SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE ÁREA MATEMÁTICA

GRADO 4° SECCION DURACION 90 MINUTOS FECHA 09 05 2023

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1. TÍTULO DE LA SESIÓN O ACTVIDAD/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

RECONOCEN CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS DE VIDA

Pag. 31 al 34

2. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Problemas de forma, movimiento y Establece relaciones entre las Elabora e identifica figuras
localización características de objetos reales o geométricas como el
 Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa con cuadrilátero, haciendo uso
geométricas y sus formas bidimensionales (polígonos) y sus del tangram.
transformaciones. elementos, así como con su perímetro,
 Comunica su comprensión sobre medidas de longitud y superficie; y con
las formas y relaciones formas tridimensionales (cubos y prismas
geométricas. de base cuadrangular), sus elementos y su
 Usa estrategias y procedimientos capacidad.
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Determina qué necesita aprender e Utiliza estrategias para alcanzar
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE identifica las preferencias, su meta.
MANERA AUTONOMA potencialidades y limitaciones propias
Define metas de aprendizaje que le permitirán alcanzar o no la tarea Descubre y se organiza para
Organiza acciones. Estratégicas para superar sus dificultades.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades

RECURSOS
Base diez
Chapitas
Piedras
maíz
Hojas de aplicación
USB
Pizarra digital

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes; luego, dialogamos con ellos respecto a los ambientes de la I. E. que
conocen. Preguntamos: ¿a qué ambientes de la I. E. has entrado? ¿qué otros ambientes han observado?, ¿qué figura
geométrica predomina en los ambientes observados? Después, continuamos el diálogo comentando las formas que
suelen tener las construcciones en diversos lugares.
 Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿qué formas geométricas encontramos en las
construcciones que nos rodean?, ¿se priorizan las formas de cuatro lados? Guiamos a que los estudiantes concluyan
que la mayoría de construcciones están hechas con figuras de cuatro lados llamadas cuadriláteros, mencionamos
algunos ejemplos.
 Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy reconocerán las características de los cuadriláteros al plantear o resolver problemas relacionados con las
formas de los ambientes de su entorno o espacios de vida.

Criterios de evaluación:
 Reconoce las formas o figuras geométricas en los ambientes o construcciones de su entorno.
 Utiliza el tangram para representar cuadriláteros.

 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se presenta la situación problemática:
Leen y analizan el siguiente problema:

Ximena observa el croquis de su barrio y se da cuenta que las casas tienen

formas de figuras muy particulares. ¿Saben el nombre de esas figuras? ¿Qué
tendrán en común?
Familiarización con el problema

Responden las siguientes preguntas en forma oral:

¿De qué trata el problema?
¿Qué nos preguntan?
¿cómo crees que son las formas de las casas?
¿Qué podemos hacer para responder correctamente?
¿Qué material podremos utilizar para representar las formas de las casas?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompaña el proceso de búsqueda de estrategias y pedimos a los estudiantes que se agrupen de 4 y que saquen
sobre sus mesas las figuras del Tangram, lápiz y una hoja bond.
 Preguntamos: ¿Qué podremos hacer con el tangram? ¿podríamos formar con el tangram las figuras de las casas?
¿Para qué utilizaremos el lápiz y la hoja?
 Orientamos a que comiencen a utilizar el tangram para formar las figuras de las casas observadas, especialmente sin
repetir las mismas formas, luego en sus hojas dibujaran las formas que hicieron con el tangram. Por ejemplo:

Juntan tres triángulos del tangram para representar la casa con forma de cuadrado (A-3) y luego en la hoja dibujan lo
que realizaron y escriben el nombre de la figura obtenida.

Socialización de representaciones
 Comunicamos que van a presentar sus trabajos en forma ordenada y responderán las preguntas del
problema.

Reflexión y formalización
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Indicamos que mencionen las figuras
obtenidas, y qué características tienen en común. Luego presentamos el siguiente mapa conceptual
 Solicitamos a los estudiantes que anoten en su cuaderno el mapa conceptual sobre los tipos de
 cuadriláteros.

 Reflexiona con ellos acerca del problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿qué tipos de cuadriláteros
hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?

Planteamiento de otros problemas:

Resuelven problemas con el tangram al desarrollar su cuadernillo de trabajo de matemática
páginas 31 al 34.

CIERRE
 Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; ¿qué es un cuadrilátero?, ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades de los
cuadriláteros conocieron?
 Finalmente, resaltamos el trabajo realizado por los equipos y la importancia de conocer las propiedades y
los tipos de cuadriláteros, ya que los encontramos al observar las diversas construcciones que nos rodean.

REFLEXIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
 LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 09 - 06 - 2022
COMPETENCA DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre las
forma, movimiento y localización características de objetos reales o
Nro NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
CAPACIDADES imaginarios, los asocia y representa con
ESTUDIANTES
formas bidimensionales (polígonos) y sus
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones. elementos, así como con su perímetro,
 Comunica su comprensión sobre medidas de longitud y superficie; y con
las formas y relaciones geométricas. formas tridimensionales (cubos y prismas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
de base cuadrangular), sus elementos y su
 Argumenta afirmaciones sobre capacidad.
relaciones geométricas.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce las formas o figuras
Utiliza el tangram para representar
geométricas en los ambientes o
cuadriláteros.
construcciones de su entorno.
SI NO SI NO

01 Acuña Gamarra Thiago Raul

02 Alberto Montes Carmen Flora
03 Alberto Diaz Reyna Alejandra Sofia
04 Alvarado Rivera Luciana Valentina
05 Blanco Sifuente Arturo Andres
06 Cabanillas Cochachn Xiomara Dahana
07 Calderon Matta Thiago Aldair
08 Cosme Rivera Lia Cristina
09 Davila Rodriguez Sergio Yeins
10 Diaz Blas Dayana Pamela
11 Espinoza Murga Angie Lisbeth
12 Espinoza Rosales Pamela Yuridia
13 Gamez Huete Mayerly Kiara
14 Julca De La Cruz Jhosep Evans
15 Luis Chero Gabriel Stephano
16 Mendoza Anastacio Fabiano Israel
17 Mendoza Pajuelo Milene Rouse
18 Morales Morales Genesis Alondra
19 Murakami Reyes Yosuke Akira Junior
20 Nunura Caqui Katzuito Eduardo
21 Padilla Villacorta Fabrizio Andre
22 Puntillo Morales Danea Sharina
23 Quiroz Ore Angelo Gonzalo
24 Ramos Ramos Fernando Yhoshiro
25 Sanchez Gervacio Ximena Maryori
26 Santiago Montero Yasumi Jhandery
27 Valverde Chero Dayiro Jesus
28 Villaflor Trujillo Merari Danna
29 Velasquez Gamarra Alexandra
30 Aponte Dulanto Linner
31
32
33
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN