SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 15131 Alfonso Ugarte FECHA 19/07/2022

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 5° “Única”
DOCENTE Yndaura Herrera Valdiviezo PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Hallamos el área de los triángulos y cuadriláteros.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Expresa con dibujos su comprensión Hoy resolveremos Conoce como se halla el área Emplea estrategias
sobre los elementos y propiedades situaciones de triángulos. heurísticas y de cálculo para
del prisma, triángulo, cuadrilátero y problemáticas con Conoce como se halla el área resolver problemas de áreas y
círculo usando lenguaje geométrico. el área de de cuadriláteros. triángulos en fichas de
Emplea estrategias heurísticas, triángulos y Identifica los datos del aplicación.
estrategias de cálculo, la cuadriláteros. problema. Lista de cotejo
visualización y los procedimientos de Relaciona situaciones de la vida Ficha de retroalimentación.
composición y descomposición para cotidiana con la matemática. Portafolio.
construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en
el plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la
longitud (cm) y la superficie (m2,
cm2), y comparar el área de dos
superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien
común.
Enfoque intercultural
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Imprimir fichas sobre áreas de triángulos y cuadriláteros - Papelógrafos, cinta, goma, cartulinas, imágenes, cuadros
- Elaborar un cartel con el tema a realizar en la sesión - Láminas de áreas de figuras planas
- Pizarra , plumones

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado:

 Juegan con bloques lógicos o tangram armando construcciones geométricas.

 Recuperan saberes previos: recordemos ¿Qué es el área de una figura? ¿Cómo se halla el área de una figura? ¿se utilizarán
fórmulas para resolverlos? ¿Qué estrategias utilizamos para reconocer las distintas áreas de figuras?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿qué formulas y estrategias podemos usar para hallar el área de los triángulos y
cuadriláteros?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos situaciones problemáticas con el área de triángulos y cuadriláteros.

 Se acuerda las normas de convivencia:
- Mantener un comportamiento adecuado, mostrando tus principios y valores
- Utilizar de forma responsable el material de estudio.
- Trabajar en armonía con tus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Presenta en un cartel una situación problemática
 Pregunta: ¿Qué figuras nos presenta el problema? ¿Qué datos tenemos del triángulo y del rectángulo? ¿cómo podemos
resolverlo? ¿conoces alguna estrategia para encontrar su solución?
Hallar el área del triángulo y del rectángulo

 Para verificar si comprenden el problema pregúntales: ¿Qué datos tenemos del triángulo? ¿qué datos tenemos del
rectángulo? ¿qué estrategias podemos utilizar para hallar el área del triángulo y el rectángulo? ¿podemos utilizar los mismos
procedimientos para ambas figuras?
 Organiza a tus estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes y entrega a cada equipo una fotocopia del problema a
resolver, papelotes y plumones para que puedan registrar las respuestas a las preguntas planteadas.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 indícales que recordaremos los tipos de triángulos y cuadriláteros que ya hemos estudiado a través de un cartel
 Apoya a tus estudiantes planteándoles las siguientes preguntas: ¿crees que el usar fórmulas nos ayudará a resolver los
problemas planteados? ¿de qué manera? ¿qué debemos tener en cuenta para su solución? ¿qué pasos seguiremos?
¿alguna vez resolvieron un problema similar?
 Pega nuevamente el cuadro con las fórmulas de diferentes figuras planas para que ubiquen cuál de ellas pueden utilizar para
resolver sus problemas.

ÁREA DEL TRIÁNGULO

 Se organizan para compartir estrategias grupales y se ponen de acuerdo que fórmulas utilizarán para resolver los problemas
planteados en la familiarización.
 Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema.
 Verifica que realicen los procedimientos correctamente o corrígelas si es pertinente.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Luego solicita que un representante de cada equipo explique la clase de estrategia o procedimiento que acordaron ejecutar
para hallar la solución.
 Representan los problemas y pegan sus papelotes en la pizarra para que un representante explique las estrategias que
utilizaron para encontrar la solución.
 Con ayuda de los estudiantes selecciona las estrategias correctas que utilizaron explicando paso a paso lo que hicieron para
llegar a sus respuestas o soluciones.

Reflexión y Formalización del aprendizaje

 Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas de áreas.
 Formula la siguiente pregunta: ¿es necesario utilizar fórmulas para encontrar el área de cualquier figura plana? ¿se empleará
la misma fórmula para todas las figuras?
 Tras las respuestas de los estudiantes se menciona que los problemas resueltos son situaciones que corresponden a las
áreas de figuras planas tanto de triángulos y cuadriláteros.
 Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas e indícales
que para resolver problemas con paralelogramos(cuadriláteros) es necesario tener en cuenta lo siguiente.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

  Comenta a tus estudiantes que ahora relacionaremos las áreas de diversas figuras y para ello debemos poner mucha
atención.
Cierre Tiempo aproximado:

 Escriben diferentes conclusiones sobre cómo resolver problemas de áreas con triángulos y cuadriláteros.
 Responden preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos de los problemas de áreas con triángulos y cuadriláteros?
¿cómo lo aprendí? ¿para qué me sirve lo que aprendí?
 Se aplica una lista de cotejo
 Resuelven una ficha de aplicación
TAREA PARA LA CASA

 Calcula el área de las figuras propuestas en fichas de aplicación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron usar estrategias para resolver situaciones problemáticas con el área de triángulos y cuadriláteros?
- ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.

Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
Propósito: Hoy resolveremos situaciones problemáticas con el área de triángulos y cuadriláteros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Conoce como se Conoce como se Identifica los datos Relaciona
NOMBRES Y APRELLIDOS halla el área de halla el área de del problema. situaciones de la
triángulos. cuadriláteros. vida cotidiana con
la matemática.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5

Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD