“PROGRAMA O

PLANIFICACION
DE LA
ASIGNATURA”
 “LIBRODE
ASISTENCIA”
Di E S HO HORAS F
a n A RA EXTRAT I
t L S ABAJAD R
r I TR AS M
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3
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17 1 1 50
0 0 minu
: : tos
0 5
0 0

18 9 9 50
: : minu
0 5 tos
0 0

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20
21

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24

25 1 1 50
0 0 minu
: : tos
0 5
0 0

26 9 1 1
: 0 hora
0 : y 10
0 1 minu
0 tos

27

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29

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31

“PROYECTO”
“EVIDENCIAS”
Actividad Nº1
Actividad Nº2
 Actividad Nº3

Actividad Nº4
Actividad Nº4

Planificación de actividades

OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDADES

GENERAL ESPECIFICO Nº1

Que el usuario -Que el usuario La Actividad

logre favorecer logre regular el concite en
capacidad de procesamiento utilizar un túnel
desempeño sensorial visual para que el
objetivo para un óptimo usuario pase por
sensorial en el desempeño en el ahí utilizando un
contexto títere de
educacional. contexto escolar. dinosaurio para
contarle una
-Que el usuario historia
logre favorecer entretenida
modulación de durante la
procesamiento intervención.
sensorial
propioceptivo
para su
desempeño en el
contexto escolar.

OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDADES

GENERAL ESPECIFICO Nº2

Que el usuario -Que el usuario Se utilizará un

logre favorecer logre regular el camino largo
capacidad de procesamiento para trabajar el
desempeño sensorial visual equilibrio y que
objetivo para un óptimo el usuario pase
sensorial en el desempeño en el por ahí
contexto contexto escolar. utilizando,
educacional. sosteniendo a la
-Que el usuario vez una pelota
logre favorecer plástica
el
procesamiento
sensorial
vestibular a
través del
equilibrio y
movimiento
para un óptimo
desempeño en el
contexto escolar.
OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDADES
GENERAL ESPECIFICO Nº3

Que el usuario -Que el usuario Se utiliza una

logre favorecer logre regular el cuña para que el
capacidad de procesamiento usuario este
desempeño sensorial a sentado armando
objetivo través de la el juego llamado
sensorial en el visión para un monos locos en
contexto óptimo conjunto con la
educacional. desempeño en el terapeuta
contexto escolar. ocupacional.

OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDADES

GENERAL ESPECIFICO Nº4

Que el usuario -Que el usuario Se utiliza

logre favorecer logre favorecer plasticina para
capacidad de el que el usuario
desempeño procesamiento arme dinosaurios
objetivo sensorial a ya que son sus
sensorial en el través de la personajes
contexto visión para un favoritos.
educacional. óptimo
desempeño en el
contexto escolar.

-Que el usuario
logre favorecer
el
procesamiento
sensorial a
través del tacto
para un óptimo
 desempeño en el
contexto escolar.

“INFORMES DE
EVALUACION”
 Informes de evaluación

17/10/2022 Esta actividad consistió en

hacer un circuito motor con
el usuario, pero durante el
proceso de intervención le
costo un poco respetar los
turnos el cual se le tubo que
hablar de manera reiterada
para que lograra pasar por el
túnel ya que le llamaba
mucho la atención los ula-
ula.

18/10/2022 Esta actividad que se realizó

en trabajar el equilibrio fue
de manera satisfactoria ya
que no hubo ninguna
dificultad respeto las
ordenes turnos y logro seguir
 las instrucciones.

25/10/2022 Esta actividad que se realizó

con la cuña y los monos
locos fue con un poco de
dificultad ya que tenía que
armar en la cuña los juegos
el cual prefería estar en la
colchoneta que tenia que
usar como estudiante en
práctica el cual la sesión se
demoró un poco mas.

26/10/2022 Esta actividad fue de manera

satisfactoria ya que sus
intereses son los dinosaurios
al momento de darle las
instrucciones, comprendió y
armo con plasticina sin
ninguna dificultad
finalizando la sesión a la
hora que se tenia planificado
en conjunto con la terapeuta
ocupacional.
 Evaluación SPM de integración sensorial

In fo rm e d e Te ra p ia O c u p a c io n a l

Id e ntific a c ió n
- No m b re : O live r C á rd e n a s
- C u rso : NT1

Fue nte d e info rm a c ió n e instrum e nto s a p lic a do s

- O b se rva c io ne s e stru c tu ra d a s d e in te g ra c ió n se n so ria l.
- Se n so ry Pro c e ssin g Me a su re .

Re sulta do s o bte nid o s: Obse rva c io ne s e struc tura d a s d e inte g ra c ió n se nso ria l
De p ie c o n p ie s ju n to s, e n u n
p ie c o n ta ló n to c a n d o p u n ta
d e l p ie .
Exte n sió n d e b ra zo s d e sc h ild e r
m o d ific a d a
Skip p in g
Ju m p in g J a c ks
Se rie d e sa lto s
Alc a n c e d e ro d illa s
Ac c io n e s p ro ye c ta d a s e n e l
tie m p o y e n e l e sp a c io
Exte n sió n An ti g ra ve d a d
Fle xió n An ti g ra ve d a d
Mo vim ie n to s o c u la re s
Mo vim ie n to s le n to s d e a rc o
To q ue se c u e n c ia l d e d e d o s
Dia d o c o c in e sis
Re a c c ió n a la g ra ve d a d
Ju e g o lib re
En su p e rfic ie d u ra
- O jo s a b ie rto s: e vita re a liza r la p ru e b a .
- O jo s c e rra d o s: e vita re a liza r la p ru e b a .
En su p e rfic ie b la n d a
- O jo s a b ie rto s: e vita re a liza r la p ru e b a .
- O jo s c e rra d o s: e vita re a liza r la p ru e b a .
Te ra p e u ta n o lo g ra re a liza r m o vim ie n to p a sivo d e la c a b e za , ya q u e e l
n iñ o re c h a za e l ta c to lig e ro .
Lo s m o vim ie n to s n o so n flu id o s, la se c u e n c ia n o e s c o n tin u a y sin p a tro n e s
sim é tric o s.
Lo s m o vim ie n to s no so n flu id o s, n o h a y sim u lta n e id a d d e m ie m b ro s
su p e rio re s e in fe rio re s y se c u e n c ia s n o so n c o n tin u a e n tre m o vim ie n to .
Se o b se rva n d ific ulta d e s e n q u e a m b a s e xtre m id a d e s d e l m ism o la d o se
m u e va n e n la m ism a d ire c c ió n y q u e la s e xtre m id a d e s e n e l la d o o p u e sto
se m ue va n e n la d ire c c ió n o p ue sta .
De sp la za e l p e so h a c ia u n la d o , a g a rra e l o b je to (d in o sa u rio ), re c u p e ra
la p o sic ió n in ic ia l.
No re a liza la p ru e b a . Se m a n tie n e ju g a n d o c o n d in o sa u rio d e la p ru e b a
a n te rio r.
No a su m ió la p o sic ió n.
No a su m ió la p o sic ió n.
El n iñ o m a n tie n e su s o jo s firm e s so b re e l o b je tivo , p e ro n o e stá c ó m o d o
e n la p ru e b a , ya q u e fro ta lo s o jo s.
No fin a liza c o n e l e xa m in a d o r, lo s m o vim ie n to s c a re c e n d e sim e tría y
fluid e z. C a b e za n o p e rm a n e c e e n lín e a m e d ia , re q u ie re d e m ira r su s
e xtre m id a d e s su p e rio re s m ie n tra s re a liza la p rue b a . No so stie n e la
im ita c ió n e n to d o e l ra ng o .
Lo s m o vim ie n to s no so n flu id o s, e je rc e p re sió n u nifo rm e ina d e c u a d a . La
m a n o c o n tra ria d e sc a n sa sin p re sta r m o vim ie n to s a so c ia d o s.
Lo s m o vim ie n to s n o so n flu id o s, n o so n m o vim ie n to s rítm ic o s y la m a n o
c o n tra ria d e sc a n sa sin p re se n ta r m o vim ie n to s a so c ia d o s.
No se lo g ra a d m in istra r la e va lu a c ió n , h a c e ro d a r e l b a ló n p o r to d a la
sa la .
Se le so lic ita q u e se sub a a un a silla y sa lte a l su e lo , lo re a liza . Lu e g o se le
so lic ita q u e se sub a n u e va m e n te y sa lte c o n lo s o jo s c e rra d o s a l su e lo ,
c o m ie n za a c o rre r y no e s p o sib le a d m in istra r la p ru e b a .
Esc o g e d ino sa u rio s, lo s o b se rva y o rd e n a e n u n a lín e a . Le c o m e n ta a la
e xa m in a d o ra su s n o m b re s.

