LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

PROPUESTA PRÁCTICA 4 Intervenciones Psicopedagógicas

AÑO 2022

COMISIÓN/ NOMBRE DEL FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS HORARIO HORARIO/

PROFESOR PROYECTO DE TRABAJO DE
AS CURSADO CAMPO

COMISIÓN Psicopedagogía en la Desde el departamento Interdisciplinario de ● Comprender el sentido de las Miércoles En escuela de
1 escuela. Pensar con Formación Profesional en Educación y Salud intervenciones psicopedagógicas en las de 8 a 10 gestión pública de
Lic. Carolina los docentes acerca (DIFPES), se proponen espacios de para la escuelas desde un enfoque situacional. hs. la ciudad de
Heredia de un quehacer Intervención Psicopedagógica en ámbitos ● Caracterizar la relación familia- Córdoba.
compartido. escolares, especialmente escuelas públicas escuela como construcción intersubjetiva, Aulas Jornada completa
COMISIÓN primarias de la ciudad identificando dimensiones de los 13 y 3 de escuela una vez
3 de Córdoba. aprendientes y enseñantes. por semana, turno
Lic. Virginia En esta oportunidad se ofrece un trabajo en ● Reconocer la importancia de mañana o tarde
Gothe formato taller con el objetivo de profundizar considerar al ámbito escolar como según
el análisis de la realidad y construir construcción social naturalmente diversa. posibilidades.
intervenciones psicopedagógicas situadas ● Proponer intervenciones
desde una perspectiva clínica, generando psicopedagógicas situadas, a través de
espacios de encuentro, reflexión y talleres en la escuela como futuro ámbito
construcción de sentidos en favor a abordar de la práctica profesional.
las particularidades de la relación entre
escuela y familia y los sentidos que en esta
relación se construyen.
Intervenciones en Propósitos Miércoles
COMISIÓN Salud y Educación 1. Una aproximación al conocimiento 17 a 19 hs Organización/Instit
2 del quehacer psicopedagógico en el ución: Hospital de
ámbito de intervención elegido Aula 14 niños (2
Lic. María 2. Identificar indicadores de los estudiantes)
Fernanda aspectos perturbadores y posibilitadores Días y horarios: a
Camilo de las instituciones y los sujetos que convenir en turno
atraviesan procesos de aprendizaje. mañana

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3. Poner en juego categorías Organización/Instit
interpretativas pertinentes en el análisis ución: CET y
de situaciones y casos. Escuela Especial EL
4. Elaborar estrategias de PUENTE
intervención pertinentes a la problemática Días y horarios: A
identificada convenir en horario
5. Afianzar la capacidad para la escolar mañana o
selección teórica según las demandas que tarde (6
el desarrollo de la práctica le requiera estudiantes)
Los objetivos y fundamentación de las
prácticas son los expresados en el Organización/Instit
programa. ución:
Departamento de
Orientación Escolar
Actividades: Inst. Escuti
-Inserción y conocimiento de la Días y horarios: A
Institución/organización de destino. convenir entre
-Observación no participante/participante lunes y miércoles
y registro (cupo 2
-Participación activa en espacios de estudiantes)
capacitación y supervisión
-Elaboración de una propuesta de Centro Integral
intervención acorde al ámbito y contexto Infanto Juvenil.
de intervención lunes,jueves y
-Intervenciones supervisadas viernes 10 a 13 hs
-Presentación de informes de articulación (cupo 2 estud)
teórico-práctica
Área de prevención
y sensibilización
(subsecretaria de
discapacidad) :
intervenciones en
primera infancia ,
horarios a convenir
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en turno mañana
(cupo 4
estudiantes)
Narraciones Desde el Departamento Interdisciplinario de Los propósitos de esta práctica son: Lunes de 1. Miércoles de 17
COMISIÓN colectivas en Formación Profesional en Educación y Salud ● Generar un espacio de reflexión en 20 a 22 hs. a 19 hs. (taller en la
5 distintos territorios. de la FES se proponen dos espacios de torno a las prácticas de lectura y escritura FES- Modalidad
prácticas: Proyecto de Extensión de en la construcción de identidades Aula 11 presencial)
Lic. Narraciones Colectivas y Acompañamiento narrativas.
Fernanda Escolar en el secundario. ● Promover el ensayo de nuevas 2- Una jornada
Levis López Narraciones colectivas es un proyecto de narrativas que contemplen las condiciones completa en
extensión universitaria que apunta a la actuales de producción de subjetividad en escuela secundaria
interacción y el trabajo colaborativo con dispositivos grupales. de la ciudad de
jóvenes y adultos, para potenciar el ● Facilitar prácticas de conocimiento Córdoba, turno
despliegue de la narración y fortalecer el que articulen saberes y experiencias desde tarde (Modalidad
intercambio y la circulación de la palabra la perspectiva de la extensión crítica. presencial)
por distintos espacios culturales. ● Acompañar la construcción de
Para que en lugar de hablar sobre (y por) los aprendizajes colectivos disciplinarios e
otros, se pongan en movimiento los vínculos interdisciplinarios en relación a los saberes
dialógicos que posibiliten la apropiación de que se producen en los territorios.
las palabras y despierte al autxr dormidx. ● Promover el trabajo en red con
En otros términos, una apuesta al vínculo organizaciones de la comunidad y
interdisciplinar entre distintas cátedras de la dimensionar la importancia de la
UPC y los saberes de los actores sociales participación cultural.
involucrados en la propuesta, para advertir
nuevos desafíos y problemáticas de la
inclusión desde una perspectiva narrativa.

