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Proyecto Parcial de Aula

¡EXPLORAMOS LA DIVERSIDAD Y LA CONTROVERSIA!

Campo formativo Lenguajes GRADO SEGUNDO

Fecha de Del 18 al 28 de septiembre de 2023 (09 días efectivos de clase)
aplicación 9 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas, interculturalidad critica.
Contenido 2. La diversidad cultural, lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
integrado
Subcontenidos 2.1. El conflicto social y contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales.
2.2. El diálogo intercultural en la construcción de la democracia y en la interacción social.
2.3. Los elementos artísticos y lingüísticos que favorecen la comunicación asertiva.
Propósito Que los estudiantes reconozcan e identifiquen la diversidad cultural, lingüística y artística, así como la interculturalidad para
fomentar la democracia y la comunicación asertiva.
Problemática El alumno no tiene dominio sobre el tema de realizar un club de lectura, para compartir información investigada en diversas
fuentes de consulta, en la elaboración de resúmenes, así mismo de un fichero cultural informativo y una exposición artística
cultural.
Producto final Periódico mural titulado: DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y ARTISTICA: MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD.
Libro PA 4: Libro de Texto del plan 2017 de español, Secuencia 10 pág. 180, PA 5: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo
grado, pagina 192. PA 6: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo grado, página 23-27.
Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
EN BUSQUEDA DE CONFLICTOS EN UN RECORRIDO POR MEXICO Y EL EL PLACER DEL ARTE
MULTICULTURALES MUNDO
2.1. Evaluar las tensiones y conflictos en las 2.2. Reconocer el valor del diálogo intercultural en 2.3. Valorar las manifestaciones lingüísticas y
sociedades contemporáneas a través de lecturas la construcción de sociedades democráticas artísticas de diferentes épocas y orígenes en una
emprendidas en un club de lectura para identificar mediante la elaboración de un fichero informativo exposición artística multicultural para
los beneficios y problemáticas de una sociedad cultural que abarque los rasgos identitarios de los apreciarlas como parte de la diversidad cultural y
multicultural a favor de promover la comunicación pueblos indígenas de América Latina y el mundo a fomentar la Comunicación asertiva.
e interacción. fin de promover y reforzar una sociedad incluyente.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
 Se dará a conocer el contenido y Subcontenidos del  Cuaderno del
proyecto. alumno Participación
PROYECTO ACADEMICO 4  Información individual
Producto: RESUMEN impresa Cuaderno de
 Para iniciar la sesión se comenzará a partir de la  Libro de Español notas
socialización y reflexión sobre el concepto de plan 2017
multiculturalidad, en donde los alumnos irán anotando
en su cuaderno una lluvia de ideas de lo que se
_/__ /___ comente.
1 De 08:00 am a  Una vez observados los conocimientos previos en base
09:30 am a la actividad anterior, el docente entregará información
impresa (también se puede proyectar) sobre el concepto
de multiculturalidad, y sociedades contemporáneas para
que los estudiantes complementen los conceptos en sus
cuadernos.
 El docente se cerciorará de que el alumno sepa que es
un resumen y cuáles son sus características, por lo que
le pedirá al estudiante que en su libro de Español del
plan 2017 en la secuencia 10 que se ubica en la pág.
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180, anoten las preguntas de cómo se investiga un tema

en diferentes fuentes de consulta.
 Tarea: la tarea será en base a la actividad anterior, los
alumnos investigaran en diferentes fuentes de consulta
(internet, libros de texto, biblioteca escolar o de aula) el
tema “LAS TENSIONES Y CONFLICTOS EN LAS
SOCIEDADES CONTEMPORANEAS EN TERMINOS
DE MULTICUTURALIDAD”.
 Libreta de Cuaderno de
 Se iniciará pidiendo a los alumnos que copien el cuadro apuntes notas
de la página 182 en el cuaderno en el cual pondrán el  Lapiceros Participación
tema que investigaron y cuál es el objetivo de hacer un  marcadores en equipo
resumen de él. Participación
 Posteriormente, dentro del aula, se hará un circulo de individual
_/__ /___
De 08:00 am a lectura (el docente explicara qué es y cuál es la finalidad)
2
09:30 am en donde cada alumno compartirá la información más
relevante de lo que investigo acerca del tema y sus
compañeros deberán anotar algunas características en
su cuaderno sobre como una sociedad multicultural
promueve la comunicación e interacción.
 Tarea: los alumnos llevaran como tarea, traer hojas
blancas para la siguiente sesión.
 Libro de Cuaderno de
 La mitad de esta sesión es para que los alumnos lenguajes notas
integren la información obtenida del círculo de lectura en Participación y
un resumen en hojas blancas, cual es el producto de trabajo
este PA. individual
PROYECTO ACADEMICO 5 Rubrica para
_/__ /___ Producto: FICHERO CULTURAL calificar el
3 De 08:00 am a  La segunda parte de la sesión se hará con el proyecto resumen
09:30 am académico 2, en el cual el docente formara
comunidades y brindará copias del libro de lenguajes de
la página 192 a la 200 del tema “RASGOS
IDENTITARIOS DE PUEBLOS INDIGENAS DE
MEXICO Y DEL MUNDO” para que los estudiantes lean
y subrayen la información que crean más relevantes.

 La clase comenzara pidiendo a los alumnos que la  Hojas blancas

información seleccionada la clase anterior por  Marcadores
comunidades la usen para elaborar un cuadro sinóptico  Lapiceros Cuaderno de
en hojas blancas, en donde plasmen los rasgos  Libreta de notas
identitarios de los pueblos indígenas de américa latina. apuntes Trabajo
_/__ /___
 Una vez terminada las características, el docente individual
4 De 08:00 am a
09:30 am expondrá al grupo que es un fichero informativo cultural
y cuáles son sus características. (puede ser expuesto en
láminas o proyectando la información).
 Tarea: Con lo expuesto por el docente, se le pedirá al
alumno que en su cuaderno escriba las siguientes
preguntas y las responda de tarea: ¿Qué son las fichas

