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SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. Ttulo : Leemos recibos de luz y descubrimos que la energa se mide en KWh..


II. Propsito: Que los nios y nias comprendern que es importante saber el consumo de energa en los
hogares y cmo se puede ahorrar la energa.
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 27 09 2016 Grado : 6 Grado D
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


-Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones - Genera y registra - Representa los datos en
que pueden ser investigadas por la ciencia datos e informacin grficos de barras simples .

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : Observan lminas sobre la reproduccin femenina . -Papelote
Exploracin de saberes Plumn
Responden: Qu son la reproduccin humana? Qu rganos conforman el sistema Pizarra
reproductor femenino? Cules son las enfermedades que se adquiere por va sexual?
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios comprendern que es -Limpia
importante saber el consumo de energa en los hogares y cmo se puede ahorrar tipo
la energa.
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL Observan las partes del sistema reproductor femenino. En la mujer
O
Diferentes usos de la electricidad
La electricidad se viene utilizando desde pocas atrs, hoy
en da se le dan diferentes usos a la
electricidad, debido a su capacidad de
adaptacin, en el mundo moderno no
existe ninguna actividad econmica que no
utilice la electricidad.
La electricidad tiene diferentes usos como:
En los hogares. . En la medicina. .- En
el comercio, - la administracin, y en los servicios pblicos. - En la agricultura. -Hoja de
En el transporte. - En las fbricas. -- En las industrias. --Entre otros. aplicacin
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO


C. y Ambiente: Saco oliveros, Multilibro , MED C. y Ambiente: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. Ttulo : Conozcamos las vas de comunicacin en el Per.


II. Propsito: Que los nios y nias conozcan y reflexionen sobre la importancia que tiene los medios de
comunicacin.
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 26 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Convive respetndose a s mismo - Propone y gestiona iniciativas para - Comprende que la s vas de
y a los dems. lograr el bienestar de todos y la comunicacin es muy importante para
promocin de los derechos humanos . el desarrollo de los pueblos y del pas.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra. -Papelote
Vas, comunicacin, carreteras . Plumn
Exploracin de saberes Pizarra
Responden: Qu son las vas de comunicacin ? Cuntas clases de vas de
comunicacin conoces Cuntas clases de carreteras conoces? -Limpia tipo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias conozcan, reflexiona
sobre la importancia que tiene los medios de comunicacin.
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza

DESARROLLO En grupo
- Organizados en grupo de trabajo
- Se establece los acuerdos para esta sesin de clase.
- Se pide a los alumnos que peguen las palabras en la pizarra.
presentacin de la informacin
Observan en las lminas los medios de comunicacin.
contenido temtico: Sesiones didcticas
- Los medios de comunicacin.
Recepcin de informacin: los alumnos escuchan la lectura que el docente lee y con
aporte de sus conocimientos previos de alumnos construyen los nuevos conocimientos,
mediante la observacin y anlisis -Hoja de
Conceptualizan: aplicacin
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Personal Social: Saco oliveros, Multilibro , MED Personal Social: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. Ttulo : Opinamos sobre la contaminacin de nuestro mar peruano


II. Propsito: Que los nios y nias conozcan con claridad acerca la contaminacin de nuestro mar..
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 26 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Participacin en asuntos pblicos - Problematiza asuntos pblicos a - Explora una serie de fuentes de
para promover el bien comn. partir de anlisis crtico . informacin de diversos tipos
( Impresos y digitales) para abordar
asuntos pblicos.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra. -Papelote
Opinamos, contaminacin, nuestro, mar, peruano Plumn
Exploracin de saberes Pizarra
Responden: Qu temas hemos aprendido ? Cuales son las tres regiones? Cul
son las ocho regiones ? Qu es una regin poltico administrativo? Hoy qu tema -Limpia tipo
desarrollaremos?
Se le presenta el propsito de la sesin: Hoy conoceremos la contaminacin de
nuestro mar peruano.
Normas de convivencia
DESARROLL En grupo
O - Organizados en grupo de trabajo
- Se establece los acuerdos para esta sesin de clase.
- Se pide a los alumnos que peguen las palabras en la pizarra
- Responden: De qu se tratar el tema? Qu es una contaminacin ?
presentacin de la informacin
Se les presenta lminas ilustrativas sobre el mar peruano.
contenido temtico: Sesiones didcticas Pag. 108 y 109 MED
- La selva peruana : El relieve, Fauna y flora .
Recepcin de informacin: los alumnos escuchan la lectura que el docente lee y
con aporte de sus conocimientos previos de alumnos construyen los nuevos
conocimientos, mediante la observacin y anlisis -Hoja de
Conceptualizan: aplicacin
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Tutora: Saco oliveros, Multilibro , MED Tutora: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Desarrollamos con creatividad el sistema internacional (SI) . Unidad de longitud.


