Programación Anual - Ciencias Sociales - 1°

Institución Educativa
NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

Promotor: Obispado de Chiclayo
“Educamos la mente y el corazón”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
GRED: Lambayeque UGEL: Chiclayo

I.E: Nuestra Señora del Rosario Año escolar: 2023
Directora: Rosa Lucila Rabanal Cruz Subdirectoras: Lyly Arca /Marcela Alarcón
Área: Ciencias Sociales Grado/Secciones 1° ABCDEFGH
Ciclo: VI Docentes: Mariela Gonzalez Said
II. DESCRIPCIÓN CONTEXTUALIZADA DEL ÁREA
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad
del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que
se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para
poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan.
Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que
les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por
otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que,
desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una
construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus
necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les
permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el
desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y
construir la ciudadanía económica en los estudiantes.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y Gestiona responsablemente los recursos económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de

la CIUDADANÍA ACTIVA. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su
rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente.
Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de
cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos.
IV. CALENDARIZACIÓN
EXPERIENCIA DE FECHAS SEMANAS N° de horas

APRENDIZAJE
SEMANA DE GESTIÓN 01 al 17 de marzo 3 semanas 9 hrs
I BIMESTRE 20 de marzo al 19 de mayo 9 semanas 27 hrs
II BIMESTRE 22 de mayo al 27 de julio 10 semanas 30 hrs
SEMANA DE GESTIÓN 13 de julio al 04 de agosto 1 semanas 3 hrs
III BIMESTRE 07 de agosto al 13 de octubre 10 semanas 30 hrs
IV BIMESTRE 16 de octubre al 22 de diciembre 10 semanas 30 hrs
SEMANA DE GESTIÓN 26 al 29 de diciembre 1 semana 3 hrs
TOTAL 36 semanas 132 hrs
lectivas
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE EBR
COMPETENCIA DE https://drive.google.com/file/d/14-
ESTÁNDAR DEL CICLO CAPACIDADES thpZ3Oq2kbp5kyKJFwkjBEb3nP8ovJ/view?usp=share_link DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA
Construye interpretaciones . • Utiliza fuentes históricas para obtener Utiliza fuentes históricas para obtener
históricas sobre hechos o información sobre un hecho o proceso información sobre el origen de la
procesos del Perú y el histórico, desde el origen de la humanidad humanidad en el periodo de la Pre-
mundo, en los que explica hasta las civilizaciones del mundo clásico y Historia y sus periodos que son la Edad
hechos o procesos Interpreta desde los primeros pobladores hasta los de Piedra y Edad de los metales
históricos, a partir de la críticamente fuentes Estados regionales en los Andes centrales.
clasificación de las causas y diversas
consecuencias,
reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando
términos históricos.
Construye Explica su relevancia a • Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas Clasifica diferentes tipos de fuentes
interpretaciones partir de los cambios y Interpreta y obtiene información de estas respecto de históricas y obtiene información de
históricas. permanencias que generan críticamente fuentes hechos o procesos históricos, desde el origen estas respecto de hechos o procesos
en el tiempo, identificando diversas de la humanidad hasta las civilizaciones del históricos de las civilizaciones del
simultaneidades. mundo clásico y desde los primeros mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los pobladores hasta los Estados regionales
Andes centrales. en los Andes centrales como Chavín,
Paracas, Nasca, Mochica, Tiahuanaco,
Lambayeque, Chimú y Huari.
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o Sitúa en orden sucesivo distintos hechos
Emplea distintos referentes procesos históricos comprendidos desde el o procesos históricos comprendidos
y convenciones temporales, Comprende el tiempo origen de la humanidad hasta las civilizaciones desde el origen de la humanidad hasta
así como conceptos histórico del mundo clásico y desde los primeros las civilizaciones del mundo clásico y
relacionados a instituciones pobladores hasta los Estados regionales en los desde los primeros pobladores hasta los
sociopolíticas y la Andes centrales. Con este fin, establece la Estados regionales en los Andes
economía. distancia temporal y la simultaneidad que hay centrales como Chavín, Paracas, Nasca,
entre ellos, utilizando convenciones Mochica, Tiahuanaco, Lambayeque,
temporales y periodificaciones. Chimú y Huari.
• Explica hechos o procesos históricos Explica hechos o procesos históricos
Elabora explicaciones comprendidos desde el origen de la comprendidos desde el origen de la
sobre procesos humanidad hasta las civilizaciones del mundo humanidad hasta las civilizaciones del
Compara e integra históricos. clásico y desde los primeros pobladores hasta mundo clásico y desde los primeros
información de diversas los Estados regionales en los Andes centrales pobladores hasta los Estados regionales
fuentes, estableciendo sobre la base de sus causas y consecuencias, y en los Andes centrales como Chavín,
diferencias entre las de conceptos sociales, políticos y económicos. Paracas, Nasca, Mochica, Tiahuanaco,
narraciones de los hechos y Lambayeque, Chimú y Huari.
las interpretaciones de los Elabora explicaciones • Explica las causas y consecuencias de hechos Explica las causas y consecuencias de
autores de las fuentes. sobre procesos o procesos históricos comprendidos desde el hechos o procesos históricos
históricos. origen de la humanidad hasta las civilizaciones comprendidos desde los primeros
del mundo clásico y desde los primeros pobladores de los Andes centrales.
pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
Compara las causas y Maneja fuentes de
consecuencias de diversas información para • Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas
situaciones a diversas cartográficas para ubicar diversos elementos cartográficas para identificar los tipos
comprender el espacio
escalas para proponer naturales y sociales de los espacios de mapas.
geográfico y el
medidas de gestión de geográficos.
ambiente
riesgos.
Gestiona Utiliza información y Maneja fuentes de • Identifica situaciones de vulnerabilidad ante Identifica situaciones de vulnerabilidad
