APLICACIÓN DEL DUA-ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Estudiantes: Julieth Paola Paniza acosta

Educación inclusiva

Corporación universitaria del caribe – Cecar

Facultad de humanidades y educación

Licenciatura en ingles

Corozal, sucre
2023
 PRINCIPIOS DEL DUA

MULTIPLES FORMAS DE PRESENTACION MULTIPLES FORMAS DE EXPRESION MULTIPLES FORMAS DE PRESENTACION

 Opciones para la percepción  Acción física  Intereses
-Videos sobre la importancia del agua -Medios para navegar como internet, videos, textos. -Selección por parte de los estudiantes de
Imágenes alusivas. -Elaboración de un periódico o noticia de forma oral. la forma de presentar el producto final.
-Juegos sobre el cuidado del agua. -Selección de la labor dentro de la elaboración de la noticia. -Espacio adecuado.
 Lenguaje y uso de símbolos  Expresión y fluidez  Esfuerzo y constancia
-Definición de un nuevo vocabulario. -Permitir la selección del medio de comunicación. -Selección del equipo de trabajo
-Ilustración de conceptos claves de forma no -Diccionarios. -Trabajo en equipo
lingüística. -Ayudas por parte de los compañeros y de los profesores. -Refuerzo positivo por parte de pasantes
-Creación de cuentos.  Funciones de ejecución -Manejo del tema
 Opciones para la comprensión -Guía de apoyo con pasos para la elaboración de una  Autor reguladores
-Preguntas de conocimientos previos. historia. -Reflexión al final de la actividad.
-Explicación verbal del tema. -Dibujos. Participación voluntaria
-Guía de apoyo con conceptos clave. -Revistas. -Realización de conclusiones
-Toma de notas.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS BASADAS EN EL DUA

ESTRATEGIA OBJETIVO MATERIALES PARTICIPACIÓN PROCEDIMIENTO RESULTADOS

 Educar a los niños desde
CUIDADO DEL AGUA temprana edad sobre la
DURACIÓN 2 HORAS importancia del cuidado del
agua y fomentar prácticas
responsables en su uso.
Promueve la formación de
hábitos sostenibles y se
sientan las bases para una
generación consciente y
comprometida con la
preservación de este
 Presentación power  Los niños que  Introducción (minutos): Mayor conciencia sobre la
point participaron de esta -Saludar a los niños y explicar el tema de la importancia del cuidado del
 Video educativo clase, son los niños clase: el cuidado del agua. agua: Los niños adquirirán un
cuidados del agua del Centro de -Mostrar imágenes o dibujos que entendimiento básico de por
 Imágenes Desarrollo Infantil representen el agua y preguntar a los qué el agua es importante y
 Lápices, colores, Mis Alegría niños qué saben sobre el agua y por qué cómo pueden contribuir a su
marcadores pertenecientes al es importante cuidarla. cuidado.
 Video beam nivel de jardín- en la  Actividad de sensibilización (20 minutos):
 Internet ciudad de Santa -Realizar una breve historia o cuento sobre Conocimiento de prácticas de
 Computador Bárbara, Antioquia el agua, destacando su importancia y uso responsable del agua: Los
 cómo podemos cuidarla. niños aprenderán consejos
recurso vital. -Hacer preguntas a los niños para que prácticos, como cerrar los
compartan sus ideas y experiencias grifos cuando no se estén
relacionadas con el agua. utilizando, utilizar solo la
 Juego interactivo (30 minutos): cantidad necesaria de agua al
-Organizar un juego de roles en el que los lavarse las manos y regar las
niños representen diferentes situaciones plantas de manera adecuada.
de uso del agua, como lavarse las manos,
regar las plantas, etc. Comprensión de la
-Durante el juego, resaltar la importancia importancia de no
de utilizar solo la cantidad necesaria de desperdiciar agua: Los niños
agua y cerrar los grifos cuando no se esté serán conscientes de que el
utilizando. agua es un recurso limitado y
 Actividad práctica (30 minutos): aprenderán a valorarlo,
-Preparar diferentes recipientes de agua evitando su desperdicio y
de diferentes tamaños y pedir a los niños utilizándola de manera
que clasifiquen los recipientes según responsable.
cuánta agua creen que contienen.
-Luego, medir la cantidad real de agua en Participación activa y
cada recipiente y compararla con las creatividad: Los niños se
suposiciones de los niños, enfatizando la involucrarán en actividades
importancia de no desperdiciar agua. interactivas, juegos y
 Manualidades creativas (30 minutos): manualidades, lo que
-Proporcionar materiales como papel, fomentará su participación
crayones, pegamento, y pedir a los niños activa y estimulará su
que creen un cartel o dibujo relacionado creatividad al expresar sus
con el cuidado del agua. ideas y conocimientos sobre
-Mientras realizan las manualidades, el cuidado del agua.
conversar sobre las acciones que pueden
realizar en casa para cuidar el agua, como Adquisición de hábitos
cerrar el grifo al cepillarse los dientes. sostenibles: A través de las
 Recapitulación y cierre (10 minutos): actividades y la discusión, los
-Repasar lo aprendido durante la clase, niños estarán más motivados
 destacando los consejos y acciones que los
niños pueden seguir para cuidar el agua en
su vida diaria.
-Agradecer a los niños por su participación y
entusiasmo, y recordarles que el cuidado
del agua es responsabilidad de todos.
crea una planeacion aplicando el PIAR para un niño de 4 años que no va a la escuela y tiene sindrome de down
ChatGPT
a implementar acciones
concretas en su vida diaria
para cuidar el agua, como
cerrar los grifos y evitar el
desperdicio.
Es importante destacar que
los resultados pueden variar
según las características
individuales de los niños y el
seguimiento que se realice
posteriormente a la clase. Sin
embargo, a través de un
enfoque lúdico y
participativo, se puede
generar conciencia y sentar
las bases para que los niños
desarrollen actitudes y
prácticas responsables en
relación al cuidado del agua.
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A continuación, te presento una planeación aplicando el enfoque PIAR (Planificar, Implementar, Analizar y Retroalimentar) para un niño de 4 años con Síndrome de Down que no asiste a la
escuela. Ten en cuenta que esta es solo una propuesta y es importante adaptarla a las necesidades e intereses específicos del niño.

Objetivo general: Promover el desarrollo integral del niño con Síndrome de Down de 4 años a través de actividades lúdicas y estimulación temprana en el hogar.

Planificar:

Observación inicial:

Observar y documentar las habilidades, intereses y áreas de desarrollo del niño.

Identificar fortalezas y necesidades específicas relacionadas con el Síndrome de Down.

Establecimiento de objetivos:

Establecer objetivos de desarrollo específicos y alcanzables para el niño en áreas como el lenguaje y comunicación, habilidades motoras, habilidades sociales y emocionales, y autonomía
personal.

Selección de actividades lúdicas:

Elegir actividades lúdicas y estimulantes que se adapten a los intereses y capacidades del niño.
Promover el juego libre, el aprendizaje a través de la exploración y la participación en actividades cotidianas.

Adaptación de materiales y entorno:

Asegurarse de que los materiales y el entorno estén adaptados para facilitar la participación y el aprendizaje del niño.

Proporcionar apoyos visuales, materiales táctiles y adecuar el espacio físico según las necesidades del niño.

Implementar:

Actividades de estimulación temprana:

Realizar actividades que promuevan el desarrollo del lenguaje y la comunicación, como juegos de imitación, narración de cuentos y uso de imágenes visuales.

Estimular las habilidades motoras gruesas y finas a través de juegos de movimiento, actividades de manipulación y ejercicios de coordinación.

Fomentar la interacción social y emocional a través de juegos de roles, juegos de imitación y actividades en grupo.

Promover la autonomía personal mediante actividades de cuidado personal, como vestirse, lavarse las manos y ordenar los juguetes.

Acompañamiento y apoyo emocional:

Proporcionar un ambiente seguro y afectuoso que fomente la confianza y la autoestima del niño.

Ofrecer apoyo emocional constante y reconocimiento positivo por los logros y esfuerzos del niño.

Analizar:
Registro de avances y dificultades:

Registrar los avances y dificultades del niño en relación con los objetivos establecidos.

Utilizar herramientas de seguimiento y evaluación para documentar el progreso del niño en las diferentes áreas de desarrollo.

Reflexión sobre las estrategias y actividades:

Evaluar la efectividad de las actividades implementadas y su impacto en el desarrollo del niño.

Reflexionar sobre las estrategias utilizadas y realizar ajustes según las necesidades y preferencias del niño.

Retroalimentar:

Comunicación con otros profesionales:

Mantener una comunicación constante con otros profesionales involucrados en la atención del niño, como terapeutas, especialistas en educación especial, médicos, etc.

Compartir información, avances y preocupaciones para una atención integral del niño.

Participación de la familia:

Mantener una comunicación abierta y continua con la familia del niño.

Compartir información sobre las actividades realizadas y brindar recomendaciones para el apoyo en el hogar.

Ajustes y planificación futura:

Realizar ajustes en las actividades y estrategias según las necesidades y avances del niño.

Planificar nuevas metas y actividades a medida que el niño avanza en su desarrollo.

Recuerda que la planeación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades individuales del niño. Además, es importante contar con el apoyo y la guía de profesionales especializados en
Síndrome de Down para brindar una atención adecuada y efectiva.

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crea una planeacion aplicando el PIAR segun el dua para un niño de 4 años de trancision y tiene sindrome de down

ChatGPT

Aquí tienes una planeación aplicando el enfoque PIAR (Planificar, Implementar, Analizar y Retroalimentar) siguiendo el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) para un niño de 4 años en
transición y con Síndrome de Down. Recuerda que esta es solo una propuesta y es importante adaptarla a las necesidades e intereses específicos del niño.

Objetivo general: Promover el desarrollo integral y la participación activa del niño con Síndrome de Down de 4 años en actividades de transición escolar utilizando el enfoque del Diseño
Universal para el Aprendizaje.

Planificar:
Observación y evaluación inicial:

Observar y evaluar las habilidades, intereses y necesidades del niño en relación con la transición escolar.

Identificar fortalezas y áreas de desarrollo específicas relacionadas con el Síndrome de Down.

Establecimiento de objetivos:

Establecer objetivos de aprendizaje y participación para el niño en áreas como la socialización, el juego cooperativo, la autonomía y las habilidades de comunicación.

Identificación de estrategias de apoyo:

Identificar estrategias de apoyo y adaptaciones necesarias para garantizar la participación activa del niño en las actividades de transición escolar.

Considerar el uso de apoyos visuales, materiales manipulativos, comunicación aumentativa y alternativa, entre otros.

Planificación de actividades de transición:

Diseñar actividades de transición que fomenten la familiarización con el entorno escolar, el conocimiento de los compañeros y el desarrollo de habilidades preacadémicas.

Incluir actividades de juego, interacción social, exploración de materiales, narración de historias y actividades de expresión artística.

Implementar:

Acceso a la información y el entorno:

Proporcionar información visual y accesible sobre la escuela, los horarios, las rutinas y las normas de comportamiento.

Asegurarse de que el entorno escolar esté adaptado para facilitar la movilidad y la participación del niño.

Promoción de la interacción social:

Fomentar la interacción y el juego cooperativo entre el niño y sus compañeros.

Proporcionar oportunidades para la práctica de habilidades sociales, como turnarse, compartir y comunicarse de manera efectiva.

Desarrollo de habilidades preacadémicas:

Diseñar actividades que promuevan el desarrollo de habilidades preacadémicas, como reconocimiento de colores, formas, números y letras.

Utilizar materiales manipulativos y recursos visuales para facilitar el aprendizaje y la comprensión del niño.

Apoyo individualizado:

Proporcionar apoyo individualizado según las necesidades del niño.

Adaptar las actividades y los materiales para asegurar que el niño pueda participar y comprender el contenido.

Analizar:

Registro de avances y dificultades:

Registrar los avances y las dificultades del niño en relación con los objetivos establecidos.

Utilizar herramientas de seguimiento y evaluación para documentar el progreso del niño en las diferentes áreas de desarrollo.

Reflexión sobre las estrategias y actividades:

Evaluar la efectividad de las estrategias y actividades implementadas en relación con los objetivos de aprendizaje.

Reflexionar sobre las adaptaciones y los ajustes necesarios para apoyar el desarrollo y la participación del niño.

Retroalimentar:

Comunicación con los profesionales involucrados:

Compartir información y experiencias con los profesionales que apoyan al niño, como terapeutas, especialistas en educación especial y maestros.

Solicitar retroalimentación y recomendaciones para mejorar la planificación y la implementación de actividades de transición.

Participación de la familia:

Mantener una comunicación constante con la familia del niño.

Compartir información sobre las actividades de transición realizadas y brindar recomendaciones para el apoyo en el hogar.

Ajustes y planificación futura:

Realizar ajustes en las estrategias y actividades según las necesidades y los avances del niño.
Planificar nuevas metas y actividades a medida que el niño se desarrolla y avanza en su proceso de transición escolar.

Recuerda que el DUA y el enfoque PIAR buscan garantizar la equidad y la accesibilidad para todos los niños, adaptándose a sus necesidades individuales. Es importante contar con el apoyo y
la guía de profesionales especializados en Síndrome de Down para brindar una atención adecuada y efectiva.

REGISTRO FOTOGRÁFICO: