SESION DE APRENDIZAJE

“Conocemos sobre cuidado del suelo y del agua ante el fenómeno del niño global”

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 20 / 09/2023

GRADO Y SECCIÓN: 6° “A” TIEMPO: 90 minutos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
CAPACIDADES
“Indaga mediante métodos Propone un plan para observar las varia- Analizaran la información recogida y la
bles del problema de indagación y contrastan a la luz de la información que
científicos para construir sus
controlar aquellas que pueden se encuentran en los libros formulando
conocimientos”
modificar la experimentación, con la finalmente sus conclusiones y
• Problematiza situaciones para
hacer indagación. finalidad de obtener datos para comunicándolas en un informe
• Diseña estrategias para hacer comprobar sus hipótesis.
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural - En esta unidad los niños y las niñas fomentaran a la convivencia entre
las personas de diferentes culturas religiones y sobre todo costumbres
y tradiciones atreves de una mirada centrada en a la persona como
protagonista de derechos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta cuando Anexo 1 y 2 fotocopiados. Cuaderno de
planifiques las actividades. Lee lo referente a la energía eléctrica del libro de campo. Papelotes, plumones y cinta
Ciencia y Ambiente 6 de la unidad 8. Revisa los siguientes enlaces: •
adhesiva. Libro de Ciencia y Ambiente
http://www.osinerg.gob.pe/newweb/uploads/GFE/GuiaCalcularConsumo1.pdf
• http://intranet.minem.gob.pe/AppWeb/DGE/CalculoConsumo. Fotocopia 6.° grado de Educación Primaria.
para todos los Anexos 1 y 2.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA DIDACTICA
INICIO Saluda a tus estudiantes y agrúpalos en cinco equipos de trabajo, de acuerdo con el criterio de
organización que haz previsto.

Recuérdales que en esta unidad están elaborando diversos textos que van a publicar en su revista.

Pregúntales si se acuerdan de que en las sesiones anteriores han elaborado ya algunos textos:
¿qué textos hemos elaborado?

Comenta a partir de sus respuestas y aporta diciéndoles que lo recordaron bien y que los textos
fueron de opinión y avisos publicitarios.

Muéstrales el mapa del Perú que preparaste con la imagen de la gota de lluvia, la porción de suelo y la
planta.

Pídeles que observen y que comenten sobre qué creen que hablaremos en esta sesión.

Hazles notar la imagen de la gota de lluvia, el suelo y la planta y vuelve a preguntar para que formulen
hipótesis del contenido de la sesión.

Anota en la pizarra las ideas que mencionan (cuida que estas ideas estén relacionadas con el agua, el
 suelo, la vida y la contaminación).

Lee las hipótesis que hicieron y pídeles que busquen en sus libros de Ciencia y Ambiente 6 la página
124, para que digan sobre qué hablaremos en esta sesión.

Comunica el propósito de la sesión: hoy explicarán las causas y las consecuencias del deterioro del
suelo y el agua en nuestro ambiente; asimismo, van a proponer dos alternativas para mejorar el uso
de recursos en tu comunidad.

Recuérdales que es necesario tener un buen ambiente de trabajo y un buen clima, y que para ello
vamos a seguir poniendo en práctica nuestras normas de convivencia.
Selecciona del cartel dos de ellas.

Planteamiento del problema

DESARROLLO
En grupo clase
Pídeles que observen imágenes como las que se sugieren a continuación y solicita que hagan algunos
comentarios: ¿qué opinan de estas imágenes?; si tuviéramos que ponerles un título, ¿cuál sería?; ¿de
qué problema nos hablan?

Muestra los elementos (gota de agua, suelo y planta) y pregunta si hay relación entre estos elementos
y las imágenes que hemos observado. ¿Qué actividades humanas contaminan el agua y el suelo?;
¿qué deberíamos hacer para controlar estos efectos?; ¿todas las regiones del Perú tendrán el mismo
tipo de contaminación?, ¿por qué?

