cierre: importancia de la difusión de la
 Evaluarán la respuesta de la comunidad y recoger
música en eventos comunitarios.
retroalimentación.
 Reflexionarán sobre la importancia de compartir la
experiencia musical con otros.
.Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Motivar a los alumnos a comentar estrategias  Cuaderno de clases
utilizadas para superar los desafíos y posibles mejoras.
Desarrollo:
 Los alumnos escribirán en los cuadernos los acuerdos Evaluación:
asamblearios relacionados con la construcción de  Se evaluará la evaluación
instrumentos y la identificación de patrones sonoros. individual de los experimentos y
Cierre: la identificación de dificultades.
 Felicitar a los alumnos por su desempeño durante el  Se observará la capacidad de
proyecto. compartir estrategias utilizadas
para superar desafíos.
Productos Construcción de instrumentos musicales.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 15 al 26 de

Fase: 4 Grado: 3º
y sociedades Enero
Proyecto: Los símbolos que me dan identidad.
Finalidad: Facilitar la comprensión de la diversidad cultural en México, explorando la

importancia de las costumbres y tradiciones en la construcción de la identidad.
Promover la investigación individual y la reflexión crítica sobre la relación entre símbolos,
costumbres y la identidad cultural.
Fomentar la colaboración y el intercambio cultural al compartir los resultados del proyecto
con otras comunidades, generando un diálogo enriquecedor sobre la diversidad cultural en
México.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, inclusión.
Indaga acerca de los símbolos de identidad y

pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo
y en la entidad federativa, para comprender que
Origen histórico de algunos símbolos
la identidad nacional es un conjunto de
(territorio, lugares sagrados, figuras y
identidades plurales, que pueden convivir
colores, banderas, escudos, himnos,
respetuosamente, en la medida que exista
entre otros), que identifican a las
igualdad de condiciones sociales, culturales,
comunidades, pueblos, y a la entidad y
educativas, entre otras.
a México como país, en tanto
referentes que dan sentido de
identidad y pertenencia.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos
para las comunidades, la entidad y para México,
y reconoce la forma en que se representan.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Organizar una sesión de lectura colectiva del texto  Cuaderno de
proporcionado en las páginas 220-222 del libro clases
Proyectos de Aula.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Plantear preguntas iniciales sobre el contenido, anexo 9
fomentando la participación activa.
 Realizar un análisis detallado de la historia,
destacando la importancia de la diversidad cultural y Evaluación:
la convivencia incluyente.
 Fomentar el diálogo en grupos pequeños para que los
estudiantes compartan sus ideas y perspectivas.
 Comprensión de la importancia
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la
página 222 del libro Proyectos de Aula. de la diversidad cultural.
Cierre:  Resuelve el anexo 9 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del cuadernillo de actividades.

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Iniciar la clase recordando la historia leída en la clase  Cuaderno de
anterior. clases
 Motivar a los alumnos a establecer conexiones entre  Cuadernillo de
la historia y las experiencias personales. actividades
Desarrollo: anexo 10
 Facilitar una discusión sobre las razones por las cuales
las personas conservan las tradiciones de sus
comunidades de origen. Evaluación:
 Explicar a los alumnos cómo la migración afecta las
 Participación reflexiva en la
prácticas culturales y las tradiciones.
discusión sobre la conservación
 Preparar a los estudiantes para trabajar en equipos en
de tradiciones.
la siguiente clase.
 Conexión entre la historia del
Cierre:
texto y experiencias personales.
 Resuelve el anexo 10 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Proyecto: Los símbolos que me
dan identidad
ANEXO #9

presente guía:
https://youtu.be/vRQPJCRY1Ig
Observa el vídeo y según lo aprendido relaciona los siguientes

elementos con su significado en el altar de los muertos:
Agua Velas y veladoras Calaveras de azúcar
Representan luz,
Se utiliza para que
fe y esperanza Simbolizan que la
las almas no tengan
para guiar a las muerte está
sed durante su viaje
almas de siempre presente.
de regreso.
regreso.
Según lo mencionado en el vídeo, dibuja los elementos

esenciales en un altar de muertos:
ANEXO #10
dan identidad

presente guía:
https://youtu.be/txTGxO0zmL4
Lee la siguiente afirmación: "El Día de los Difuntos se celebra solo