II. Propsito: Que los nios y nias, que a partir de problemas cotidianos, comparen, ordenen y resuelvan
problemas utilizando la unidad fundamental que ee el metro.
III. PROFESOR: Pepe Carhuas Prado
IV. Fecha : 26- 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Comunica y representa ideas - Elabora representaciones concreta , graficas ,
en situaciones de cantidad matemticas . simblicas y conectores lgicos para hallar
problemas con destreza. .

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Se comenta con los nios y nias la tarea encargada en la sesin anterior. Plumn
Exploracin de saberes previos: se le presenta la siguiente situacin. Pizarra

Juan mide el permetro del patio y obtiene .m y Renzo mide el -Limpia


permetro de la pizarra m . Cunto ms tiene el permetro tipo
del patio con respecto a la pizarra?

Responden:
Cuntas mide el permetro del patio ? Cunto mide el permetro de la pizarra?
Qu clase de problema aplicar?
Presentan su trabajo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias, que a partir de
problemas cotidianas comparen, ordenen y resuelvan problemas utilizando la
unidad fundamental que es el metro..
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL
O Se le presenta el problema, luego comentan con sus compaeros
Se les
pregunta : El marco de un cuadrado mide 80 dm. S el alto del cuadrado es el triple del
ancho , calcula las dimensiones del cuadrado en metro

COMPRENSIN DEL PROBLEMA: Leen el problema y comentan.


- De que se trata el problema?
- Qu datos conoces?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizando algunos objetos.
- Utiliza el metro lineal -Hoja de
- Escriben en forma simblica sus medidas . aplicacin

EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
- Resuelven el problema.
-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:
Sistema de capacidad ( SI ): El sistema internacional de unidades se fijo en la
conferencia general de pesos y medidas que se desarrollo en Paris (Francia en el ao
1960. En el Per se promulg mediante ley en el ao 1980 , obligatorio en la educacin
peruana.
unidad fundamental de la capacidad.- Es la unidad de longitud es una magnitud bsica
en el SI. La unidad fundamental de la capacidad es el litro (l)

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
-Representan la fraccin y el decimal cada uno.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Desarrollamos con creatividad el sistema internacional (SI) . Unidad de longitud.


II. Propsito: Que los nios y nias, que a partir de problemas cotidianos, comparen, ordenen y resuelvan
problemas utilizando la unidad fundamental que ee el metro.
III. PROFESOR: Pepe Carhuas Prado
IV. Fecha : 28- 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Comunica y representa ideas - Elabora representaciones concreta , graficas ,
en situaciones de cantidad matemticas . simblicas y conectores lgicos para hallar
problemas con destreza. .

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Se comenta con los nios y nias la tarea encargada en la sesin anterior. Plumn
Exploracin de saberes previos: se le presenta la siguiente situacin. Pizarra

El permetro del tringulo que se muestra en -Limpia


La figura es: tipo
a) ____ 141 cm
b) ____ 14.1 cm
c) ____ 1.41 cm
d) ____14.1 dm

Responden:
Cuntas mide el permetro del patio ? Cunto mide el permetro de la pizarra?
Qu clase de problema aplicar?
Presentan su trabajo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias, que a partir de
problemas cotidianas comparen, ordenen y resuelvan problemas utilizando la
unidad fundamental que es el metro..
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL
O Se le presenta el problema, luego comentan con sus compaeros
Se les
pregunta :
De 20 m. de tela un sastre ha usado 22dm. Y 324 cm Cuntos metros de
tela le faltan usar?

COMPRENSIN DEL PROBLEMA: Leen el problema y comentan.


- De que se trata el problema?
- Qu datos conoces?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizando algunos objetos. -Hoja de
aplicacin
- Utiliza el metro lineal
- Escriben en forma simblica sus medidas .

EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
- Resuelven el problema.

-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:
Sistema de capacidad ( SI ): El sistema internacional de unidades se fijo en la
conferencia general de pesos y medidas que se desarrollo en Paris (Francia en el ao
1960. En el Per se promulg mediante ley en el ao 1980 , obligatorio en la educacin
peruana.
unidad fundamental de la capacidad.- Es la unidad de longitud es una magnitud bsica
en el SI. La unidad fundamental de la capacidad es el litro (l)

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
-Representan la fraccin y el decimal cada uno.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Desarrollamos con creatividad el sistema internacional (SI) . Unidades de Capacidad


II. Propsito: Que los nios y nias, que a partir de problemas cotidianos, comparen, ordenen y resuelvan
problemas utilizando la unidad fundamental que es litro.
III. PROFESOR: Pepe Carhuas Prado
IV. Fecha : - 10 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Comunica y representa ideas - Elabora representaciones concreta , graficas ,
en situaciones de cantidad matemticas . simblicas y conectores lgicos para hallar
problemas con destreza. .