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informativas? ¿Cómo se realizan? ¿Para que

funcionan?
 Se revisará la tarea encargada y se comentará en  Libreta de Cuaderno de
plenaria con todo el grupo, para socializar. apuntes notas
 Se pedirá a los alumnos que escriban ejemplos de
convivencia en diferentes contextos multiculturales. (si el
_/__ /___ alumno no comprende aun de manera concreta el
5 De 08:00 am a significado de multiculturalidad el docente deberá
09:30 am explicarle nuevamente retomando el proyecto
académico 4).
 Tarea: el docente encargara material para la
elaboración del fichero informativo para la siguiente
clase. (de preferencia material reciclable)
 El docente solicitara a los estudiantes que retomen la  Libreta de Cuaderno de
actividad trabajada en el cuadro sinóptico para apuntes notas
_/__ /___
De 08:00 am a comenzar a elaborar su fichero cultural e informativo, Rubrica para
6
09:30 am sobre los rasgos identitarios de los pueblos indígenas de evaluar el
américa latina. fichero
artístico
PROYECTO ACADEMICO 6  Libro de Cuaderno de
Producto: EXPOSICIÓN ARTÍSTICA MULTICULTURAL lenguajes notas
 Se retomará al igual que en el proyecto 4 y 5 el concepto  Libreta de Trabajo
de multiculturalidad y se realizará una lluvia de ideas en apuntes individual
el cuaderno de los aprendido hasta el momento de dicho  Proyector Participación
concepto. en equipo
 El maestro formara comunidades y brindara la
información del libro de lenguajes de la página 23 a la
27 para elaborar un esquema con la información más
relevante (el docente puede brindar copias o si tiene la
posibilidad, proyectar las páginas del libro).
 Se proyectará un video sobre el tema de “LAS
MANIFESTACIONES LINGUISTICAS Y ARTISTICAS
DE DIFERENTES EPOCAS” (El alumno tomará notas
_/__ /___ de lo que observe en el video).
7 De 08:00 am a https://www.youtube.com/watch?v=N1nMzSPA7nw
09:30 am  Se explicará que es una exposición artística cultural y
que objetos se pueden exponer en ella para que los
alumnos tengan conocimiento de cómo harán su
producto de este proyecto, el cual es la exposición
artística.
 Tarea: Se formaran dos comunidades y se les
encargara material a los alumnos para la siguiente clase;
si es el caso para elaborar objetos de exposición
referentes al tema que se observaron en el libro de
lenguajes y del video proyectado, además se les pedirá
que quien pueda investigar en otras fuentes más
información lo puede hacer para expandir su
conocimiento del tema e incluso conseguir algunos
objetos como fotografías o pinturas con sus abuelos o
personas de la comunidad.

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 Esta sesión se usará para que las comunidades  Papel bond

elaboren sus títulos de los objetos para la exposición (para los títulos Participación
artística multicultural lo cual se les hará énfasis de que de los objetos) en equipo
tendrán 30 min hora para su elaboración (títulos) y 1  Marcadores Trabajo
_/__ /___ hora para su exposición a la comunidad escolar.  Recortes individual
8 De 08:00 am a  Tarea: pedir a los alumnos materiales para la  Objetos Cuaderno de
09:30 am elaboración del periódico mural que se realizara con (fotografías, notas
todo el grupo. pinturas, Rubrica para
esculturas e exposición
incluso arte artística
digital)
 Esta sesión se usará para la elaboración del periódico  Papel mural (el Participación
mural con la información más relevante obtenida de los docente puede en equipo
productos de cada proyecto académico. Una vez facilitárselo al Trabajo
terminado, se publicara en la cancha de la institución alumno, o bien individual
_/__ /___ acoplarse al
9 De 08:00 am a para compartir con toda la comunidad escolar. Rubrica para
contexto) periódico
09:30 am  Marcadores mural
 Recortes
 Tijeras

10 29-sep-2023 CONSEJO TECNICO ESCOLAR

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NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
EVALUACIÓN DEL RESUMEN Y CLUB DE LECTURA B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Refleja las características que debe de llevar el resumen

2 Entrega su resumen con limpieza y buena presentación

3 Participa de manera adecuada en el club de lectura

En el club de lectura, compartió la información investigada en diferentes
4
fuentes
5 Utiliza materiales adecuados para la elaboración del resumen

6 Presenta buena redacción y se identifican las ideas principales

7 Observa buena ortografía y sintaxis

8 Tiene inventiva en la elaboración de su resumen

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
EVALUACIÓN DE FICHERO CULTURAL INFORMATIVO B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
Manifiesta su creatividad al presentar su conocimiento y apropiación al
1
diálogo intercultural en la construcción de sociedades democráticas
Comparte su conocimiento del tema en cuestión, a través un diálogo claro y
2
preciso.
3 Es creativo en su material y/o actividad presentada

4 Presenta cierto orden en el fichero presentado

Aborda de manera pertinente los rasgos identitarios de los pueblos indígenas
5
de América latina
6 Ofrece un espacio de reflexión y discusión acerca del tema

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NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10

EVALUACIÓN DE LA EXPOSICION ARTISTICA CULTURAL B SATISFATORIO 9-8

C SUFIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

A B C D
N° ASPECTO
Expresa ideas claras en su exposición presentada.
1

Reconocer y Valora las manifestaciones lingüísticas y artísticas de diferentes

2 épocas y orígenes
Incluyen los conceptos importantes acerca del tema.
3

Tiene orden en la presentación de sus materiales artísticos en la

4 exposición.

Presenta fotografías, pinturas y objetos en su presentación que cumplen

5 con la finalidad de apreciar la diversidad cultural y fomentar la
Comunicación asertiva
El mapa conceptual está bien presentado, con estética atractiva, visual y
6 conceptualmente.

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8

Evaluación del Periódico Mural C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

N° ASPECTO A B C D

1 Demuestra conocimiento del tema mediante su periódico mural cultural

2 Hace referente al tema o temas en su periódico mural y cumple con las

indicaciones pertinentes.
3 Demuestra inventiva al presentar su producto cultural, haciéndola atractiva
para su presentación
4 Ofrece aspectos que ayudan a comprender mejor el periódico cultural, a la
cual hace referencia el alumno.

5 Es original al presentar su producto y utiliza recursos diversos tales como

recortes, material para reciclar, impresiones, entre otros recursos.