Desde este proyecto se propone realizar las

prácticas en:
1. El taller de narraciones colectivas
Escribiendo con otrxs, FES.
2. Talleres de obra derivada.

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El acompañamiento escolar es un
dispositivo pensado para el
acompañamiento de las trayectorias
educativas. Se propone realizar
intervenciones psicopedagógicas en el
ámbito escolar a fin de favorecer los
procesos de aprendizajes.

En escuelas de
COMISIÓN “Una mirada Esta propuesta de la Práctica IV de la ● Construir una mirada psicopedagógica Miércoles gestión pública de
7 psicopedagógica de Licenciatura en Psicopedagogía se ancla en desde una perspectiva clínico-crítica de los de 8 a 10 la ciudad de
Lic. Carolina las escuelas. La el Programa de Vinculación territorial (VT), procesos inclusivos de escolarización en el hs. Córdoba con las
Achával inclusión en del Departamento Interdisciplinario de contexto de la pandemia del Covid-19. que trabaja el
Aula 10 DIPFES. Turno
cuestión” Formación Profesional en Educación y Salud
COMISIÓN ● Reconocer la importancia del trabajo y mañana o tarde
9 (DIFPES) de la FES, y tiene como objetivo según docentes,
aportar a la construcción del rol profesional interdisciplinario con los docentes y otros
Lic. Valeria profesionales y
Programa de profesionales para pensar el aprender y el Sala A
Durán del psicopedagogo/a en las escuelas desde grupos de
Vinculación territorial una mirada o perspectiva clínico-crítica, que enseñar en los escenarios educativos estudiantes.
(VT) del singulares.
contemple la singularidad de los
Departamento
Interdisciplinario de estudiantes, en las tramas que se componen
● Proponer espacios de intercambio como
Formación Profesional como facilitadoras de los procesos de
intervenciones psicopedagógicas situadas
en Educación y Salud aprendizaje, en la compleja situación de la
(DIFPES) de la FES en las escuelas.
pandemia Covid-19 que atravesaron las
escuelas y comunidades, con los efectos que ● Ensayar la inserción en el ámbito
pueden hoy vislumbrarse. educativo como necesidad y posibilidad de
la práctica profesional de los
Pensar las escuelas así nombradas en plural,
psicopedagogos/as.
como transmisoras de cultura, agentes
socializadores y posibles promotoras de
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transformación social. Analizar los contextos

y proponer intervenciones escolares acordes
a los mismos, considerando el aprendizaje
de los sujetos en sus múltiples dimensiones
y haciendo foco en el vínculo docente-
estudiantes, docente- “aulas heterogéneas”
(Anijovich, 2016). Plantear un abordaje
interdisciplinario con los docentes de las
escuelas y psicomotricistas del DIFPES,
subrayando los sentidos que se construyen a
partir de la mirada que se tiene de los
estudiantes y sus posibilidades al realizarles
las propuestas pedagógicas (función adulta y
la tarea de enseñar), revisando críticamente
“las promesas incumplidas de la inclusión”
(Untoiglich, Syber y otros, 2020).

El desarrollo de esta práctica consistirá en

interactuar con los docentes para conocer
acerca de su propuesta pedagógica y los
modos inclusivos de la misma, a fin de
conocer y aportar en la dinámica del vínculo
docente-grupos. A partir de entrevistas a
docentes y registros de observaciones
áulicas las/los practicantes desarrollarán un
análisis teórico conceptual y experiencial de
la praxis, para ir construyendo nuevas
intervenciones educativas desde el campo
psicopedagógico en modo interdisciplinario.
Pensar la El espacio de práctica IV propone pensar la Martes de Por la tarde en el
intervención en el intervención clínica en el tratamiento 15 a 17 hs Departamento
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COMISIÓN Tratamiento psicopedagógico, en su modalidad Interdisciplinario
8 Psicopedagógico individual, apertura a las preguntas en torno de Formación
Clínico a las problemáticas en el aprendizaje en los Profesional de la
Lic. Daniela escenarios en los que se advierten, FES.
Molina pertinencia de las demandas, intervención
y/o derivación.
La reflexión en torno a las problemáticas
contemporáneas que se abordan desde la
psicopedagogía clínica requiere de análisis y
elaboración de estrategias de intervención
enmarcadas, conceptual y
metodológicamente, en la ética profesional,
se considera por lo tanto que la experiencia
de práctica en un ámbito específico
contribuirá en la apropiación de saberes que
fortalezcan la construcción del futuro rol
profesional.
El desarrollo de la práctica requerirá de la
conformación de grupos de trabajo
convocados por la tarea de trabajar en
función de experiencias clínicas mediadas
por la docente de práctica, a partir de las
cuales, construir estrategias de intervención
creativas y contextualizadas. La
participación en mesas de discusión sobre
las problemáticas actuales en torno a la
clínica, a través del encuentro con
profesionales invitados especialistas en el
tema, la perspectiva de atención clínica del
programa de atención clínica perteneciente
al Departamento interdisciplinario de
formación profesional FES-UPC, el colegio
profesional de psicopedagogos de córdoba y
la articulación con otras comisiones de
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práctica IV las cuales problematizan la
intervención en diversos ámbitos.
“La clínica El Departamento Interdisciplinario de • Acompañar a los estudiantes en la Miércoles Por la mañana en el
COMISIÓN psicopedagógica y la Formación Profesional en Educación y Salud formación clínica psicopedagógica de de 10:30 Departamento
10 escucha de sujetos (DIPFES) ofrece esta propuesta de práctica “consultorio” desde un posicionamiento a 12:30hs Interdisciplinario
Lic. Carolina aprendientes en pre profesional en la carrera de Licenciatura ético-profesional fundamentado. de Formación
Achával situaciones en Psicopedagogía, desde el Proyecto Sala A Profesional en
complejas” “Dispositivos de atención psicopedagógicos • Revalorizar los espacios públicos de Educación y Salud,
COMISIÓN individuales y grupales”, que se ancla en el atención de la demanda por la FES-UPC.
12 Programa de Programa de Intervenciones con Infancias y problemática infanto-juvenil en nuestra
Lic. Virginia Intervenciones con Juventudes (PiiJ). El objetivo es acompañar a ciudad.
Gothe (1ra. Infancias y las/los estudiantes a transitar por la
parte del juventudes (PiiJ) del experiencia de escucha de sujetos • Abordar situaciones del DIFPES en las
año con Departamento aprendientes que se encuentren en proceso que el aprendizaje se encuentra en
suplente a Interdisciplinario de terapéutico desde una perspectiva clínica dificultad a través de intervenciones que
cargo por Formación psicopedagógica, focalizando en las priorizan la escucha de los sujetos en sus
licencia Profesional en construcciones histórico subjetivas y contextos y miran las diversas
Prof. Educación y Salud contextuales de los procesos de aprendizaje, dimensiones implicadas.
Gothe) (DIFPES) de la FES modo de la clínica de las docentes del Dpto.
• Proponer espacios de supervisión
Resulta pertinente enmarcar las grupales construyendo ejes de análisis y
intervenciones con los niños/as, cuyas resignificando y enriqueciendo
familias o escuelas demandan ser conocimientos del cursado de la carrera.
“atendidos” en el espacio público ofrecido
en nuestra facultad, desde un abordaje que • Contar con el aporte de las experiencias
mira clínicamente (singularmente) y y recorridos profesionales de
complejamente (en múltiples dimensiones) psicopedagogos/as y afines en el trabajo
e instalando la pregunta: ¿Qué es escuchar a clínico e interdisciplinario con las infancias
un niño? Escucha y hospitalidad en salud y juventudes.
(Stolkiner, 2019). Proponiendo el trabajo
interdisciplinario y de redes, la
despatologización de los padecimientos y la
precaución de los “diagnósticos escritos con
lápiz”(Untoiglich, 2019). Se propone analizar
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las situaciones individuales complejas desde
una clínica psicopedagógica que considere el
contexto pandémico del Covid-19 y sus
efectos, alrededor de los ejes: Niño/a-
Familia-Escuela.
A través de la dinámica de taller se buscará
resignificar y enriquecer los conocimientos
con nuevas lecturas y experiencias, que
aporten a la construcción de una posición
ético-profesional que pueda irse
explicitando, como así también plantear una
reflexión del psicopedagogo/a respecto de
sus propios recursos simbólicos en el trabajo
clínico. Se planea contar con la presencia de
otros referentes del campo psicopedagógico
para que compartan su recorrido de trabajo
clínico, y se prevén espacios
interdisciplinarios de intercambio con
profesionales del DIPFES (psicomotricistas,
fonoaudióloga, trab. social) para pensar la
clínica y complejidad de las situaciones que
se reciben en la FES.
Intervenciones La presente propuesta ofrece al alumno la -Posibilitar la experiencia de trabajo en un Miércoles Lunes de 8 a 10: hs
COMISIÓN psicopedagógicas en oportunidad de realizar prácticas equipo interdisciplinario como parte de la de 8 hs a y miércoles de
11 el ámbito preprofesionales supervisadas (tanto en las práctica profesionalizante. 10 hs. 14:30 a 17 hs (las
sociocomunitario. organizaciones/instituciones destino como - Facilitar una mayor integración de los asistencias en estos
Lic. María en el aula), entendiendo la práctica como conocimientos adquiridos y de su puesta Sala B horarios se
Andrea una actividad formativa consistente en la en juego “en terreno”. comparten entre
Bustos asunción supervisada y gradual del rol - Identificar problemas, explicaciones, las integrantes de
profesional a través de su inserción en un representaciones y expectativas la comisión)
ámbito de intervención específico que le relacionadas al rol del psicopedagogo Lugar: Espacio de
posibilite un aprendizaje a partir de la -Elaborar estrategias de intervención en Salud Dr. Lucena
“puesta en juego” de los conocimientos, los ámbitos donde desempeñe su práctica. Gallo

