Nombre del Elaborar textos argumentativos

Proyecto parcial de
aula.
(aprendizaje basado
en proyecto
comunitario)
Campo Formativo: Lenguajes

Problemática. Se identificó que los estudiantes manifiestan dificultad al formular una opinión crítica al analizar diferentes tipos de textos
Propósito. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, que les brinde a los estudiantes la posibilidad de tomar decisiones
Responsables para enfrentar situaciones cotidianas de diferente complejidad.
Contenido (S). PDA Ejes articuladores. Orientaciones Evaluacion Tiempo.
Primer grado Segundo grado Tercer grado didácticas. formativa.
Las lenguas como Describe en un Comprende y Elabora textos Pensamiento Crítico e Leer e interpretar y Evaluación de
manifestación de la Interculturalidad Crítica, la Progresión
texto como el redacta textos argumentativos acerca Apropiación de las formular una opinión de del
identidad y del sentido
lenguaje oral narrativos sobre la de la interculturalidad culturas a través de la diferentes tipos de Aprendizaje
de
manifiesta las construcción de la crítica, para reconocer lectura y la escritura. textos mediante un
Pertenencia. rubrica.
identidades identidad y el el valor de las lenguas,
personal y sentido de a fin de promoverlas y
colectiva, para pertenencia, a partir fortalecerlas.
reconocer lo del análisis de
común y lo variantes del
diferente. español.

Primer Trimestre
Intensión didáctica: Escribirán un artículo de divulgación sobre el análisis de las costumbres para el desarrollo de una vida saludable en la comunidad, para esto se hará uso de las
Proyecto variantes lingüísticas del lugar en donde viven; con el fin de difundir hábitos para una vida saludable utilizando su creatividad, formas y colores; además de incluir algunos mensajes básicos en
Académico 1 lengua inglesa o en alguna lengua indígena que conozcan en la comunidad.

Etapas. M2. Aportación de saberes Recursos y Tiempo.

Momentos.
M3. Acercamiento a los conocimientos. medios
materiales.
Momento 2 Etapa 1 Momento 1. Identificación. Proponer planteamientos genuinos para introducir el diálogo. Hoja con preguntas
 Iniciaremos este proyecto planteando al grupo algunas preguntas acerca de la diversidad
Planeación Información lingüística.
Video
del proyecto programática.  Enseguida, para reforzar la reflexión, observaremos el video “Diversidad lingüística en el Texto
académico. Mundo”.
 A continuación, leerán el mito “La Torre de Babel” sobre el origen de la diversidad de las
lenguas y reflexionaremos grupalmente.
 Redactarán una conclusión grupal.
 Etapa2 Los estudiantes no conocen las diferentes formas de comunicarse en su región.
Situación
problemática.
Etapa 3 Que los estudiantes conozcan e interpreten la diversidad lingüística en su entorno
Formulación de
objetivo.
Disciplina. Español, artes e ingles
Etapa 4 Leer diferentes textos para que los alumnos conozcan que la comunicación
Actividades de se hace en más de una lengua y responder un cuestionario.
solución.
Momento 3 Etapa 5  Formular hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico
Desarrollo Localización de y social, y la visión de mundo
del proyecto información.  presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando la
académico. interculturalidad crítica.
 Investigar acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando,
lenguas, símbolos, personajes,
 temas y exponer sus resultados.

Etapa 6  Elaborar un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
Producción.

Etapa 7  Corregir sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.