en México." ¿Es esto verdadero o falso según lo aprendido con
el vídeo? Explica tu respuesta: ________________________________
_____________________________________________________________
Completa la tabla con información sobre el Día de los Difuntos
mencionada en el vídeo:
Fecha de Elementos de la Ofrenda
Objetivo
Celebración (Dibuja dos)
Según lo aprendido, escribe brevemente cuál

es el origen de la celebración del Día de los
Difuntos: _____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Inicio:
 Presentar el proyecto en equipo, relacionándolo con  Cuaderno de clases
la historia del texto leído anterior.
Desarrollo:
 Asignar roles y responsabilidades a cada miembro de Evaluación:
los equipos.
 Facilitar una lluvia de ideas sobre posibles temas para  Organización y planificación del
el proyecto. proyecto en equipo.
 Guiar a los equipos en la selección de una costumbre  Selección clara y
o tradición específica. fundamentada de la costumbre
Cierre: o tradición a estudiar.
 Cada equipo debe tener un plan de acción claro y  Asignación efectiva de roles y
una comprensión compartida del proyecto. responsabilidades dentro del
 Fomentar la colaboración entre los equipos. equipo.

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Explicar a los alumnos la importancia de los símbolos  Cuaderno de
en la identidad cultural. clases
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Realizar una actividad en asamblea donde se anexo 11
observen imágenes relacionadas con costumbres y
tradiciones de la página 223.
 Fomentar la discusión en grupos sobre la
Evaluación:
representación de símbolos en dichas imágenes.
 Reflexionar sobre la conexión entre los símbolos, las
costumbres y la identidad.  Participación activa en la
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la discusión sobre símbolos y su
página 224 del libro Proyectos de Aula. relación con la cultura.
 Preparar a los equipos para investigar símbolos  Comprensión de la importancia
específicos en la siguiente clase. de los símbolos en la identidad
Cierre: cultural.
 Resuelve el anexo 11 del
ANEXO #11
dan identidad

presente guía:
https://youtu.be/ssokxx1q5qA
Completa la tabla con la información sobre las banderas

históricas mencionadas en el vídeo:
Banderas Año de
Características Destacadas
Históricas Creación
1810
1821
Bandera de la
Primera República
Bandera Actual
Responde: ¿Cuál es el significado de cada color verde en la

bandera? ___________________________________________________
¿Qué otros símbolos patrios se mencionan en el vídeo? ________
_____________________________________________________________
¿Quién escribió el himno nacional actual? ____________________
_____________________________________________________________

producción
Inicio:
 Libros
 Los alumnos en compañía de su docente visitarán la
biblioteca o buscarán en internet qué es un símbolo y  Internet
qué relación tiene con las costumbres y tradiciones  Cuaderno de clases
que celebras con tu familia y comunidad.
Desarrollo:
Evaluación:
 Facilitar una discusión en parejas para compartir
hallazgos y destacar la diversidad de símbolos.
 En colaboración, los equipos dialogarán sobre los  Investigación individual sobre
símbolos que identifican como mexicanos y los que le símbolos y participación en la
dan pertenencia a su comunidad. discusión en parejas.
 Explicar a los alumnos cómo la pérdida de una  Colaboración efectiva en
costumbre o tradición podría afectar la identidad de equipos para identificar símbolos
una comunidad. culturales.
Cierre:  Comprensión de cómo la
 Consolidar la información en un resumen colectivo. pérdida de costumbres afecta
 Preparar la presentación de los hallazgos en la la identidad.
siguiente clase.
Inicio:
 Chocolate o alguna bebida de
 Introducir la actividad del Chocolate literario.
su elección
Desarrollo:
 Paquetes de galletas
 Los alumnos formarán equipos y elegirán una
costumbre o tradición y buscarán una narración que
hable sobre cómo se festeja. Evaluación:
 Los equipos con supervisión y apoyo de su docente
realizarán el Chocolate literario siguiendo los pasos
detallados en las páginas 227-228 del libro Proyectos  Participación activa en el
de Aula. Chocolate literario.
Cierre:  Colaboración efectiva dentro
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la de las comunidades.
importancia de conservar los símbolos en las  Reflexión sobre la importancia
costumbres y tradiciones. de conservar símbolos en las
 Evaluar el proceso del Chocolate literario y discutir tradiciones.
posibles mejoras.
Inicio:
 Introducir la actividad de clasificación de símbolos a  Libro Proyectos de Aula
nivel comunitario de las páginas 229-230 del libro  Cuaderno de clases
Proyectos de Aula.
Desarrollo:
 Los alumnos en equipos organizarán la información en
Evaluación:
un álbum calendario con la representación de
símbolos.
 Los equipos con el apoyo de su docente prepararán  Organización y presentación
una presentación para compartir con otras clara del álbum calendario.
comunidades.  Colaboración efectiva para
Cierre: representar símbolos en hojas de
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las colores.
diferencias y semejanzas en las representaciones de  Reflexión sobre las diferencias y
símbolos. semejanzas en las
 Preparar a los estudiantes para compartir su trabajo representaciones.
con otros.
Inicio:  Páginas de papel bond

