UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

EXPRESIÓN CORPORAL Y PSICOMOTRICIDAD

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

EDUCACIÓN INICIAL
PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE FORMACIÓN CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

ESPECIALIZADA 10º EDU-416 EDU-230 3 4 2 2 18 72

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura favorece el sustento teórico-práctico acerca de la expresión corporal dentro del ámbito de la Educación Infantil, tomando en
cuenta las concepciones y fundamentos de la misma. Profundiza en el conocimiento del cuerpo y su utilización como un significativo vehículo
de expresión y comunicación a través del lenguaje corporal. Además se potencia la interacción del cuerpo con el medio que le rodea a través
del estudio y utilización intencionada de los gestos, miradas y posturas corporales, así como la aplicación de estrategias y uso de recursos
que permitan la realización de una práctica docente coherente, consciente, reflexiva y de calidad.

Los temas que se abordarán son: La Psicomotricidad Fina y Gruesa, la Expresión Corporal, el Cuerpo-Instrumento y el Cuerpo-Expresivo,
Expresión, Comunicación y Lenguaje Corporal, Danza, Música, Teatro y Gimnasia: su relación con la Expresión Corporal, el Planeamiento
Didáctico y Evaluación en la Expresión Corporal.

SABERES PREVIOS

 Esta asignatura aporta las nociones generales acerca de fundamentos curriculares del Ministerio de Educación de los Niveles Inicial y
Básico, acerca de las características evolutivas del área de la expresión y comunicación de los infantes.

INTENCIÓN EDUCATIVA

 Favorecer el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos teóricos-prácticos de la expresión corporal que faculten a los
participantes para la realización consciente de actividades lúdicas y ejecuciones motrices en el proceso de enseñanza y aprendizaje
para desarrollar la creatividad y la cognición en la Educación Inicial y del Primer Ciclo de Básica, tomando en cuenta las edades y
capacidades físicas, en coherencia con los lineamientos del Diseño Curricular para los dos niveles educativos, guiadas siempre a los
sentimientos, las emociones y sensaciones de los niños.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales:
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
 Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás.
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.

Competencias específicas:
 Incorpora actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar la creatividad y la cognición en la
educación inicial.
 Aplica técnicas para el desarrollo de la expresión corporal a través de ejecuciones motrices en niños y niñas de Nivel Inicial,
tomando en cuenta las edades y capacidades físicas.
 Implementa estrategias que garanticen la autonomía de los infantes y la preservación de su salud física, mental, y social,
integrando la escuela y la familia.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Maneja las diferentes etapas del desarrollo psicomotor, para una mejor compresión del desarrollo corporal.
 Aplica los fundamentos, principios y competencias de la expresión corporal y física, para vincularlo al ámbito escolar.
 Identifica las etapas del desarrollo psicomotor, para aplicar ejercicios en correspondencia a las edades y necesidades de los niños
del Nivel Inicial.
 Organiza actividades prácticas que favorezcan la expresión, comunicación y lenguaje corporal, para favorecer el desarrollo físico
de los alumnos.
 Aplica técnicas y estrategias, para el desarrollo de la psicomotricidad en los infantes del Nivel Inicial.
 Organiza ejercicios didácticos en el ambiente escolar, para la evaluación de la expresión corporal y la psicomotricidad de los
infantes.
 Desarrolla prácticas didácticas el ambiente escolar, para favorecer la psicomotricidad y la expresión corporal de los infantes.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Compara las diferentes etapas del desarrollo psicomotor, para una mejor compresión del desarrollo corporal.