Presentación de
alternativas.
Evaluación.
Rubrica de los avances progresivos de los alumnos

Primer Trimestre
Proyecto Intensión didáctica:
Académico 2
Momentos. Etapas. M2. Aportación de saberes Recursos y medios Tiempo.
M3. Acercamiento a los conocimientos. materiales.
Momento 2 Etapa 1 Reflexionar acerca de los siguientes planteamientos Fuentes de información;
Planeación Información programática. ● ¿Cuál es la lengua materna de cada una de las personas de los casos libros, enciclopedias,
del proyecto anteriores? manuales (impresos o
académico. ● ¿Por qué en estas situaciones no usan su lengua nativa? electrónicos).
 ● ¿Qué lengua se usa en cada caso para que personas de diferentes
partes del mundo se comuniquen?
● ¿En qué situaciones (personales, académicas, laborales, culturales o
de otro tipo) podría ser útil saber una lengua de comunicación
internacional?
● ¿Por qué, en su opinión, a pesar de que existen lenguas de
comunicación internacional, es importante proteger la lengua
materna?
Etapa2 Se reunirán con algunos compañeros y compañeras y formarán un
Situación problemática. equipo de trabajo.
Indagarán sobre el desarrollo de las lenguas a lo largo de la historia:
• Lenguas que a lo largo de la historia han influido en otras culturas y
funcionado como lenguas internacionales.
• Lenguas que se hablan en el mundo.
• Lenguas que han desaparecido (lenguas muertas).
• Lenguas que están en peligro de desaparecer.
Etapa 3 Con la guía docente, definirán las fuentes que consultarán para
Formulación de objetivo. obtener la información; libros, enciclopedias, manuales (impresos o
electrónicos). Fijarán un día en el que todos deberán llevar la
información recabada.
Disciplina.
Etapa 4 ● Formular hipótesis considerando su postura personal, el contexto
Actividades de solución. histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de
textos literarios, considerando la interculturalidad crítica.
● Investigar acerca de narraciones de diferentes culturas,
considerando, lenguas, símbolos, personajes, temas y exponer sus
resultados.
Momento 3 Etapa 5 ● Elaborar un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los
Desarrollo Localización de información. textos.
del proyecto ● Corregir sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.
académico. Etapa 6 ● Exponer oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el
Producción. hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su
postura.
● Discutir las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y
desarrollándolas para aclarar puntos.

Etapa 7 ● Responder acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o

Presentación de profesora, acerca de lo expuesto por el grupo.
alternativas. ● Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y
escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen
para comprender y producir textos.
 ● Favorecer y respetar el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y
fortalecerlas.
Evaluación. Rubrica con los avances progresivos
Redacción del informe
Desarrollo de la exposición