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6 Hace manifestación de su periódico mural, ofreciendo una explicación de

lo que trata en su presentación del tema o temas
7 Comprende y reconoce la diversidad cultural, lingüística y artística a favor
de la interculturalidad

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Proyecto Parcial de Aula 2

La física y el álgebra se unen
SABERES Y PENSAMIENTO
Campo formativo GRADO SEGUNDO
CIENTÍFICO
Del ____ al _______ de _____________________ (10 días hábiles)
Fecha de aplicación
10 sesiones efectivas
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
2._Pensamiento crítico.
Ejes articuladores
3._Inclusión
4._Artes y experiencias estéticas
2. Unidades y medidas utilizadas en física, introduciendo el álgebra y la extensión del significado de operaciones en el cálculo
Contenido integrado
de diferentes contextos
Intención didáctica Usar las medidas de instrumentos de medición utilizados en la física, relacionándolos con el álgebra para el cálculo de
del contenido operaciones en la vida diaria, a través de una demostración de medidas, un glosario de conceptos e instrumentos de medición
integrado sencillos.
2.1 Medidas utilizadas en el Sistema 2.2 Simbología de unidades básicas y las 2.3 Instrumentos de medición y
Internacional de Unidades y el Sistema propiedades de los exponentes para la conversión de múltiplos y submúltiplos al
Sub contenidos
Inglés en el entorno escolar, familiar y resolución de operaciones algebraicas. resolver problemas que implican máximo
de la comunidad. común divisor y mínimo común múltiplo.
2.1 aplicar las unidades de medida del 2.2 Reconocer la simbología de 2.3 Construir instrumentos de medición
Sistema Internacional de Unidades y unidades básicas y las propiedades de sencillos y los usarán en una
del Sistema Inglés en una los exponentes, mediante un glosario demostración a la comunidad educativa,
Intención didáctica
demostración de medidas con reglas, de conceptos para la resolución de relacionando su uso con situaciones
de los sub contenidos
reglillas o metros dentro del aula. operaciones algebraicas cotidianas, y aplicando el máximo común
contextualizadas a problemas de la vida divisor y el mínimo común múltiplo.
cotidiana.
Propósito
*Los alumnos desconocen las unidades de medida, las herramientas para poder usarlas y el impacto que tienen en sus vidas.
Además, no conocen las diferencias que existen entre el Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Inglés.
* Los estudiantes no dominan las propiedades de los exponentes y no cuentan con la suficiente información sobre ellas para
Problemática
poder contextualizarlas en algún problema de la vida cotidiana.
*Desconocen qué es el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo, por lo que les es difícil asociarlo con problemas de
la vida actual.
Producto final Demostración a la comunidad educativa el uso de los instrumentos de medición elaborados y su aplicación en la vida cotidiana
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Páginas: 22 – 26; 62 -68; 245 – 252
Libro Matemáticas. Segundo grado (2017): 74 – 81; 124 – 131; 178 – 183
Cuadernillo de Proyectos Segundo Parcial de aula
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
PROYECTO ACADÉMICO 4
El álgebra y las unidades de medida *Llevar impresiones de
Se inicia la sesión, con una lluvia de ideas guiada por las las páginas del libro del
siguientes preguntas, anotar las respuestas en el pizarrón y campo formativo
que los alumnos tomen nota. Saberes y Pensamiento
*¿Qué es una unidad de medida? Científico de las
*Menciona las herramientas que conozcas para medir páginas 246 -248 y 250 – Cuaderno de
longitudes, peso y volumen 252. apuntes
* Identificas algunas medidas americanas de longitud, peso
__ /__ / __
1 y volumen. *marcatextos Participación de
9:30 a 11:00
Posteriormente, organizar a los estudiantes en 3 equipos y los alumnos
repartir los siguientes temas: *cuaderno de apuntes
- Las unidades de medición más útiles de nuestros
entornos. Pág. 246 – 248 del libro del Campo Formativo *LTG Matemáticas.
SyPC Segundo grado (2017)
- Instrumentos de medición. Pág. 250 – 252, del libro del
Campo Formativo SyPC
- Conversión de medidas 1 Y 2. Pág. 74 – 81 y 178 – 183.
Libro de Matemáticas Segundo Grado (2017). En este
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apartado, los alumnos identificarán sólo la parte teórica

sin resolver ejercicios para dársela a conocer a sus
compañeros.
Organizar la lectura y subrayado de ideas principales para
exponer el tema.
El docente deberá prepararse con la lectura de la página
245 y 249 del libro SyPC, para dar introducción en la sesión 2.
TAREA: encargar papel bond, marcadores, pegamento y
recortes alusivos al tema que vayan a abordar.
Se comienza con la integración de los equipos del día
anterior, y preparan el material con el que van a exponer los
alumnos en las láminas y con las ilustraciones que llevaron.
(30 minutos)
Después el docente realiza la intervención de acuerdo con
las páginas 245 y 249 del libro del campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico. (10 minutos).
Al término de la intervención docente, los estudiantes se
*Papel bond
dispondrán a exponer sus temas con un máximo de tiempo
*Marcadores
de 15 minutos por equipo. Es importante mencionarles a los Apuntes de los
*Recortes
jóvenes que es indispensable tomar apuntes de la exposición alumnos
*pegamento
de sus compañeros.
*Cinta adhesiva
__ /__ / __ Participación
2 *copias del libro del
9:30 a 11:00 Si el tiempo lo permite, se hace una reflexión sobre lo que activa
Campo Formativo
aprendieron en el día. Los alumnos escriben en su cuaderno
SyPC
las conclusiones generales. Lista de cotejo
*LTG Matemáticas.
de exposición
Segundo Grado
TAREA: llevar instrumentos de medición que se utilicen en la
*Cuaderno de Apuntes
comunidad, para realizar una demostración de medidas.
Organizarlos por equipos, y que cada uno lleve de acuerdo
con lo siguiente:
*longitud: metro, cinta métrica, cordel, reglas, escuadras de
albañil, Bernier,
*peso: báscula, litro, cuartillo, taza, cuchara, etc.
*volumen: taza, jarra, litro, etc.
Así como algunos objetos para que sean medidos.
Cada uno de los equipos prepara los instrumentos de *Instrumentos para
medición que llevaron para la demostración a la comunidad medir longitud, peso, Cuaderno de
escolar, se organizan junto con el docente quienes serán los volumen que los alumnos
que iniciarán con la presentación. encuentren en su
__ /__ / __
3 Es necesario que hagan la demostración de cómo se realiza contexto – comunidad Participación y
9:30 a 11:00
la medición en cada uno de los casos. *Objetos para ser demostración
Finalmente, los estudiantes, realizarán en su cuaderno los medidos de sus
dibujos de la actividad realizada para efectos de *colores instrumentos
evaluación. *cuaderno de apuntes
PROYECTO ACADÉMICO 5
Símbolos y exponentes
El docente se preparará con el tema de propiedades de los
exponentes que se encuentra en el libro del Campo
Formativo Saberes y Pensamiento Científico y replicar en una Cuaderno de
*lámina o proyector
diapositiva o lámina (según el contexto) el cuadro de las apuntes
__ /__ / __ *libro del Campo
4 páginas 23 y 24, para que los alumnos lo copien en su
9:30 a 11:00 Formativo SyPC
cuaderno de apuntes. Participación
*Cuaderno de apuntes
Realizar 3 ejercicios de cada una de las propiedades de los activa en clase
exponentes.
Propuesta del docente
TAREA: Hojas blancas, hojas de color, colores, marcador
delgado o lapicero, regla.
5 __/ __ / __ CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES
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En plenaria hacer la recopilación de los conceptos que se

abordaron en las sesiones 1, 2, 3 y 4 y el docente los anotará
en el pizarrón, para que los estudiantes los escriban en su
cuaderno, haciendo un borrador, ya que el docente se
cerciore de tener en la lista todos los conceptos necesarios,
se les indicará a los estudiantes que elaborarán un glosario
ilustrado en hojas blancas, sobre las unidades de medida, *cuaderno de apuntes
exponentes y sus propiedades. Se sugiere el siguiente *hojas blancas
Glosario
__ /__ / __ formato: *hojas de color
6 ilustrado
9:30 a 11:00 Simbología *colores
Dibujo o
Concepto Definición o *marcador delgado
imagen
abreviatura *regla

