INSTITUCIÓN EDUCATIVA

21009 “LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” - HUARAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE 58 – UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

FECHA DE
ÁREA MATEMÁTICA 19– 04– 2023
EJECUCIÓN
GRADO SEXTO SECCIÓN “D”
DOCENTE DIOMEDES SILENCIO MATEO
LO QUE BUSCAMOS En esta oportunidad los estudiantes aprenderán a girar y crear figuras
geométricas en el plano cartesiano..
I.-TITULO: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano cartesiano

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) evidencias de
CAPACIDADES
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Describe posiciones de objetos en el plano Desarrollan una ficha
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. usando puntos cardinales y de referencia, los donde giran y crean
representa en croquis. También representa de figuras en el plano
- Modela objetos con formas diversas formas, giros en cuartos y medias cartesiano
geométricas y sus transformaciones. vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones
- Comunica su comprensión sobre sus de una figura plana en el plano cartesiano.
formas y relaciones geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
- Usa estrategias y procedimientos CRITERIOS DE EVALUACIÓN
para orientarse en el espacio. - Gira figuras en el plano cartesiano.
- Argumenta afirmaciones sobre - Crea figuras en el plano cartesiano.
relaciones geométricas.

ENFOQUES
TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ES
Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
bien común. espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

Instrumento
de evaluación Lista de cotejo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara un papelógrafo con el problema. Papelote con el problema.
Elabora tiras de diferentes colores de cartulina (30 cm de medida). Tiras de cartulina de diferentes colores.
Consigue tijeras, reglas y goma en cantidad suficiente para cada equipo. Tijeras, reglas y goma.
Revisa la lista de cotejo. Papelotes y plumones de varios colores.
Lista de cotejo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
Saludo amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre la importancia de aprender a ubicar objetos o personas en
diferentes puntos del plano cartesiano.

Recojo los saberes previos:

Mediante estas preguntas: aparte de ubicar la posición de objetos en el plano cartesiano, ¿qué más se puede realizar en él?;
¿podremos hacer girar un objeto en el plano cartesiano?; ¿saben qué es un giro? (invítalos a realizar un giro hacia la derecha y
luego otro hacia la izquierda); ¿creen que todas las figuras geométricas pueden girar en el plano cartesiano?; ¿cómo nos damos
cuenta de que una figura ha girado?

Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a girar figuras geométricas.

Acordamos junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor:

DESARROLLO:
Presento el papelógrafo con el siguiente problema:

Carolina ha estado colocando en la pared de su cuarto un cuadro que le han regalado. Su mamá se
dio cuenta de que el cuadro estaba quedando de cabeza, así que decidió ayudarle dándole
indicaciones. Ella dijo que no retirara el clavo ya puesto, y que solo girara el cuadro de acuerdo con
las manecillas del reloj. ¿Cuántas vueltas como mínimo debe hacer girar el cuadro para que quede
derecho?; ¿de qué otras maneras pueden hacer estos giros?

Aseguro la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?;
¿qué datos nos brinda?; ¿cuáles son las indicaciones de la mamá de Carolina? Solicita que, de manera voluntaria, algunos
estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Organizo a los estudiantes en equipos de trabajo y entrega a cada equipo un papelote cuadriculado, dos plumones gruesos, una
regla de 30 cm, un transportador y un pedazo de cartulina.

Promuevo la búsqueda de estrategias de solución. Para ello, formula estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto una problema
similar?; ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales los pueden ayudar a encontrar la solución del problema?; ¿cómo los podemos
usar?; ¿ayudará el plano cartesiano?, ¿cómo?

Pregunto: ¿cómo podemos representar en el plano cartesiano los giros que hace Carolina según las indicaciones de su mamá?

Monitoreo y guio dándoles orientaciones como las siguientes:

Graficar un plano cartesiano en un papelote cuadriculado.

Elaborar un cuadrado de 10 cm de lado en la cartulina. Dibujar y pintar según este cuadro:

Medir con el transportador los ángulos del cuadrado y colorear solo uno de ellos.

Ubicar el cuadrado en el plano cartesiano de manera que el ángulo

coloreado coincida con el origen de las coordenadas (centro de giro). Luego señalar el
punto A y medir la distancia de AC.

Repasar con una línea continua por los bordes del cuadrado y pintar la figura que se formó
en el plano.

Colocar nuevamente el cuadrado de cartulina en el centro de giro C (0; 0) y luego girarlo

según las indicaciones del problema. En cada giro, repasar con líneas punteadas por los bordes del cuadrado y señalar dónde va
quedando el punto A.

Recordamos las preguntas del problema, para que puedan dar sus respuestas.

Registró en la lista de cotejo el aprendizaje que van logrando los estudiantes.

Formalizo los saberes matemáticos. Para ello, pregunta: ¿cada giro ha sido de una (1), media (½) o un cuarto (¼) de vuelta? ¿La
distancia AC cambió en cada giro?; ¿los ángulos cambiaron en cada giro? A partir de las respuestas dadas, concluye con ellos lo
siguiente:

El giro es un movimiento en el plano, tal que:

Las distancias entre todos los puntos permanecen iguales.

Los ángulos de la figura que gira no cambian.