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Se comenta con los nios y nias la tarea encargada en la sesin anterior. Plumn
Exploracin de saberes previos: se le presenta la siguiente situacin. Pizarra

Edgar tiene 4 litros de gaseosa , quiere saber Cuntos 1/8 de litros -Limpia
contiene la gaseosa? tipo

Responden:
Cuntas litros tiene la gaseosa? Cuntos litros contiene un litro ? Cuntos de
litros contiene un litro? Qu operacin realizar?
Presentan su trabajo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias, que a partir de
problemas cotidianas comparen, ordenen y resuelvan problemas utilizando la
unidad fundamental de capacidad que es el litro.
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL Se le presenta el problema, luego comentan con sus compaeros
O
Se les
pregunta :

-Hoja de
aplicacin
-Cunto mide Brasil? Cunto mide Per?
- Cul de los pases es mas grade? Qu operacin debo realizar ?

COMPRENSIN DEL PROBLEMA: Leen el problema y comentan.


- De que se trata el problema?
- Qu datos conoces?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizando algunos objetos.
- Utiliza el metro lineal
- Escriben en forma simblica sus medidas .

EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
- Resuelven el problema.
-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:
Sistema de capacidad ( SI ): El sistema internacional de unidades se fijo en la
conferencia general de pesos y medidas que se desarrollo en Paris (Francia en el ao
1960. En el Per se promulg mediante ley en el ao 1980 , obligatorio en la educacin
peruana.
unidad fundamental de la capacidad.- Es la unidad de longitud es una magnitud bsica
en el SI. La unidad fundamental de la capacidad es el litro (l)

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
-Representan la fraccin y el decimal cada uno.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

I. TTULO : Leemos un texto expositivo y reconocemos energas alternativas


II. PROPSITO : Que los nios y nias conozcan , diferentes fuentes de energa .
III. PROFESOR : Pepe Carhuas Prado
IV. GRADO : 6 Grado D FECHA : - 10 - 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Comprende textos escritos. - infiere el significado de los textos - Deduce el tema las ideas principales
escritos. y las conclusiones del texto
acertadamente.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la -Papelote
pizarra. Plumn
Exploracin de saberes Pizarra
Problematizacin: : Responden: Qu palabras formaste? Qu es una
energa ? Cuntos tipos de energa conoces? -Limpia tipo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias conozcan ,
diferentes fuentes de energa .
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza

DESARROLLO
Observan y luego leen el texto

FUENTES DE ENERGA

RENOBABLES NO RENOVABLES

Antes de la lectura: Preguntas


Para qu leeremos el texto? Cul es nuestro propsito? Qu fuente de
energa usualmente utilizas en casa?
- Dialogan sobre las respuesta
Anotan en la pizarra los subttulos que tiene el texto.
Qu es la energa alternativa?
. _________________________________________________________________} -Hoja de aplicacin
______________________________________________________________.
-Algunas consideraciones respecto de las energas alternativas.
________________________________________________________________
______________________________________________________________.
Durante de la lectura:
En forma individual:
-Leen individualmente el texto Pag 162 C. y Ambiente
En grupo:
- Realizan un comentario breve del texto
- Invita a leer el texto nuevamente.
- Pregunta De qu se habla en esta primera parte?
- Continua la lectura en voz alta.
- Pregunta Qu ideas se han encontrado en el texto?
Despus de la lectura
Entrega a los estudiantes una copia del material.
Para qu se utiliza la energa Cuntas tipos de energa conoces?

Importancia de la energa De dnde se obtiene la


energa alternativa

Ventajas y desventajas de la
energa alternativa Energas alternativas ms
usasdas

En grupo :
-Leen la primera parte del texto
- Se le indica que llenen las dos primeras columnas..

De qu trata el texto Qu se dice de las Cul es el propsito del


De las energas? texto?


