Práctica Pedagógica 2

Actividad intermedia – Escenario 2

Unidad 1

Presentado por:

Sandra Marcela Caro Velasquez

Código:

514013A_954

Docente:

Mery luz Pacheco

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Ciudad

2021

ACOMPAÑAMIENTO
Relacionar Cronograma de los encuentros de acompañamiento tutorial
(recuerde que este cronograma se ajusta junto con el docente de

1
acompañamiento), tenga en cuenta la agenda del curso para relacionar las fechas
de los encuentros dentro del rango de cada
unidad:
Caso 1 - visita in situ y 4 encuentros virtuales

Docente:

No Momento Fecha Hora

(DD/MM/AA)

1 Unidad 1 11/09/2021 2:00 a 4:00pm

Diseño de 25/09/2021 2:00 a 4:00 pm

proyecto para la
acción pedagógica

2 Unidad 2 9/10/2021 2:00 a 4:00pm

23/10/2021 2:00 a 4:00pm

3 Unidad 3 6/11/2021 2:00 a 4:00pm

4 Actividad final 4/12/2021 2:00 a 4:00pm

Visita in situ

Definir experiencia, práctica y saber pedagógico

Experiencia Práctica Saber

Pedagógico
Definición Es el Ejercicio o El saber
Conocimiento realización de pedagógico son

2
 de algo, o una actividad los
habilidad para de forma conocimientos,
ello, que se continuada y construidos de
adquiere al conforme a sus manera formal
haberlo reglas. e informal por
realizado, Habilidad o los docentes
vivido, sentido experiencia que (valores,
o sufrido una o se consigue o ideologías,
más veces, se adquiere con actitudes,
la realización prácticas), es
continuada de decir, el saber
una actividad. hacer y el saber
ser en el
proceso
educativo.
Diferencias Es lo vivido que Es la rutina de Es el
se presentó algo para intercambio de
anteriormente mejorar el conocimientos
por medios de proceso que del medio con
situaciones del desea los saberes
momento. perfeccionar pedagógicos.
Puntos de En todo Hace parte Todos los
encuentro momento de la momentos ambientes
vida especificativos donde se
para mejorar aprende y se
enseña los
diferentes
conocimientos

Título tentativo del proyecto

3
Análisis del comportamiento y
desarrollo académico de los estudiantes
del grado 2° del instituto educativo los
cerezos desde la presenciabilidad y
virtualidad en tiempos de pandemia

Planteamiento del problema

En el instituto educativo los cerezos, en el grado de 2°se videncia un
bajo rendimiento académico con niños en edades de 7 y 8 años de edad,
lo que hace que los alumnos no se motiven para el auto-aprendizaje.
Por tanto, se hace indispensable que se siga observando para ver cómo

4
trascurre el proceso de los estudiantes en el desarrollo de las diversas
actividades.
La observación evidencia tal desmotivación al desarrollarse las
actividades donde consta de 10 estudiantes 6 niños y 4 niñas, tal
problemática arroja como resultado que la no utilización de dinámicas
motivadoras que permita realizar las atenciones de los educandos en las
prácticas educativas, es la causante del bajo rendimiento académico en
esta en el proceso educativo.

Mediante la observación directa se confirma la poca motivación que

muestra el alumno frente a la conectividad por las plataformas virtuales
En los estudiantes y los padres de familia, no ven motivados al proceso
educativo de las clases diarias solo cuando hay actividades de las
necesidades educativas en el campo laboral como exposición o entrega
de trabajo pero mientras tanto los dejan solos en las clases, las

5
expectativas al finalizar cada actividad es ver un avance en los
conocimientos y la oportuna utilización de los mismos.

En la educación actual con la situación que estamos viviendo se

presentan diversos problemas a nuestros niños y niñas que no permiten
su rendimiento académico, y que de una u otra forma afectan su estado
de ánimo.

6
Pregunta problema

¿COMO LAS FAMILIAS, LOS

PADRES Y LA ESCUELA INFLUYEN
EN EL BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO Y EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 2°?

Objetivos

7
Objetivo general

Reconocer y analizar el comportamiento y desarrollo académico de los

estudiantes del grado 2° del instituto educativo los cerezos desde la
presenciabilidad y virtualidad en tiempos de pandemia

Un objetivo general
El objetivo general expresa lo que se pretende lograr al examinar el
problema de investigación, mencionando el “qué” y el “para qué” en una
situación específica.

Objetivos específicos

 Identificar cuáles son los factores que se presentan en el

comportamiento y desarrollo académico de los estudiantes del
grado 2°
 Determinar las posibles soluciones al desarrollo académico y
comportamental de los estudiantes en la interacción con el medio
que los rodea (social, familiar y académico)

Posible estructura:

Verbo en infinitivo + qué va a realizar + por medio de qué (puede

relacionar una actividad rectora) + para qué o va a realzar + dónde lo
va a realizar

Recuerde que lo deben ajustar en el encuentro de acompañamiento

tutorial, el estudiante ya lleva su propuesta de objetivos para

8
socializarlos en el encuentro.