 Reflexionar sobre la actividad de clasificación de  Libro Proyectos de Aula
símbolos a nivel comunitario.
 Introducir la siguiente fase del proyecto: la creación
de un álbum calendario.
 Guiar a los estudiantes en la organización de las
representaciones en hojas numeradas.  Diseño creativo de la portada
 Diseñarán una portada creativa que identifique el del álbum calendario.
grado y la comunidad de aula.  Evaluación del progreso del
Cierre:
proyecto y ajuste según sea
 Evaluar el progreso del proyecto y hacer ajustes si es
necesario. necesario.
 Preparar a los estudiantes para compartir su álbum  Preparación para compartir el
con otras comunidades. álbum con otras comunidades.
Inicio:
 Revisar la actividad de organización del álbum  Cuaderno de clases
calendario.
 Introducir la presentación del álbum a otras
comunidades. Evaluación:
Desarrollo:
 Compartir los álbumes con otras comunidades,
familiares o personas de la comunidad.  Presentación exitosa del álbum
 Facilitar una discusión en asamblea sobre la calendario a otras comunidades.
importancia de conservar símbolos.
 Colaboración efectiva durante la
Cierre:
 Evaluar la respuesta de las comunidades actividad de Chocolate literario.
receptoras.  Reflexión sobre la importancia de
 Reflexionar sobre la experiencia y los aprendizajes conservar símbolos y su impacto.
adquiridos.
Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:  Cuaderno de clases

 Recapitular el proceso del proyecto hasta ahora.
 Introducir la reflexión final y la consolidación de
aprendizajes. Evaluación:
Desarrollo:
 Dialogar acerca de las diferencias y semejanzas  Participación activa en la
en las representaciones de símbolos entre las recapitulación del proyecto.
comunidades.  Reflexión sobre las diferencias y
 Considerar cómo seguir reconociendo y
semejanzas entre las
conservando símbolos en el futuro.
Cierre: representaciones de símbolos.
 Escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios  Contribución significativa a los
para organizar futuras actividades. acuerdos asamblearios para futuras
 Celebrar los logros del proyecto en equipo. actividades.
Narraciones compartidas sobre las costumbres y tradiciones a través del

Productos
chocolate literario.
Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 15 al 26 de

Fase: 4 Grado: 3º
comunitario Enero
Proyecto: Juntos somos más fuertes: conociendo más sobre los migrantes
Finalidad: Fomentar la identificación y comprensión de las experiencias familiares

relacionadas con la migración, promoviendo un ambiente de apertura y reflexión.
Facilitar la comprensión empática de las experiencias migratorias a través de actividades
prácticas, como la simulación de entrevistas, para sensibilizar a los estudiantes sobre la
diversidad de situaciones.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.
Efectos en la vida de las personas, Reflexiona sobre hechos y sucesos que han
derivados de cambios sociales, afectado a su familia, para proponer posibles
culturales y en la salud. alternativas que permitan afrontarlos.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Escenario Comunitario
Inicio:
 Presentar el tema de la migración y sus diversas  Cuaderno de clases
formas.
 Solicitar a los estudiantes que compartan experiencias
familiares relacionadas con la migración. Evaluación:
Desarrollo:
 Facilitar una lluvia de ideas sobre las diferentes razones
que llevan a las familias a migrar.  Participación en la discusión
 Reflexionar en grupo sobre cómo estas experiencias sobre razones de migración.
 Calidad de las contribuciones al
han impactado a las familias.
mapeo de rutas migratorias.
Cierre:  Investigación y presentación oral
 Asignar la tarea de investigar historias familiares de historias familiares.
relacionadas con la migración para la próxima clase.