Verificar que contenga los siguientes elementos:

*que sea ilustrado
*organizado alfabéticamente
*definiciones claras, que reflejen la reflexión del estudiante
*que cuente con la creatividad del estudiante
Iniciar la actividad, con un recuento de lo visto
Ejercicios del
anteriormente.
*LTG Matemáticas. libro de texto
__ /__ / __ Pedirle al alumno que se vaya al libro de Matemáticas.
7 Segundo grado (2017), gratuito
9:30 a 11:00 Segundo grado (2017) a la página 124 a la 129 y realizar los
páginas 124 - 129
ejercicios que se proponen para realizar la retroalimentación
Coevaluación
de los contenidos vistos en las sesiones pasadas
PROYECTO ACADÉMICO 6
Medir la comunidad
El docente deberá prepararse con el tema del Máximo
Común Divisor y mínimo común múltiplo, haciendo referencia
a las hojas de trabajo en el anexo, ya bien se pueden
proyectar o imprimir en tamaño póster 2x2 y ponerlas en un
lugar visible, es importante que los alumnos tengan esta
información en sus cuadernos de apuntes.
Después de la explicación del docente acerca del tema, los
estudiantes deberán resolver en su cuaderno de manera
colectiva los siguientes ejercicios:
Cuaderno de
1950 1500 1350
1200 *Cuaderno de apuntes apuntes
__ /__ / __ *hojas de trabajo
8
9:30 a 11:00 *impresiones o Participación
proyector activa de los
alumnos

Realizar los ejercicios del mínimo común múltiplo y el máximo

común divisor de las fichas que se presentan en el anexo.

TAREA: llevar material reciclado (cartulinas, cartón,

periódico, botes, etc., para la construcción de los
instrumentos de medición. Se sugiere realizar 3 equipos, uno
se encargará de instrumentos de longitud, otro equipo de
peso y el último de volumen. Para que se organicen que
estarán llevando para la siguiente sesión
Hacer una heteroevaluación acerca de los ejercicios que *material de reúso para Participación de
realizaron el día anterior, para que todos tengan los mismos la construcción los alumnos
__ /__ / __ resultados. (10 minutos) *cuaderno de notas
9
9:30 a 11:00 Se les indica a los alumnos la construcción de los instrumentos *instrumentos de Instrumentos de
de medición por equipos de trabajo con los materiales de medición que se medición que
reciclaje que llevaron de tarea. (50 minutos) construyeron hayan creado

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Ya terminados los instrumentos que hayan realizado, saldrán

del aula para medir con sus creaciones, longitudes, peso,
volumen que encuentren a su alrededor, es necesario que
los alumnos realicen las anotaciones pertinentes en sus
cuadernos para la concentración de resultados.
TAREA: Investigar algunas formas de cómo se medía antes en
la comunidad, preguntar a sus padres, abuelos, familiares
y/o vecinos.
PRESENTACIÓN FINAL
Organizados en los equipos de la sesión anterior, los
*apuntes de la sesión Lista de cotejo
estudiantes expondrán a sus compañeros los resultados de
anterior de actitudes
__ /__ / __ las mediciones que realizaron el día pasado y mencionar lo
10 *investigación realizada
9:30 a 11:00 que investigaron acerca de las formas de medir en la
para la tarea Lista de cotejo
comunidad.
*cuaderno de notas para exposición
Realizar en su cuaderno de notas una descripción de todos
los procesos de medición actuales y de antes.

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NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO SI NO OBSERVACIONES

1 Expone de manera clara y explícita

2 Observa seguridad y buen manejo respecto al tema

3 Su exposición es concreta respecto al tema

4 Utiliza materiales pertinentes respecto al tema en cuestión

5 Su exposición tiene secuencia y orden con respecto a lo expuesto

Aborda de manera explícita todo el tema y hace énfasis en lo más
6
importante del tema
7 Hace una presentación adecuada de los integrantes del grupo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL GLOSARIO ILUSTRADO
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
GLOSARIO
1 Se encuentra organizado alfabéticamente

2 El conjunto de palabras presentadas refiere al tema visto

3 La definición que proponen se define como clara y entendible

Utiliza elementos visuales llamativos: recortes o dibujos que representan los
4
conceptos del glosario
5 Hace uso de la creatividad en el producto general del proyecto

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Proyecto Parcial de Aula

“De la dominación española a la violencia social en la actualidad”

Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades GRADO SEGUNDO

Fecha de Del ____ al _____de ______________ del 2023

aplicación 8 sesiones

Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico e inclusión.

Contenido 2. La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades.
integrado
Intención didáctica Analizar la lucha social y política en el México antiguo y su relación con la conquista española realizando
del contenido cuadros comparativos de manera individual; organizar encuentros de ideas sobre los principales
integrado acontecimientos que nos permitan entender el proceso de conquista y finalmente identificar la violencia
mediante debates cortos de manera grupal para desarrollar consciencia que les posicionen de manera
crítica al respecto.
Sub contenidos 2.1 Las tensiones políticas en el México antiguo y la llegada de los conquistadores.
2.2 La conquista como un proceso de ruptura.
2.3 El rechazo a todo tipo de violencia.