responsablemente diversas herramientas información para desastres ocurridas en un determinado ante desastres ocurridas en un nuestro
cartográficas y comprender el espacio espacio geográfico a diferentes escalas (local, país y región.
el espacio y el socioculturales para ubicar geográfico y el nacional o mundial) para proponer un plan de
ambiente y orientar distintos ambiente contingencia.
elementos del espacio
geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
Explica cambios y Comprende las • Describe los elementos naturales y sociales Describe los elementos naturales y
permanencias en el espacio relaciones entre los de los grandes espacios en el Perú: mar, sociales de los grandes espacios en el
geográfico a diferentes elementos naturales y costa, sierra y selva, considerando las Perú: mar, costa, sierra y selva,
escalas. sociales actividades económicas realizadas por los considerando las actividades
actores sociales y sus características económicas realizadas por los actores
demográficas sociales y sus características
demográficas.
Explica conflictos Comprende las • Reconoce las causas y consecuencias, de las Reconoce las causas y consecuencias,
socioambientales y relaciones entre los problemáticas ambientales, territoriales y de de las problemáticas ambientales,
territoriales reconociendo elementos naturales y la condición de cambio climático territoriales y de la condición de cambio
sus múltiples dimensiones. sociales (contaminación del agua, del aire y del suelo, climático del Perú.
uso inadecuado de los espacios públicos
barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras).
Gestiona responsablemente • Propone actividades orientadas al cuidado de Propone actividades orientadas al
el espacio y ambiente al su ambiente escolar y uso sostenible de los cuidado de su ambiente escolar y uso
Genera acciones para
realizar actividades recursos naturales en su escuela y hogar, sostenible de los recursos naturales en
conservar el ambiente
orientadas al cuidado de su considerando el cuidado del planeta y el su escuela y hogar, como es el caso de
local y global.
localidad, considerando el desarrollo sostenible. las 3R.
cuidado del planeta.
Explica el rol del Estado en Comprende las • Explica los roles que desempeñan la familia, Explica los roles que desempeñan la
el financiamiento del relaciones entre los las empresas y el Estado frente a los procesos familia, las empresas y el Estado frente
presupuesto nacional elementos del sistema económicos en el mercado (producción, a los procesos económicos en el
económico y distribución, consumo e inversión) y en el mercado peruano.
financiero sistema económico y financiero.
Gestiona Explica las interrelaciones Comprende las • Explica que los recursos económicos son Explica que los recursos económicos son
responsablemente entre los agentes del relaciones entre los escasos y que, frente a ello, los agentes escasos y que, frente a ello, los agentes
los recursos sistema económico y elementos del sistema económicos deben tomar decisiones sobre económicos deben tomar decisiones
económicos financiero nacional (familia, económico y cómo utilizarlos (elección y costo de sobre cómo utilizarlos, para lograr la
empresa, Estado) teniendo financiero oportunidad). cultura del ahorro.
como referencia el
mercado.
Gestiona responsablemente Toma decisiones • Propone acciones para el uso responsable del Propone acciones para el uso
los recursos económicos al económicas y dinero, el incentivo al ahorro y la inversión responsable del dinero, el incentivo al
promover el ahorro y la financieras. como una forma de alcanzar metas en la ahorro y la inversión como una forma
inversión de los recursos. economía familiar de alcanzar metas en la economía
familiar haciendo un presupuesto
familiar.
Promueve el consumo Toma decisiones • Propone alternativas de consumo Propone alternativas de consumo
informado frente a los económicas y responsable respecto a productos y servicios responsable respecto a productos y
recursos económicos y los financieras. considerando que la publicidad busca influir servicios considerando que la publicidad
productos y servicios en la toma de decisiones de las personas. busca influir en la toma de decisiones
financieros, asumiendo una de las personas de su comunidad.
posición crítica respecto a la
publicidad y rechazando
toda actividad financiera
informal e ilegal.
Promueve el consumo Toma decisiones • Argumenta una posición crítica frente a las Argumenta una posición crítica frente a
informado frente a los económicas y actividades económicas informales e ilegales las actividades económicas informales e
recursos económicos y los financieras. que perjudican su bienestar, el de las demás ilegales que perjudican su bienestar, el
productos y servicios personas y el de las familias de las demás personas y el de las
financieros, asumiendo una familias peruanas y en especial de la
posición crítica respecto a la región Lambayeque.
publicidad y rechazando
toda actividad financiera
informal e ilegal.
COMPETENCIAS
ESTÁNDAR DEL CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EBR DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
Personaliza entornos • Navega en diversos entornos virtuales • Navega en diversos entornos
VI CICLO virtuales. recomendados adaptando funcionalidades virtuales recomendados adaptando
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los básicas de acuerdo con sus necesidades de funcionalidades básicas de acuerdo
entornos digitales entornos virtuales cuando manera pertinente y responsable. con sus necesidades de manera
generados por las TIC interactúa en diversos pertinente y responsable en el uso de
espacios de manera CANVA para crear sus productos
consciente y sistemática individuales o grupales.
administrando información Gestiona información • Clasifica información de diversas fuentes y • Clasifica información de diversas
y creando materiales del entorno virtual. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y fuentes y entornos teniendo en
digitales en interacción con exactitud del contenido reconociendo los cuenta la pertinencia y exactitud del
sus pares de distintos derechos de autor. contenido reconociendo los derechos
contextos socioculturales • Registra datos mediante hoja de cálculo que le de autor y formando conciencia del
expresando su identidad permite ordenar y secuenciar información plagio en la investigación.
personal. relevante.
Interactúa en • Participa en actividades interactivas y • Participa en actividades interactivas y

