ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa :
I.2. Docente Postulante : Carlos Cáceres Vásquez
I.3. Grado : 6°
I.4. Fecha :
I.5. Nombre de la sesión : Representamos gráficamente la rotación
de formas bidimensionales.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Área Competencia/ Desempeño Criterio de Instrumento

capacidad evaluación de evaluación
RESUELVE Modela características Detalla usando un Ficha de
PROBLEMAS DE de los objetos, datos de lenguaje matemático observación
FORMA MOVIMIENTO ubicación, cambios de las características de
Y LOCALIZACIÓN: tamaños y movimientos las formas
Modela objetos con identificados en bidimensionales al
formas geométricas y problemas; con formas realizar la rotación.
sus transformaciones. bidimensionales Representa de una
 Comunica su
Matemática

(triángulos, forma concreta y

comprensión sobre las cuadriláteros y círculos) gráfica (en un plano
formas y relaciones o tridimensionales cuadriculado) la
geométricas. (prismas rectos y rotación de formas
 Usa estrategias y cilindro) y sus bidimensionales y
procedimientos para elementos; así como a relaciona los 2 tipos
orientarse en el la rotación en el plano de representación.
espacio. cartesiano.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO RECURSOS
o Saludamos cordialmente a los estudiantes y les mostramos algunas Canasta con
plantitas que le han regalado, por ello se plantea algunas diferentes
interrogantes: ¿Qué podemos hace con ellas? ¿Cuántas macetas alimentos:
necesitamos? ¿En que otro lugar sería bueno sembrarlas? ¿Cuántos manzana naranja,
tienen un jardín en casa? ¿Saben cuál es el espacio? ¿Qué forma limón, papa, etc.
bidimensional tiene su jardín? ¿Cuánto mide el área? ¿Cómo
podríamos representarlo la forma bidimensional del jardín?
Registramos sus respuestas.
o Comunicamos el propósito de la actividad: Papelote,
Hoy aprenderemos a representar la figura de un jardín en forma plumones,
gráfica realizando la rotación de la figura bidimensional. masking.
 Acuerdan con los niños y niñas algunas normas de convivencia para
aprender mejor
DESARROLLO
Presentamos en un papelote la siguiente situación problemática a los
estudiantes:
En nuestra institución los niños del 6° grado desean sembrar pasto en
el frontis de la I.E debido a que arrojan basura algunas personas. Por
ello necesitamos saber el área del jardín, pero en ella hay un pedazo Recipientes
de loseta, por lo que las medidas son las siguiente:

12m

8m

Papelote,
4m plumones,
Luego ¿Cómo podemos representarlo en una cuadricula la figura? masking.
¿Cómo podemos hacer la rotación de la figura que tiene el jardín en
forma inversa? ¿En cuántos grados va a girar?
Para asegurarnos de la comprensión del problema, se realizaran
algunas preguntas, luego en forma voluntaria explicaran sobre lo que
entendieron de la situación planteada.
Es momento de plantear algunas estrategias propuestas por los
estudiante y registramos sus ideas de cómo podríamos resolver.
Formamos grupos de trabajo y teniendo las estrategias propuesta por
sus compañeros inician la resolución del problema:
¿Cómo descubrimos el área del jardín?, el docente va acompañando
en la búsqueda de la solución, planteando preguntas.
Luego de encontrar la solución a su primera interrogante
continúan haciendo la representación, primero se puede utilizar el
geoplano y antes de brindarle la hoja cuadriculada, preguntar
¿Qué podríamos hacer para poder representar en cuadricula la
figura? ¿Qué material necesitamos?
Por grupos representan en la cuadricula la figura de jardín, luego
realizan la rotación a la inversa en la cuadricula.
Por grupos explican las estrategias que utilizaron para la solución de la
situación planteada, describen la rotación o traslación de la
representación del jardín de la escuela en la cuadricula.
Formalizamos el aprendizaje preguntando ¿Cómo logramos hacer
la rotación? El profesor explica que la rotación es una
transformación que gira la figura en sentido del reloj o en contra el
sentido desde su eje de rotación y lo hace en ángulos que se
miden en grados, por ello reconoce que el jardín ha sido
transformado por la aplicación de una rotación de 180°, pero se
puede hacer girar en un ángulo de 90° o de alguna otra medida.
Recordemos que así lo hagamos girar esta no varía su forma ni su
tamaño, mucho menos sus ángulos.
https://www.youtube.com/watch?v=uhq-tc-_xaM
 Revisamos las respuestas iniciales y contrastamos con lo aprendido

CIERRE
Preguntamos si hemos logrado con el propósito del día, para ello
preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué
materiales utilizamos para aprender? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo se sintieron?

IV. FICHA DE OBSERVACIÓN:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN:
DESEMPEÑO: Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y
movimientos identificados en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y
círculos) o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en
el plano cartesiano.
NOMBRES CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Detalla usando un Representa de una forma Observación:
lenguaje matemático concreta y gráfica (en un registramos las
las características de plano cuadriculado) la dificultades y/o
las formas rotación de formas logros de los
bidimensionales al bidimensionales y estudiantes
realizar la rotación relaciona los 2 tipos de
representación.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Leyenda:
Lo logre
Lo estoy intentando

¿Qué necesito mejorar?

Firma Docente