Propósito Que los estudiantes analicen cómo se han desarrollado históricamente las formas de dominación y violencia
social desde el México Antiguo y visibilizar de qué manera se han seguido perpetuando, y qué se puede
hacer para erradicarlas.
Problemática Los estudiantes desconocen las diferentes formas de violencia en las sociedades prehispánicas que causaron
tensiones políticas y sociales, mismas que impactan sobre las implicaciones de violencia en las sociedades
actuales.
Producto final Súper nota “La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades”
Libro Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y Sociedades, 2do grado, páginas:
28-37, 40-42, 53-56,234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308.
Libro de texto 2017, páginas:
56, 65-66-67,134-140, 142-147, 149-150, 157-160.
Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
Las tensiones políticas y sociales del La irrupción colonial en las sociedades La consciencia histórica ante la
México Antiguo prehispánicas violencia
Analizar las tensiones políticas y sociales en Recopilar información sobre Identificar los tipos de violencia
el México Antiguo, así como sus acontecimientos durante el proceso de mediante la realización de un debate
implicaciones en el proceso de conquista conquista, así como sobre sus implicaciones, corto de manera grupal, con el
por medio de la elaboración de un cuadro para realizar un encuentro de ideas de propósito de generar consensos y
comparativo sobre las formas de gobierno manera grupal en el que se compartirán los estrategias que permitan desarrollar
y organización social de los pueblos hallazgos y puntos de vista de estudios consciencia sobre las posibles
mesoamericanos, que nos permita recientes, para entender los sucesos desde violencias en sus contextos educativos,
comprender de qué manera esto influyó un punto de vista crítico y analítico. familiares y de amistad, adoptando
en la conquista española. una postura de rechazo a estas y
teniendo como premisa el respeto a los
derechos humanos.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
El docente
-Presenta el proyecto y su importancia histórica sobre el México -Libros de historia
___/___/___
Antiguo. (Breve explicación sobre la caída de México-Tenochtitlán; sobre México Participación
1 Hora: 11:30
Libro del campo formativo de ética, naturaleza y sociedades pág. 28) Antiguo de los
a 13:00 hrs
-Explica los propósitos, contenido integrado, los sub contenidos y el alumnos
producto final esperado del proyecto académico.

PROHIBIDA SU VENTA
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-Facilita una copia de la tabla “Escala de logros” que se encuentra en

la página 14 del Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del
campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, los estudiantes
deben pegarla en su libreta, porque la retomarán en las siguientes -Documentales y
sesiones. videos
-Da a conocer a los alumnos los instrumentos de evaluación que relacionados
utilizará para evaluar los productos de cada proyecto académico. con el tema

-El docente debe cerciorarse que los alumnos conozcan cómo realizar
un cuadro comparativo. Cuaderno del
-Introduce los conceptos de tensiones políticas y sociales. -Acceso a alumno
-Brindar una visión general de los pueblos mesoamericanos. (LT/2017. internet para
Historia pág. 56). realizar
investigaciones
El estudiante Sección en la
Participa activamente en la clase y toma apuntes sobre los videos: biblioteca de la
La conquista de México escuela sobre
https://www.youtube.com/watch?v=9vbjdSmxW_A historia y culturas
antiguas.
Tarea:
Los alumnos leerán las siguientes páginas del libro: *Libro del campo
formativo ética, naturaleza y sociedades. Páginas 28-37 y recopilarán
información sobre la organización política y social de los pueblos
mesoamericanos.
Material (plumones, regla, papel bond u hojas blancas, entre otros)
para elaborar el cuadro comparativo.
El estudiante
Realiza lecturas (por equipos o parejas) recomendadas sobre el
México Antiguo:
*LT/2017 Historia Pág. 134-140. 142-143.

- Se les recomienda utilizar un organizador de información, fichas de

trabajo, registro digital o el formato que más les agrade para el registro
de la información.

El docente
-Repasa y discute la información recopilada por los estudiantes.
-Guía una actividad de lluvia de ideas sobre las implicaciones de las
tensiones políticas y sociales en el proceso de conquista.

El estudiante Participación
___/___/___
En caso de requerir tiempo se encarga la siguiente tarea o bien, si hay de los
2 Hora: 11:30
tiempo pueden empezar en la elaboración del cuadro comparativo alumnos.
a 13:00 hrs
sobre las formas de gobierno y organización social de los pueblos
mesoamericanos, que nos permita comprender de qué manera esto
influyó en la conquista española, utilizando la información recopilada.
El docente decide el tipo de organización para la elaboración del
producto.

Se sugiere el siguiente ejemplo:

Cuadro comparativo sobre las formas de gobierno y organización

social de los pueblos mesoamericanos
Culturas Pueblos mesoamericanos
Aspecto Azteca Maya Huasteca …
Formas de
gobierno

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Organización
social

Los estudiantes:
-Concluirán en la elaboración de su cuadro comparativo.
-Buscarán ejemplos específicos que muestren cómo estas tensiones
influyeron en el proceso de conquista.
El docente Registro de
-Brinda retroalimentación sobre el progreso del cuadro comparativo. tareas.
-Facilita una discusión en grupos pequeños sobre las similitudes y
___/___/___
diferencias encontradas.
3 Hora: 11:30
El estudiante Rúbrica para
a 13:00 hrs
-Finaliza el cuadro comparativo. evaluar el
-Participa en la discusión en grupos y comparte sus observaciones. cuadro
-Plantea preguntas y participa en la sesión de preguntas y respuestas. comparativo.

Para finalizar el proyecto académico 4 los estudiantes indicarán en la

tabla que el docente les facilitó en la primera sesión su nivel de
desempeño en el proyecto correspondiente.
Proyecto académico 2
El docente
--Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.
-L/T 2017.
-Realiza una retroalimentación de lo visto en las clases anteriores.
Historia, segundo
Apoyándose del pintarrón para realizar un esquema.
grado.
- Se cerciora que los alumnos conozcan que es un encuentro de ideas.
Telesecundaria.
-Menciona que estarán trabajando con el L/T 2017. Historia, segundo
grado. Telesecundaria. Secuencia 16. Pág. 142-147
-Realiza de forma grupal la actividad #1
-Organiza a los adolescentes para formar equipos.
- Indica que trabajarán el apartado MANOS A LA OBRA.
- Asigna los siguientes temas:
-Papel bond
*Tema #1: Culturas y pueblos más allá de Tenochtitlán. Otros procesos
-Marcadores
de avance y conquista. Pág. 143.
___/___/___ -Tijeras Participación
*Tema #2: Los chichimecas. La expansión hacia el Norte. Pág. 144.
4 Hora: 11:30 -Resitol de los
*Tema #3: Búsqueda de minas en las regiones del Norte. La conquista
a 13:00 hrs -Recortes alumnos.
de la zona maya. Pág. 145.
-Hojas blancas y
*Tema #4: Avances hacia el noroeste por mar y tierra. Pág. 146
de color
-Mapas
*Tema #5: Gobierno, sociedad y cultura durante la época colonial.
Pág. 149-150 L/T de Historia 2017 y del *Libro del campo formativo
ética, naturaleza y sociedades 2do grado, páginas 53-56.
*Tema #6: El papel de la religión en el proceso de conquista y
colonización en México. Pág. 157-160 L/T de Historia 2017 y del *Libro
del campo formativo ética, naturaleza y sociedades 2do grado,
-video
páginas 40-42.
Proyector
Cuaderno del
Proyectará el video para conocer sobre el proceso de Conquista.
alumno
Una conquista de larga duración. Video. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=M4yiIPAhfE0

El alumno

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Los alumnos realizarán anotaciones del video, para elaborar una línea
del tiempo con el fin de que exista una mejor compresión sobre los
acontecimientos de la conquista.

-Hacer énfasis a los alumnos que deberán enfocarse en los

acontecimientos e implicaciones del proceso de la conquista.

-Referente a los temas asignados los alumnos podrán organizar su

información en el organizador gráfico que elijan o alguna otra
estrategia, etc. Destacando que se evaluará el encuentro de ideas
como producto final.

El alumno
-Trabajará durante la sesión con los temas correspondientes y
elaborará su material como apoyo para que en la próxima sesión se Hojas iris
___/___/___ realice el encuentro de ideas. Hojas blancas
5 Hora: 11:30 Plumones
a 13:00 hrs El docente Pegamento
-Orienta el proceso que llevan cada uno de los equipos, resolviendo Papel bond
dudas.

Presentación del encuentro de ideas de manera grupal en el que se

Lista de
compartirán los hallazgos y puntos de vista de estudios recientes, para
___/___/___ cotejo para
entender los sucesos desde un punto de vista crítico y analítico.
6 Hora: 11:30 evaluar el
Para finalizar el proyecto académico 5 los estudiantes indicarán en la
a 13:00 hrs encuentro de
tabla que el docente les facilitó su nivel de desempeño durante el
ideas.
proyecto.
Proyecto académico 3
El docente
-Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.

-Realiza preguntas detonadoras a los alumnos para entrar al tema:

1. ¿Qué es la violencia?
2. Menciona algunos tipos de violencia que conozcas y Cuaderno de los
ejemplifícalos. alumnos.
3. ¿Qué tipos de violencia actualmente has observado que
existen en nuestro país? ¿Y en tú comunidad?
4. ¿Las mujeres y los hombres son iguales? ¿Por qué?
5. ¿Qué es un derecho?
___/___/___ 6. ¿Has escuchado acerca de los derechos humanos?
7 Hora: 11:30 Menciona algunos derechos humanos que conozcas.
a 13:00 hrs 7. ¿Qué es la autodeterminación?

-Analizará y profundizará cada una de las detonantes junto con los

alumnos.

-Proyectarán los videos La humanidad busca la paz y Lucha sin

violencia. Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=UBvnQbFDbhQ Videos
https://www.youtube.com/watch?v=WxOVVvFu7oc
(Los alumnos deberán realizar sus anotaciones) Libro de Ética,
Naturaleza y
-Conforma equipos y asigna los siguientes temas: Sociedades, 2do
grado.
Formas de violencia en el México actual Libro de texto
Formas de violencia en México Formación
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Derechos Humanos Cívica y ética

Derecho de las mujeres a una vida libre de violencia 2017.
Autodeterminación de los pueblos. Cuadernillo de
¿Cómo realizar un debate corto? proyectos
parciales de
Pueden consultar el libro de Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y aula de Ética,
Sociedades, 2do grado, páginas: Naturaleza y
234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308. sociedades.

Libro de texto 2017, páginas 65-66-67.

También pueden consultar otras fuentes de información como lo es el

internet o libros de la Be.Ba.

Los alumnos
-Llevan a cabo la investigación según las fuentes de consulta a su
alcance.
-En caso de que no culminen, pueden realizar la investigación de
tarea.

El docente
-Guiará el proceso de investigación.
-Anticipará que se estarán organizando para la realización del debate
corto, revisará y comunicará a los estudiantes las precisiones de la
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! que se encuentran en la página 13 y 14 del
Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades.

Tarea:
-Investigar qué tipos de violencia existen y analizar situaciones sobre
posibles violencias en sus contextos educativos, familiares y de
amistad.
Pueden apoyarse en un ejemplo como el siguiente:
TIPOS DE VIOLENCIA
Familiar Escolar Social
Económico Emocional De género
ejemplo… ejemplo…
Físico
…. … …

Si el docente lo considera puede dar la siguiente referencia:

https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-
women/faqs/types-of-violence

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Material diverso Rúbrica para

para elaborar evaluar el
El docente una super nota debate corto.
Comenta a los estudiantes que de acuerdo con la investigación
requerida reflexionarán las situaciones y tipos de violencias que hay Escala
actualmente en los diferentes ámbitos y deberán de proponer estimativa
estrategias para poder solucionar cada una de las problemáticas que para evaluar
se plantean en México y en su comunidad. la Super nota.

Los alumnos

-Participan en el debate corto.

___/___/___
8 Hora: 11:30
Con la intención de concretar lo aprendido a lo largo del proyecto
a 13:00 hrs
parcial de aula, los estudiantes a través de una super nota, expresarán
sus conocimientos sobre el tema “La dominación española en el
México antiguo y las formas de violencia en las sociedades” para
hacer conciencia sobre qué tipos de violencia se ejercieron en esa
época y expresar su posición de manera crítica al respecto.
Consultar:
https://eduscientia.com/index.php/journal/article/download/199/116

https://prezi.com/tgck488wrflg/las-supernotas/

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RÚBRICA
PRODUCTO PARA EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Criterios Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo Puntaje
4 3 2 1
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
participa participa de participa muestra poco
activamente en manera ocasionalmente en interés y rara vez
Participación todas las responsable en la las discusiones y participa en las
en clase discusiones y mayoría de las contribuye con discusiones.
comparte ideas discusiones y algunas ideas.
con claridad y aporta ideas
coherencia. relevantes.
El cuadro El cuadro El cuadro El cuadro
comparativo comparativo comparativo comparativo es
muestra un análisis muestra un análisis muestra un análisis incompleto o
exhaustivo y sólido de las formas básico de las muestra un análisis
Elaboración del
detallado de las de gobierno y formas de limitado de las
cuadro
formas de organización social gobierno y formas de
comparativo
gobierno y de los pueblos organización social gobierno y
organización social mesoamericanos. de los pueblos organización social
de los pueblos mesoamericanos. de los pueblos
mesoamericanos. mesoamericanos.
La reflexión La reflexión La reflexión La reflexión
muestra una muestra una muestra una muestra una
comprensión buena comprensión comprensión
Reflexión sobre profunda y crítica comprensión de básica de cómo limitada o
las de cómo las cómo las tensiones las tensiones superficial de
implicaciones tensiones políticas políticas y sociales políticas y sociales cómo las tensiones
en la conquista y sociales influyeron en el influyeron en el políticas y sociales
influyeron en el proceso de proceso de influyeron en el
proceso de conquista. conquista. proceso de
conquista. conquista.
Total