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14

TUTORIAL HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS
14
UNIDAD I 1- Socialización acerca de la importancia 20 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés Horas 1- Demuestra
de la asignatura, conocimiento del Min. confiables y realice lo siguiente: Identificación con la
LA PSICOMOTRICIDAD programa de la misma y la metodología asignatura y la
de trabajo. Presentación a los y las
1-Recopile las informaciones siguientes y prepare un metodología a
participantes y el facilitador/a.
1.1Conceptualización de análisis: desarrollar en la
Educación de 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes 40 misma, para un mejor
psicomotricidad. previos relacionados con la asignatura e Min. a) Define de manera personal ¿Qué es la Psicomotricidad?, desempeño
1.2 Rol del docente en el intercambio de experiencias para aclarar incluyendo las palabras claves que la explican. profesional.
desarrollo de la dudas.
psicomotricidad. 2-Realice un mapa conceptual donde relaciones los 2- Aporta sugerencias,
3- Reflexión colectiva acerca de la
1.3 Esquema Corporal 20 elementos y áreas de la psicomotricidad. para la consecución de
aplicación de los contenidos de la
(conocimiento de las partes asignatura en el campo laboral de la Min. las competencias
del cuerpo, eje corporal carrera. 3- Represente los elementos del Esquema Corporal establecidas en el
lateralización). (conocimiento de las partes del cuerpo, eje corporal programa de la
1.4 Elementos de la 4- Reflexión colectiva acerca de la lateralización). asignatura.
psicomotricidad. aplicación de las competencias 30
1.5 Áreas de la cognitivas, procedimentales y Min. 3- Maneja las etapas
actitudinales de la asignatura y su
psicomotricidad. del desarrollo
vinculación en el campo laboral de la
carrera. psicomotor en la
educación infantil para
5- Formalización de acuerdos para los 1 promover actividades
equipos de trabajo colaborativo y Hora en la práctica áulica.
socialización de indicadores pertinentes a
la Producción Final Escrita vinculada a las
actividades prácticas.

6- Foro Social: comente acerca de sus

ocupaciones y sus perspectivas con la
asignatura.
4
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica los fundamentos, principios y competencias de la expresión corporal y física, para vincularlo al ámbito escolar.

ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 10
(Presencial /Virtual) HEI RESULTADOS
ESPERADOS

UNIDAD II 1-Retroalimentación del contenido trabajado en 25 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 4- Planifica actividades
las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y Min. interés confiables y realice lo siguiente: de la expresión
TIPOS DE
aportaciones. 10 corporal y de la
PSICOMOTRICIDAD
1-Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca Horas educación física, para
2.1 La motricidad fina 2- Presentación de la Unidad I y II: “La de la psicomotricidad fina y gruesa y prodúzcalo afianzar el desarrollo
2.1.1Evolución de la psicomotricidad”, mediante exposición grupal. 40 siguiente: Elabore un cuadro comparativo con las fino y el grueso.
psicomotricidad fina en los Min. diferencias y semejanzas entre cada una.
niños, por edades. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del
2.1.2 Actividades de facilitador/a y demás compañeros respecto a las 2-Dibuje una silueta en ella identifique qué partes del
motricidad fina
ideas expuestas. cuerpo abarcan los dos tipos de psicomotricidad,
2.1.3 Motricidad Fina
(coordinación viso-manual, 15 además representa en la misma competencias
motricidad facial, motricidad 4- Participación en actividades prácticas en Min. especificas que un niño debe lograr en cada una.
gestual). relación a la psicomotricidad: fina y gruesa, tales
como: relajación, respiración, calentamiento, 3-Entregue una planificación que tome en
2.2 La motricidad gruesa manejo de habilidades, equilibrio estático y consideración los momentos de la rutina diaria: grupo
2.2.1Evolución de la dinámico, lateralidad, espacio, expresión facial, 30 grande y grupo pequeño y expresión corporal
psicomotricidad fina en los
gestual, esquema corporal, niveles corporales, Min. (Educación Física) que desarrollen la psicomotricidad
niños, por edades.
2.2.2 Actividades de sensaciones sensación espacial, Imitación de fina y grueso.
motricidad fina animales simulación de caminar y palpitaciones
2.2.3 Motricidad Gruesa de tracción, de cargar, dibujo de figuras en el
(dominio corporal dinámico: aire, Juegos corporales. 25
coordinación general, Min.
equilibrio, ritmo, coordinación
5- Foro académico I
viso-motriz; dominio corporal
estático: tonicidad, ¿Cuál debe ser el enfoque de un maestro de
autocontrol, respiración y educación Inicial: La expresión corporal o en la
relajación). Educación Física, porque?
1
Hora

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las etapas del desarrollo psicomotor, para aplicar ejercicios en correspondencia a las edades y necesidades de los niños del Nivel Inicial.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS

INTERACCION TUTORIAL HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD III 1- Retroalimentación del contenido trabajado en 20 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 14
las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y Min. interés confiables y realice lo siguiente: Horas 5- Ejecuta ejercicios
ETAPAS DEL aportaciones. prácticos, para el
DESARROLLO 1.-Realice una línea de tiempo que evidencie el desarrollo psicomotor
PSICOMOTOR 2- Presentación de la Unidad III, a través de una desarrollo psicomotor comparando las características en la infancia.
pantomima: “El Cuerpo Instrumento y el Cuerpo 30 en cada edad.
3.1 Etapa Prenatal Expresivo”, mediante exposición grupal. Min.
3.1.1 Lactancia, (de 0 a 12 2-Elabore un collage donde represente a través de
años) 4- Presentación del facilitador de ejercicios imágenes los diferentes ejercicios que se pueden
3.1.2 Etapa de (de 12 a los
prácticos en el aula o fuera de ella de actividades realizar con los alumnos por edades.
14 meses)
para el desarrollo psicomotor y expresivo. 20
3.2 Primera infancia, (de 2 a
Ejercicios prácticos que benefician el buen Min. 3-Redacte un diario reflexivo acerca de las dificultades
4 años)
desarrollo del esquema corporal y psicomotor, que pueden presentar los alumnos que impidan un
3.3 Segunda infancia, (de 4 a
dinámico y estático: posibilidades sonoras del buen desarrollo psicomotor.
6 años)
cuerpo humano, desplazamientos espaciales,
3.4 Niñez (de los 6 a los 12 movimientos naturales y espontáneo, diagonales 40
años) de un espacio escénico técnicas de expresión Min.
corporal, respiración y relajación, recortes con
tijeras, entre otros.

1
Hora

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Organiza actividades prácticas que favorezcan la expresión, comunicación y lenguaje corporal, para favorecer la salud de los alumnos.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14

INTERACCION TUTORIAL HIT HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS
20
UNIDAD IV 1- Retroalimentación del contenido trabajado en Min. Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 14 6- Explica los beneficios
las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas interés confiables y realice lo siguiente: Horas de realizar ejercicios
LA PSICOMOTRICIDAD y aportaciones. motores, para mejorar la
Y LA SALUD 1-Presente una dramatización el uso adecuado del salud de los infantes.
2- Presentación de la Unidad IV, a través de una 20 lenguaje corporal: miradas, gestos y posturas como
exposición: “La Psicomotricidad y la Salud, Min. para integrarlo al aprendizaje en los infantes, donde
4.1 Dificultades del mediante exposición grupal. representes las diferentes expresiones faciales y
desarrollo psicomotor. posturas que existen.
4.2Papel fundamental del 3- Intercambio de opiniones y reacciones del
docente en la adquisición facilitador/a y demás compañeros respecto a las 30 2-Confeccione un brochure con las medidas que
de hábitos de actividad ideas expuestas. Min. deben tomar el docente para involucrar a los alumnos
física para evitar las en actividades saludables de Expresión Corporal y
enfermedades 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de ella Psicomotricidad.
psicosomáticas. de la psicomotricidad y expresión corporal.
4.3 Motricidad, actividad Ejercicio, gateo, arrastrarse, saltar, caminar y 3-Resalte los componentes claves del papel
física y salud en niños. correr en diferentes direcciones, control de la 40 fundamental del docente en la adquisición de hábitos
4.4 Lenguaje corporal y la respiración y uso adecuado del aire al hablar. Min. de actividad física para evitar las enfermedades
salud. psicosomáticas a través de una nube de palabras.
4.5 La Comunicación no 5- Foro académico II:
verbal en niños El lenguaje corporal” ¿Qué dice positiva y
discapacitados (Gesto, negativamente de nosotros?, importancia de
mirada, expresiones hacer buen uso de nuestro lenguaje corporal y
faciales, posturas). oral para mejorar la salud y prevenir el stress en
los niños. 1
Hora

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica técnicas y estrategias, para el desarrollo de la psicomotricidad en los infantes del Nivel Inicial.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14

