SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Profesor : BIBIANA DE JESUS CHORRES VEGA

1.2. Ciclo : V ciclo
1.3. Grado y sección : Tercero “B
1.4. Área : Matemática
1.5. Fecha :LUNES 13 noviembre del 2023
1.6. Tema : conteo de figuras

II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
/CAPACIDADES EVALUACION
EVALUCION
Resuelve Hace afirmaciones sobre  Emplea estrategias y Ficha práctica
problemas de algunas relaciones entre procedimientos para contar Lista de
forma, movimiento elementos de las formas, su triángulos y cuadrados
(asignando letras a cada cotejo
y localización composición o
descomposición, y las región)
 Modela objetos explica con ejemplos  Explica el procedimiento
con formas realizado para calcular la
concretos o dibujos.
geométricas y sus cantidad de figuras
transformaciones. Asimismo, explica el proceso geométricas.
 Comunica su seguido. Ejemplo: El
comprensión estudiante podría decir:
sobre las formas y “Todos los cuadrados se
relaciones
pueden formar con dos
geométricas.
triángulos iguales”.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

Enfoques transversales Actitudes observables

Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

I.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1. INICIO:
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
 Se recoge los saberes previos. Para ello, se presenta en la pizarra.
La siguiente imagen .
  Se formulan las siguientes preguntas:

  ¿Qué figuras observan?

 ¿Qué es un triangulo y cuántos lados tiene?
 ¿Qué es un cuadrilátero?
 ¿en que se diferencian el triángulo del cuadrilátero?
 ¿Cómo podemos hacer para encontrar la máxima cantidad de figuras
que tiene cada imagen?

 Se anotan las respuestas de los niños en la pizarra para luego ser contrastadas.

 Comunica el propósito de la sesión:

Aplican estrategias para encontrar la cantidad de triángulos y cuadrados en figuras.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Emplea estrategias y procedimientos para contar triángulos y cuadrados (asignando letras a cada
región)
 Explica el procedimiento realizado para calcular la cantidad de figuras geométricas.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

2. DESARROLLO:
 Se presenta el siguiente problema:

PROBLEMA
  Presenta en un papelote el siguiente problema:

Familiarización con el problema

 Se pide a algunos alumnos que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema propuesto.
 Se realiza las siguientes preguntas para orientar a los niños y a las niñas en la
familiarización con el problema:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos presenta?, ¿Qué nos pide el problema?
 Los estudiantes responden a las preguntas relacionándolas con los datos del
problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Orienta la búsqueda de estrategias de solución preguntado:

¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿De qué manera podemos resolver el problema ?
 Los niños aportan sus ideas y proponen sus estrategias para resolver el
problema.
Como sugerencia se les indica que podemos asignarle letras o números a cada triángulo.
Por ejemplo:

 Se les da un tiempo prudente para que establezcan sus respuestas.

 Se corrigen los procedimientos inadecuados que pudieran cometer.

 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes guiando el proceso de

resolución del problema propuesto.

Socializa sus representaciones

 Los niños comparten sus productos obtenidos en sus equipos.
 Expresan los procedimientos que utilizaron.
 El docente orienta a los niños a emplear un lenguaje matemático.
 Socializan las estrategias que han utilizado para solucionar la situación
propuesta.
 Invita a los estudiantes a que mencionen sus conclusiones.
 Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad,
plantea las siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para
comprobar cuantas figuras hay en cada imagen ?; ¿tuvieron dificultades para
resolverlas?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera lo lograron?

 Reflexión y formalización
Junto con los estudiantes la información del tema tratado como el siguiente:

conteo de figuras
consiste en hallar la máxima cantidad de figuras geométricas.

Procedimientos
a)asignándole letras:
 b) asignándole números y sumando

Planteamiento de otros problemas:

 Se proponen situaciones retadoras del problema propuesto.

 Se plantea ficha para trabajar en clase.

3. CIERRE:

 Anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo comenten

sus respuestas:

¿Qué aprendieron hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron al resolver la situación
propuesta?
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática FECHA: noviembre del 2023
COMPETENCIA: conteo de figuras
N° • Emplea Explica el procedimiento
orde ESTUDIANTE
n estrategias y realizado para calcular la
procedimientos para cantidad de figuras
contar triángulos y geométricas.
cuadrados (asignando
letras a cada región)
•

SI NO SI NO SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
 Ahora hazlo tú:

1¿Cuántos triángulos hay en las figuras?