Formalizacin : Textos expositivos

Extensin:
SALIDA TRABAJO DOMICILIARIO. S Se propone que escriba un texto con uso racional de
la energa electrca
- Se pide que pegen un recibo de luz en su cuaderno

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Comunicacin: Santillana, Lalito, MED Comunicacin: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

I. TTULO : . Leemos un texto escogidos de nuestro inters


II. PROPSITO : Hoy vamos a aprender a leer textos narrativos identificando los personajes, escenario,
reconocimiento la informacin ms importante y la conclusin.
III. PROFESOR : Pepe Carhuas Prado
IV. GRADO : 6 Grado D FECHA : - 09- 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Comprende crticamente diversos -Reorganiza informacin de - Localiza informacin en un texto
tipos de textos orales en variadas diversos textos escritos narrativo (Cuento) con varios
situaciones comunicativas , poniendo -Se apropia del sistema de escritura. elementos complejos en su estructura
en juego procesos de escucha activa , y con vocabulario variado .
interpretacin y reflexin

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor . -Papelote
Exploracin de saberes Plumn
Problematizacin: : Responden: Qu son las siguientes palabras Qu indican las -Tablero
palabras? De qu clase de texto se tratar? Quisieran leer un texto texto?
Se le presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer textos narrativos -Limpia tipo
identificando los personajes, escenario, reconocimiento la informacin ms
importante y la conclusin.
Normas de convivencia: Establecen 5 acuerdos
- Colaborar en la organizacin para el trabajo de lectura .
- Leer en silencio en orden .
- Escuchar y valorar la narracin de su compaero.
- Pegar la ficha de lectura en orden
DESARROLL PROCESOS DIDCTICOS DEL REA
O Antes de la lectura:
En docente la realizacin de la estrategia VLP a travs de la dinmica Charada de
palabras .
Se realizara preguntas: Han ledo un cuento? Qu es un cuento? Cules son las
partes de un cuento? Para qu leer un cuento?
Se les presenta el rbol de maratn de lectura..
- Se pide a los alumnos que peguen las fichas de lectura.
- Responden: De qu se tratar el texto que voy a leer? Quienes sern los
personajes?Por qu leer este texto narrativo?
Durante la lectura:
-Se le presenta el texto .
- Leen en forma silenciosa. El profesor realizar el modelado de la lectura utilizando la
estrategia Patraas .cuando el profesor cambie la palabra que no pertenece a la
lectura todos dirn Patraas
- El profesor le pide que subrayen los personajes del texto que leen. . -Ficha de
Despus de la lectura : lectura
En forma individual : Responden.
Comprensin Lieral:
- De donde vino Paco a la ciudad?
- Qu hacia la mam de Paco en casa de los Grieve?
-Qu era Humberto ?
- A donde se dirige su mam con Paco?
-Qu pas en la escuela con Paco?
Comprensin Inferencia :
- Por qu se qued Paco en casa de Humberto Grieve?
-Por qu Paco se portaba hurao ?
-Por qu grieve se portaba muy mal con Paco?
-Por qu no lo castigaba el profesor a Grieve?
Comprensin crtica:.
-Qu opinas de la actitud de Humberto Grieve?
-Qu opinas del nio Paco Yunque?
- El profesor era justo con los alumnos? Por qu?
- Qu mensaje nos da el cuento?
Desarrollan una hoja de comprensin
- Presentan su trabajo

SALIDA En grupo dialogan.


-Sobre la comprensin del texto ledo.
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas.
Qu aprendimos hoy?
-Qu tipo de texto has ledo?
-Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Comunicacin: Distinto tipos de cuentos , Lalito, MED Comunicacin: Textos narrativo , libro del MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN

HASTA AQU IMPRIMIR


ESESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

I. TTULO : Conozcamos las formas verbales


II. PROPSITO : Que los nios y nias aprendan a conocer las cuatro formas verbales
III. PROFESOR : Pepe Carhuas Prado
IV. GRADO : 6 Grado D FECHA : 19 09 - 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Comprende Textos Orales - Interacta activamente diversos - Presenta atencin dando seales
textos orales. verbales (responde ) y no verbales
(asienta con la cabeza) segn el tipo de
texto..

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO -Papelote
El profesor entrega tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra , invitacin, Plumn
Canta, negro, corre perro y l . Pizarra
Exploracin de saberes previos: El profesor pregunta
Subraya las palabras indican accin? ? Qu palabras son? Los morfemas de los -Limpia tipo
verbos que indican?
Problematizacin: Los alumnos recuerdan el verbo semnticamente,
morfolgicamente y sintcticamente. Luego responde
Se le presenta el propsito de la sesin:
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL PLANIFICACIN:
O En grupo clase
- Se establece los acuerdos para redactar un oficio.
- Se le indica que ahora vamos a planificar como haremos un oficio
En forma individual :
- Se le entrega a cada nio un cuadro S Q A y piden que lo completen en
forma individual
En grupos pequeos
-Solicita que completen en forma individual y completen la ficha.
- Se le indica que llenen las dos primeras columnas..

