SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 03 / 04 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMP CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUE ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
P.S. 2. Convive 2.2 Construye y 2.10 Establece metas personales y Enfoque de - No hacen
y participa asume acuerdos y grupales para superar dificultades en la igualdad de distinciones
democrática convivencia. género discriminatorias entre
normas. varones y mujeres al
mente en la
asumir
búsqueda responsabilidades en
del bien el cuidado de los
común. espacios y materiales
educativos.

MAT Resuelve - Traduce -Establece relaciones entre datos y una búsqueda de la Disposición a
problemas de cantidades a o más acciones de agregar, quita , excelencia adquirir cualidades
cantidad expresiones comparar ,igualar ,reiterar ,agrupar, que mejoraran el
numéricas repartir cantidades y combinar propio desempeño.
-Comunica su colecciones diferentes de objetos, para
comprensión transformarlas en expresiones
sobre los números numéricas (modelo)adición,
y las operaciones. sustracción con números naturales de
hasta tres cifras
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN Practicamos hábitos higiene.
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas realizarán actividades para promover el
cuidado de hábitos higiene en esta actividad permitirá identificar sus progresos
respecto a las competencias propuestas.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
- Iniciar la sesión y recuerda con ellos lo que hicieron la sesión anterior
sobre la elaboración de normas de convivencia.
- Explícales que, como siempre, se necesitan practicar algunas normas de
Inicio convivencia para poder trabajar en armonía en la clase, tales como:
escuchar al compañero cuando aporta ideas, aportar ideas pidiendo el
turno para hablar,etc
- Ayúdalos haciendo algunas preguntas sobre el tema: ¿hablamos sobre la Texto del
importancia de la de la salud ?, ¿Cómo estaremos cuidando nuestro MDE, fichas
cuerpo ?, ¿qué pasa con algunos niños que no se bañan?, etc y otros.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre la práctica
de hábitos de la higiene para a la salud.
- Recuérdales que las normas de convivencia son necesarias e importantes
para que todos nos llevemos mejor.
PROBLEMATIZACIÓN:
- Recuerda a los niños que van a tratar un tema de los hábitos de la higiene
para a la salud.
Desarrollo - Luego inicia el diálogo formulando preguntas: ¿alguna vez se han
enfermado por no bañarse?,
- Una de esas consecuencias es el olor corporal, debido a la interacción de
bacterias y el sudor, esto provoca un olor desagradable y perceptible a
quienes nos rodean.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Coloca en la pizarra las siguientes preguntas, para que los niños conversen
sobre ellas en relación ¿De qué trata la un olor desagradable?, ¿qué
personajes pueden tener bacterias? , ¿Qué te pareció la reacción de Jorge
cuando lo estuvo cochino su ropa?, ¿qué piensas que debieron haber
 hecho los padres?, ¿cuáles fueron las consecuencias?
- Pide a los niños que conversen en grupos y comenten si les ha pasado una
situación parecida.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Pregunta a los estudiantes y registra sus ideas en
un papelote. Luego repasa las propuestas
registradas y pregunta a los niños si todos
cumplen con ellas y en qué casos les cuesta más
hacerlo.
- Para terminar la sesión, cada uno de los
estudiantes revisará sus hábitos de cuidado e
higiene para no enfermarse y se comprometerá a algo para mejorar.

Cierre - Pídeles que se sienten en círculo y formula las siguientes preguntas: ¿les
gustó la sesión?, ¿cómo se sintieron?, ¿pudimos participar todos?,
- Finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante cuidarnos?, ¿Qué beneficios traen a nuestro cuerpo los hábitos
de higiene?
Evaluació - Intervención Oral y Práctica Calificada.
n
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Contamos agrupando de 10 en 10
Descripción del En esta sesión, los niños y las niñas organizarán y registrarán cantidades de materiales del
aprendizaje. sector de Matemática y aprenderán a resolver situaciones problemáticas de conteo de objetos
usando estrategias de agrupamiento.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre sus Cuaderno.
experiencias en el conteo: ¿En qué situaciones han usado el conteo?; si van Lápiz,
a comprar al mercado, ¿usarán el conteo?, ¿cómo?; ¿para qué? borrador y
- Pregunta a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos colores.
contar?, ¿para qué nos serviría contarlos?, ¿sería necesario? Materiales
- Conversa con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registrar las del sector de
cantidades de materiales del sector de Matemática. Matemática:
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar diferentes Base Diez,
objetos agrupándolos y sabrán qué cantidad de ellos tenemos en el regletas de
aula. colores,
- Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia y comenta geoplano,
sobre su importancia para trabajar y aprender en equipo. poliedros
Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática desarmables,
ábaco;
material
no
estructurado:
chapitas,
palitos,
semillas,
fichas de
conteo,
-Comprensión del problema: preguntas: ¿qué deben hacer?, ¿qué
envases, etc.
materiales tienen que contar?, etc.
Fichas de
-Promueve la búsqueda de estrategias Propicia el diálogo a fin de que los
recojo de
estudiantes para contar y preguntas: ¿cómo podemos contar más rápido
 para saber la cantidad de botones, semillas, etc.?, ¿cómo lo haremos?. información.
Permite que realicen el conteo de acuerdo a las estrategias que hayan
pensado.
- Algunos pueden, por ejemplo, contar agrupando de 2 en 2, otros pueden
repartirse la cantidad y luego juntar las cantidades que obtengan, etc.

Es posible que los niños y las niñas realicen el proceso de conteo de dos
formas: haciendo agrupaciones y, al concluir, contarlas; o, mientras
agrupan, ir contando. Ambos procesos son válidos.
- Formaliza con los estudiantes

-Cuando hayan terminado la actividad, reflexiona con los niños y las

niñas: ¿fue más rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; ¿qué
conteo fue el más fácil?, ¿por qué?; ¿qué necesitaban conocer para realizar
el conteo con mayor rapidez?
-Plantea otros problemas:
Recuérdales que deben agrupar de 10 en 10 y pueden realizar canjes.

Cierre - Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿cuántos
grupos de 10 y cuántos elementos sueltos habrá en 55?, ¿y en 70?; ¿es
posible que en una agrupación queden 12 elementos sueltos?, ¿por qué?;
¿en qué situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10?.
Tarea o trabajo - Desarrolla ejercicios propuestas.
encasa

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 04 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUE ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
COM Escribe -Utiliza a convenciones -Utiliza recursos gramaticales y Intercultural Disposición a
diversos del lenguaje escrito en ortográficos como mayúsculas en depositar
tipos de forma pertinente. nombres propios y el expectativas en
textos Punto final, para contribuir con el un apersona
sentido de su texto. creyendo en su
capacidad de
superación.
REL 1.Construye 1.2.2.Asume la - Conoce que la Iglesia es el Derechos -Disposición a
su identidad experiencia el Pueblo de Dios y aplica sus conversar con
como encuentro personal y enseñanzas en la vida diaria otras
persona comunitario con Dios - personas.
humana, en su proyecto de vida
amada por en
Dios, digna, coherencia con su
libre y creencia religiosa
trascendente,
comprendien
do la
doctrina de
su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le
son cercanas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Comunicación)
TÍTULO DE LA SESIÓN “USO DE LAS MAYÚSCULAS”
Descripción del -Usamos el lenguaje escrito para leer textos narrativos con la finalidad de que
aprendizaje. los niños y las niñas asuman prácticas de las mayúsculas y, al mismo tiempo,
construyan significados sobre texto que leen.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Cuenta a los estudiantes alguna anécdota de alegría que hayas vivido y Libro
las emociones que despertaron en ti. Comunicación
- Mediante las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre la 3,
amistad: ¿cómo están trabajando en estos días?, ¿con quiénes se Plumones.
hicieron más amigos?, ¿por qué los consideran sus amigos?, ¿con Papelote.
quiénes todavía necesitan conocerse más? Ficha para las
- Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto narrativo y expectativas.
subrayamos la letra mayúscula.
- Acuerda con todos las normas de convivencia que se deben cumplir
durante esta sesión.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA
- Pega en la pizarra el título del cuento, indica que lo lean en silencio y
plantea algunas preguntas: ¿a qué se refiere?; ¿de qué creen que tratará
la fábula?, ¿por qué creen eso?
- Entrega a cada estudiante una copia de la fábula. Solicita que le den un
vistazo y, a partir de ello, digan cuántos párrafos hay, qué creen que
pasará en la fábula, de quiénes se hablará, etc.
- Registra sus respuestas en la pizarra.
 DURANTE LA LECTURA
- Inicia la lectura en voz alta, mientras ellos siguen el texto con la mirada.
- Hazlo con claridad y buena entonación. A medida que avanza la lectura,
detente para realizar algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué ocurre con a
abeja?, ¿cómo se sentía el dueño?, ¿por qué? ¿Quién mira cuando
estaba le robó la miel?, ¿qué estará mirando?
- Utilizan el subrayado en las letras mayúsculas.
DESPUES DE LA LECTURA
- Recuerda junto con los niños y las niñas quiénes son los personajes de la
fábula, qué hizo el dueño para cuidarlos, quiénes eran esos “personaje
ladrón” subrayado toda la letras mayúsculas que encuentres en el texto.
- Organizados en grupo elaboran un organizador

