INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Primaria SESIÓN 10
Grado : 4° “A,B,C,D,E,F”
Fecha : 09 – 04 – 2024

“Construimos y reconocemos cuadriláteros” I

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUE NOS DARA INSTRUMENTOS
COMPETENCIA Y CRITERIO DE
ÁREA EVIDENCIA DE DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
APRENDIZAJE? VALORACION
 Resuelve problemas  Establece relaciones - Desarrolla el Lista de cotejo.
de forma, movimiento entre las características cuaderno de
de objetos reales o
MATEMÁTICA

y localización. trabajo pág. 29

imaginarios, los asocia al 32.
 Modela objetos con
y representa con formas
formas geométricas y bidimensionales como
sus transformaciones. el cuadrilátero.
 Comunica su  Identifica cuadriláteros
comprensión sobre las de su entorno.
formas y relaciones
geométricas.
ENFOQUES
TRANSVERSA ACCIONES OBSERVABLES
LES
ORIENTACIÓ Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
N AL BIEN circunstancias.
COMÚN Valor: empatía.
1. PREPARÁNDONOS PARA LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Prepara la Ficha de Aplicación  Papelógrafo.
 Prepara la lista de cotejo  Plumones
 Copias
 Limpia tipo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
 Saludamos a los estudiantes y damos la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, pídeles que observen el
siguiente gráfico.
 Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Recuerdas como se llama este juego? ¿Qué figura
se ha formado? ¿Por qué es un cuadrado? ¿Cuántos lados tiene un cuadrado? ¿Conoces
más figuras que tengan cuatro lados? ¿Cuáles? ¿Con qué nombre se les conoce a las
figuras de cuatro lados? ¿Se podrá formar otros cuadriláteros con el tangram? ¿Cómo cuáles?
 Los estudiantes construyen un cuadrilátero con el Tangram.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer los cuadriláteros a partir del uso del
Tangram
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
-Levantar la mano para participar.
-Cuidar los materiales y trabajar en equipo.
-Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Situación problemática:
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Los estudiantes de cuarto grado de primaria están jugando con las figuras del Tangram de manera
libre. Al terminar de armar muestran las siguientes figuras y la docente pregunta: ¿Cuántos
Comprensión del problema:
 Guía a los niños y niñas en la comprensión de la situación. Para ello, vuelve a leerlo en voz alta y plantea
algunas preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué están haciendo los estudiantes?
 ¿Qué les pregunta la maestra?
 ¿Sabes a qué se refiere?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Guía a los niños y niñas en la comprensión de la situación. Para ello, vuelve a leerlo en voz alta y plantea
algunas preguntas más si es necesario.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema,
para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
 ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
 ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por
qué?
Y un tiempo prudente para que creen formas y puedan identificar
los cuadriláteros que la conforman. Cada grupo trabaja con su
Tangram y se les da la mitad de un papelote para que en equipos de 4
integrantes puedan dibujar sus creaciones y luego puedan
identificar los cuadriláteros que hay en ella.
Se les apoya en la resolución haciendo las siguientes preguntas:
Señalando los triángulos ¿Cómo se les llama a estas figuras? ¿Por
qué saben que son triángulos? Luego indicando el cuadrado, y
¿esto qué es? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántos vértices?, luego
indicando al paralelogramo, ¿y esta figura cómo es? ¿sabes cómo se llama? ¿será lo mismo un cuadrado
que un cuadrilátero? ¿Cuál será la diferencia y/o semejanza?

Socializa sus representaciones:

Invita a los estudiantes que representarán a su grupo para que expongan la resolución del problema respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuadrilátero? ¿cuántos lados tiene? ¿Sus cuatro lados son iguales? ¿por qué?
Pide que todos deben escuchar con atención y se comporten según las normas establecidas en el aula.

Formalización:
 Formaliza el conocimiento aprendido indicando algunos aspectos importantes a tener en cuenta para identificar
los cuadriláteros.
 Reflexión:
 Reflexiona con ellos sobre el trabajo realizado, ¿Cuántas clases de cuadriláteros hemos conocido? ¿Cómo
diferenciamos los tipos de cuadriláteros? ¿cómo me doy cuenta que es un cuadrilátero es rectángulo, cuadrado
o romboide?
 Resuelven la página 29 al 32 del Cuaderno de Trabajo de Matemática.
CIERRE
 Dialoga con los niños y niñas sobre las actividades desarrolladas en la sesión. Para ellos, plantea las siguientes
preguntas: ¿les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?, ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?, ¿les ayudo
trabajar en equipos?
 Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión y refuerza las que consideres convenientes
según lo observado en clase. Felicita a todos por el trabajo realizado.

Vº Bº AUDREY BERTA HINOSTROZA ---------------------------------------

Subdirectora Primaria Docente de aula
 Lista de cotejo
Área: Matemática
Actividad: Reconocemos los cuadriláteros I
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Nombre y apellidos de Desempeños

N° los estudiantes

01 Calderón Ortega, Jhosiany Valentina

02 Castro Márquez, César Adriano
03 Chávez Flores, Mathías Nicolás
04 Cóndor Pacheco, Príncipe Lian
Gunter
05 Cuevas Porras, Brisa Nayeli
06 Díaz Ortega, Lian Matías
07 Diaz Rojas, Luciana Alessandra
08 Guarema Velásquez, Yubiana Victoria
09 Guerrero Ruiz, Keith
10 Gutiérrez Vargas, Aarón Antonio
11 Lazo Ávila, Kendall Abigail
12 Marín Arreaza, Luis José
13 Montalvo Cortez, April Fabiola
14 Pozo Jiménez, Allison Teodosia
15 Reyes Mitma, Thiago Jadiel
16 Riera Quero, Sofía Valentina
17 Rodríguez Canelo, Sandro Matías
18 Rodríguez Leonardo, Benjamín André
19 Salas Reyes, Niall Esekiel
20 Salazar Espinoza, Esaú Alejandro
21 Sánchez Mayta, Kimberley Mónica
22 Talledo Bruno, Eglé Samara
23 Unocc Rengifo, Zahori Sharmely
24 Valderrama Bengoa, Thiago Arturo
25 Vallejos Cabana, Fernando Zayn
26 Vega Dávila, Thiago Jair
27 Vega Romero, Antonella Richelle
28 Villalobos Jacinto, Werner Joaquín
29 Villaverde Gallardo, Alondra Gisel
30 Vizcarra Magallanes, Liam Patrick
31 Yauri Meza, Josué Raúl
32 Zamora Cárdenas, Ivanna
Según el gráfico, completa el recuadro e indica qué clase de cuadrilátero ABCD, Según el gráfico, completa el recuadro e indica qué clase de cuadrilátero ABCD,
en cada caso: en cada caso: