Tutoría Educación socioemocional

PROGRAMA ANALITICO
Tutoría educación socioemocional fase 6
CONTEXTUALIZACION

I. Diagnóstico de la comunidad.
La mayoría son alumnos de bajos recursos económicos y vienen de familias disfuncionales. Los padres trabajan todo el día motivo por el cual, los jóvenes pasan el mayor
tiempo solos sin supervisión, en algunos casos los jóvenes tienen la responsabilidad del cuidado de sus hermanos menores. La escuela es vista por los padres de familia como
la responsable de cuidarlos y educarlos a sus hijos. No hay trabajo colaborativo entre escuela familia y alumno, difícilmente se le contacta al padre para tratar asunto
relacionados con sus hijos, anteponen el trabajo antes que la situación académica de sus hijos.

II. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.

Los alumnos viene con un gran rezago en los conocimientos por la pandemia Ante esta situación social del alumno se ha reflejado una problemática en la escuela, el
abandono temporal y parcial de los alumnos, empiezan por faltar 1 o 2 días a la semana posteriormente se va en progreso de una hasta tres semanas, los padres no
justifican la ausencia, no responden al llamado de citatorios, trabajo social casi no tiene éxito en los domicilio que visita. Pasado un mes o más el alumno se presenta a clases
como si nada, se cita al padre de familia y como respuesta tenemos de nuevo la ausencia del alumno. Si se logra la reincorporación se firma un acuerdo- compromiso y el
alumno ahora presenta rezago educativo, no entienden los temas y entonces decide volver a ausentarse.

III. Estrategia Nacional.

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )

2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( )
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
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IV PERFIL DE EGRESO

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediantedistintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y
otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera
ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y
la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su
comunidad desde una perspectiva solidaria.

V EJES ARTICULADORES

Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable

VI. PROBLEMÁTICA

El desconocimiento uso y aplicación de la autorregulación emocional para resolver situaciones de la vida cotidiana

Campo formativo Contenido del Proceso de desarrollo de aprendizaje

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De lo humano a lo programa sintético 1er grado 2do grado 3er grado

comunitario
EJES ARTICULADORES Tutoría / Educación Socioemocional

Inclusión Formas de ser, pensar, Reconoce ideas, gustos, necesidades,Analiza las formas de ser, pensar,Promueve el entendimiento mutuo y
actuar y relacionarse posibilidades, intereses, deseos yactuar e interactuar, parala toma de decisiones, considerando
Vida saludable
experiencias, para favorecer elcomprender las diversas manerasformas de ser, pensar, actuar y
igualdad de genero autoconocimiento y descubrimientode vivenciar situaciones cotidianasrelacionarse ante diferentes
de nuevas potencialidades. y lograr el bienestar personal ysituaciones y contextos, para lograr
social. un mayor bienestar personal y social.

Metodología Actividades

Aprendizaje servicio Contenido local 1er grado 2do grado 3er grado

Temporalidad Programa analítico Tutoría / Educación Socioemocional

Se toma en cuenta en todosEl docente define, explica yEl docente relaciona los conceptos
momento en cada uno de losmenciona ejemplos abordandosobre la toma de decisiones,
estudiantes manejando unconceptos de actuar e interactuar. promueve una lluvia de ideas y se va
Semana 1 ambiente de aprendizaje favorable tomando nota a partir de un análisis
y sobre todo inclusivo para las Los alumnos investigan en diversas donde estén presentes los conceptos
Análisis y estudio del actividades de esta asignaturafuentes de consulta bibliográficas y integrándolos conforme a situaciones
autoconocimiento principalmente en actividadeselectrónicas elaborando un mapao experiencias propias.
SESIONES__
colectivas recordando que losmental o conceptual del tema.
alumnos deben atender la higieneSe lleva a cabo actividades con baseDefinen utilizando organizadores
y limpieza obedeciendo a la nuevaa la temática destinando tiempo ygráficos elementos y características
Aprendizaje servicio. normalidad. de cada concepto.
espacio para que los alumnos se
(As)
El docente explica el tema central,organicen en equipos para exponer Se menciona se llevara a cabo un
los alumnos investigan en distintasAnálisis de la forma de ser y pensar proyecto abordando la temática de
fuentes de consulta los tipos de de cada quien. bienestar personal y social
PUNTO DE PARTIDA
necesidades e intereses personales
Etapa 1 comparten ejemplos y experiencias¿Nos hemos puesto a analizar la
entorno a sus saberes previos,forma de pensar y ser de cada
investigan sobre el
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autoconocimiento y laspersona?
potencialidades para una de una
vida saludable.
Semana 2 Los alumnos integran los conceptosLos alumnos enlistan las temáticasEl docente explica la importancia de
investigados para realizar un mapaa abordar. las características de bienestar con
SESIONES___ mental. los conceptos abordados la semana
Se define con base a lasanterior.
Aprendizaje servicio. Reconozco mis El docente explica que con base a la problemáticas planteadas
(As) posibilidades, intereses, actividad cada uno forme una idea El grupo lleva a cabo una mesa
deseos y potencialidades propia sobre su persona aplicaSe organizan en equipos y buscanredonda para comentar sobre
LO QUE SE Y QUIERO
dinámica de integración para losinformación para exponer lasalternativas propuestas para una vida
SABER
alumnos de primer grado. Lossiguientes sesiones saludable y de bienestar
Etapa 2 alumnos realizan un ejercicio de
autovaloración.
Semana 3 El autoconocimiento y elSe destina tiempo y espacio para Se reúnen en equipos comentan
autoestima juegan un papelque los alumnos recabensobre los conceptos y posteriormente
importante para que a partir de información y sobre todoemplean la TICS para consultar
SESIONES___ aquí los alumnos interactúen sin demuestren que tiene dominio del revisar diversas fuentes de tomando
temor a burlas generandocontenido en la temática paraen cuenta las habilidades de
Aprendizaje servicio. Reconozco mis áreas de ambientes de aprendizajeabordar una serie de preguntas abúsqueda selección, manejo y uso de
(As) oportunidad, debilidades propicios. manera de encuestas entrela información para complementar
y defectos alumnos los objetivos del proyecto con base al
Con esta dinámica se pretende que entorno escolar y local favoreciendo
los alumnos analicen a manera deSe realizan exposiciones y elel entendimiento mutuo en la toma
ORGANICEMOS LAS problemática ¿Las demás personasdocente retroalimenta y guíade decisiones.
ACTIVIDADES tienen la capacidad de expresar suscomplementando cada
virtudes y sus defectos? participación y pide que debenLas decisiones implican en mejor
Etapa 3
promover un servicio a labienestar en las personas comenta el
¿Por qué es importante compartir comunidad. Comprender lasdocente dirigiéndose al grupo para
esta información con los demás? diversas maneras de vivenciarpromover su participación
¿Qué beneficios puede traer lasituaciones será el punto de
socialización? partida, al entender como es y
piensan otros
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Semana 4 El docente forma equipos mixtosEl docente guía y orienta a losEl docente favorece
pide a cada equipos den respuesta alumnos en la idea de proyecto alas habilidades de lectura y escritura
SESIONES___ y propuestas a las preguntas de larealizar (campañas,dando énfasis en los proyectos
Aprendizaje servicio. sesión anterior videoconferencias , diseño de blogsrecomendando a los alumnos tomen
(As) o redes sociales ) para prepararen cuenta recomendaciones y que en
Comparto mi forma de Los alumnos reunidos en equipos cada uno de los eventos , los la forma que hagan la difusión para
ser y pensar con los elaboran materiales de apoyoalumnos reúnen los recursospromover la lectura y den sentido
demás folletos pancartas o usan las ticsnecesarios y llevan a cabo elexplicando el objetivo o finalidad de
para presentar un borrador del la proyecto destinando en un primersu proyecto y trasladen su
información a difundir , de sermomento el contexto escolar yconocimiento para transmitir su
ACTIVIDAD EN MARCHA aprobada confines de darposteriormente a su comunidad. aprendizaje en el entorno local a
importancia en promover en las favor de la actividad física.
Etapa 4
demás personas reconocer ideas,Diseñan infografías en equipo para
gustos, necesidades, posibilidades,utilizarlos en diferentesLos alumnos exponen la forma y
intereses, deseos y experiencias,perspectivas acordes a cumplir unamateriales de la difusión
para favorecer el autoconocimientonecesidad en su entorno local
y descubrimiento de nuevasimplementando su difusión. El docente guía y orienta
potencialidades. retroalimentando y complementando
La infografía con dinámicas delas exposiciones
integración.
Semana 5 Realizan exposiciones en equipoSe lleva a cabo la difusión de los Se realiza la difusión mediante el uso
sobre la difusión materiales previamentede redes sociales y otros formatos
SESIONES___ retroalimentados y se presenta
El docente guía y orienta losante la comunidad escolar unaToman nota en una bitácora
Aprendizaje servicio. proyectos para implementarlos enexposición
(As) demostraciónrecolectan evidencia y comparten la
La socialización como el contexto escolar y local. explicando con dinámicas creativasinformación mediante una breve
bienestar platica y preguntas directas para
COMPARTIMOS Y Los alumnos toman evidencia ende integración socializar
EVALUAMOS LO todo momento de sus actividadesSe difunden infografías en la
APRENDIDO para entregar un reporte escritolocalidad se toma evidencia de la El docente pide que entreguen el
durante la retroalimentacióndifusión y entrega un reporte reporte en tiempo y forma del
Etapa 5 parcial. proyecto a cada equipo de manera
escrita a mano
Semana 6 Los equipos exponen experienciasCada uno de los equipos expone alCada alumno presenta un ensayo de
en plenaria y comentan lo que lagrupo los resultados sobre lamedia cuartilla en plenaria
SESIONES La importancia la toma actividad les dejo. campaña de difusión interactuando con puntos de vista
de decisiones en el experiencia y por equipos presentan
Etapa 5 entrono local y escolar la evidencia de los proyectos
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EVALUAMOS LO Registran mediante una bitácora losSe retroalimenta cada uno de los realizados al
APRENDIDO resultados que serán presentado enproyectos dando seguimiento pormomento de la retroalimentación y
la retroalimentación final pare de los alumnos a cortoevaluación que el docente considere
mediano y largo plazo mediante preguntas, rubricas de
El docente menciona en plenaria la manera cuantitativa y cualitativa
reflexión e importancia del tema.

Recursos tics PC internet Pizarron marcadores bitácora carpeta de evidencias diario de clase rubricas libros socioemocional

docente : guía del docente y manual Alumnos: guías lecturas manuales cuadernillos bitácora cuaderno

Evaluación La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y
en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
cuantitativa y
cualitativa Evaluación formativa

Inicial o diagnostica, procedimental, heteroevaluacion, sumativa, Coevaluación y autoevaluación.

Argumentación El aprendizaje verdaderamente significativo se realiza cuando las y los estudiantes perciben información de su mundo inmediato en
función de su proyecto personal, y la interacción del contenido abstracto, simbólico, material y afectivo.

Aprendizaje servicio

Desde un enfoque pedagógico, se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que combina procesos de aprendizaje y de
servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre
necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Sin embargo, visto como filosofía, se trata de “una manera de entender el
crecimiento humano, una manera de explicar la creación de lazos sociales y un camino para construir comunidades humanas más justas y
convivenciales