1 “B” GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
1. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa : Fortunato L. Herrera
 Docente responsable : Choque Coaquira Romeo Alexander
 Docente practicante : Pumacallahui Choque Lizet Araseli
 Grado y Sección : 1 “B”
 Fecha de aplicación : 05/12/22

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

"Comprendemos las culturas del Horizonte Temprano, Chavín y Paracas"

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIAS SOCIALES
Propósito: Entendemos la importancia de las culturas Chavín y Paracas
mediante un cuadro comparativo.
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?
 Construye interpretaciones  Explica las características de la Elaboramos un
históricas. cultura Paracas. cuadro comparativo
 Comprende el papel que analizando la
 Interpreta críticamente importancia de la
desempeñó la religión para la
fuentes diversas para cultura Chavín y
conformación de la Cultura Paracas.
comprender los sucesos
Chavín.
históricos. Técnica/Instrumento
 Elabora explicaciones
sobre procesos Lista de cotejo
históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor del respeto a la diversidad cultural en nuestra
Enfoque intercultural
comunidad y el respeto a su identidad cultural analizando
las características de las diferentes culturas en el Perú.
¿Qué necesito hacer antes de
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
planificar?
 PTT. Cañón
multimedia.Plumones.Pizarra.Imágenes
 Etc.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 Secuencia de actividades
Inicio
15 minutos  El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. 1 “B” GRADO
 El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia para
la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros.

MOTIVACIÓN:

 El docente empieza explicando la periodización según John Rowe,

hablando sobre el Horizonte Temprano y las culturas que lo
conforman.
 El docente presenta imágenes a los estudiantes

SABERES PREVIOS:

 A partir de lo observado los estudiantes responden las siguientes

preguntas:

 ¿Qué observamos en las imágenes?

 ¿A qué cultura creen que pertenecen las imágenes?

 ¿De qué culturas hablaremos?

 El docente registra las respuestas en la pizarra.

CONFLICTO COGNITIVO:
 El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:

 ¿Qué importancia tenía la religión en las culturas

antiguas del Perú?

 El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 El docente da a conocer el titulo y propósito de la sesión como
también da a conocer la serie de actividades durante la sesión y los
criterios de evaluación que se tomaran en cuenta.
Propósito: Entendemos la importancia de las culturas Chavín y
Paracas mediante un cuadro comparativo.
 1 “B” GRADO

4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron en esta actividad?

____________________________ ___________________________
Docente de aula Coordinador(a)

____________________________
Docente practicante

"Comprendemos las culturas del Horizonte Temprano, Chavín y Paracas "

Propósito: Reconocemos la importancia de las culturas Chavín y Paracas, mediantes un
cuadro comparativo.

Chavín:
La cultura chavín es una de las
civilizaciones más antiguas del Perú.
Se desarrolló durante el período
conocido como Horizonte Temprano,
entre los años 1200 y 200 a.C. en
los andes peruanos, en el departamento de Ancash. Fue
descubierta por el arqueólogo Julio César Tello y fue
considerada la cultura matriz del Perú antiguo debido a
que logró una gran influencia en otras culturas.
Los chavines fueron politeístas (varios dioses), cuyos
dioses adoptaron rasgos de animales como el jaguar,
serpiente y cóndor.
Las cerámicas encontradas eran monocromas y se utilizó
el color rojo para decorar o el negro-plata. Con líneas
finas, sobre la superficie en la que se dibuja, con líneas
incisas, felinos, serpientes y cóndores.
La escultura Chavín sobresalió por el tallado en alto y bajo
relieve en piedra de enormes figuras antropomorfas y
zoomorfas, entre ellos se destacan; las cabezas clavas, el
lanzón monolítico, etc.
¿Quién lo ¿Cómo fue
CULTURAS descubrió su religión y
y organización
cuándo? política?
CHAVÍN
PARACAS
1 “B” GRADO
Paracas:
Es una civilización que floreció en el periodo conocido
como «horizonte temprano» entre los años 700 a. C. y 200
d. C. Es considerada la cultura matriz de la costa peruana
y fue descubierta por Julio C. Tello en el año 1925, La
cultura Paracas se desarrolló en el departamento de Ica –
Perú. Su influencia se extendió por el norte hasta el valle
del Cañete y por el sur hasta Arequipa.
La organización social de la cultura paracas estuvo
dividida en tres grupos: sacerdotes, nobleza guerrera y
pueblo. Realizaban complejos rituales funerarios
(momificaban muertos, lo depositaban en canastos, los
cubrían con ofrendas y envolvían con piezas textiles,
conocidos como fardos funerarios.
Realizaron, con éxito, trepanaciones craneanas.
La escultura de la cultura Paracas se caracterizó por la
elaboración de figuras humanas que fueron tallados en
piedras y cerámica. Algunas esculturas tenían
incrustaciones de metales preciosos.
¿Cuáles fueron ¿Para ti, qué ¿Cuáles
sus fue lo más fueron sus
monumentos o representativo principales
utensilios de esta actividades
característicos? cultura? económicas?