INTERACCION TUTORIAL HIT HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS

UNIDAD V 1- Retroalimentación del contenido trabajado en 20 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 7 7- Explica la relación
las HEI de la semana anterior. Manifestar min. interés confiables y realice lo siguiente: Horas existente entre ritmo,
TÉCNICAS Y dudas y aportaciones. danza, música,
ESTRATEGIAS PARA 1- Realice una Guía con actividades para desarrollar gimnasia, y memoria
DESARROLLAR LA 2- Presentación de la Unidad VI, a través de un la psicomotricidad en la educación infantil. En el con la expresión
PSICOMOTRICIDAD drama: “Las técnicas del lenguaje Corporal”, mismo explica ¿Cuáles objetivos relacionados con corporal, para el
mediante exposición grupal. 20 expresión corporal y la psicomotricidad se logran? desarrollo recreativo,
5.1 Ritmo- gimnasia-danza- min. físico y motor de los
movimiento. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del 2-Visite una escuela y contacta el profesor de infantes del nivel inicial.
5.2 Percepción visual, facilitador/a y demás compañeros respecto a educación física o expresión corporal y observa
auditiva- visual espacial, las ideas expuestas. cuáles técnicas y estrategias se aplican para realizar
5.2 Memoria auditiva 20 actividades recreativas. 7
Memoria muscular y 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de min. Horas
memoria visual. ella de las técnicas de expresión corporal. 3- Observe y aporte su propia opinión sobre la obra
5.3 Ubicación en el Juegos con aros, pelotas y cuerdas. Barra de de Expresión Corporal “El Muñeco de Papel” (ver
espacio, relaciones y equilibrio entre otros recursos y herramientas. material anexo) Trabájela para presentarla como
estructuración temporales parte del proyecto final.
sonoras. 50 (Toma en cuenta las cuestionantes reflexivas que el
5.4-Relajación- distensión Min. facilitador te haga al respecto.Analice los resultados
sensibilización- orientación- al elaborar un diario de doble entrada, acerca de la
equilibrio. relación entre cuerpo, movimiento, tiempo y espacio y
5.5 Musicalidad del gesto- finalmente diseñe una de tu autoría para ser aplicada
imaginación corporal, en una escuela de educación infantil de tu
imagen corporal, lenguaje 1 comunidad, puede ser un montaje de pasos
intrínseco y externo del Hora coreográficos, mezclando la danza y la gimnasia
cuerpo, concienciación del rítmica, u otra de interés, utilizando algunos
cuerpo en el espacio propio recursos como aros, pelotas, gomas, entre otros.
y en el del otro.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Organiza ejercicios didácticos el ambiente escolar, para la evaluación de la expresión corporal y la psicomotricidad de los infantes.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14

INTERACCION TUTORIAL HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS

UNIDAD VI 1- Retroalimentación del contenido trabajado 30 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 7 8- Asume la
en las HEI de la semana anterior. Manifestar Min. interés confiables y realice lo siguiente: Horas evaluación del
EVALUACIÓN DE LA dudas y aportaciones. desarrollo de la
EXPRESIÓN 1- Construye una matriz donde especifiques los recursos expresión corporal y la
CORPORAL Y 2- Presentación de la Unidad IV: “El didácticos que se utilizan para el desarrollo de la psicomotricidad como
PSICOMOTRICIDAD Planeamiento Didáctico y la Evaluación de la Expresión Corporal y la psicomotricidad, describe la un componente natural
Expresión Corporal”, mediante exposición 50 utilidad de cada uno de ellos y clasifícalos atendiendo a del proceso educativo,
6.1 Evaluación de la grupal. Min. los diferentes tipos de ejercicios que se puede realizar para dar respuesta a
lateralidad. según objetivo a lograr, en la segunda .( Ver modelo) las necesidades e
6.2 La evaluación en la 3-Intercambio de opiniones y reacciones del intereses de los
expresión corporal. facilitador/a y demás compañeros respecto a 2- Describe las estrategias metodológicas que pueden infantes.
6.3 Momentos de las ideas expuestas. utilizarse en la Expresión Corporal y la forma como esta
evaluación empleados en 30 debe ser evaluada. Subir a la plataforma de la
la expresión corporal. 4- Foro académico, seguimiento. Min. universidad.
6.4 Tipos de ejercicios
(Estimulación temprana). 3-Con las informaciones interiores construye:
6.5Evaluación del
esquema corporal. 1 a) Una planificación para trabajar uno de los
6.6 instrumentos de Hora elementos de la Expresión Corporal y la 7
evaluación utilizados para Psicomotricidad, podrían ser: relajación, Horas
la expresión corporal y la respiración, calentamiento, manejo de
psicomotricidad. habilidades, equilibrio, estático, dinámico,
lateralidad, espacio, psicomotricidad (fina, facial,
gestual), trabajo de esquema corporal, manejo
de los niveles corporales, trabajo con las
sensaciones y con las sensación espacial.

9
 SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Desarrolla prácticas didácticas el ambiente escolar, para favorecer la psicomotricidad y la expresión corporal de los infantes.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS

INTERACCION TUTORIAL HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VII 1- Retroalimentación del contenido trabajado 30 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 14 9- Implementa
en las HEI de la semana anterior. Manifestar Min. interés confiables y realice lo siguiente: Horas Ejercicios de
DESARROLLO DE dudas y aportaciones. expresión corporal y
1-Finalice la carpeta complementaria, la cual debe
PRÁCTICAS siguiendo
contener :
2- Prácticas guiadas por el facilitador acerca instrucciones para el
7.1 Prácticas de de diferentes acciones que pongan de a) Fotos y trabajos de la visita a la escuela y el curso logro de objetivos de
expresión corporal para manifiesto el aprendizaje de las técnicas de 40 que imparta educación Inicial, aprendizaje.
niños de 0 a 3 y 3 a 6 aprovechamiento del cuerpo como medio de Min.
años. expresión. b) Identifique ¿Cuáles niños del curso poseen
7.2 Prácticas de algunas limitaciones de expresión corporal y
psicomotricidad fina y gruesa?
Psicomotricidad 0 a 3 y 3
a 6 años. 3- Simulaciones de situaciones específicas c) Incluye en el plan de mejora actividades que
7.3 El juego motor. que estimulen el uso del tiempo, el movimiento realices para mejorar algunas limitaciones de
Propuestas prácticas y el espacio expresión corporal y psicomotricidad fina y gruesa
7.4 Canción motora. 40 encontrada, tales como: danza, dramatización. En
Propuestas prácticas Min. el mismo deben explicarse los objetivos que se
7.5 Cuento motor. persiguen para cada actividad
Propuestas prácticas
d) Incluye en el cancionero, cantos que se plasman
7.6 Circuito motor. en la planificación para desarrollar la expresión
Propuestas prácticas. corporal en la educación infantil, las cuales
7.7 Prácticas de habías desarrollado en semanas anteriores. En el
estimulación temprana. mismo explica ¿Cuáles objetivos relacionados con
expresión corporal se logran?

2-Presente la obra de expresión corporal “La Silla” donde

exhibas en tu montaje los pasos coreográficos, mezclando
la danza y la gimnasia rítmica y se evidencie el uso de tu
cuerpo como instrumento de comunicación.

10
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE RESULTADOS
INTERACCION TUTORIAL HIT ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

15 10- Entrega a tiempo

1- Participación en lluvia de ideas, para Min. 1. Revisión de participaciones en foros, tareas y demás de los proyectos
propiciar una retroalimentación general de actividades en la plataforma de la UAPA elaborados.
los tópicos más relevantes de la asignatura.

El Texto Básico es 2. Autoevaluación del aprendizaje 11- Explica con fluidez

indispensable para y seguridad el proyecto
cumplir con el 95 o investigación
desarrollo de la 2- Impartición de la Prueba Departamental. Min. realizada.
Asignatura 3. Revisión de calificaciones de la asignatura.

12- Completa todas las

asignaciones de la
asignatura.

11

Criterios
Participación oral y escrita (La misma se puede
generar en entornos presenciales y virtuales)
Actividades Prácticas (en entornos reales y
virtuales)
Proyecto final
Prueba de evaluación final (presencial o virtual)
Actitudes y valores
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Definición Indicadores %
La participación oral y escrita son las intervenciones realizadas por el -Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema
participante en entornos presenciales y virtuales, y comprenden: -Organización de la información.
exposiciones, debates, chat, foro, panel, entre otras. -Pertinencia de la argumentación en las intervenciones
10%
-Creatividad y originalidad de las ideas externadas
-Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Las actividades prácticas son las tareas, ejercicios y trabajos académicos -Organización de la información
que realizan los participantes para el logro de las competencias definidas -Capacidad de análisis
20%
en las asignaturas. Comprenden: Estudios de casos, resolución de -Capacidad de búsqueda y selección de información
problemas, diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales, ejercicios, -Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de
simulaciones, prácticas de laboratorio, entre otras. actividades práctica
-Manejo adecuado de la redacción y ortografía
El proyecto final es un trabajo de investigación estructurado de forma tal -Organización de la información 15%
que permita evaluar los niveles de logro de las competencias -Capacidad de análisis
desarrolladas durante el curso. Estos pueden ser: proyectos de -Capacidad de búsqueda y selección de información
vinculación con su área de formación, ensayos, estudios de casos, -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
informes de prácticas de simulaciones, prácticas de laboratorio, trabajo -Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados
de investigaciones, portafolio, entre otros.
La Prueba de evaluación final (presencial o virtual) consiste en una serie -Conocimiento 50%
de enunciados que se le plantean al participante y que éste debe - Comprensión
responder en un periodo de tiempo preestablecido. Están compuestas -Aplicación
por ítems de tipo objetivos y de ensayo. -Análisis
-Creación.
La UAPA asume la formación en valores como intrínseca del proceso de Ética 5%
aprendizaje, los mismos están asociados a los contenidos conceptuales y -Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
procedimentales y son valorados de manera transversal en el desarrollo
de las competencias. Los valores y actitudes a evaluar en la UAPA, son Cooperación
los siguientes: ética, cooperación, responsabilidad, honestidad y -Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de
solidaridad. aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como
participante y ciudadano.
-Puntualidad.
-Asume consecuencias de sus acciones.
-Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad
-Muestra respeto a las fuentes consultadas.
-Da reconocimiento al trabajo del otro
-Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad
-Comparte con sus compañeros.
-Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio
socio cultural.
-Escucha atentamente a los demás.
12
 ACTIVIDAD
Primera semana de facilitación
Asignaciones semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Producción Final (Escrita y oral)
Prueba Escrita
Retroalimentación
SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por
escrito en la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba
final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a destacar
del curso, criterios de evaluación.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Muy
importante para los estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. En esta
modalidad es muy importante la participación activa de los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video
o según indique el facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con los resultados de
aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en el Recinto al que
pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines de
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final.
Esta debe realizarse en cada tarea, foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación
total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
13
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Grupo Oceano (2012). Expresión Corporal y Psicomotricidad. Ediciones Barcelona: OCEANO.
COMPLEMENTARIA

 Lobera, G. (2010) Consejo Nacional De Fomento Educativo, MéxicO: ISBN.

 Pacheco, G. (2015) Psicomotricidad en Educación Inicial: Ecuador..
 Piccolo, V. & Wey, M, (2015) Movimiento y Expresión Corporal: en Educación Infantil. Editorial: Narcea Ediciones.
 Porstein, A. (2009). Cuerpo, Juego y Movimiento en el Nivel Inicial: Propuestas de Educación Física y Expresión Corporal / Argentina: Homo Sapiens.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en educación, mención Educación Inicial o Básica.

 Actitud positiva y de apertura a las innovaciones.
 Capacidad para comunicarse afectiva y efectivamente.
 Manejarse con dinamismo, empatía y creatividad.
 Experiencia laboral mínima de cinco (5) años en los Niveles de Inicial y Básica.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Evelyn Paula B., M. A. Licenciada en Educación, Mención Educación
Inicial. Especialidad en Tecnología Educativa. Maestría en Tecnología Eustinia Castro, M.A Monitora del
Educativa Coordinadora de la Escuela de Educación de la UAPA, Departamento de Control y Monitoreo del
Santo Domingo Oriental. Centro de Innovación y Gestión Pedagógica.
Olga Veras, M. A. Licenciada en Educación, Mención Educación (CINGEP).
Inicial Maestría en Formador de Formadores Facilitadora de la Escuela Maira Castillo M.A, Monitora, del Centro de
de Educación de la UAPA, Santo Domingo Oriental. Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Amarilys Germán, M.A Gestora de la carrera Educación Inicial.
Lic. José Luis Rodríguez, Licenciatura en Educación Física,
facilitador de Educación de la UAPA, Santiago.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Centro de Gestión e Innovación Pedagógica
CINGEP, en el mes de julio 2015.Última revisión por estilo, noviembre 2017

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