“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

LOS CUADRILÁTERO CON EL TANGRAM

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Resuelve problemas de - Desempeño 4ª Comprende el LISTA DE
forma, movimiento y -  Establece relaciones entre problema y busca COTEJO
localización las características de objetos estrategias de
reales o imaginarios, los asocia solución.
- Modela objetos con formas
y representa con formas Reconoce los tipos de
geométricas y sus
transformaciones. bidimensionales (polígonos) y cuadriláteros.
- Comunica su comprensión sobre sus elementos.
las formas y relaciones Aplica sus
geométricas. estrategias para
Comunica su comprensión sobre las crear diversos
formas y relaciones geométricas.
cuadriláteros.

-Usa estrategias y procedimientos

Identifica la cantidad
para orientarse en el espacio.
- Usa estrategias y procedimientos de lados y vértices de
para orientarse en el espacio. los cuadriláteros.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Propósito Hoy aprenderemos acerca de los cuadriláteros a partir de la

resolución de un problema y el uso del tangram para poder
identificarla en nuestro entorno.
Evidencia Ficha de trabajo y 4º grado cuadernillo de trabajo (31 - 34)

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender circunstancias familiares o al prójimo.

META DE APRENDIZAJE: HABILIDAD PARA LA VIDA

4° • Propone cómo lo logrará, las estrategias y recursos a emplear. En el proceso, revisa cómo lo está
desarrollando y realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, las dificultades que
encontró y los ajustes o cambios que tuvo que realizar para alcanzar su meta.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Chapas de colores u otro material concreto
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• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • papelote con el problema.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 4º grado de primaria están jugando ha armar

figuras con su tangram de manera libre. Al terminar de armar la
docente les pregunta:

¿Cuántos cuadriláteros hay en esa figura? ¿Qué lo diferencia

de las otras formas?

Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué es lo que están haciendo los estudiantes?
- ¿Qué les pregunta la maestra?
- ¿sabes a que se refiere?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos acerca de los

cuadriláteros a partir de la resolución de un problema y el uso del tangram para poder
identificarla en nuestro entorno.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO: TIEMPO:

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
- ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
Y un tiempo prudente para que creen formas y puedan identificar los
cuadriláteros que la conforman
Proporcionamos a los estudiantes el tangram y un papelógrafo para que en equipos
de 3 integrantes puedan dibujar sus creaciones y luego puedan identificar los
cuadriláteros que hay en ella.
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Se les apoya en la resolución haciendo las siguientes preguntas:

o Mostrando los triángulos de sus figuras, ¿Cómo se les llama a estas
figuras? ¿Por qué saben que son triángulos?
o Indicando al cuadrado, ¿y esto que es? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántos
vértices?
o Indicando al paralelogramo, ¿y esta figura como es? ¿sabes cómo se
llama?
o ¿será lo mismo un cuadrado que un cuadrilátero? ¿Cuál será la diferencia
y/o semejanza?

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.

Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera
que cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.

Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:

ANALICEMOS:
Identificamos cuadrilateros

Paso 1: Analizamos las formas que lo conforman, identificando lo conocido.

¿Qué figuras son estas?

¿Cómo son?

Queda definido que son triangulos, con un total de 5. Estas tienes 3 lados y 3 vértices.

Paso 2: Observamos las formas restantes y preguntamos ¿Cuántos lados tienen?

¿Cuántos vertices tienen? ¿Cómo crees que se llamaran?

Estos son cuadriláteros,

porque tienen 4 lados y 4
vértices. Toda figura con
estas características se
llama así.

Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Todos logramos reconocer los cuadriláteros que formaba nuestra

creación?
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 ¿Qué omitieron en su reconocimiento? ¿con que figura lo vincularon?

 ¿Qué otra figura geométrica será un cuadrilátero?
 El tangram, ¿fue de gran apoyo?
 ¿En qué parte del aula observa formas cuadriláteras?

Bajo sus ideas planteamos la siguiente idea fuerza:

Los cuadriláteros

Son todas aquellas figuras geométricas planas y cerradas con 4 lados. Los
cuadriláteros tienen tres clasificaciones principales: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.

Observa los siguientes cuadros:

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CIERRE TIEMPO:

Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido y se les propone trabajar las
páginas del cuaderno de trabajo:
- 4º grado : 31 - 34
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
LOS CUADRILÁTEROS EN EL TANGRAM
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos acerca de los cuadriláteros a partir de la resolución de un problema y el uso del
tangram para poder identificarla en nuestro entorno.
CRITERIOS

Identifica la
Comprende el cantidad de
Aplica sus
Reconoce los lados y
problema y estrategias
ESTUDIANTES tipos de vértices de
busca para crear
cuadriláteros. los
estrategias diversos
cuadriláteros.
de solución. cuadriláteros.

Sí No Sí No Sí No Sí No