Re sulta do s o bte nid o s: Se nso ry Pro c e ssing Me a sure – Pre sc ho o l / Sc ho o l Fo rm

Pa rtic ip a c ió n So c ia l
De sd e re p o rte e sc o la r la d o c e n te m e n c io n a q u e e l e stud ia n te n u n c a :
- Sig u e lo s re g la m e n to s y ru tin a s d e la sa la d e c la se .
- C o m p a rte lo s ju g u e te s y m a te ria le s d e la sa la c u a n d o se le
p id e .
- Tra b a ja c o o p e ra tiva m e n te c o n su s p a re s h a c ia u n o b je tivo
c o m ún.
- Re su e lve c o n flic to s c o n su s p a re s sin n e c e sid a d d e in te rve nir e l
p ro fe so r.

Pu nta je : 39 (c o m p o rta m ie n to “d isfu n c ió n d e fin itiva ”).

Visió n La d o c e n te re sp o n d e q u e O live r fre c u e n te m e n te :
“Material de
anexo”
 Material extraído para realizar las actividades

Fundación Pictoaplicaciones (2022) Recopilación de Materiales para

Estimulación Sensorial en el TEA
Recuperado de:
https://www.pictoaplicaciones.com/2019/11/08/recopilacion-de-
materiales-para-estimulacion-sensorial-en-el-tea/

Cuando hablamos de estimulación sensorial hacemos referencia a la

entrada de información del entorno al sistema nervioso a través de los
sentidos para elaborar sensaciones y percepciones. Esto constituye el
primer elemento sobre el que se construye cualquier aprendizaje, ya que
supone la primera etapa del desarrollo de las funciones cognitivas básicas
(atención, memoria) y permite el desarrollo de las funciones cognitivas
superiores (resolución de problemas, razonamiento, lenguaje y
creatividad).
Para crear las actividades respecto al sistema visual se utilizaron balones
plásticos de colores.para el sistema auditivo se imitaron sonidos de un
dinosaurio debido a que era de su interés a través de un títeres, sistema
táctil se utiliza la plasticina para la motricidad fina ,sistema propioceptivo
pasar por un túnel y sistema vestibular trabajar el equilibrio con un puente
largo.

 Material extraído para realizar evaluación AMPS (Entrevista del

ambiente escolar)
Gloria, C, Daniel C (2005), Entrevista del ambiente escolar, Recuperado
de: file:///C:/Users/56988/Downloads/Entrevista%20del%20Ambiente
%20Escolar%20SSI.pdf

La Entrevista del Ambiente Escolar (SSI) fue desarrollada para evaluar el

grado de compatibilidad entre el estudiante y el ambiente para
estudiantes con discapacidades físicas y así poder facilitar la planificación
de la intervención de Terapia Ocupacional en el medio escolar.
.El SSI es un instrumento de evaluación centrado en el cliente que es
destinado a niños de cualquier rango etario. Él SSI incluye 16 ítems
relacionados con las actividades diarias de la escuela en donde los
estudiantes con discapacidad pueden necesitar ajustes1 para ser
capaces de participar. Cada ítem es puntuado utilizando una escala de
cuatro criterios que permite al estudiante y al terapeuta decidir en
conjunto el nivel de congruencia entre el estudiante y el ambiente.