CICLO ESCOLAR 2022-2023

Taller Intensivo de Formación Continua

para Docentes
Sesión para Personal Directivo, de Supervisión y de Jefatura de
Sector

19 de diciembre de 2022

Es un espacio donde se
aprende tanto en lo individual
como en lo colectivo, donde se
aprende en la vida cotidiana
del aula y en las relaciones
que desarrollan NNA al ser
solidarios, respetuosos,
empáticos, críticos, inclusivos,
en el marco de una formación
humanística.  contextos y situaciones
La
About
escuela
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la NEM
Es un lugar para la  Es un terreno en el que las y
construcción de un los maestros son agentes
pensamiento propio que fundamentales del proceso
educativo y contribuyen con su
permita justificar,
quehacer a la transformación de
fundamentar y emitir juicios nuestra nación y sus
sobre un tema escolar o un comunidades para el bienestar
aspecto de la realidad, así de todas y todos; que impulsan
como del empleo de la revolución de las conciencias
lenguajes, considerando con perspectiva humanista a
partir de la riqueza de sus
específicas.  saberes y conocimientos.
 Materiales

19 de diciembre de 2022 4 al 6 de enero de 2023

*Con base en el ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, Artículo quinto transitorio, que a la letra señala
que en el marco de lo dispuesto en el artículo 28 de la Ley General de Educación a partir del ciclo escolar 2022-2023 las Autoridades Educativas llevarán a cabo la formación y actualización a
las maestras y los maestros respecto al Plan de Estudio, conforme a los tiempos y espacios establecidos en el calendario escolar para la educación preescolar, primaria y secundaria contenido
en el artículo Primero del Acuerdo número 09/06/22, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de junio de 2022. (DOF 19/08/22)
 Insumos

Se sugiere trabajar los videos breves al inicio o durante el desarrollo del taller los
siguientes videos cortos:

Codiseño. [Cápsula recuperada de  la Conferencia virtual impartida

por Rosa María Torres, el 8 de noviembre de 2022]. 

• Programas analíticos. [Cápsula con la participación de Xóchitl Leticia Moreno

Fernández, Directora General de Desarrollo Curricular].

• Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de  la Conferencia virtual impartida por

Rosa María Torres, el 8 de noviembre de 2022]. 

• Reflexiones de la práctica docente durante la pandemia. [Cápsula con la

participación de Roberto Isidro Pulido Ochoa, Titular de la Unidad de Promoción
de Equidad y Excelencia Educativa].
 Cada escuela hará los ajustes
Propuesta de agenda pertinentes de acuerdo con su
contexto y necesidades.

Sesión para personal

de Dirección,
Supervisión y
Jefatura de Sector Sesiones para colectivos docentes

19 de 4 de 5 de 6 de
diciembre enero enero enero

Capacitación Analizar los Problematizar la práctica Esbozar el

para el desarrollo programas sintéticos; docente con respecto al Plan Programa analítico
del Taller recuperar el de Estudio y a los aprendizajes a partir de los
Intensivo de diagnóstico escolar obtenidos a partir de lo vivido insumos
Formación de la comunidad en la pandemia. Dialogar sobre analizados en el
Continua la propuesta pedagógica y Taller
para Docentes cómo reorientar la práctica
docente en la perspectiva del
Plan de Estudio.
Propósito para las Sesiones de colectivos docentes

Que a partir de sus saberes y prácticas docentes

2023
las maestras y los maestros inicien el proceso
enero d e 2 3
de -20 del codiseño con base en la problematización,
4 al 6 olar 2022
Es c
Ciclo
reflexión y diálogo acerca de los componentes
centrales del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos.
 SESIÓN 1 : Día 4 de enero de 2023
Analizar los programas sintéticos; recuperar el
diagnóstico escolar de la comunidad

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022

Surge en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
Implica cambiar las lógicas y formas de relación pedagógica entre
estudiantes y docentes, familias, la comunidad en general y las
autoridades educativas mediante la reflexión y el diálogo.
CARACTERÍSTICAS
La escuela, en cualquiera de las modalidades y niveles, es el espacio
GENERALES formativo que vincula el conocimiento y las vivencias de la
comunidad, ahí se avivan costumbres, hábitos, lenguajes e
identidades de los integrantes.