S Q A
Qu se sabe sobre Qu quisiera Qu he aprendido
los morfemas saber sobre cules sobre los
verbales? son los accidentes morfemas
del verbo ? gramaticales? -Hoja de
Textulizacin: aplicacin
Leen con atencin la siguiente informacin.
-Se le indica que van elaborar sus y lo van a disear .Entrega una hoja bond para cada
dos nios y arman el folleto
FORMALIZACIN
- Los morfemas verbales
- Nmero , tiempo, persona y modo
- Identifican los morfemas verbales.
En grupo dialogan.
CIERRE -Reflexionan sobre lo trabajado a partir de los de las preguntas.: Hemos logrado ,
conocer las formas verbales? Es importante planificar conocer los accidentes del
verbo?
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas.
Qu aprendimos hoy?
-Qu tipo de texto has ledo?
-Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
- Se recuerda en la otra sesin se publicara su redaccin
Tarea en casa:
Subrayar los verbos en una oracin e indicar el : Tiempo , nmero ,persona y modo.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Comunicacin: Saco oliveros, Lalito, MED Comunicacin : Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

V. TTULO : Maratn de lectura . Leemos un texto escogidos de nuestro inters


VI. PROPSITO : Hoy vamos a aprender a leer textos narrativos identificando los personajes, escenario,
reconocimiento la informacin ms importante y la conclusin.
VII. PROFESOR : Pepe Carhuas Prado
VIII. GRADO : 6 Grado D FECHA : 21 - 09- 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Comprende crticamente diversos -Reorganiza informacin de - Localiza informacin en un texto
tipos de textos orales en variadas diversos textos escritos narrativo (Cuento) con varios
situaciones comunicativas , poniendo -Se apropia del sistema de escritura. elementos complejos en su estructura
en juego procesos de escucha activa , y con vocabulario variado .
interpretacin y reflexin

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor . -Papelote
Exploracin de saberes Plumn
Problematizacin: : Responden: Qu son las siguientes palabras Qu indican las -Tablero
palabras? De qu clase de texto se tratar? Quisieran leer un texto texto?
Se le presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer textos narrativos -Limpia tipo
identificando los personajes, escenario, reconocimiento la informacin ms
importante y la conclusin.
Normas de convivencia: Establecen 5 acuerdos
- Colaborar en la organizacin para el trabajo de lectura .
- Leer en silencio en orden .
- Escuchar y valorar la narracin de su compaero.
- Pegar la ficha de lectura en orden
DESARROLL PROCESOS DIDCTICOS DEL REA
O Antes de la lectura:
En docente la realizacin de la estrategia VLP a travs de la dinmica Charada de
palabras .
Se realizara preguntas: Han ledo un cuento? Qu es un cuento? Cules son las
partes de un cuento? Para qu leer un cuento?
Se les presenta el rbol de maratn de lectura..
- Se pide a los alumnos que peguen las fichas de lectura.
- Responden: De qu se tratar el texto que voy a leer? Quienes sern los
personajes?Por qu leer este texto narrativo?
Durante la lectura:
-Se le presenta el texto .
- Leen en forma silenciosa. El profesor realizar el modelado de la lectura utilizando la
estrategia Patraas .cuando el profesor cambie la palabra que no pertenece a la
lectura todos dirn Patraas
- El profesor le pide que subrayen los personajes del texto que leen. . -Ficha de
Despus de la lectura : lectura
En forma individual : Responden.
Comprensin Lieral:
- De donde vino Paco a la ciudad?
- Qu hacia la mam de Paco en casa de los Grieve?
-Qu era Humberto ?
- A donde se dirige su mam con Paco?
-Qu pas en la escuela con Paco?
Comprensin Inferencia :
- Por qu se qued Paco en casa de Humberto Grieve?
-Por qu Paco se portaba hurao ?
-Por qu grieve se portaba muy mal con Paco?
-Por qu no lo castigaba el profesor a Grieve?
Comprensin crtica:.
-Qu opinas de la actitud de Humberto Grieve?
-Qu opinas del nio Paco Yunque?
- El profesor era justo con los alumnos? Por qu?
- Qu mensaje nos da el cuento?
Desarrollan una hoja de comprensin
- Presentan su trabajo

SALIDA En grupo dialogan.


-Sobre la comprensin del texto ledo.
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas.
Qu aprendimos hoy?
-Qu tipo de texto has ledo?
-Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Comunicacin: Distinto tipos de cuentos , Lalito, MED Comunicacin: Textos narrativo , libro del MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. Ttulo : Descubrimos las regiones del Per.


II. Propsito: Que los nios y nias conozcan con claridad el relieve, fauna y flora de la sierra y selva..
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 20 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta responsablemente en el - .Maneja y elabora diversas fuentes de - Interpreta cuadros grficos e
aula informacin y herramientas digitales imgenes para obtener informacin
para comprender el espacio geogrfico. geogrfica de la sierra .