Primer Trimestre
Proyecto
Intensión didáctica:
Académico
3
Momentos. Etapas. M2. Aportación de saberes Recursos y medios materiales. Tiempo.
M3. Acercamiento a los conocimientos.
Momento 2 Etapa 1 Vamos a proponer a los estudiantes el análisis de algunos “Aprende el alfabeto griego”.
Planeación Información fragmentos de textos verificando las fechas en las que fueron https://www.youtube.com/watch?v=GlxkG8lgpC0
del programática. escritos; después de explorarlos, los leerán en voz alta y
proyecto responderán.
académico. ¿Pudieron comprender de manera general los tres textos?, ¿a qué
lo atribuyen?
• ¿Qué texto les resultó más difícil de entender?, ¿por qué creen
que haya sido así?
• ¿Qué cambios ortográficos (es decir, en la forma de escribir las
palabras y usar la puntuación) observan?
• Si les preguntaran si el español ha cambiado con el paso de los
siglos, ¿qué responderían?, ¿cómo justificarían su respuesta?
Etapa2 Identificarán algunos cambios del español a lo largo del tiempo;
Situación para hacerlo, completarán en sus cuadernos la siguiente tabla.
problemática. Atenderán los ejemplos.
Etapa 3 Sobre la investigación del desarrollo de las lenguas a lo largo de la
Formulación de historia:
objetivo. ● Tomarán notas o elaborarán fichas de resumen y bibliográficas
para tener la información organizada y el registro de las fuentes
consultadas.
 ● Si en otras ocasiones indagaron sobre la diversidad de lenguas
en México, recurrirán a sus apuntes para recordar cuáles son las
lenguas de nuestro país. En caso de no recordar, o no tener esta
información,
investigarán lo siguiente:
❖ Lenguas de México que están en peligro de desaparecer.
❖ Factores que influyen en la desaparición de las lenguas.
❖ Factores que pueden contribuir a la conservación de las lenguas
en peligro.
Disciplina.
Etapa 4 Agregarán las preguntas que consideren pertinentes para indagar
Actividades de con más detalle estos aspectos.
solución. Comentarán en grupo las respuestas a estas preguntas, discutirán
los diferentes puntos de vista y, con apoyo docente, llegarán a
conclusiones comunes.
Observarán el video “Aprende el alfabeto griego”.
https://www.youtube.com/watch?v=GlxkG8lgpC0
Enseguida investigarán en equipo la respuesta a las siguientes
preguntas.
● ¿Qué escrituras son logográficas?
● ¿Qué escrituras fonográficas emplean signos que representan
sílabas?
● ¿Qué escritura fonográfica representa tanto vocales como
consonantes y cuál solamente consonantes?
● ¿Cuál escritura fonográfica se combina con sistemas
logográficos?
● ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos sistemas de
escritura?
Momento 3 Etapa 5 De acuerdo con lo aprendido hasta ese momento, reflexionarán
Desarrollo Localización de sobre las variaciones de la lengua a través de
del información. la historia, mediante responder en sus cuadernos las siguientes
proyecto preguntas:
académico. ● ¿Por qué creen que varían las lenguas?
● ¿A qué creen que se debe que una lengua se modifique cuando
entra en contacto con otra?
● ¿Qué importancia creen que tiene aprender a hablar otras
lenguas?
● ¿A qué creen que se debe que algunas lenguas tengan mayor
impacto y difusión mundial que otras?
● ¿Por qué creen que es importante la conservación de la lengua
materna y el conocimiento de una segunda lengua?
 ● ¿En qué momentos puede verse reflejada nuestra identidad
cultural en la lengua?
● ¿Qué pueblos, de los que investigaron, han modificado sus
lenguas?
● ¿Creen que las lenguas realmente mueren?, ¿por qué?
● ¿Creen que la escritura puede contribuir a que no se extingan las
lenguas?
● ¿Se imaginan cómo sería el mundo sin la escritura?
Etapa 6 En equipo, empezarán a organizar la exposición que realizarán
Producción. sobre las principales lenguas del mundo.
Empezarán a elaborar su ensayo con los aspectos más importantes
de los temas abordados hasta este momento. Organizarán la
presentación del tema con el apoyo de un guion que contenga:
● Una introducción al tema en la que se explique su importancia.
● Un listado de los aspectos más relevantes.
● Una conclusión.
Etapa 7 Para elaborar la versión final del ensayo tomarán en cuenta:
Presentación de La manera en que van a organizar el contenido. Podrán hacerlo en
alternativas. el cuaderno o en fichas, para facilitar el
manejo de la información y su distribución:
❖ Introducción
❖ Título del tema.
❖ Explicar el porqué y el para qué del trabajo.
❖ Desarrollo
Detallar, de manera ordenada, toda la información que se
abordarán para explicar el tema, por ejemplo:
❖ Las lenguas del mundo.
❖ Las lenguas internacionales.
❖ La escritura..., etcétera.
● Incluirán en las notas explicaciones, ejemplos y descripciones
que consideren necesarios para su participación, procurarán que
los comentarios que hagan sobre la información sean claros y
oportunos.
● Revisarán que el ensayo y los textos que vayan a utilizar estén
bien escritos, con la ortografía y puntuación adecuadas.
Evaluación. Evaluación formativa: tomando en cuenta el avance progresivo de los alumnos en el desarrollo de cada actividad planteada.
Momento 4 Presentación del proyecto parcial de aula. Retroalimentación.
Presentación del proyecto parcial de Exposición
aula.
Valoración de las actividades realizadas en el proyecto parcial de aula.