Planteamiento de hipótesis

Pide a tus estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una sola respuesta consensuada

Puedes proponer preguntas complementarias, como estas: ¿pueden hacer una lista de las acciones
que realizan diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contaminan el agua y el suelo?;
¿qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se puede saber si el agua
está contaminada?; ¿cómo podemos saber que el suelo está contaminado?; ¿se puede controlar la
contaminación?; ¿quiénes se ven afectados?; ¿qué riesgos corre la salud de los afectados?

Pídeles que escriban sus respuestas en su Cuaderno de trabajo

Elaboración y ejecución del plan de indagación

En grupos pequeños

Pregúntales qué podemos hacer para responder a nuestras interrogantes y pide que describan las
actividades que realizarán y que la escriban en su Cuaderno de trabajo.

Puedes recomendarles que lean las páginas 124 y 125 del libro de texto. Pueden acceder a otras
fuentes confiables de información si las poseen.

Si tienen acceso a diferentes fuentes de agua, pueden desarrollar la experiencia que se menciona en la
página 124 y organizar la información recabada en el siguiente cuadro

a.- Observando clases de agua.

Dialoga con tus estudiantes para comentar sobre las características observadas en las diferentes
muestras.

¿Qué diferencias encuentran entre el agua del caño y las otras muestras? •

¿Cuál o cuáles consideran que están contaminadas?, ¿por qué? •

¿Cuáles pueden ser las principales causas de contaminación en cada caso? •

¿Cómo podemos evitar esa contaminación? Recuerda a tus estudiantes que su observación les
permitirá definir las características de cada clase de agua.

Organiza el recojo de información sobre contaminación del agua y del suelo.

Puedes recordarles las preguntas orientadas a la búsqueda de información: ¿pueden hacer una lista
de las acciones que realizas diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contamina el
agua y el suelo?; ¿qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se puede
saber si el agua está contaminada?; ¿cómo podemos saber que el suelo está contaminado?; ¿se puede
controlar la contaminación?; ¿quiénes se ven afectados?; ¿qué riesgos corre la salud de los afectados?

El siguiente esquema podría ayudarles a organizar la información. Podrías presentárselo en un

papelógrafo o graficarlo en la pizarra.

Solicita que en cada equipo describan el tipo de contaminación registrado en cada óvalo. Podrían
mencionar también sus causas y sus efectos. Pueden emplear el mismo esquema para el caso del
suelo.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupos pequeños

Pide a los estudiantes que, sobre la base de lo leído, respondan de modo razonado las preguntas
planteadas y elaboren un borrador de un tríptico informativo. Puedes plantearles que incluyan la
descripción del problema, una explicación del problema (marco teórico), las causas y efectos, y cómo
podríamos controlar la contaminación nosotros y desde la escuela.

Pregúntales acerca de las acciones que se pueden tomar para controlar la contaminación ambiental.
Podrías plantearles el siguiente cuadro:

Comunicación
 Pide a tus estudiantes que concluyan el borrador del tríptico y que den a conocer dos acciones que
ellos quisieran asumir para contribuir a la disminución de la contaminación del agua y del suelo.

Que escriban el borrador de las razones con las que presentarán su tríptico para disminuir la
contaminación en casa, la clase y la escuela, y que estén en condición de defender razonadamente a
partir de las acciones desarrolladas en la clase

En grupo clase
Pregúntales: ¿cuál será el destino de la humanidad si no tomamos medidas que controlen la
contaminación del agua y del suelo?; ¿cómo creen que será su futuro si este problema sigue
creciendo?

Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas, reforzando las interrogantes
planteadas sobre la contaminación del suelo y del agua. Comenta la importancia de vivir en un
ambiente sano.

Pídeles que averigüen qué técnicas agrícolas se han usado tradicionalmente en su región para
proteger los suelos

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

CIERRE

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ROSA LUISA VALENCIA PULACHE ERASMO NAIRA CAMPOS
DOCENTE DIRECTOR