LISTA DE COTEJO
PRODUCTO PARA EVALUAR: EL ENCUENTRO DE IDEAS
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Valor Encuentro de ideas Si No
1. 2 El alumno participó en el encuentro de ideas.
2. 2 Aportó ideas significativas sobre los acontecimientos de la conquista.
3. 2 Aportó ideas significativas sobre las implicaciones de la conquista.
4 2 Respeta la opinión de sus compañeros.
5. 2 Expresó sus opiniones desde una postura crítica y analítica
Total

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RÚBRICA

PRODUCTO PARA EVALUAR: EL DEBATE CORTO

TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN

ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE Puntaje

Todos los argumentos
están organizados de
Organización forma lógica en torno a
una idea principal.
La mayoría de los Una parte de los Los argumentos no están
argumentos están argumentos no están vinculados a una idea
organizados de forma lógica organizados en torno a principal.
en torno a una idea principal. una idea principal de
forma clara y lógica

Todos los contra- La mayoría de los contra- Algunos contra- Los contra- argumentos
argumentos son precisos, argumentos son precisos, argumentos son no son precisos y/o
Debate relevantes y fuertes relevantes y fuertes precisos, relevantes y relevantes
fuertes, pero algunos
son muy débiles

Cada punto principal Casi todos los puntos Cada punto principal Los puntos principales no
está bien apoyado con principales están esta adecuadamente están apoyados por
varios hechos relevantes, adecuadamente apoyados apoyado con varios hechos.
Uso de
estadísticas y/o ejemplos con varios hechos relevantes, hechos, estadísticas
hechos
estadísticas y/o ejemplos y/o ejemplos; pero
algunos de los hechos
no son relevantes.

Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información tiene

presentada en el debate información presentada en información varios errores y no
Información es clara, y precisa. el debate es clara y precisa. presentada en el siempre es clara.
debate no es clara ni
precisa.

El equipo usa El equipo por lo general usa El equipo algunas Uno o más de los
continuamente gestos, gestos, contacto visual, tono veces usa gestos, miembros del equipo
contacto visual, tono de de voz, nivel de entusiasmo y contacto visual, tono tienen un estilo de
Presentación voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que de voz, nivel de presentación y lenguaje
y lenguaje el lenguaje en una forma mantiene la atención de la entusiasmo y lenguaje que no mantiene la
que mantiene la audiencia en una forma que atención de la
atención de la audiencia mantiene la atención audiencia
de la audiencia

Total:

ESCALA ESTIMATIVA
PRODUCTO PARA EVALUAR: LA SUPER NOTA
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
De la maqueta Sobresaliente Bueno Regular Por mejorar Total
4 3 2 1
Identifica las ideas principales de la clase.
Construye su conocimiento.
Organiza la información, permitiendo percibir el
contenido de manera clara e indiscutible.
Estructura la información al emplear una palabra, figuras,
imagen.
Expresa gráficamente el contenido.
Desarrolla su capacidad creativa (considerando las
habilidades de cada uno de ellos).
Muestra apertura mental ante las nuevas situaciones.
Muestra actitud positiva ante el trabajo.
Socializa la super nota realizada.
Total:

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Estimados compañeros Docentes, con el afán de apoyar, acompañar y asesorar con la elaboración
de las Planeaciones Parciales de Aula, el equipo de ATP’s del Sector 11 ha detectado que dentro de
la planeación del Campo formativo “DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO” (DHYLC), para el trabajo a
desarrollar en este primer Trimestre, solamente se tienen dos Contenidos Integrados y seis
Subcontenidos, destacando que el trabajo semanal de este Campo Formativo indicado en el
Horario Escolar de Telesecundaria es de dos sesiones a la semana de una hora (martes y jueves de
13:00-14:00).

Debemos señalar que el primer Proyecto Parcial de Aula que les compartimos, fue creado con los
tres Subcontenidos del contenido Integrado I, debido a ello, se hará una modificación y
retroalimentación de los dos últimos dos Subcontenidos para el segundo proyecto parcial de aula.

A continuación, se indica la nueva distribución de los proyectos parciales de aula de este campo
formativo, que deberán realizarse en el Primer trimestre de acuerdo con la

DOSIFICACION DE CONTENIDOS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO, TELESECUNDARIA, FASE 6.

SEGUNDO GRADO.TRIMESTRE 1:

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISTRIBUCION DE PROYECTOS PARA EL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDO SUBCONTENIDO SEMANAS DE APLICACIÓN

INTEGRADO
1.El pensamiento
estratégico y creativo
y la educación
integral en sexualidad
en la resolución de
problemas y creación
de metas personales y
compartidas a fin de
establecer relaciones
afectivas, inclusivas y
equitativas para la
construcción de un
proyecto de vida.
Subcontenido 1.1
La construcción de un proyecto de vida 11 de septiembre-22 de
con base en las alternativas personales, septiembre de 2023
familiares y comunitarias
Subcontenido 1.2
La creación colectiva de soluciones en
la búsqueda de una mejor calidad de
vida
Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al reconocimiento
del potencial personal y colectivo

Subcontenido 1.2 25 de septiembre-6 de octubre

La construcción de alternativas de 2023
personales y comunitarias en la
búsqueda de una vida activa y
saludable

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Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al reconocimiento
del potencial personal y colectivo

2.La toma de Subcontenido 2.1 9 de octubre- 20 de octubre de

decisiones individuales
y colectivas a partir de
la evaluación de los
procesos como parte
de la innovación y
mejora continua para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyen al
bienestar personal y
social
El análisis de los diferentes sistemas 2023
técnicos: artesanales, industriales y
automatizados para comprender las
situaciones cotidianas
Subcontenido 2.2 23 de octubre- 3 de noviembre
La planificación y organización de de 2023
acciones, medios técnicos e insumos
para el desarrollo de alternativas de
solución

Subcontenido 2.3 6 de noviembre- 16 de

El análisis de intereses y necesidades noviembre de 2023
sociales, culturales y naturales para el
desarrollo de soluciones técnicas

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PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

