ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 1257 RUGB
1.2. Grado : QUINTO
1.3. Sección : B
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Fecha : 20/11/2023
1.6. Docente : CARLA PEREZ OYLLOR
Resolvemos problemas haciendo uso de la propiedad de los cuadriláteros

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes emplean las propiedades del cuadrilátero para resolver situaciones
problemáticas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Caja makinder Papelote
Cinta masking Plumones
Libro página 59 - 62
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento Modela características de los Desarrolla Lista de cotejo.
y localización. objetos, datos de ubicación y problemas
- Modela objetos con formas geométricas cambios de tamaño de los objetos, según sus
y sus transformaciones.
identificadas en problemas; con propiedades del
- Comunica su comprensión sobre las
formas bidimensionales cuadrilátero.
formas y relaciones geométricas.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones (cuadriláteros)
geométricas.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Se les pide que reconozcan los cuadrilátero agrezcolo siguiente:

 Tras la elaboración de las tres figuras, pregunta: ¿cuántos lados tienen estas figuras?, ¿cómo se denominan
las figuras que tienen cuatro lados?; ¿cómo se denominan los cuadriláteros que tienen dos pares de lados
paralelos?, ¿y los que tienen solo un par de lados paralelos?; ¿cómo se denominan los cuadriláteros que no
tienen lados paralelos?; ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿cuáles son sus características?
Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a emplear diversos materiales y recursos para construir o dibujar

cuadriláteros.

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Identificar las propiedades de los cuadriláteros.

Reconocer el ángulo que falta de los cuadriláteros.
Desarrolla problemas de cuadriláteros aplicando las propiedades

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.

Don Pepe coloca la puerta de la casa ?, ¿Cuánto

suman las medidas de los ángulos de la casa?; ¿serán
iguales toso loa ángulos internos e la puerta?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Entrego a todos los niños y las niñas una fotocopia del

problema y me aseguro de que hayan comprendido el
problema.
Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué dibujó don Pepe?, ¿cómo es un techo a dos aguas?, ¿qué nos preguntan?, ¿qué podemos
hacer para responder correctamente? Solicito que algunos expliquen la situación con sus propias palabras.
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo hojas de colores,
plumones, regla, transportador y tijera.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Promuevo la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayudo planteando estas
preguntas: ¿cómo es el frontis del techo de la casa?
 Formulamos otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden
responder las preguntas del problema. Acompáñalos durante el proceso de solución y verifica que todos
lleguen a las respuestas.
Pedimos que cada equipo presente solo una respuesta con las hojas de colores y que un representante la
fundamente. Luego, desarrolla la siguiente estrategia con la participación de todos los niños y las niñas

1.° Dibujemos la pueta grande en una hoja completa y

pintemos la puerta de un color oscuro. Pregunta: ¿qué
forma tiene la puerta de la casa? Comenta que tiene la
forma de un romboide, que es un tipo de paralelogramo.
2.° Observemos los ángulos de la puerta.
Pregunta: ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos del
frontis?; Pide que no solo observen el techo, sino toda la
casa.
Indica que corten el techo de la casa (parte sombreada)

Pregunto: ¿Qué pasaría si cortamos de un extremo a otro

la figura que hemos obtenido? ¿Qué figuras obtienes ahora?, ¿Cuántos triángulos tienes?, ¿Al superponer
los triángulos coinciden exactamente? ¿Cuánto suman los ángulos internos de todo triángulo?

¿Qué puedes concluir respecto de las medidas de los ángulos a y c y de las medidas de los ángulos b y d?
¿Por qué?
Indica a los estudiantes que la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero es 360°, es decir, a + b + c + d
= 360°.

Esta figura se denomina cuadrado, porque todos sus lados y ángulos miden igual. Cada ángulo mide 90°.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema,
usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
 Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema y se verifica que realicen los pasos
correctamente o corrígeles si es pertinente.
 Finalmente, pregunta: ¿la parte posterior del techo tendrá las mismas medidas?, ¿por qué? Analiza con los
estudiantes y lleguen a la conclusión de que sí tendrá las mismas medidas, porque es un paralelogramo
igual al que está ubicado en el frontis.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas.
Explica las propiedades de los cuadriláteros mediante el siguiente mapa conceptual y los ejemplos:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

CIERRE:
INSTRU MENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación

Identifiqué la propiedad de los cuadriláteros

Reconocí el ángulo que falta de los cuadriláteros.
Desarrollé problemas de cuadriláteros según sus propiedades.

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

SESIÓN: Construimos cuadriláteros MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS
Reconocé el Desarrolla
Identifica la
ángulo que falta problemas de
propiedad de los cuadrilateros según
N° NOMBRES Y APELLIDOS de los
cuadriláteros. sus propiedades.
cuadriláteros.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
ASTO OROSCO ADRIANO JESUS
01
BERROCAL MATEO ALEX JOEL
02
BRAÑEZ CONCHUCAJ NICOLAS
03
CABRERA CONZA GIAN CARLOS
04
CANDIA QUISPE AZUMI LUANA
05
CARRASCO RECINES LUIS UZIEL
06
CASACHAGUA CUADRADO NIÑO ANGEL ADRIAN
07
CASTILLO PAUCAR SEBASTIAN
08
CURINUQUI PACAYA GLINDER VALENTIN
09
ESPINOZA CALDERON ADRIANO
10
GARCIA VILLANUEVA Richard Leonard
11
HEREDIA BRAV,O RIVALDO TERRY
12
HUAMANI RAMOS MIGUEL ALONSO
13
LLACUA CENTENO LIZBETH CAMILA
14
MALLQUI VALENCIA ARMANDO JEREMY
15
MANDUJANO ORTIZ ADRIANO RAUL
16
MANIHUAR MOZOMBITE,Jesus Andres
17
MARTINEZ OCHANTE LUCIANA SHAIEL
18
MENDOZA DE LA CRUZ CELESTE BEATRIZ
19
MONGE LIMACHE Bereniz Samir Rodrigo
20
ORDINOLA PERRY Josue Aaron
21
OROSCO VERA KATTY GIANELLA
22
QUISPE CHUCHON JASON
23
TORRES ESPINOZA,Mathias Miguel
24
RAMOS ICHPAS ALEJANDRO MISAEL
25
RAQUI SEGURA,Genderss Yassy
26
ROMERO MENDOZA LUIS ANGEL JUNIOR
27
SAAVEDRA OLORTEGUI MARIA DE LOS ANGELES
28
SANCHEZ PEREZ GIANELLA BRIGGITTE
29
URBINA MELENDRES, Andre Arturo
30
VILLANUEVA SANGAMA Del Piero Gino
31