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra. -Papelote
Exploracin de saberes Plumn
Responden: Cules son las caractersticas de la costa? Qu son los valles? Cul es Pizarra
su fauna y flora? En qu regin lo ubicas? Hoy qu tema desarrollaremos?
Se le presenta el propsito de la sesin: Hoy conoceremos el relieve de la sierra. -Limpia tipo
Normas de convivencia

DESARROLL En grupo
O - Organizados en grupo de trabajo
- Se establece los acuerdos para esta sesin de clase.
- Se pide a los alumnos que peguen las palabras en la pizarra
- Responden: De qu se tratar el tema? Cmo es el relieve de la sierra?
presentacin de la informacin
Se les presenta lminas ilustrativas sobre el relieve de la costa.
contenido temtico: Sesiones didcticas Pag. 108 y 109 MED
- La sierra peruana : El relieve, Fauna y flora .
Recepcin de informacin: los alumnos escuchan la informacin que el docente
imparte y con aporte de sus conocimientos previos de alumnos construyen los nuevos
conocimientos, mediante la observacin y anlisis
Utilizacin de estrategias didcticas: Para el tema propuesta se utilizar el mtodo
inductivo para la observacin del conocimiento de lo particular a lo general cuyo -Hoja de
procedimiento ser la observacin y anlisis aplicacin
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Tutora: Saco oliveros, Lalito, MED Tutora: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Desarrollamos con creatividad, ngulos complementarios


II. Propsito: Que los nios y nias, que a partir de problemas cotidianos hallen ngulos complementarios
y suplementarios.
III. PROFESOR: Pepe Carhuas Prado
IV. Fecha : 20 - 09 2015 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Comunica y representa ideas - Clasifica ngulos y hallan ngulos
en situaciones de cantidad matemticas . complementario y suplementario con acierto.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Se comenta con los nios y nias la tarea encargada en la sesin anterior. Plumn
Exploracin de saberes previos: se le presenta la siguiente situacin. Pizarra

Diana quiere construir un ngulo agudo y ngulo obtuso utilizando el -Limpia


transportador y hallan la adicin de ngulos? tipo

Responden:
Qu son los ngulos ? Cuntos cuntas clases de ngulos conoces ? Qu debo
hacer, para construir los ngulos dados?
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias, que a partir de
problemas cotidianos, hallan ngulos complementarios y suplementarios. .
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL
O Leen el problema, luego comentan con sus compaero en grupo y construyen los
Se les ngulos , luego hallan la adicin de ngulos.
pregunta : -Qu debo hacer para obtener?

COMPRENSIN DEL PROBLEMA: Leen el problema y comentan.


- De que se trata el problema?
- Qu datos conoces?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizando algunos objetos.
- Utiliza el transportador
- Escriben en forma simblica el ngulo complementario.
-Hoja de
aplicacin

< Agudo < Obtuso


EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
- Resuelven el problema.
-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
-Representan la fraccin y el decimal cada uno.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. Ttulo : Conozcamos los aportes culturales que trajeron los espaoles a Amrica.
II. Propsito: Que los nios y nias conozcan con claridad acerca de los aportes culturales de Espaa al Per.
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 21 09 2015 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Participacin en asuntos pblicos - Problematiza asuntos pblicos a - Explora una serie de fuentes de
para promover el bien comn. partir de anlisis crtico . informacin de diversos tipos
( Impresos y digitales) para abordar
sobre los aportes culturales de Espaa
a Amrica

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra. -Papelote
Aportes , culturales, Espaa . Plumn
Exploracin de saberes Pizarra
Responden: Quin conquist al Per? Cuales son los aportes culturales de Espaa?
Qu animales trajeron los espaoles al Per? Hoy qu tema desarrollaremos? -Limpia tipo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias conozcan con
claridad acerca de los aportes culturales de Espaa al Per. .
Normas de convivencia
DESARROLLO En grupo
- Organizados en grupo de trabajo
- Se establece los acuerdos para esta sesin de clase.
- Se pide a los alumnos que peguen las palabras en la pizarra
- Responden: De qu se tratar el tema?
presentacin de la informacin
Se les presenta lminas ilustrativas sobre los animales y plantas que trjeron los
espaoles al Per.
contenido temtico: Sesiones didcticas
- Aporte cultural de Espaa al Per : Fauna y flora que trajeron los espaoles.
Recepcin de informacin: los alumnos escuchan la lectura que el docente lee y con
aporte de sus conocimientos previos de alumnos construyen los nuevos conocimientos, -Hoja de
mediante la observacin y anlisis aplicacin
Conceptualizan:
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Tutora: Saco oliveros, Multilibro , MED Tutora: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. Ttulo : Los nios y nias resuelvan aplicando la formula la velocidad y tiempo.