entornos virtuales. comunicativas de manera pertinente cuando comunicativas de manera pertinente
expresa su identidad personal y sociocultural en cuando expresa su identidad
entorno virtuales determinados, como redes personal y sociocultural en entorno
virtuales, portales educativos y grupo en red. virtuales determinados, como redes
• Utiliza herramientas multimedia e interactivas virtuales y portales educativos.
cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento.
Crea objetos virtuales • Elabora proyectos escolares de su comunidad y • Elabora proyectos escolares y/o
en diversos formatos. localidad utilizando documentos y experiencias de aprendizaje en su
presentaciones digitales. aula utilizando documentos y
presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico.
VI CICLO Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables • Determina metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de aprendizaje. asociadas a sus conocimientos, estilos de viables asociadas a sus
manera autónoma al darse aprendizaje, habilidades y actitudes para el conocimientos, estilos de
cuenta lo que debe logro de la tarea, formulándose preguntas de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprender al distinguir lo manera reflexiva. para el logro de la tarea en las
sencillo o complejo de una diversas áreas de aprendizaje.
tarea, y por ende define
metas personales.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y • Organiza un conjunto de estrategias y
que lo planteado incluya las estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los procedimientos en función del
Gestiona su
mejores estrategias, alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas tiempo y de los recursos de que
aprendizaje de aprendizaje.
procedimientos, recursos de aprendizaje de acuerdo con sus dispone para lograr las metas de
manera autónoma que le permitan realizar una posibilidades aprendizaje de acuerdo con sus
tarea basado en sus posibilidades.
experiencias. Monitorea de Monitorea y ajusta su • Revisa la aplicación de estrategias, • Revisa la aplicación de estrategias,
manera permanente sus desempeño durante procedimientos, recursos y aportes de sus procedimientos, recursos y aportes
avances respecto a las el proceso de pares para realizar ajustes o cambios en sus de sus pares para realizar ajustes o
metas de aprendizaje y aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados cambios en sus acciones relacionadas
aportes de sus pares, su esperados. a los trabajos en equipo y EDA.
disposición a los cambios y • Explica las acciones realizadas y los recursos • Explica las acciones realizadas y los
ajustes de las tareas. movilizados en función de su pertinencia al recursos movilizados en función de su
logro de las metas de aprendizaje. pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje en el área de Ciencias
Sociales.
DISEÑO DE LUZ Y VERDAD

