SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Mariscal Cáceres
1.2. Institución Educativa : N° 0560 “Isabel Flores de Oliva”
1.3. Director : Cesar Sánchez Aguilar
1.4. Docente : Zenia Bethzabe Villanueva Valdiviezo
1.5. Grado y Sección : 6 ”B”
1.6. Área : Personal social
1.7. Fecha : /05/ 2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye interpretaciones históricas.  Identifica fuentes pertinentes Identifiquen a las culturas
- Interpreta críticamente fuentes que contengan la información pre-incas a través de
diversas. que necesita para responder imágenes.
- Comprende el tiempo histórico. preguntas relacionadas con las Técnica/Instrumento
- Elabora explicaciones sobre con la cultura preinca. Lista de cotejo
procesos históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de
AL BIEN COMÚN poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Prepara algunas ilustraciones con las que  Texto informativo.
puedes acompañar la lectura del texto.  Cinta masking
 Hoja de evaluación  Plumones de pizarra
 Una copia del texto para cada estudiante  Papelotes
 Plumones
2. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo
- La docente da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de
clase. 15 min
- Dialoga con los niños y niñas sobre la actividad trabajada el día anterior
que temas abordaron y que actividades realizaron.
- Observan laminas carteles e imágenes sobre las culturas pre-inca.
- Dialogan y responde las siguientes preguntas:

Imagen

¿Qué observan la imagen?

¿conoces alguna de estas imágenes?
¿saben que representan en la historia del Perú?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les vuelve a interrogar:
¿Qué cultura pertenecerá estas imagenes?
- Se les comunica el propósito de la sesión en un cartel con letras grandes se
ubica en un lugar visible
- El propósito “Hoy conoceremos las principales culturas preincas”
- Leen el cartel de las normas de convivencia del aula, por grupos eligen las que
trabajaran en esta sesión.
- Luego indica a los estudiantes que tenemos que cumplirlas para que nuestra
sesión se lleve en forma armónica.
 Levantar la mano.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Prestar atención a la explicación.

• Mostramos las imágenes.

• Responden a las preguntas:
¿Gracias a quien se descubrió la cultura pre-inca?
¿Cómo eran los incas?
¿conoces alguna cultura pre-inca?
• Se les entrega a los estudiantes la información de la cultura pre-inca. Imagen
• Los estudiantes leen con voz alta por grupos, pares e individualmente.
45 min
Gracias a los descubrimientos hechos por el arqueólogo Julio César
Tello en la década de los años veinte, quedó demostrada la
existencia de sociedades pre incas que habían logrado un gran
desarrollo, económico y cultural.
Textos
Para estudiar mejor estas sociedades se han clasificado en
Horizontes e Intermedios, teniendo en cuenta el tiempo y el lugar
de desarrollo.

Tarjetas
 Papelote
s

Se les interroga sobre lo leído:

¿Qué diferencia hay entre el periodo horizonte temprano con el tardío ?

SE DIFRENCIA POR DE INTERMEDIO POR EL DESARROLLO

ECONOCMICO Y SOCIAL

¿Qué culturas hablamos hoy?

¿Qué nos dejaron cada una de las culturas?
 Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplanas por grupos.
 Con ayuda del docente representan la información a través de un
papelógrafo las culturas preincas.
 Un representante de cada grupo expone el mapa conceptual luego
escriben en sus cuadernos.
 Señalan con flechas la ubicación de cada uno de las culturas preincas, los
colorean y dibujan en sus cuadernos. n le mapa del Per
 METACOGNICIÓN:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el análisis de Cuaderno
información sobre los primeros pobladores del Perú. s
 Se plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión:
 ¿Qué texto leyeron hoy?
 ¿Qué aprendieron de lo leído?
15 min  ¿Qué aprendimos de los primeros pobladores del Perú?
 ¿Identificamos a los primeros pobladores del Perú?
 ¿Diferenciamos adecuadamente por la labor realizada?
 La docente completa una lista de cotejo.

3. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____
DIRECTOR Zenia Bethzabe Villanueva Valdiviezo
 lISTA DE COTEJO
DOCENTE ZENIA B VILLANUEVA VALDIVIEZO ÁREA PERSONAL SOCIAL
I. E. N° 0560 “Isabel Flores de Oliva” FECHA /05/2023

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Hoy conoceremos la culturas pre-incas

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

CRITERIOS DE EVALUACION

Identifica fuentes Identifiquen las culturas

pertinentes y responden preincas a través de
N° NOMBRE laminas e imágenes
las preguntas relacionadas
a la cultura preinca.
SI NO SI NO
1 AGUILAR CIEZA JORGE
2 AGUILAR SEGURA CARELI
3 AREVALO RUIZ JULIANA GUISELLA
4 ASENCIO BECERRA CRIS ANTONI
5 CERNA ORTIZ ESESLY GREYS
CÓRDOBA ALBERCA YEFRY
6 ALEJANDRO
7 LESCANO OICHIS JOSÉ JACKSON
8 LOZANO SANCHEZ ISAI DANIEL
9 NEIRA CORDOVA ROGER JHOEL
1 PIZANGO SATALAYA ROGER JHOEL
0
1 POMAZONGO MONTALVAN RUBI
1
1 QUISPE PEREZ MAYCOL CRISTIAN
2
1 SALAS SHAPIAMA POL GENRI
3
1 SANGAMA SANGAMA JOSE LUIS
4
1 TORRES VALDES EFER
5
1 TUANAMA FLORES RUTH SARAY
6
1 VILCHEZ SALAS EXMIX DE YACSON
7
1 AGUILAR CIEZA JORGE
8
LOGRÓ NO LOGRÓ
 TAREA
¿Qué diferencia hay entre un horizonte y un intermedio?
•El horizonte es el período que _____________________________________
_________________________________________________________________
•El intermedio es el período entre los horizontes donde ________________
_________________________________________________________________
Aplica lo aprendido
1.Observa con atención la línea de tiempo y completa.

Dibujas las cerámicas de las culturas tratadas en clase