Cierre - Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos

aprendido a localizar información?, ¿cómo hicimos para localizar
información?, ¿localizar información nos ayudó a comprender mejor el
texto?
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Religión)
TÍTULO DE LA SESIÓN LA ULTIMA CENA
Descripción del aprendizaje. Las personas utilizamos el lenguaje oral para establecer diálogos y
expresar nuestras ideas. En esta oportunidad los niños dialogan sobre sus
expectativas en el contexto del inicio del año escolar

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Inicia dialogando con los niños recordando la semana santa, con su palabra Biblia
nos enseñó, nos alimentó con su pan, nos compromete a ser amigos y a
caminar formula preguntas: ¿Qué nos dice Jesús? ¿Qué dice sobre la misa?
¿Qué nos da con su palabra el señor y con que nos alimenta? ¿Qué nos
promete Jesús?
- Hoy día nuestro propósito es recordar La Última Cena de Jesús será: Plumón
- La Liturgia, signo de nuestra relación con Dios y la comunidad.
- Conversa con los niños y las niñas y establece con ellos las normas de
convivencia que se deben tener en cuenta a durante el desarrollo de la
sesión
- La maestra hace entrega de una lectura La Última Cena
 - Los niños leen atentamente el texto, luego realiza preguntas por cada Cuaderno
párrafo leído. ¿Cómo fue la última cena?¿Quienes estuvieron presentes en
Papelote
la última cena ?¿Que le responde Dios?¿? ¿Para qué se reunieron los
Desarrollo
discípulos? ¿Para qué nos reunimos ahora los cristianos? Lapiceros
- Subrayan las ideas principales del texto Las actitudes de los discípulos de
Jesús.
- Lee sobre las acciones y actitudes, de los discípulos de Dios y de quien
podemos aprender muchas cosas.
- Completa el cuadro de las actitudes de jeremías y las
acciones que vas a desarrollar para vivirlas
actualmente Jueves Santo: Este día recordamos la Última
Cena de Jesús con sus apóstoles en la que les lavó los pies
dándonos un ejemplo. En la Última Cena, Jesús se quedó
con nosotros en el pan y en el vino, nos dejó su cuerpo y
su sangre, instituyendo el sacramento de la Eucaristía.
- Escribe una oración a Dios ,pidiéndole que siempre que todas las personas
que dan a conocer las enseñanzas de Jesús
Cierre - Escriben una oración pidiendo a Dios que nuestras autoridade3s gobiernen
según los preceptos y busquen el bienestar de las persona.

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PROFESORA SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
 1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 05 / 04 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
-Resuelve -Usa estrategias y -Establece relaciones entre datos y búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir
problemas procedimientos de una o más acciones de agregar, cualidades que mejoraran
de cantidad estimación y quitar ,comparar ,igualar ,reiterar ,ag el propio desempeño.
calculo. rupar ,repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
MAT. objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo)adición, sustracción con
números naturales de hasta tres
cifras
C.A. Indaga 1.1.Problematiza - Describir las funciones de los Ambiental Disposición para
mediante situaciones para órganos de los sentidos en el cuerpo colaborar con el bienestar
métodos hacer indagación humano. y la calidad de vida
Científicos
Para
Construir
conocimient
os
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Representamos números de tres cifras
Descripción del En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar la centena de forma concreta y
aprendizaje. simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el
material Base Diez y el Tablero de valor posicional del sector de Matemática.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación de conteo de Croquis (1
dinero dispuesta como se muestra. copia por
equipo).
- A partir se pregunta: ¿fue fácil contar?, ¿por qué?; ¿qué hubiera pasado si en lugar de Tarjetas de
los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?; ¿podríamos buscar otra forma de cartulina.
contar más rápido y más fácil?, Plumones.
- Oriéntalos para que digan que si ordenan primero todos los billetes y luego las Cinta
monedas sería mucho más fácil. adhesiva.
- Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes. Cuaderno de
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el número 100 con material trabajo (pág.
Base Diez y en el Tablero de valor posicional del sector de Matemática.
7).
- Conversa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor. Si deseas, considera otras que sean necesarias de acuerdo a la situación del aula Lista de
Desarrollo - Presenta las instrucciones y los materiales que utilizarán. cotejo.

-Realiza preguntas para asegurar la comprensión de las instrucciones, por ejemplo: ¿qué
 materiales necesitan?, ¿cómo se deben organizar?, ¿qué debe hacer el primer
participante?, ¿cómo deben realizar los canjes?, ¿cuántos cubitos necesitan para
canjearlos por una barra?, ¿cuántas barras necesitan para canjearlas por una placa?,
- Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual, por ejemplo:
¿cuántos cubitos estás colocando en esta columna?, ¿cuántos cubitos te faltan para
cambiarlos por una barra?,
-A partir del número que cada uno representó en su tablero, formula algunas preguntas,
por ejemplo: ¿Quién obtuvo más?, ¿quién obtuvo menos? ¿Cuánto te faltó para tener 8
barras? ¿Crees que si lanzas los dados y obtienes 7 puntos lograrás formar una barra
más? ¿Cuántas barras y cuántos cubitos te faltan para formar la placa?