II. Propsito: Que los nios y nias dominen con acierto las formulas para aplicar problemas de su vida
cotidiana..
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 22 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Indaga mediante mtodos - Problematiza situaciones. - Obtiene datos a partir de la
cientficos, situaciones que pueden observacin con ayuda de formulas
ser investigados por la ciencia.. para hallar problemas.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Motivacin : el profesor coloca tarjetas de letras para formar palabras en la pizarra. -Papelote
Velocidad , distancia , Espacio . Plumn
Exploracin de saberes Pizarra
Responden: Qu es la fisica? Cul es la frmula para hallar la velocidad? Cul es la
frmula para hallar el tiempo? Hoy qu tema desarrollaremos? -Limpia tipo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias dominen con acierto las
formulas para aplicar problemas de su vida cotidiana.. .
Normas de convivencia
DESARROLLO En grupo
- Organizados en grupo de trabajo
- Se establece los acuerdos para esta sesin de clase.
- Se pide a los alumnos que peguen las palabras en la pizarra
presentacin de la informacin
Una pelota se desplaza en lnea recta y recorre una
distancia de 10m en 5 seg Cul es su velocidad?

contenido temtico: Sesiones didcticas .


Recepcin de informacin: los alumnos escuchan la lectura que el docente lee y con
aporte de sus conocimientos previos de alumnos construyen los nuevos conocimientos, -Hoja de
mediante la observacin y anlisis aplicacin
Conceptualizan:
En grupo dialogan..
-Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
SALIDA -Qu tipo de texto has ledo? Qu dificultad has tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Tutora: Saco oliveros, Multilibro , MED Tutora: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Empleamos procedimientos para calcular porcentajes.


II. Propsito: Que los nios y nias empleen estrategias heursticvas y procedimientos de clculo para
resolver problemas con porcentajes .
III. PROFESOR: Pepe carhuas Prado
IV. Fecha : 23 09 2016 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Elabora estrategias . - Explica el procedimiento realizado cuando
en situaciones de cantidad resuelve problemas con porcentajes .

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Saluda a los nios (as) propicia el dilogo preguntando sobre la escases del agua a Plumn
pesar que tenemos el 5 % de disponibilidad hdrica en el mundo. Pizarra
Exploracin de saberes previos: Preguntas Qu hbitos debemos cambiar sobre
el uso del agua? Qu significa que el Per tenga 5% de disponibilidad hdrica? -Limpia tipo
Se le presenta el propsito de la sesin: . Que los nios y nias empleen estrategias
heursticvas y procedimientos de clculo para resolver problemas con porcentajes .
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL
O Se plantea la siguiente situacin problemtica.
Se les
DESAFO: El agua es el compuesto que ms abunda en el organismo, representa
pregunta :
el 70% de nuestro cuerpo y tiene propiedades muy importantes : absorbe el
calor , sirve como lubricante en las articulaciones . Represente: en fraccin
decimal y nmero decimal .

COMPRENSIN DEL PROBLEMA:


-Leen en forma individual el enunciado. Grafican
-En parejas comentan con sus propias palabras lo que han entendido.
-Se les pregunta : Cunto por ciento de agua tiene una persona?
-Qu significa el porcentaje? -Hoja de
-Qu debo aplicar para resolver? aplicacin
BUSQUEDA
Qu parte DEdeESTRATEGIAS:
las cadenetas de cada uno son de tringulo rojo?
-A travs de preguntas : Cmo puedes representar el porcentaje , en fraccin y
nmero decimal ?
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizan algunos objetos.
-se le entrega el material : chapitas , tapas de gaseosa representar las cifras.
EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA:
-Nivel concreto. Utiliza las chapitas y tapas de gaseosa para representar el porcentaje.
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:
-Porcentaje: El porcentaje o tanto por ciento indica el nmero de unidades que se
toman por cada 100 su smbolo es %

Hallan : Cuanto es el 60% de 35

Problemas con porcentajes


Aplicacin

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
Extensin

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
ESESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. Ttulo : Desarrollamos con creatividad, puntos y figuras en el plano cartesiano


II. Propsito: Que los nios y nias, que a partir de problemas cotidianos, comparen, ordenen y ubiquen el
par ordenado en el plano cartesiano.
III. PROFESOR: Pepe Carhuas Prado
IV. Fecha : 23- 10 2015 Grado : 6 Grado D

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Acta y piensa matemticamente - Comunica y representa ideas - Elabora representaciones concreta , graficas ,
en situaciones de cantidad matemticas . puntos y , iguras en el plano cartesiano .