 Cuaderno de
Inicio:
clases
 Revisar brevemente las tareas asignadas.  Cuadernillo de
 Pedir a los estudiantes que compartan las historias actividades
familiares que investigaron. anexo 12
Desarrollo:
 Organizar a los estudiantes en grupos para compartir
sus historias y buscar similitudes y diferencias.
 Fomentar la discusión sobre cómo la migración ha
Evaluación:
afectado a diferentes familias de maneras únicas.
 Recapitular las principales conclusiones de la  Participación en la discusión y
discusión. análisis de las historias
compartidas.
 Los alumnos elaborarán un resumen escrito de las
 Resumen escrito de las historias
historias compartidas en grupo. familiares.
Cierre:  Colaboración en grupo durante
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del la actividad.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 12 del
Proyecto: Juntos somos más
fuertes: conociendo más sobre
ANEXO #12
los migrantes

presente guía:
https://youtu.be/-nbAm1rRzIQ
Subraya la respuesta correcta: ¿Cuál de las siguientes NO es

una razón de migración según el vídeo?
a) Condiciones adversas y catástrofes naturales.
b) Delincuencia organizada.
c) Exceso de oportunidades laborales en el país de origen.
Haz un dibujo que represente un ejemplo mencionado en el
vídeo de cada una de las razones de migración:
Razones Razones
Razones Sociales
Medioambientales Económicas
DIBUJA DIBUJA DIBUJA
Responde brevemente según lo aprendido con el vídeo:

¿Cuál es la diferencia principal entre migración e inmigración?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Inicio:
 Revisar los resúmenes de las historias familiares.  Cuaderno de clases
 Introducir la idea de realizar entrevistas y encuestas
para profundizar en las experiencias.
Desarrollo:
 Explicar las técnicas de entrevista y encuesta. Evaluación:
 Organizar a los estudiantes en equipos y asignar roles
para la planificación.
Cierre:  Calidad de la planificación de
entrevistas y encuestas.
 Presentar los planes de cada equipo y proporcionar
 Participación en la presentación
retroalimentación. de planes de equipo.
 Asignar la tarea de preparar las entrevistas y  Claridad en los roles asignados.
encuestas para la siguiente clase.
Inicio:
 Revisar el propósito de las entrevistas y encuestas.  Cuaderno de clases
 Responder preguntas y aclarar dudas sobre el
proceso.
 Realizar una actividad de simulación de entrevistas en
el aula.
 Participación en la simulación
 Discutir la importancia de la empatía y el respeto al
de entrevistas.
abordar temas sensibles.
 Discusión sobre la importancia
Cierre:
de la empatía.
 Reflexionar en grupo sobre las experiencias simuladas.
 Ajuste de preguntas para
 Asignar la tarea de ajustar las preguntas para las
entrevistas reales.
entrevistas reales.
producción
Inicio:
 Recordar el propósito de las entrevistas y encuestas.  Cuaderno de clases
 Revisar las preguntas ajustadas por los equipos.
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes sobre la importancia de Evaluación:
registrar datos de manera precisa.
 Facilitar ejemplos de cómo organizar y analizar la
 Calidad de la interpretación de
información recopilada. datos.
Cierre:  Participación en la discusión
 Practicar la interpretación de datos utilizando sobre la precisión en la
ejemplos sencillos. recopilación de datos.
 Asignar la tarea de procesar los datos recopilados  Procesamiento adecuado de la
durante las entrevistas. información recopilada.
Inicio:
 Revisar los resultados de la tarea anterior.  Cuaderno de clases
 Introducir el concepto de patrones y tendencias en los
datos recopilados.
 Guiar a los estudiantes en la identificación de
patrones comunes en las historias de migración.  Identificación y discusión de
 Fomentar la discusión sobre cómo estos patrones patrones en las historias de
pueden afectar a las familias. migración.
Cierre:  Participación en la actividad de
 Resumir los patrones identificados en grupo. reconocimiento de patrones.
 Asignar la tarea de preparar presentaciones sobre los  Calidad de la preparación para
patrones encontrados. las presentaciones.
Inicio:
 Recordar los patrones identificados en la clase  Cuaderno de clases
anterior.
 Introducir la idea de proponer alternativas de apoyo
para las familias afectadas por la migración. Evaluación:
Desarrollo:
 Organizar a los estudiantes en equipos para generar
 Calidad de las propuestas
propuestas concretas.
generadas en equipo.
 Guiar la discusión sobre la viabilidad y aplicabilidad
 Participación en la discusión
de cada propuesta.
sobre la viabilidad de las
Cierre:
propuestas.
 Presentar las propuestas de cada equipo y recopilar
 Refinamiento efectivo de las
retroalimentación.
propuestas según la
 Asignar la tarea de refinar las propuestas según la
retroalimentación recibida.
retroalimentación recibida.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Revisar las propuestas refinadas de cada equipo.  Cuadernillo de
 Enfatizar la importancia de la colaboración en equipo. actividades
anexo 13
Desarrollo:
 Facilitar la discusión para la integración de las
propuestas.
Evaluación:
 Asignar roles específicos a cada miembro del equipo
 Integración cohesiva de
para la implementación.
propuestas en un proyecto.
Cierre:  Asignación efectiva de roles
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del para la implementación.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 13 del
Proyecto: Juntos somos más
fuertes: conociendo más sobre
ANEXO #13
los migrantes