Para girar una figura, hay que girar todos sus puntos (vértices) desde un centro de giro, un ángulo dado y sentido del movimiento.

A cada punto A le corresponde otro punto A'.

Para hacer un giro necesitamos:

• Un centro de giro.
• Un ángulo de giro.
• Un sentido del giro (horario, de acuerdo con las manecillas del reloj; o anti horario, en sentido contrario a las manecillas del
reloj).

Reflexionamos con los niños y las niñas para ello, formula preguntas como las siguientes: ¿qué es un giro?; ¿cuando se realiza un
giro cambian las distancias entre los puntos?, ¿cambia el ángulo de giro?; ¿qué debemos tener en cuenta para realizar un giro?;
¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Planteo otros problemas

Presento el siguiente problema: ¿Cómo podemos representar los giros de la figura, si primero debemos girarla media vuelta,
luego media vuelta y finalmente media vuelta más?; ¿cómo quedará la figura?

CIERRE:
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué es un giro?; ¿cuándo decimos que una figura ha
girado?; ¿en qué situaciones de la vida nos servirá saber girar figuras geométricas en el plano cartesiano?; ¿cómo se han sentido
durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?

Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo y por cumplir las actividades propuestas en el tiempo indicado.

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
 __________________________ _____________________________
KATERINNE CARMELO QUILLAY LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA

Lista de Cotejo de Matemática - Unidad 1

SESIÓN 58: Resolvemos problemas usando esquemas gráficos.

GRADO Y SECCIÓN: 6° “B”. FECHA: 12/04/2023

DESEMPEÑO (criterio de evaluación) OBS.

- Elabora el esquema - Resuelve problemas
N° APELLIDOS Y NOMBRES necesario para su usando esquemas
problema. gráficos.

1 ANTUNEZ , Natalia
2 ALVARADO FLORES, Angel Jossimar
3 AYALA GARCILAZO, Yerme Darbi
4 BARRIGA LOPEZ, Cesar Jose Mariano
5 CARBAJAL MEZA, Yasumi Karen
6 CARMELO URBANO, Luciana Arelyz
7 CHACPI NICOLÁS, Yaritza Susana
8 CHAVEZ PALPA, Axel Andre
9 CONTADOR AYALA, Dayiro Saul
10 CRUZ CERDAN, Jadhe Solange
11 ESPINOZA JULCA, Naomy Esmeralda
12 FAJARDO ROBLES, Williams Joaquín
13 JESÚS RAMOS, Angel Jeanpier
14 GAMIO JARA, Belén Briseth
15 GIRÓN SIMÓN, Ana Lucero
16 INTI RAMIREZ, Brayan Jesús
17 LAUYA BUSTAMANTE, Dayanna Nicole
18 LOLI SANDOVAL, Dayron Carlos
19 LOPEZ OLORTEGUI, Miluska
20 MEJÍA CASTILLO, Joana
21 MENDOZA NUÑEZ, Luciana Celeste
22 MESTANZA ROJAS, Hans Lenin
23 MINAYA RONDON, Luhana Aissa
24 MORALES ROMERO, Sayuri Naomi
25 MORENO SILVA, Luciana Aileen
26 NICASIO TARAZONA, Natsumy Sayumi
27 QUILLAY FALERO, Maickel Fabricio
28 RETUERTO BARDALES, Yury Ayme
29 RISCO GARRO, Areliz Giselle
30 RISCO VEGA, Renato
31 SANCHEZ MUÑOZ, Andrea Emely
32 TORRES SILVA, Valentina Mitzuko
33 VARGAS TERRONES, Ademir Adriano
34 VEGA CONSUELO, Christopher Fernando
35 ZAVALETA HERRERA, Nelson Rodrigo

Practicamos
1. Carolina ha creado una figura en el plano cartesiano con los pares ordenados: E=(4;8),
F=(7;4) y G=( 4;4). Ella desea girar la figura creada tomando como base el punto “G”,
siguiendo el mismo sentido de las manecillas del reloj. Para ello hizo los siguientes datos
a seguir:
1er giro: un octavo de giro = 45°
2do giro: un cuarto de giro = 90°
3er giro: semigiro media vuelta = 180°
4to giro: tres cuarto de giro= 270°
5to giro: giro completo = 360°

¿Cuál será la posición de la figura en cada giro?

. Realiza la traslación de la figura en el plano cartesiano:
Mariela ha creado una figura en el plano cartesiano con los pares ordenados: L=(2;4), M=(2,7),
N=(6;7) y S=(6,4). Ella desea girar la figura creada tomando como base el punto “L”,
siguiendo el sentido anti horario. Para ello hizo los siguientes datos a seguir:
1er giro: un octavo de giro = 45°
2do giro: un cuarto de giro = 90°
3er giro: semigiro media vuelta = 180°
4to giro: tres cuarto de giro= 270°
¿Cuál será la posición de la figura en cada giro? Anota las coordenadas de la figura en cada giro.

1er giro

L° ( )

M° ( )

N° ( )

S° ( )

2do giro

L’ ( )

M’ ( )

N’ ( )

S’ ( )

3er giro

L´´ ( )

M´´ ( )

N´´ ( )

S´´ ( )
 4to giro

L* ( )

M* ( )

N* ( )

S* ( )