Diseño metodológico

La propuesta metodología del presente estudio se basa en la

construcción de diversos métodos de investigación de la siguiente
manera:
Conocer los estudiantes del grado 2° y las diferentes situaciones que
busca caracterizar los principales problemas que se presentan en el
desarrollo académico e interacción con el medio que los rodea.
La información requerida para este análisis será recolectada mediante la
observación participativa en la interacción de estudiantes con el
docentes y padres de familia del instituto educativo los cerezos.
Realización de actividades recreativas (dibujos, creaciones de animales
en material reciclable entre otras) para motivar e incentivar a los
estudiantes.
Se realizarán Transversalmente todas las actividades relacionando todas
las áreas en las cuales me permitan la participación y mediante un
análisis en el buscar y establecer cómo seria las posibles respuestas a la
problemática
Los planes de acción tienen como base los resultados del estudio de las
propuestas anteriores y buscan organizar la planificación del proceso
educativo del instituto en el grado 2° y materializar por medio de
muestras creativas.
Referencias:

Se incluyen las referencias de todos los materiales citados de acuerdo

con las normas APA.

9
Registros de diario de campo
FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

PRÁCTICA DE INMERSIÓN

Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar

experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la
consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se
tienen de los actores participantes.

10
Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y
estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la
observación y el pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe
estar apoyado con el resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el
desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de
cada sesión de las prácticas pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del
diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de
un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace https://www.ugel01.gob.pe/wp-
content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf)

DIARIO DE CAMPO No. 1

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: 27 de septiembre de Hora de inicio: 6:45 Hora de cierre: 11:45

2021

Institución educativa: Temas: lenguaje= los medios de comunicación

Instituto educativo los cerezos Matemáticas= las tablas de multiplicar

Ética y valores = las palabras mágicas

Sociales =posiciones geográficas

Nombre del docente en formación: Sandra marcela caro velasquez

11
Licenciatura: Pedagogía infantil

Nombre del docente de Acompañamiento Mery luz pacheco

de la UNAD:

No. De estudiantes o Grado: 2°

participantes: 8

Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que práctica que realiza

desarrolla en el curso ___ Inmersión

__x_ Investigación

Actividad, proceso o clase En los medios de comunicación

en la que participa

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

Descubrir las características de los medios de comunicación. Investigar el rol de los medios de

comunicación en la vida cotidiana.
 Conocer y comparar la importancia que se les otorga en la vida familiar, propia y de sus
compañeros.
 Interpretar un texto escrito desarrollando estrategias de anticipación y verificación de sus
contenidos

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN

Describir la comunidad participante, edades, características especiales y observadas y el

contexto de la I.E. y/o comunidad étnica

La actividad se desarrolló en el grado 2° del instituto educativo los cerezos 10 estudiantes 6

niños y 4 niñas de 7 y 8 años de edad con diversas de personalidades, necesidades e interés
que demuestran sus inquietudes por medio su forma de expresar sus ideas e inconformidades
de distintas maneras.

En presenciabilidad solo 3 estudiantes y virtual 5

DESCRIPCIÓN:

Inicia con la llegada de los estudiantes dándoles las bienvenida,

respetando cada creo de los niños y niñas oración
Describir el momento
inicial: Recordar temas anteriores y relacionarlos con el tema a tratar,
los medios de comunicación

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Describir el desarrollo de Explicación de los temas y muestra de imágenes relacionadas
la Sesión

Describir las estrategias Durante un tiempo de 30 minutos los estudiantes estuvieron

didácticas desarrolladas y escribiendo en el cuaderno
cómo éstas favorecen la
Las estrategias didácticas se vuelven tradicionales ya que los
apropiación y el
niños solo escriben y esperan que el docente diga algo.
aprendizaje de los
La profesora realiza preguntas para resolver las dudas e
fundamentos disciplinares
interrogantes que lo niños y las niñas presenten
trabajados.

Se debe ser más dinámica al momento de iniciar las actividades,

tener mas tiempo ya que es limitado
Conclusiones

INTERPRETACIÓN

Identificación de En el enfoque es el comprensivo, donde la profesora es un

cualidades, habilidades, intelectual que comprende lógicamente la estructura de la
actitudes, competencias, materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a
paradigmas, modelos comprender como él mismo. Dewey: Nació el 20 de octubre de
mentales, juicios, 1859 en Burlington
emociones y creencias que concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesora
se dan en la sesión como un artesano, donde su función es explicar claramente y
exponer de manera progresiva sus conocimientos, Burrhus
Frederic Skinner

ARGUMENTACIÓN

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 Considero que uno de los aspectos en los cuales debe mejorar la
docente es en ser mas dinámica al momento que introducir el
Analizar cómo los procesos
meta de enseñanza por medio de dinámicas relacionadas que
influyen en las relaciones
vayan acorde al tema a tratar
académicas, personales y
profesionales que se dan
en el ámbito educativo del
docente en formación

AUTOEVALUACIÓN

Aspectos en los que Los aspectos que debe mejorar la docente al implantar las
usted como docente en actividades son más actividades motivadores y significativas para
formación considera que inducirlos al tema a tratar
debe trabajar para su
mejoramiento

EVIDENCIAS

Registre el Link del drive

del archivo de
https://drive.google.com/file/d/
evidencias de la sesión.
1R02SVFZIkWh4xBGOfMTDMYQYMMRF3CTH/view?usp=sharing
Estas pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados por
los integrantes de la
comunidad educativa,
listado de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas, fotografías
y/o videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o videos)

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 Formatos totalmente diligenciados y formados por los
estudiantes y los docentes de los 3 encuentros de
acompañamiento tutorial

Primer encuentro

https://docs.google.com/document/d/
1wIw5KgNXoScaDhVAUspgv0Hkm4y8Dm_D/edit

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

Segundo encuentro

https://docs.google.com/document/d/
18fHHcpPuvkFE80OBBtyHplJOrLQf--Tt/edit

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

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Certificado de ARL

16
Carta de presentación

Plan de trabajo

17
Consentimientos informados

18
19
Formato de asistencia a la práctica

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21