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS
INICIO -Papelote
Se comenta con los nios y nias la tarea encargada en la sesin anterior. Plumn
Exploracin de saberes previos: se le presenta la siguiente situacin. Pizarra

Diogo Quiere ubicar el punto y escribir los pares ordenados siguientes: -Limpia
A ( 4;10) B ( 2; 2 ) y C ( 7; 1 )Luego traza : Qu figura ha obtenido? tipo

Responden:
Qu son los pares ordenados? Cuntos pares ordenados hay ? Qu debo hacer,
para ubicar el par ordenado? Qu figura obtendr?
Presentan su trabajo
Se le presenta el propsito de la sesin: Que los nios y nias, que a partir de
problemas cotidianos, comparen, ordenen y ubiquen el par ordenado en el plano
cartesiano.
Normas de convivencia
- Respetar la opinin de los compaeros
- Usar los materiales con orden y limpieza
DESARROLL
O Leen el problema, luego comentan con sus compaero y ubican el par ordenado en el
Se les plano cartesiano.
pregunta : -Qu es un par ordenado?Cmo se obtiene el par ordenado?
- Cuntos elementos tiene el par ordenado? Qu debo hacer para obtener ?

COMPRENSIN DEL PROBLEMA: Leen el problema y comentan.


- De que se trata el problema?
- Qu datos conoces?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Se les sugiere que viven cien la experiencia utilizando algunos objetos.
- Utiliza el par ordenado
- Escriben en forma simblica el par ordenado. -Hoja de
- Ubican el par ordenado en el plano cartesiano aplicacin
EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
-Representa en forma grfica y simblica en una hoja.
- Resuelven el problema.
-Socializan sus trabajos y presentan sus trabajos en pleno y explican sus estrategias.
-Se les felicita la participacin por su trabajo realizados.
FORMALIZACIN:
Sistema de capacidad ( SI ): El sistema internacional de unidades se fijo en la
conferencia general de pesos y medidas que se desarrollo en Paris (Francia en el ao
1960. En el Per se promulg mediante ley en el ao 1980 , obligatorio en la educacin
peruana.
unidad fundamental de la capacidad.- Es la unidad de longitud es una magnitud bsica
en el SI. La unidad fundamental de la capacidad es el litro (l)

En grupo dialogan..
SALIDA -Se propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
-Cmo aprendieron? Cmo hicieron para resolver el problema? Qu dificultad has
tenido? Cmo lo superaste?
-En qu otra ocasin te puede servir lo aprendido?
-Representan la fraccin y el decimal cada uno.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
-Matemtica: Saco oliveros, Multilibro, MED - Matemtica: Copias , MED

DOCENTE VB SUBDIRECIN
Forma verbalesGramtica
El verbo simple y el verbo compuesto
Lee este parrafo:
Carlos not que el ruiseor se haba lastimado la patita. Para curarlo, el nio busc la misma medicina que su mam le haba puesto cuando
se cort un dedo.
Que diferencia observas entre los verbos destacados?
El verbo de una oracin puede ser simple o compuesto. Si se compone de una sola palabra, es simple.
Ejemplos: not, busc, cort
Si el verbo se compone de dos palabras o ms, es compuesto.Ejemplo:Ej habia lastimado, habia puesto.
Tiempos simples y tiempos compuestos
Las formas verbales simples constan de una sola palabra.Ej llora, llorara
Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del verbo haber y el participio del verbo que queremos conjugar.EJ he
llorado, habra llorado
Los tiempos verbales se reparten en dos series: los tiempos simples (salto) y los tiempos compuestos (he saltado). Excepto en el caso del
imperativo, a cada tiempo simple le corresponde un tiempo compuesto.
Subraya el verbo en cada oracin. Escribe S, si es simple y C, si es compuesto.
Carlos y su familia respetan los animales. La familia habia vivido en una finca de Lares.
Natalia habia viajado a las montaas. Las plantas nos dan alimento, oxigeno y sombra.
El pajarito ha cantado toda la maana. Andrea y yo sembramos un arbol en el patio.
Todos escuchan el canto del ruiseor. Tu has sido siempre muy bueno con mi perro.
Me gustan las rosas. Ella habia querido tener un arbol de guayaba.

Partes de un ngulo
La esquina de un ngulo se llama vrtice
Y los lados rectos son rayos
El ngulo es la cantidad de giro entre los dos rayos.

Definicin de ngulo
Se llama ngulo a la parte del plano delimitada por dos semirrectas que parten de un mismo punto llamado vrtice. A cada semirrecta se le
llama lado del ngulo.
- Los lados del ngulo son las semirrectas que lo forman.
- El vrtice del ngulo es el punto comn que es origen de los lados.
Los tipos de ngulos son: Agudo < 90 Recto =
90 Obtuso > 90 Convexo < 180 Llano
= 180 Cncavo > 180 Completo = 360 Nulo = 0
Los ngulos que miden ms de 180 y menos de 360 se denominan ngulos cncavos.