Un proyecto de vida estratégico

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO SEGUNDO

Fecha de Del 25 de septiembre al 06 de octubre
aplicación 4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de
género, inclusión, interculturalidad critica.
Contenido 1 El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas
integrado personales y compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
para la construcción de un proyecto de vida.
Subcontenidos 1.2 La Creación colectiva de soluciones en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
1.3 La valoración y reestructuración de estrategias con base al reconocimiento del potencial
personal y colectivo.
Intención Reconocer el pensamiento estratégico y creativo y la diversidad e identidad de género en la
didáctica resolución de problemas y creación de metas personales y compartidas a fin de establecer
relaciones afectivas, inclusivas y equitativas que favorezcan la interacción con las personas.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Presentación del proyecto de Vida
Libro Libro de Educación Física II (Apuntes) 2017

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
Para reforzar los temas abordados en el parcial de aula 1, el Docente
solicita a los alumnos trabajar con el Proyecto de Vida que realizaron en Libreta de
sesiones anteriores. notas
Hojas
Se realiza una lluvia de ideas en colectivo para conocer los aprendizajes blancas
previos de los alumnos sobre “BRUJULA PERSONAL” Colores
Marcadores
Es importante que el docente se informe sobre que es una brújula personal, pegamento
te sugerimos esta página de internet:
https://es.scribd.com/document/422671247/BRUJULA-PERSONAL-docx
Recuerda que puedes apoyarte en información confiable de libros físicos
e internet.
_/__ /___
Cuaderno de
1 De 1:00 pm
Los alumnos realizaran en su cuaderno una tabla con la siguiente notas
a 2:00 pm
información:

INFORMACION PARA LA BRUJULA PERSONAL

FORTLEZAS DEBILADES LOGROS SUEÑOS/METAS COMO
OBTENIDOS LOGRAR
CUMPLIR LOS
SUEÑOS/METAS

TAREA: si el estudiante no termina el trabajo en clase, deberá culminarlo en

casa.
Traer 4 hojas blancas, pegamento, colores y marcadores.
Escala
_/__ /___
Para dar inicio a la sesión, el docente comparte en colectivo una pequeña Hojas estimativa
2 De 1:00 pm
retroalimentación sobre que es una BRÚJULA PERSONAL, y solicita a los blancas de cotejo
a 2:00 pm
alumnos la tabla de información que realizaron anteriormente. Colores para evaluar
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Marcadores la brújula
Los estudiantes harán uso del material que trajeron de tarea, pegando las Pegamento personal
4 hojas blancas, donde elaborarán su brújula personal como se muestra en Apuntes de
el siguiente su
ejemplo (maestro, cuaderno
recuerda de notas de
que puedes la sesión
crear tu propio anterior
modelo para .
elaborar la
brújula personal):

El alumno deberá ser creativo para elaborar su brújula personal.

TAREA: si la actividad no se termina en el salón, deberán realizarla en casa

El docente organizará a los alumnos para exponer sus brújulas personales. Escala
estimativa
_/__ /___
Nota: pueden salir a un espacio fuera del aula para exponer su material a Brújula de
3 De 1:00 pm
todo el grupo. personal exposición
a 2:00 pm
de la brújula
personal
Libro de Participación
Para realizar la Actividad fuera del salón, el docente da las educación activa de los
indicaciones pertinentes para organizar al grupo y tener una física II alumnos
participación ordenada. (2017)

NOTA: el docente podrá hacer uso del libro de Educación Física II

(Apuntes) 2017 para apoyarse con actividades que ahí se plantean.
_/__ /___
4 De 1:00 pm Actividades sugeridas:
a 2:00 pm *Básquetbol
*Fútbol
*Beisbol
(Maestro, recuerda que puedes elegir la actividad que se adapte a tu
contexto)

Los alumnos tendrán que tener la disposición necesaria para

participar en las actividades a desarrollar.

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NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA BRUJULA PERSONAL B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Presenta la información solicitada por el maestro

2 La información es clara y precisa

3 La información está organizada

4 El cuadro comparativo es creativo

5 Hace buen uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
ESCALA ESTIMATIVA PARA LA EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un autorretrato y un cuadro comparativo

2 Muestra en la brújula personal información de manera organizada

3 Muestra un material creativo

El contenido que presentan es claro, entendible para los integrantes de la
4
comunidad escolar
Dentro de su exposición muestra un desenvolvimiento seguro ante sus
5
compañeros (tonalidad, volumen de la voz)
6 Explica de manera clara sus ideas al exponer

7 Presenta calidad visual de los materiales de presentados

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RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS /
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE

Ausencia del
Suele escribir el No pone el nombre
nombre del
nombre del proyecto y del proyecto, ni pone
proyecto y fechas en
Coloca título del colocar fechas y la fechas.
algunas páginas y
proyecto y fechas. mayoría de las páginas Las actividades se
algunas actividades
Escribe el contenido están ordenados encuentran en
ORDEN se encuentran en
integrado y los cronológicamente. desorden.
desorden.
subcontenidos del Escribe el contenido Escribe el contenido
Escribe el contenido
campo formativo integrado y los integrado y los
integrado y los
subcontenidos del subcontenidos del
subcontenidos del
campo formativo campo formativo
campo formativo
Hay algunos
Presenta una Hay muchos
tachones, exceso de
correcta tachones, borrones,
Presenta escasos pegamento, no
presentación en exceso de
LIMPIEZA tachones, borrones y respeta
cuanto a limpieza y pegamento, la letra
respeta márgenes. interlineados y
claridad de los es ilegible y no
márgenes de su
trabajos. respeta colores.
libreta.

En su cuaderno se Gran ausencia de

En su cuaderno se
aprecia el contenido En su cuaderno se contenidos, no se
observa en la mayoría
CONTENIDOS DE aprendido en clase, nota la mayoría de observa las notas y
de sus actividades el
CLASE con todas las notas los contenidos observaciones
contenido abordado en
propuestas por el abordados en clase. propuestas por el
clase.
maestro. maestro.

A veces olvida las

A veces olvida las Nunca realiza las
TRABAJOS Y Lleva las tareas al tareas, pero las termina
tareas como tareas ni las termina
TRABAJOS día y corrige las antes de la revisión.
presentarlas para y presentan en
DIARIOS actividades. Normalmente corrige
revisión. tiempo y forma.
las actividades.

El texto está escrito Hay un máximo de

Hay un máximo de 5
de manera que se 10 faltas Hay más de 10 faltas
faltas ortográficas y las
ORTOGRAFÍA Y respetan los signos ortográficas y las ha ortográficas sin
ha corregido. O tiene
REDACCIÓN de puntuación y corregido. O hay un corregir por cada
un máximo de 3 faltas
reglas ortográficas máximo de 5 faltas página.
sin corregir.
correctamente. sin corregir.

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