La estructura curricular del Plan de Estudios se integra por Fases de Aprendizaje, Programas, Campos
Formativos, Ejes Articuladores y Perfil de Egreso.
 PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022

Metodología de trabajo
Campos Formativos Disciplinas propuesta
Español, Artes, Inglés APRENDIZAJE BASADO EN
LENGUAJES PROYECTOS COMUNITARIOS

SABERES Y Matemáticas, Tecnología, APRENDIZAJE BASADO EN

Biología, Física, Química
PENSAMIENTO CIENTÍFICO INDAGACIÓN. STEAM COMO ENFOQUE

Formación Cívica y Ética,

ÉTICA, NATURALEZA APRENDIZAJE BASADO EN
Historia y Geografía PROBLEMAS (ABP)
Y SOCIEDAD

Educación Física, Tutoría,

DE LO HUMANO Y APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
Educación Socioemocional
LO COMUNITARIO

Ejes
Articuladores
Los ejes orientan la práctica docente con
base en preceptos fundamentales a fin de
lograr una educación integral, inclusiva,
plural, intercultural y de excelencia.
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS
DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
7

4
PROGRAMAS:
- Programa sintético
El programa de estudio es el organizador curricular que despliega los
elementos centrales respecto al qué y cómo se enseñan los objetos de
aprendizaje.
Los programas de estudio son el punto de partida para el trabajo de las
escuelas dentro del proceso de contextualización.

- Programa analítico
El programa analítico hace posible la apropiación de contenidos nacionales
y el codiseño de contenidos locales, basados en el contexto, y el programa
sintético permite incorporar contenidos para cada Campo en cada Fase.
 Propósito
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las
maestras y los maestros inicien el proceso del codiseño
con base en la problematización, reflexión y diálogo acerca
de los componentes centrales del Plan de Estudio y los
Programas sintéticos.
Que es CODISEÑO: es un proceso de construcción de iniciativas educativas donde
confluyen y dialogan los saberes y prácticas de los postulantes al eje valoración y
de los docentes, con el fin de construir propuestas didácticas y metodologías que
faciliten el desarrollo de una cultura de valoración y apropiación de las ciencias en el
corazón de los establecimientos educacionales de nuestro país.
15
 Estrategia para la realización del Taller Intensivo

La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a

cualquier texto o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los
Programas sintéticos 2022 esto no es distinto. Hasta ahora hemos tenido
contacto con sus principales postulados, componentes y premisas curriculares,
por lo que esta comprensión y apropiación responde a nuestros conocimientos
previos y a las características y los contextos de cada comunidad escolar.

Ahora bien, para el desarrollo de este Taller Intensivo de Formación Continua

para Docentes, se propone una organización en dos dimensiones que las
escuelas adecuarán, a lo largo de los cuatro días de trabajo, a fin de aproximarse
a alcanzar el propósito de este. Es necesario, en todo momento, hacer énfasis en
que la toma de decisiones se debe realizar de manera colaborativa y colegiada.

16
 Dimensiones para el trabajo del Taller

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al finalizar

esta semana, construyan colectivamente un Programa analítico por grado.
En este sentido, es muy importante recuperar y tomar en cuenta la
experiencia que ya tienen en su trabajo docente. Se proponen dos
grandes dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller. Conforme
avancen podrán regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente; es decir, no es un proceso lineal, sino que en la medida
que profundicen su reflexión, es probable que requieran volver a algún
aspecto sobre el cual ya hubiesen dialogado.

17
 Estas dimensiones son:

1.Problematización de la práctica docente y

de los elementos del Plan de Estudio.