Pide que representen la situación es: 9D, 3U, 7U, etc

Para formalizar la noción de la centena en el sistema de numeración decimal,

solicita que representen el número 100 en el Tablero de valor posicional
considerando las siguientes pautas: Pregunta: ¿cuántas placas hay?; entonces,
escriban 1 en el lugar que ocupan las centenas

Reflexiona con los estudiantes a través de estas interrogantes: ¿qué representa una placa?, ¿qué
representa una barra?, ¿y un cubito?; ¿qué pasa cuando se reúnen 10 unidades?, ¿qué pasa cuando
se reúnen 10 barras?; ¿a cuántas unidades equivale una barra?, ¿y una placa?; ¿con 9 barras y 10
cubitos pueden canjear una placa?, ¿por qué?
Plantea otras situaciones
Propón esta situación problemática:

Cierre Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, pregunta:
¿lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del
material facilitó la comprensión y resolución de la situación problemática?, ¿en
qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?,
¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en
100? Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas
para esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.
Tarea Pide a los niños y a las niñas que realicen las actividades propuestas en la página
encasa 10 del Cuaderno de trabajo.

TÍTULO DE LA SESIÓN Función de relación: sentido de la vista

Descripción del Es necesario que los niños y las niñas conozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y, a
aprendizaje. partir de esto, comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen
posible que pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar, caminar, dibujar, etc.
Además, es necesario que trabajen con modelos y material concreto, para hacer más significativo
su aprendizaje.
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Ambiente)

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio -Inicia saluda cordialmente a los estudiantes y comenta qué contentos los observas en Texto del
el baño el olor.
 -Luego, pregúntales: ¿qué actividades realizan durante el recreo?, ¿creen que es MDE
importante observar todo los que les rodea a niño y niña?, ¿por qué creen que es
necesario realizar actividades como percibir colores, formas, tamaños de los objetos?
Escucha sus respuestas y escríbelas en la pizarra
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la función de relación de
los sentidos.
- Determina junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar en equipo: escuchar y valorar las opiniones de los demás, levantar la mano
para participar, mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo, etc.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
-Muestra la imagen de los niños y pídeles que observen la ilustración de la panorámica
del libro Ciencia y Ambiente (página 14). Luego, comenta el siguiente caso:
Martín es un niño de 8 años, alegre y juguetón, pero también travieso. Un día, mientras
jugaba fútbol, se cayó y se lastimo sus ojos y fracturó uno de su mano. Cuando lo llevaron
al médico y le explicaron lo que había sucedido sus ojos, se sintió muy preocupado,
porque pensaba que ya no podría volver a ver su dibujo
favorito
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Plantea estas interrogantes: Si las manos se fractura,
¿cómo puedes coger tus alimentos? ¿Qué creen que le
sucedería a Martín?¿cómo puede ver si el ojo está mal?
- Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señala
que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Indica a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas
y correctas. Formula estas preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas
son las adecuadas?, ¿será importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?,
Pega en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indica la ubicación
exacta de los principales huesos que lo conforman
PLANIFICAMOS LA COMUNICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES
Coloca en la pizarra un papelote con un esquema y complétalo con los aportes de los
estudiantes

Cierre Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión. Formula las
siguientes preguntas: ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por
qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
Tarea Solicita que resuelvan las actividades 1 y 3 de la página 15 del libro Ciencia y
encasa Ambiente 3.

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PROFESORA SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 06/ 04 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
 ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD TRANSVERSAL OBSERVABLES
DESEMPEÑOS
COM Escribe diversos -Utiliza a -Utiliza recursos gramaticales -Intercultural Disposición a
tipos de textos convenciones del y ortográficos como depositar
lenguaje escrito en mayúsculas en nombres expectativas en
forma pertinente. propios y el un apersona
Punto final, para contribuir creyendo en su
con el sentido de su texto. capacidad de
superación.
C.A. Indaga mediante 1.1.Problematiza - Describir las funciones de Ambiental Disposición para
métodos Científicos situaciones para los órganos de los sentidos en colaborar con el
Para Construir hacer indagación el cuerpo humano. bienestar y la
conocimientos calidad de vida
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Comunicación)
TÍTULO DE LA SESIÓN El punto
Descripción del aprendizaje. Utiliza adecuadamente el punto en sus escritos ¿Qué es el punto y cuáles
son sus clases? ¿Cuándo utilizas el punto?

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Observan la imagen y comentan sus impresiones. ¿Qué información te
ofrecen el imágenes del texto?.¿Qué indica el punto rojo? ¿Cuándo se usa
el punto ?¿cuántos párrafos hay en el texto ? ¿la ilustración te permitió
saber quiénes serían los personajes?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto y usa
adecuadamente el signo de punto puntuación.
- Acuerda con todos los estudiante las normas de convivencia que se deben
cumplir durante esta sesión
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA
- Pide a los estudiantes que abran el libro de Comunicación páginas 42 y
43 observen las imágenes
- Dialogamos en torno a lo que entienden y observan en el texto utilizando
las siguientes preguntas:¿Han leído antes textos como este?¿Quiénes serán
los personajes de la imagen?¿Dónde se desarrolla la escena?
- Según el título ¿de qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto vamos a leer?
¿Cómo lo saben?¿Cuál será la intención del autor de este texto?
- Anota lo que dicen tus estudiantes en la pizarra o en un papelote, te
permitirá contrastar estas hipótesis durante y luego de la lectura.
- Luego, dirige su atención sobre el título del texto “El delegado del aula”.
DURANTE LA LECTURA
- Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto en cadena,
ponte de acuerdo sobre el orden en que leerán los estudiantes que
participarán en esta parte de la sesión; de este modo, la lectura será
continuada y no habrá grandes silencios.
- Durante esta lectura puedes formular preguntar: ¿Quién le puso ese
nombre? ¿Qué come colita? ¿Quién le prepara la comida? ¿Quiénes serán
Carbón y Colita? ¿Son necesarios los signos ortográficos para la
comprensión de un texto? ¿Qué es el punto y cuáles son sus clases?
¿Cuándo utilizas los puntos?
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Dialoga con los niños acerca de los puntos que deben usar en su escrito y
que expliquen
- Sacan conclusiones del tema en un organizador visual en su cuaderno.
 Cierre - Realiza ejercicios de meta cognición oralmente.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te resulta fácil usar los signos de
puntuación? ¿Para qué te servirá lo aprendido?, etc.
Trabajo de - Desarrollan en sus cuadernos las actividades propuestas en el libro en la
extensión página 46.
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Ambiente)
TÍTULO DE LA LAS PARTES DE LA VISTA
SESIÓN
Descripción del En esta sesión de aprendizajes de los niños y señalarán las partes de la
aprendizaje. visión que va permitir relacionar con el medio que les rodea.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio -Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión
anterior Pregúntales: ¿qué hemos trabajado en la sesión anterior?, ¿qué hemos
aprendido?, ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?¿qué función cumple cada
uno de ellos?
-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor, las
partes de la vista. Texto del
-Los estudiantes deben recordar algunas normas de convivencia. MDE
-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
-Solicita que revisen el texto de ciencia y comenten lo que observan.
-Plantea las siguientes preguntas problema en tiras de papelotes: ¿Cuántas
partes tienen la vista?, ¿creen que un ser vivo sin vista podría relacionarse con
otros y con el ambiente?, ¿por qué?; ¿qué diferente hay entre la corona y el iris?;
¿Cómo el ojo capta las imágenes?, ¿Cuáles son las funciones de las cejas y los
Desarrollo parpados?¿qué función cumple la retina?
. LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
-Pide que cada integrante escriba sus respuestas en una hoja y, luego, previo
consenso grupal, seleccionen las que crean mejores.
- Orienta a los estudiantes a enunciar las hipótesis mediante respuestas
completas.
-ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
-Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes
preguntas: ¿qué podríamos hacer para conocer qué respuestas son correctas?,
¿podríamos revisar la información registrada en papelografico?
-ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUID
- Retoma el diálogo a través de esta pregunta: ¿dónde encontrarán información
se partes de la visión? consoliden la información de la vista en un organizador.
Cierre - Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué aprendizaje han
obtenido sobre la importancia de la vista ?, ¿Cuál de las actividades les gustó
más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento a nuestra vida diaria?
Tarea o - Encarga a los estudiantes que busquen una imagen de parte de la vista de su
trabajo texto pagina 15 de Ciencia .A.
encasa
EVALUACION - Ficha de observación

____________ ___________________
PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESION DE TUTORIA
TEMA: El reloj de las emociones
GRADO Y SECCIÓN: 3ro de primaria
TUTORA: Carmen MARTINEZ SALAZAR
DURACIÓN: 45 min. FECHA: 15 / 03 / 17
OBJETIVO:
MOMENT ACTIVIDAD MATERIALES
O
papelote,
plumones,
PRESENT cuaderno de
ACIÓN tutoría.
10’

DESARR
OLLO
35’

CIERRE
5’

DESPUÉS DE
LA HORA DE
TUTORÍA

_________________ ___________________
PROFESORA SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
 1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMP. CAPACIDAD ENFOQUE ACCIONES
DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES

MAT. -Resuelve -Usa estrategias y -Establece relaciones entre datos y búsqueda de la Disposición a
problemas de procedimientos de una o más acciones de agregar, quitar excelencia adquirir
cantidad estimación y ,comparar ,igualar ,reiterar ,agrupar ,r cualidades que
calculo. epartir cantidades y combinar mejoraran el
colecciones diferentes de objetos, propio
para transformarlas en expresiones desempeño.
numéricas (modelo)adición,
sustracción con números naturales de
hasta tres cifras
P.S Produce Se reconoce a si Muestra respeto
Se relaciona cordialmente con sus
reflexivamente mismo, y a todas por la
compañeros en el aula y el recreo,
diversos tipos las personas, características de
sin discriminaciónarlos por razón
de texto en como sujeto de mis compañeros
de género, discapacidad o etnia.
variadas derechos y se y compañeras.
situaciones relaciona con
comunicativas cada uno desde la
…… misma premisa.
ARTE 2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos creativos .Inclusivo o Reconocimiento
Apreciación desde los atención a la al valor inherente
artística lenguajes diversidad. cada persona
artísticos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Representamos números con material base 10
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, se espera que los niños y niñas resuelvan problemas con números de
tres cifras, mediante procesos de agrupación y usando los materiales de lector de
Matemática

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio -Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica. Organízalos en Papelotes
grupos de cuatro o cinco integrantes y motívalos para que participen activamente. cuadricula
dos.
Papel
lustre de
diferentes
colores.
Lápiz,
-Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para contar; de acuerdo a ello, haz alguna papel,
aclaración. regla,
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas representando
números de tres cifras mediante agrupaciones.
borrador,
-Propone junto con los estudiantes las normas de convivencia que los tajador,
ayudarán a trabajar en equipo y subraya la importancia de cumplirlas a plumones,
tijera y
lo largo de toda la sesión.
goma.
Desarrollo -Organiza a los estudiantes en cinco equipos e invítalos a imaginar que han sido seleccionados
para participar en una feria de productos y que ya tienen a sus representantes para la venta. Cuaderno
- Luego, plantea la siguiente situación de trabajo
problemática: (pág. 8).
-Asegura la comprensión de la situación
mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué debemos hacer?; ¿los productos están
agrupados de la misma forma?
-Con el objetivo de ayudar a los estudiantes en la
búsqueda de una estrategia, pregúntales: ¿qué
material podemos usar para representar los
objetos de cada agrupación?
-Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso que realizaron para contar las
cantidades. Pregunta, por ejemplo: ¿qué hicieron para averiguar la cantidad de manzanas que
había?, ¿qué hicieron con las manzanas sueltas?, ¿cuántas bolsas de diez manzanas había antes
del conteo?, ¿cuántas bolsas de 10 manzanas formaron?, ¿formar agrupaciones de 10 facilitó
 el desarrollo de la actividad?, ¿por qué?
-Indica que en su cuaderno organicen la información de lo trabajado en una tabla .

-Plantea otras situaciones

Realiza con los niños y las niñas un breve recorrido por la escuela o sus alrededores para
anotar los números mayores de 100 que puedan observar en carteles o afiches. De regreso, en
el aula, deberán colocar los números en tableros de valor posicional, escribirlos en letras y
representarlos usando el material Base Diez.
Cierre -Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y formula las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron?, ¿qué hicieron para contar?, ¿cuántas unidades tiene una centena?, ¿cuántas
decenas tiene una centena?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿fue fácil o difícil?
Tarea o Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, dibujen en una hoja cuadriculada
trabajo un cuadrado de 10 por 10 cuadraditos y pinten cada barrita de un color diferente
encasa
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN JUGANDO CON NUESTROS NOMBRES
Descripción del Es importante reconocer y respetar nuestras características físicas y cualidades al
aprendizaje. igual que las de nuestros compañeros y compañeras.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
-Se inicia invitando a los estudiantes a que conozcan y desean contar la
historia de su nombres .concluir que todos tenemos un nombre que nos
hace especiales y que no diferencia de los demás
Inicio
- Se presentar el acróstico del página 12 donde observaran y formulamos
preguntas ¿De quién se habla en el acróstico? ¿Que se dice en el acróstico?
- Comunica el propósito: Hoy la será respetar las características de
nuestros compañeros y compañeras
- Determina junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo esta sesión.
-Luego entre todas , leen el propósito de la sesión el propósito del día de
hoy será respetar las características de nuestros compañeros y compañeras Texto del
-Realizan de manera individual el juego de la página 13 deberán colocar en MDE, fichas
Desarrollo
cada casilla la letra que corresponde y otros.
-Los estudiantes leen que significa el término “emprendedor “ luego
reflexionaran sobre las características que presentan y los hace
emprendedores recordar las capacidades emprendedoras responsabilidad,
creatividad, iniciativa , perseverancia ,perseverancia , investigación e
innovación , motivación , espíritu positivo , confianza toma decisiones ,
planifica hacer frente a los problemas liderazgo trabajo en equipo
cooperación comunicación defensas de sus ideas escribe teniendo en cuenta
las características que tiene el acróstico un acróstico de su nombre.
-Deberán tener presentes a la hora de escribir las características que los
hacen emprendedoras.
Se solicita a los estudiantes relean su acróstico y que pidan sugerencias para
mejorarlas. -Teniendo en cuenta las sugerencias pasan en limpios su
acróstico en una hoja bon lo decoran y al terminar lo colocan en el panel del
aula. .
Cierre - Los estudiantes leen los acrósticos que se encuentren en el panel luego
entre todos escriben en un paleógrafo las actitudes que los hacen niños y
niñas emprendedores (as).
- Finalmente los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje ¿Cómo
muestro que respeto las características de mis compañeros y compañeras?
¿cuál de mis características me hacen un niño(as) emprendedor ?¿por qué
es importante ser emprendedor?
Evaluació - Lista de cotejo.
n
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE)
TÍTULO DE LA SESIÓN Dibujo y pintura
Descripción del aprendizaje. Identifican los tipos de líneas que son necesarias para creaciones artísticas