COMPETENCIA DEFINICIÓN IB IIB III B IV B
X
Identificar, organizar, analizar e interpretar la realidad personal y del mundo con sus luces y sombras, con
los principios de Luz y Verdad.
Contemplar la realidad desde
Desde el ambiente en que se encuentran juzgar críticamente con criterio ético - cristiano. Contemplar a
la Luz y la Verdad Jesucristo como modelo de hombre y salvador para actuar como él en cualquier contexto y situación.
X
Identificar que la Palabra de Dios es Dios mismo, Dios Luz y en Él no existe tinieblas, Dios Verdad que se
revela en Jesucristo; y que se confirma en el hombre a través de sus promesas cumplidas.
Predicar a Dios como Luz y Al estudiar, comprender y reflexionar la Verdad trascendente contenida en la Palabra, descubre su
Verdad identidad como hijo amado de Dios y la sabiduría Providente al crear la naturaleza, la perfección del
hombre, de los animales, de las cosas creadas para conocerlas, investigarlas y co-crear una generación que
predica la Luz y la Verdad y que sabe usar su libertad logrando potenciar recursos para una vida de calidad
humana y espiritual.
X X
Toma la decisión de promover la dignidad del hombre, de ser hijo de Dios hecho a su imagen y semejanza
en todas sus dimensiones, (espiritual, ético- moral, intelectual, emocional, físico y social) asumiendo el
Promover la dignidad del
compromiso personal a través de un proyecto de vida basado en el amor y confianza en Dios Providente,
hombre para su salvación propone, fomenta/ restaura, la transformación del mundo y promover/argumentar la construcción de una
sociedad más justa, solidaria y fraterna orientada a la santidad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (UNIDADES/PROYECTO)
PRODUCTO
EXPERIENCIAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE ACTIVIDADES COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO
INTEGRADOR
Actualmente la escasa gestión de habilidades Actividad 1: Construye Líneas de tiempo de
socioemocionales en las adolescentes; tales Conocemos la Periodización Interpretaciones la historia del Perú y
como el autocuidado, autoconocimiento, toma de la historia. históricas de la Historia
de decisiones responsables, empatía, resiliencia, Universal.
Actividad 2:
asertividad, conciencia social, etc. viene
Organizamos nuestra historia La Línea de tiempo y
repercutiendo, negativamente, en su personal en una línea de sus elementos
desenvolvimiento social y salud física. tiempo.
Por ello, es necesario que las estudiantes se Las Eras de la Tierra y
apropien de saberes y desarrollen Actividad 3: la evolución humana
Título de EDA 1: competencias que les permitan establecer Audiolibro: Aprendemos sobre el
Desarrollamos Surgimiento de la vida La Prehistoria: Edad
relaciones interpersonales saludables y exitosas. Mi proyecto de
habilidades de Piedra y Edad de
De ahí que el propósito de esta experiencia de vida
socioemocionales Actividad 4: los metales
aprendizaje es que aprendas a reconocer,
para una mejor autorregular y manejar tus emociones, de tal Conocemos los periodos de la
convivencia y Prehistoria Gestiona Los océanos y
forma que favorezca el desarrollo de habilidades
salud física responsablemente continentes de
socioemocionales que contribuyan a una mejor Actividad 5: el espacio y el
convivencia y salud física. nuestra Tierra.
Conocemos nuestro mundo ambiente
Los mapas y sus tipos
Para ello, te proponemos como reto la siguiente Actividad 6:
pregunta: Conocemos los tipos de
mapas
¿De qué manera se puede promover el Gestiona
Los fundamentos
Actividad 7: responsablemente
desarrollo de habilidades socioemocionales que básicos de la
Conocemos los fundamentos los recursos
contribuyan a una mejor convivencia y salud economía
de la economía económicos
física?
Actividad 8: Construye Primeros Pobladores

Tengo el orgullo de ser Interpretaciones del Perú
Los efectos de la globalización y el uso indebido Las maravillas del Perú
de las redes sociales, que presentan “los peruana y soy feliz. históricas
Orgullo de ser peruana
influencers”, “los youtubers”, “los tiktokers”,
Actividad 9:
constituyen un paradigma erróneo en la Civilizaciones de Chavín y Civilizaciones de
formación de su identidad moral y sexual de los Paracas Chavín y Paracas
adolescentes. Ante la carencia del soporte
afectivo-sexual que tiene sus bases en la familia, Actividad 10:
ha generado en este grupo social vulnerable, Civilizaciones de Nasca y
Título de EDA 2: comportamientos hipersexualizados (actitudes, Mochica
Civilizaciones de
formas de vestir, gestos, expresiones verbales, Nasca y Mochica
Fortalecemos la Actividad 11:
etc.) que se normalizan en su vida cotidiana sin
afectividad – Civilizaciones de Tiahuanaco y
medir ni respetar el espacio y la idiosincrasia de
sexualidad e Huari Civilizaciones de
sus compañeras, de esta manera, denigran su
identidad digital Spot publicitario: Tiahuanaco y Huari
dignidad humana, su desarrollo personal y por
para asumir Fortaleciendo mi Actividad 12:
ende debilita la formación de su autonomía. Civilizaciones de
nuestra dignidad identidad
Frente a esta situación, se evidencia en las Lambayeque y Chimú Civilizaciones de
como persona Lambayeque y Chimú
estudiantes de la I.E “Nuestra señora del
humana
Rosario” del nivel secundario, la desorientación Actividad 13:
en el desarrollo de su afectividad y sexualidad, Organización Política del Perú Gestiona Organización Política
responsablemente del Perú
En este contexto proponemos el siguiente reto: Actividad 14: el espacio y el
¿Qué estrategias podemos utilizar para Presentamos nuestros ambiente
productos grupales Las actividades
promover una educación afectivo-sexual y una
económicas
identidad digital acorde a su dignidad de Actividad 15:
persona humana? Las actividades económicas Gestiona
responsablemente
Actividad 16: Notas periodísticas
los recursos
Analizamos notas sobre economía
económicos
periodísticas sobre
economía
Los acontecimientos ocurridos en el mundo, Actividad 17: Construye Las Civilizaciones de
como: Tala excesiva de árboles, emisiones y Las Antiguas Civilizaciones Interpretaciones Grecia y Roma.
Occidentales: Grecia y Roma históricas
residuos industriales a la atmósfera y a la Actividad 18:
hidrosfera, extracción, procesamiento y Las Antiguas Civilizaciones del Las Antiguas
Gestiona
refinamiento de combustibles fósiles (petróleo, Oriente: Civilizaciones del Oriente:
responsablemente
carbón y gas natural) constituye un atentado a la los recursos
Actividad 19: Geografía Política de
vida en el planeta generando el efecto Geografía Política de económicos Lambayeque
invernadero, calentamiento global y por ende el Lambayeque
cambio climático. Así mismo, uno de los aspectos
que más deteriora la naturaleza Actividad 20: Gestiona Turismo y Ecología de
Turismo y Ecología de Lambayeque
lamentablemente, es la acción del hombre. responsablemente
Título de EDA 3: Lambayeque
Nuestra escuela no es ajena a esta problemática, el espacio y el
dada al mal manejo de residuos sólidos y el mal Actividad 21: ambiente Elaboramos un
Fortalecemos la Muebles
uso del agua. Aprendemos a realizar un presupuesto para hacer
cultura ambiental decorativos con presupuesto económico para muebles decorativos
con acciones material elaborar muebles con material con material reciclado.
sostenibles, para El enfoque ambiental orienta las acciones reutilizable.
educativas hacia la formación de personas con reutilizable
mantener
armonía con la conciencia crítica y colectiva sobre la Actividad 22: Presentación del
problemática ambiental y la condición del Presentación de la EDA3: proyecto del EDA3
casa común. Muebles decorativos con
cambio climático, por lo tanto, nuestro gran reto Gestiona
material reutilizable.
es desarrollar una cultura ambiental, en cada responsablemente
el espacio y el
uno de los integrantes de la comunidad Actividad 23 y 24: Ideas, Ejemplos y
Talleres para elaborar los ambiente
Rosarina. beneficios del
productos de la feria ecológica reciclaje de botellas
En el caso de las estudiantes de primer grado Actividad 25:
pretendemos mejorar la conciencia ambiental a “Participamos en la feria
Presentación de la
feria ecológica.
través del proyecto: “Elaboramos Muebles rosarina con responsabilidad
decorativos con material reutilizable” el cual se social, elaborando
desarrollará en el 3° Bimestre y las áreas que creativamente productos con
material reutilizable para el
dirigen son Ciencia y Tecnología, Ciencias
cuidado de la casa común”
Sociales y Arte y cultura.
Actividad 26:
Debido a las circunstancias de la crisis económica Elaboramos un presupuesto Gestiona
responsablemente El Presupuesto Familiar
que vivimos en el país, observadas a través de los familiar para fomentar la
medios de comunicación internacional, nacional, cultura del ahorro. los recursos
local, y que ha repercutido en la economía de los económicos
hogares lambayecanos, se evidencia que la Actividad 27:
Los Recursos Naturales y el Los Recurso naturales
mayoría de las estudiantes de la institución
Título de EDA 4: emprendimiento económico Cultura del
educativa, no poseen elementos teóricos, del país. Emprendimiento
Afrontamos la prácticos para enfrentar esta situación de crisis
económica familiar. Brochure del Construye
crisis económica Actividad 28:
En este contexto, se hace necesario que las Proyecto de Las ocho regiones naturales interpretaciones Las ocho regiones
con soluciones emprendimiento históricas naturales del Perú
estudiantes investiguen acerca de las causas y del Perú
innovadoras y consecuencias de la crisis económica que económico
emprendimiento afrontamos, para proponer soluciones desde los Actividad 29:
social diferentes enfoques disciplinares. Elaboramos un album3D
sobre las regiones peruanas
Gestiona
Actividad 30: responsablemente Álbum de las ocho
Presentamos nuestros el espacio y el regiones naturales del
álbumes ambiente Perú.
Actividad 31:
Presentamos el producto
integrador
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
MINEDU DISEÑO DE LUZ Y VERDAD BIMESTRES

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES VIRTUD VIRTUD IB II B III B IV B
GENERAL ESPECÍFICA
x
Disposición para adaptarse a los cambios, Misericordia
Enfoque Flexibilidad y apertura modificando si fuera necesario la propia Caridad Compasión
Búsqueda de la conducta para alcanzar determinados Servicio
excelencia Superación personal objetivos cuando surgen dificultades, Perdón
información no conocida o situaciones Paz
nuevas
Justicia Reconocimiento al valor de las diversas x

identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Veracidad
Enfoque Disposición a actuar de manera justa, Respeto
Intercultural Respeto a la identidad respetando el derecho de todos, exigiendo Gratitud
sus propios derechos y reconociendo Justicia Bien común
cultural
derechos a quienes les corresponde Libertad
Disposición a elegir de manera voluntaria y x

responsable la propia forma de actuar dentro
Conciencia de derechos de una sociedad Esperanza Alegría
Enfoque de
Confianza
derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Libertad y Disposición a conversar con otras personas,
responsabilidad intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura Esperanza Alegría
Diálogo y concertación común
x
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las
cualquier diferencia.
diferencias
Enfoque Inclusivo Tolerancia Tolerancia
o de atención a la
diversidad Ecuanimidad
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Disposición para colaborar con el bienestar y x

la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la
Solidaridad planetaria y naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Generosidad
equidad
intergeneracional Disposición a evaluar los impactos y costos Caridad Servicio
Enfoque
ambientales de las acciones y actividades
Ambiental Tolerancia
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Los estudiantes comparten siempre los bienes x
disponibles para ellos en los espacios
Equidad y justicia
educativos (recursos, materiales,
Bien común
instalaciones, tiempo, actividades, Justicia Respeto
conocimientos) con sentido de equidad y
Gratitud
justicia.
Amistad
Los estudiantes demuestran solidaridad con
Solidaridad sus compañeros en toda situación en la que
Enfoque
padecen dificultades que rebasan sus
Orientación al
bien común posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan

Empatía continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada x
persona, por encima de cualquier diferencia
de género
Fortaleza Laboriosidad
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
Enfoque de
desigualdades de género
igualdad de
género Reconoce y valora las emociones y
Empatía
necesidades afectivas de los otros/as y Prudencia Tolerancia
muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
VIII. EVALUACIÓN
Evaluación Instrumentos de evaluación
Diagnóstica Formulario
Formativa Organizadores visuales

Ficha de observación
Ficha de autoevaluación/coevaluación
Lista de cotejos
Rúbrica.
Sumativa Registro auxiliar de evaluación
IX. ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA: PLAN LECTOR
Los docentes del área de Ciencias Sociales promueven el desarrollo de la comprensión de textos en
las estudiantes del primer grado, generando espacios de acceso y disponibilidad a diversos tipos de
textos presentados en distintos formatos y soportes, dotados por el MINEDU, de la biblioteca
escolar u otros de interés para consolidar su hábito lector, fortaleciendo su criticidad y autonomía.
Tipos de textos Estrategias lectoras
Según su formato: 1. Antes de la lectura
Textos continuos - Predicciones
Textos discontinuos - Preguntas
Textos mixtos 2. Durante la lectura
Según su estructura - Preguntas
Textos narrativos - Subrayado
Textos descriptivos - Sumillado
Textos argumentativos - Resumen
Textos instructivos - Organizadores
Textos expositivos
3. Después de la lectura
- Opinión
- Reflexión
- Intertextualidad
X. MATERIALES Y RECURSOS
- MINEDU CNEB (2016)
- APRENDO EN CASA – RECURSOS EDUCATIVOS
- VÍDEOS DE APRENDO EN CASA Y OTRAS FUENTES DE GOOGLE
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- PARA EL DOCENTE
Marco teórico de la pauta de trabajo colegiado
Libro Texto de Historia, Geografía y Economía 1. Manual para el Docente. 2012. Lima:
Editorial Santillana. Primera Edición.
- PARA EL ESTUDIANTE
Libro Texto de Historia, Geografía y Economía 1. Manual para el Docente. 2012. Lima:
Editorial Santillana. Primera Edición.
_____________________________
Docente
Mariela Gonzalez Said de la Oliva
______________________________ _____________________________________
Directora Subdirectora
Rosa Rabanal Cruz Marcela Alarcón Pérez

Programación Anual - Ciencias Sociales - 1°

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Institución Educativa

NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

GRED: Lambayeque UGEL: Chiclayo

II. DESCRIPCIÓN CONTEXTUALIZADA DEL ÁREA

III. ENFOQUE DEL ÁREA

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de

EXPERIENCIA DE FECHAS SEMANAS N° de horas

Interactúa en • Participa en actividades interactivas y • Participa en actividades interactivas y

DISEÑO DE LUZ Y VERDAD

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (UNIDADES/PROYECTO)

Actividad 8: Construye Primeros Pobladores

MINEDU DISEÑO DE LUZ Y VERDAD BIMESTRES

Justicia Reconocimiento al valor de las diversas x

Disposición a elegir de manera voluntaria y x

Disposición para colaborar con el bienestar y x

Los docentes identifican, valoran y destacan

Evaluación Instrumentos de evaluación

Formativa Organizadores visuales

Sumativa Registro auxiliar de evaluación

IX. ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA: PLAN LECTOR

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mariela Gonzalez Said de la Oliva

Rosa Rabanal Cruz Marcela Alarcón Pérez

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