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actitudes y habilidades desarrollados a lo -Facilitar prácticas de conocimiento que
largo de su formación académica. articulen saberes y experiencias desde el
Esto demanda del alumno un mayor paradigma de la complejidad y los campos
protagonismo, autonomía, creatividad, de problemas que cada práctica implica.
actitud crítica y reflexiva en la integración -Acompañar la construcción de
teoría-práctica y a la vez un posicionamiento aprendizajes colectivos disciplinarios,
ético y epistemológico frente a los sujetos interdisciplinarios en relación a los saberes
destinatarios de su intervención. que se producen en los territorios
Siendo el eje de la Práctica 4 en el nuevo -Promover el trabajo en red con
plan: Las intervenciones psicopedagógicas, organizaciones de la comunidad y
esta comisión propone como escenario de dimensionar la importancia de la
intervención el Espacio de Salud Dr. participación cultural.
Guillermo Lucena Gallo dependiente del
Departamento de Salud Familiar del
Hospital Nacional de Clínicas.
En este espacio se trabaja desde la
perspectiva de Epidemiología crítica y se
proponen actividades de participación
socio-comunitaria con niñas, niños y
mujeres a los fines de promoción de salud.
Esto permitirá a los estudiantes tomar
contacto con las problemáticas
contemporáneas, para pensar críticamente
y recrear nuevas formas posibles de
intervención psicopedagógica e intentar dar
respuestas a necesidades que surgen en el
contexto social, como así también
acompañar los procesos de dichas
organizaciones. Entendemos que ese tipo
de abordaje sólo es posible desde el marco
conceptual del paradigma de complejidad.
De este modo y a partir del encuentro con
otros profesionales (Médicos, psicólogo,
trabajadores sociales ,etc) con quienes se
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hace necesario acordar criterios de acción
para propiciar la construcción de saberes
colectivos desde la interdisciplina.

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