presente guía:
https://youtu.be/DML-5VXE5R8
Completa la siguiente tabla con tres ejemplos de las diferentes

consecuencias de la migración
Consecuencias Consecuencias Consecuencias
Psicológicas Económicas Socioculturales
Lee la siguiente afirmación: "La emigración es

la entrada de personas originarias de otro
país." ¿Es esto verdadero o falso según lo
aprendido con el vídeo? Explica tu respuesta:
____________________________________________
____________________________________________
Inicio:
 Introducir la importancia de la difusión para maximizar  Cuaderno de clases
el impacto.
Desarrollo:
 Facilitar la discusión sobre estrategias efectivas de
difusión. Evaluación:
 Guiar a los estudiantes en la elaboración de un plan
de difusión para su proyecto.  Calidad del plan de difusión.
Cierre:  Participación en la discusión
 Presentar los planes de difusión de cada equipo y sobre estrategias efectivas de
recopilar sugerencias. difusión.
 Asignar la tarea de implementar y evaluar el impacto  Implementación y evaluación
del proyecto.
del impacto del proyecto.
.Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Introducir la importancia de la difusión para maximizar  Cuaderno de clases
el impacto.
Desarrollo:
 Facilitar la discusión sobre estrategias efectivas de
difusión. Evaluación:
 Guiar a los estudiantes en la elaboración de un plan  Participación en la reflexión
de difusión para su proyecto. sobre lecciones aprendidas.
Cierre:
 Evaluación final del impacto del
 Presentar los planes de difusión de cada equipo y
recopilar sugerencias. proyecto.
 Asignar la tarea de implementar y evaluar el impacto  Contribuciones a la discusión
del proyecto. sobre mejoras y aplicaciones
futuras.
Productos Planes de difusión con temática de la migración.

? 3° S18-S19 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Fase: 4 Grado: 3º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero

Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias.

Finalidad: Desarrollar habilidades de investigación en equipo, proporcionando a los

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce características de la oralidad: recursos

Metodología Proyecto de Aula

Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Responde brevemente las siguientes preguntas utilizando la

Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 18 de Enero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Completa la tabla con la información sobre los tipos de

Dibuja 3 acciones que se mencionan para eliminar la

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y con la información escuchada, completa la

Aspecto Textos Tradicionales Textos Discontinuos

Organización Progresión lógica

Completa la tabla utilizando la información proporcionada en

Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 23 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 24 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 25 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva.

Proyecto: La fuerza musical en movimiento.

Finalidad: A través de la construcción de instrumentos y la experimentación con diferentes

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Describe y representa los movimientos de

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y sigue las indicaciones siguientes:

El sonido, es una forma de ¿Qué es el vacío?

Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 18 de Enero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y completa los espacios en blanco con las

¿Qué es una fracción?

Según lo aprendido en el vídeo, completa la siguiente tabla con

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

¿Cómo puedes realizar una suma de fracciones?

Según lo aprendido, escribe cuales son los tipos de suma de

Resuelve las siguientes sumas de fracciones:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

¿Para qué sirve una resta de fracciones?

Escribe cuales son los dos tipos de resta de fracciones:

Resuelve las siguientes restas de fracciones:

Recurso a utilizar para resolver la

Completa los espacios en blanco con las palabras

La multiplicación de fracciones es una de las _____________