Unidad 1:

Nos reencontramos con alegría,

reconfirmamos con fe promoviendo una
convivencia saludable.

I. DATOS DE INFORMACIÒN.
I. 1 DIRECTOR Freddy Calzada T.
I. 2 DOCENTE Lesmis M. ReymundoOdría.

Reconociendo nuestras
I. 3 TEMA

culturas del Horizonte

temprano
(CHAVIN Y PARACAS
Reconociendo nuestras
culturas del Horizonte
temprano
(CHAVIN Y PARACAS
Reconociendo nuestras
culturas del Horizonte
temprano
(CHAVIN Y PARACAS
Reconociendo nuestras
culturas del Horizonte
temprano
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 Reconociendo nuestras
culturas del Horizonte
temprano
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Las fuentes de la historia
I. 4 GRADO 1º - 2º Secundaria I.5 FECHA 12– 04 - 2023
I. 5 AREA Cultura general y cívica.

II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
Construye Comprende que eres Relaciona distintos hechos de la historia regional con
interpretaciones producto del pasado hechos de la historia nacional y mundial y distingue diversos
históricas pero a la vez construye tipos de duraciones históricas: de acontecimientos de corto,
desde el presente su mediano y largo plazo.
futuro

III. MOMENTOS DE LA SESIÒN.

INICIO DE LA SESIÓN

El docente hace un recuento de algunos conceptos que, en su época de estudiante, existían sobre la historia. Luego
invita a los estudiantes a participar en una lluvia de ideas de primaria?, ¿de qué se trata? ¿De qué manera o
formas han conocido historias de su pueblo u otros?
Comunica el propósito de la sesión: las fuentes de la historia.
PROCESO DE LA SESIÓN

El docente solicita a los estudiantes que realicen la lectura en voz alta de la información alcanzada por el docente,
donde se explicita lo siguiente: Clasificación de las fuentes de la historia
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de sus saberes
previos, promoviendo el diálogo y las precisiones sobre los conceptos más relevantes
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica y procedimientos del mapa conceptual, para
precisar las definiciones acerca de la clasificación de las fuentes de la historia.
Los estudiantes, individualmente, elaboran un mapa conceptual, tomando en consideración los procedimientos de
la técnica y precisando la clasificación de las fuentes de la historia.
El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo, a partir de sus dificultades y saberes previos.

CIERRE DE LA SESIÓN
Se formula algunas preguntas que propicien la metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué te servirá lo que hoy has aprendido?
¿Cómo te sentiste durante la sesión de clases? ¿Cómo podrías mejorar tus aprendizajes en el aula?
El docente dejara actividades para la casa, y evaluara a través de una ficha aplicativa.