2. Diseño del Programa analítico.

18
 PROBLEMATIZAR

Hay que entender que no es lo mismo un problema que

PROBLEMATIZAR

Un Problema es un obstáculo de aquello que ocurre como quisiéramos.

Un problema es falta de conocimientos, entender nuestras diferencias o

deficiencias, ¿cual es mi horizonte de comprensión? O que es lo
que aun no comprendo.

19
¿Que hemos comprendido del Plan de Estudios 2022? ¿Que elementos, rasgos o
principios consideramos relevantes para nuestro trabajo docente?

Al escuchar a compañeros o ver

Lo comprendo excelente Tengo dudas sobre: información en el taller intensivo,
me doy cuenta que no sabia ?

20
Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la pandemia, expongamos
que aprendizajes o estrategias tuvimos que desarrollar ¿Cuáles de estos pueden ya estar
incorporados en nuestro trabajo presencial?

Estrategias usadas en Estrategias que pueden quedarse

pandemia en mi practica actual (presencial)

21
 CAMPO PROBLEMATICO

NOMBRE DE CAMPO PROBLEMATICO

1 PROBLEMA……
2 PROBLEMA……
3 PROBLEMA……
4 PROBLEMA……
5 PROBLEMA……
6 PROBLEMA……
7 PROBLEMA……
8 PROBLEMA……
9 PROBLEMA……
10 PROBLEMA……
11 PROBLEMA……
12 PROBLEMA……

22
 NOMBRE DE CAMPO PROBLEMATICO

1.- ¿Cuántos problemas detecto? _____

Criterio de importancia (+)

Problema 1 Problema 2

Problema 3 Problema 4 Relación de Relación de

contexto(-) contexto(+)

2.- Organicemos nuestros problemas por orden de

importancia.

Criterio de importancia (-)

23
 PERFIL DE EGRESOS

Rasgos del perfil de ¿Qué es el perfil de ¿De que trata? ¿Que retos plantea a Acuerdos y compromisos
egresos egresos? nuestra practica?

24
 EJES ARTICULADORES

Ejes articuladores ¿Qué son los ejes ¿De que trata? ¿Que retos plantea a Acuerdos y compromisos
articuladores? nuestra practica?
Inclusión
Pensamiento critico
Interculturalidad
critica
Igualdad de genero
Vida saludable
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura

Artes y experiencias
artísticas

25
 CAMPOS FORMATIVOS

Campos ¿Qué son los ¿De que trata? ¿Que finalidad ¿Qué retos plantea a Acuerdos y compromisos
formativos campos tienen? nuestra practica?
formativos?

Lenguajes

Saberes y
pensamientos
científico

Ética, naturaleza y
sociedad

De lo humano y lo
comunitario

26
 Acuerdos del día 4 de Enero
Acuerdo 1

Acuerdo 2

Acuerdo 3

Acuerdo 4

Acuerdo 5

27
 SESIÓN 2: Día 5 de enero de 2023
Problematizar la práctica docente con respecto al Plan de Estudio y a los aprendizajes obtenidos a partir de lo vivido en
la pandemia. Dialogar sobre la propuesta pedagógica y cómo reorientar la práctica docente en la perspectiva del Plan
de Estudio.

EL PROGRAMA ANALÍTICO
 Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo
escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos de acuerdo con las
condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo
escolar.
 Implica organizar de una manera específica varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela,
incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender las finalidades que el Plan de Estudio 2022
señala.
 Es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de
Consejo Técnico, en las academias o en los espacios de formación docente.
El programa analítico se configura en tres grandes planos…
Primer plano. Análisis del contexto
socioeducativo de la escuela.

 Es una lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo que desarrolla el colectivo docente es

decir, un ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos en relación
con el perfil de sus alumnos, sus características, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades.
 Para abordar este primer plano se sugieren las siguientes actividades:
a) Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos; datos de los maestros en
estos mismos aspectos, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.
b) Analizar el Plan de Estudio 2022.
 ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en la escuela?
 ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?
 ¿Cómo impactan los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para apuntalar los aprendizajes que se
impulsen en la escuela?
c) Analizar los programas sintéticos de estudio.
 ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?
 ¿Qué actividades serán compartidas, con qué finalidad?
 ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los estudiantes?
d) Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela.
 ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos?
 ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la escuela para comprender mejor su contexto?
 ¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordados en la escuela?
Perfil de Egresos

31
 Segundo plano. Plano de contextualización

 Se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-
fases. Retoma el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, esto es, los
propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y escuela.
 Para el desarrollo de la contextualización se habrá de considerar dos ejes fundamentales: los
propósitos y las estrategias nacionales de apoyo.
 Para abordar el segundo plano se sugieren las siguientes actividades:
a) Analizar el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones entre
contenidos de diferentes campos formativos y grados. Identificar rutas de contenidos en el mapa
general que está al inicio de cada programa.
b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se construyen y seleccionan las situaciones-
problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o
mediato, nacionales y globales.

c) Reflexionar y diseñar la manera de abordar los problemas identificados en el entorno inmediato o

mediato donde se encuentra inscrito el plantel educativo: Proyectos, Enseñanza por problemas,
Enseñanza globalizada, o alguna otra estrategia definida por el colectivo.

d) Finalmente se asentarán en el documento del programa, las estrategias didácticas definidas para
trabajar en los diferentes grados, así como si se decide llevar a cabo estrategias de aprendizaje a nivel
escuela que se rijan por las situaciones problemas.
 Tercer plano. Plano de codiseño

 Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que, dados los resultados de la lectura de la realidad (plano
uno), sea necesario su abordaje.

 Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación
con los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas.

 Si el análisis realizado en los planos uno y dos, apunta a la necesidad de incorporar contenidos
específicos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, podrán ser incorporados en el codiseño.
 Este apartado no forma parte del programa analítico, sin embargo es importante
Plano didáctico plantear el último plano del proceso de contextualización.
El personal docente, de acuerdo a las condiciones de su grupo escolar y en coordinación con otros docentes de su misma
fase:
 Estructurará su planeación didáctica para desarrollarla en el aula y dar seguimiento a los procesos de
desarrollo de aprendizaje.
 Cuidará en su secuencia de actividades que la situación problema se articule con los contenidos
analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad.
 Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos, con la finalidad de organizarlas de acuerdo con
un grado de dificultad que permita ir efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje.
 Anticipará la previsión de materiales que le permitan cumplir con las tareas que el proyecto demande.
 Promoverá el trabajo colaborativo entre sus alumnos.
 Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa.
En el tercer plano se realizan las siguientes actividades…

 Construir el programa  Incluir una justificación  El programa analítico

analítico en un que explique el por qué de puede y debe ser revisado
documento donde se su incorporación en el en las sesiones de Consejo
concretan los contenidos. programa analítico. Técnico Escolar.
 SESIÓN 3: Día 6 de enero de 2023
Esbozar el Programa analítico a partir
de los insumos analizados en el Taller
El codiseño del Programa analítico es parte de lo que cotidianamente hacemos en nuestra práctica docente, algunas de las
diferencias están en:
 Hoy los sujetos de la acción educativa son nuestras y nuestros estudiantes, por lo que el diagnóstico de sus aprendizajes y su
análisis son referencia obligada de nuestro trabajo docente.
 La comunidad es el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje; sus características y saberes se incorporan
para el diseño del Programa analítico.
 La Nueva Escuela Mexicana reconoce que la organización del currículo debe estar centrada en el trabajo conjunto de las y
los profesores por lo que no haremos esto en solitario, sino a partir del diálogo y la discusión colectiva en la escuela.
 El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria se despliega a partir de siete Ejes articuladores cuya
orientación es la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la perspectiva plural y diversa
como la mexicana.
 Lo que orienta el desarrollo de las actividades es que, al finalizar
esta semana, construyan colectivamente un Programa analítico
por grado.
GRACIAS