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
-Expresa sus vivencias y emociones a través de sus dibujos. Papel bond,
¿Qué dibujos observas? ¿Sólo se utilizan? ¿Qué hacen? ¿Dónde están? ¿Qué lápiz,
Inicio crees que dicen? ¿Cómo se combina estos colores? ¿Qué colores se usan? borrador
¿Qué es colores primarios? ¿Para qué nos sirve colores secundarios ?. regla,
¿Formas puedes utilizar las líneas? -¿Es necesario distinguir los tipos de colores
líneas para realizar creaciones artísticas?
- La maestra muestra un croquis donde se puede apreciar líneas rectas y
curvas.
- Comentan sobre lo observando en los
dibujos.
Desarrollo - Los estudiantes realizan ejercicios de
iniciación imitando los trazos o dibujos
propuestos con diferentes colores.
Utilizando diferentes formas para dibujar.
- Luego hace entrega de los materiales para realizar el trabajo
- Puedes dibujar con cualquier lápiz, sin embargo es recomendable que te
consigas algunos 3
- lápices de dibujo.
- A continuación incluimos algunos ejercicios para que ejercites tu trazo, te
recomendamos realizarlos por el reverso de hojas que ya no te sirvan. Aquí
solo incluimos 4 ejercicios diferentes, pero puedes realizar muchos otros
ejercicios como círculos, óvalos, etc. Practícalos de cuando en cuando.
Intenta realizar los trazos sin despegar el lápiz del papel.
- Los dibujos de pasajes de la Biblia te pueden servir para relatar más
fácilmente a tus hijos las diferentes historias de este libro y el aprendizaje
que se extrae de ellas, mientras ellos disfrutan pintando y coloreando
Cierre - Presenten su trabajo con limpieza y se expone en el sector de trabajos.
Evaluació - Se evalúa el trabajo realizado.
n

_________________ ___________________
PROFESORA SUBDIRECTOR
LA HIGIENE ES IMPORTANTE
 El aseo nos ayuda a evitar enfermedades, pues eliminamos los gérmenes que se
encuentran en el ambiente.
Debemos practicar las siguientes reglas de higiene:

Lavarnos las manos con agua y jabón, sobre todo antes de comer, después de
salir del baño y al llegar de la calle

Cepillarnos los dientes después de cada comida.

Bañarnos diariamente y lavarnos el cabello. No compartir con otras personas

peines, cepillos, cortaúñas ni gorras.
PRACTICAR HABITOS DE HIGIENE DE SEGURIDAD PERSONAL Y COLECTIVA
PARA LA CONSERVACIÓN DE LA SALUD PERSONAL Y AMBIENTAL

La higiene del cuerpo y del ambiente:

 Lee con atención

El cuidado de la salud depende de la higiene del cuerpo.

La suciedad y el descuido personal favorecen el desarrollo de los microbios que

causan las enfermedades.

Es muy importante nuestra higiene personal, lo cual consiste en los hábitos

cotidianos que llevamos a diario como lavarnos las manos, los dientes y bañarse,
esto nos ayuda a llevar y a vivir con buena salud mejorando nuestra calidad de
vida. En si la higiene consiste en todas las rutinas diarias que ayudan a mantener
nuestro cuerpo limpio.

Pero ¿qué sucede si llevamos una mala higiene personal? es decir omitir el aseo
personal, pueden desarrollar consecuencias que pueden ir desde problemas
sociales hasta enfermedades graves:
 Una de esas consecuencias es el olor corporal, debido a la interacción de
bacterias y el sudor, esto provoca un olor desagradable y perceptible a
quienes nos rodean.
 La piel se ve opaca cuando uno no se baña, ello se debe a todas las células
muertas que se eliminan con un baño.

 No lavarse el cabello nos causara comezón, picor y mal aspecto, así como
caspa y mal olor.
 A esto se le suma el mal hábito de no cepillarse lo que provoca el mal aliento,
al no cepillarse la comida puede quedarse atrapado en los dientes con el
tiempo puede llegar a pudrirse lo que provoca es mal aliento, esto también
acarrea enfermedades bucales como caries.
 Si aún a esto le sumamos el no lavarnos las manos antes de comer y después
de ir al baño puede causarnos una serie de infecciones, desde luego todos
tenemos necesidades fisiológicas y tenemos que defecar si no tenemos el
cuidado en este aspecto podemos provocarnos una enfermedad grave y por
supuesto cuando nos bañamos debemos lavar muy bien los genitales
masculinos y femeninos para evitar infecciones, así como el ano.

Todas estas consecuencias no solo nos traen problemas a nuestra salud sino que
también en el ámbito social, pues ninguna persona quisiera acercarse a ti, lo que
puede afectar mucho tu autoestima.

Como podemos ver, es muy importante la higiene personal para bienestar

nuestro y para nuestra salud, de lo contrario puede afectar en nuestra salud y
podemos adquirir una serie de enfermedades, con el riesgo de ser rechazado en
los círculos sociales.
 USO DE LA LETRA MAYÚSCULA
El Apicultor y las Abejas

Un ladrón entró al huerto de un apicultor, en ausencia de éste, y le robó la miel de los

panales. Poco más tarde, cuando el apicultor estuvo de regreso, descubrió que le habían
robado su miel.
Estaba inspeccionando las colmenas en busca de huellas de los ladrones, cuando regresaron
las abejas que venían del campo, y al verlo con los panales en la mano lo atacaron sin misericordia,
clavándole sus aguijones y dejándolo muy maltrecho.

-¡Ingratas, malagradecidas! –les increpó el apicultor. Me atacan a mí que las cuido

continuamente, y en cambio dejan ir tranquilamente al ladrón que les robó la miel.

La moraleja que nos deja esta fábula es que cuando nos hagan algún mal, debemos analizar el
caso y pensar bien, antes de acusar a alguien como culpable del daño.

1.¿Qué es un apicultor? ........................................................................................................................

2.¿Qué hacían las abejas mientras el ladrón robaba la miel?

.......................................................................................................................................

3. Escribe con mayúscula lo siguiente:

a) Mi nombre y apellido es: ......................................................................................

b) Mi mamá se llama: ...............................................................................................
c) Mi colegio es: .......................................................................................................
d) Mis mejores amigos son: .....................................................................................
e) Mi mascota se llama: ...........................................................................................

4. Escribe con mayúscula la letra inicial de la siguiente. :

a) Personas: .......iego, .......ngel, .......ofía, .......avier.

b) Países: ........erú, .......olivia, .......rasil, .......hile.
c) Departamentos: .......umbes, .......ca, .......iura.
d) Diarios: “.......a .......epública”, “.......a .......ndustria”, ” ......xpreso”.
e) Mascotas: .......asi, .......elusa, .......oby, .......oly.
 f) Ríos: .......mazonas, .......rubamba, .......cayali, .......ímac.

5. Coloca la V (Verdadero) ó F (Falso) según corresponda:

1. el niño salió corriendo de su casa. No presenta falta ortográfica. ............. ( )

2. Se escribe letra mayúscula después de un punto ...................................... ( )

3. colegio de ciencias lord kelvin. Presenta faltas ortográficas ..................... ( )

4. Tu nombre y Apellido, se escribe la primera letra con mayúscula ............. ( )

5. Los nombres comunes se escriben con letra mayúscula ........................... (

6. Copia nuevamente el siguiente. texto pero escribiendo las letra mayúsculas donde sea
conveniente.
mi abuelito tony y yo viajamos a Iquitos. allí navegamos sobre el río amazonas, que
desemboca en el océano atlántico durante los días que estuvimos fuera de lima nos
enterábamos de las noticias a través del diario el comercio de esa ciudad, tengo muy
lindos recuerdos de ese viaje.

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Completa el siguiente cuadro:
Nombre de Lugares
Países Continente Diarios
Instituciones geográficos
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- - - - -

8. Completa tus datos solicitados:

Lugar de Nacimiento:

Distrito: .............................................. Provincia: ...............................................

Departamento: .......................................... País: ................................................

Domicilio:
Calle: ............................................ Distrito: .........................................................
Región: ....................................... Departamento: ................................................