Dinamicas Orientacion Vocacional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO PROMOCION SOCIAL
SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

PROYECTO ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL
SESIÓN #1:
“INCENTIVACIÓN AL MUNDO
VOCACIONAL - OCUPACIONAL”
Objetivo: Identificar los intereses y necesidades ocupacionales de hombres y

mujeres en este proceso de orientación.
ACTIVIDAD #1
“Convivencia e incentivación”
Contenidos:
- Presentación de participantes.
- Expectativas
- Normas de grupo.
Procedimiento:
a. Las personas participantes forman parejas; conversan de acuerdo con los
siguientes aspectos. Posteriormente cada persona presentará a su compañero o
compañera, de acuerdo con los aspectos señalados. Ver anexo 1
a. Se realizarán comentarios y realimentación por parte del
grupo y de la persona facilitadora de la sesión.
b. Una vez concluida esta actividad, el grupo expresa
oralmente, las normas por las cuales se guiará la dinámica grupal.
1
c. La persona facilitadora anota en papel periódico las normas
que el grupo considere.
Para tener presente:
Esimportante
importantepropiciar
propiciarlala
Es
participación del grupo,yydirigir
dirigir
participación del grupo,
lalaatención
atenciónen
enelelárea
áreade
deinterés.
interés.
(Vocacional- Ocupacional).
(Vocacional- Ocupacional).
d. Una vez concluida esta actividad, el papel periódico donde se
recogieron las normas será pegado en la pared o en un lugar visible para
tenerlas presentes durante el proceso.
Ejemplo:
1. Respeto por los

demás.
2. Puntualidad
3. Escuchar
4. Confidencialidad
5. Discreción
6. Responsabilidad
Es importante que queden claras las pautas de funcionamiento común.
2
Materiales:
- Papelógrafos.
Lapersona
persona
La
- Marcadores.
facilitadoraelaborará
elaborará
facilitadora
- Papel periódico. unasíntesis
síntesisdel
del
una
trabajogrupal.
grupal.
trabajo
Tiempo:
45minutos.
Tener presente:
Es
Esconveniente
convenienteque queen
entodas
todaslas
lassesiones
sesionessese
tengan
tenganaalalavista
vistalas
lasnormas
normasdedetrabajo
trabajo
elaborados
elaborados por el grupo, con el finde
por el grupo, con el fin de
mantener
mantener cohesión dentro del grupoyy
cohesión dentro del grupo
armonía.
armonía.
3
ACTIVIDAD #2
“Hoy reconozco mis intereses”
Contenidos.
Intereses.
Proyecto vocacional.
Proyecto ocupacional.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora mediante charla dialogada con un lenguaje accesible al
grupo, construirá los conceptos de: proyecto vocacional-ocupacional, necesidades
e intereses. Para ello, puede utilizar la técnica “lluvia de ideas”.
b. Se le entrega a cada persona participante el cuestionario de intereses para que
lo contesten de manera individual ( ver anexo 2).
c. Se destinarán 20 minutos para que respondan el cuestionario.
d Una vez que hayan terminado, cada participante se encargará de tabular las
respuestas para obtener el perfil correspondiente.
e. La persona facilitadora anotará los intereses en un papelógrafo y los ubicará en
un lugar visible del salón de trabajo con el fin de retomarlos en las siguientes
actividades.
f. La persona facilitadora estimula la reflexión de personas participantes,
realizando algunas preguntas generadoras: Los intereses se presentan de igual
manera a los hombres y las mujeres.
4
g. De acuerdo con los resultados obtenidos en el grupo, se determina qué se
puede visualizar, si se observa alguna diferencia entre las mujeres y los hombres
en esta sesión.
Para tener presente:
Es elel gusto
gusto por
por ciertas
ciertas actividades
actividades educativas
educativas oo laborales,
laborales,
Es
sentimientos de agrado o desagrado.
sentimientos de agrado o desagrado.
Está presente
presente cuando
cuando se se tiene
tiene conciencia
conciencia de
de lala tendencia
tendencia oo
Está
disposiciónhacia
haciaalgo.
algo.
disposición
Tienen unun fuerte
fuerte componente
componente emocional;
emocional; significa
significa deseo
deseo de
de
Tienen
lograr realizar y aprender algo.
lograr realizar y aprender algo.
Desdelalaniñez,
niñez,tanto
tantoalalhombre
hombrecomo
comoaalaslasmujeres
mujeresse
seles
lesha
ha
Desde
estimuladocierto
ciertointerés;
interés;de
deahí
ahíque
quesea
seaimportante
importanteestimular
estimularaa
estimulado
las mujeres más hacia el trabajo productivo y analizar las
las mujeres más hacia el trabajo productivo y analizar las
diferencias que se presentan en los intereses de un género uu
diferencias que se presentan en los intereses de un género
otro.
otro.
5
Se pueden dar las siguientes relaciones entre aptitud e interés, algunas de

éstas podrían representar los conflictos ocupacionales:
- Aptitud e interés definido para una actividad. Esta es la relación más
conveniente.
- Aptitud para una actividad que no le interesa.
- Interés hacia una actividad para la cual no poseen aptitudes elevadas.
Un interés muy fuerte estimula a un mayor esfuerzo para el
aprendizaje, el cual puede compensar la carencia de aptitud.
- Ausencia de intereses definidos y falta de aptitudes. Este presenta el
conflicto más serio y demanda de mayor ayuda para descubrir las
habilidades que poseen y lograr una preferencia.
- Es importante una intervención más individualizada para el análisis y
clarificación de ese conflicto.
Materiales:
- Cuestionario de intereses.
- Lápices.
- Papelógrafo.
- Marcadores.
Tiempo:
40 minutos.
6
ACTIVIDAD #3
Relaciono mis intereses con mi proyecto ocupacional
Contenidos:
Intereses
Proyecto Ocupacional
Procedimiento:
a. La persona facilitadora, mediante una plenaria, con la técnica lluvia de
ideas, relaciona los intereses planteados por las personas participantes en
el cuestionario con las diversas áreas u ocupaciones existentes, así como
las habilidades requeridas para dicha ocupación.
b. La facilitadora posteriormente coloca en la sala de trabajo material
informativo de diversas instituciones técnicas, educativas, universidades, y
otras
c. Se solicita al grupo que camine por la sala, observe el material, lea y realice
las consultas necesarias para aclarar dudas referentes a la oferta
formativa.
d. Finalmente la facilitadora realiza un cierre retomando los intereses, las
oportunidades de hombres y mujeres y la necesidad de establecer metas.
7
Tener presente
Que las habilidades e
intereses se han desarrollado
de diferente manera a partir
del ser hombre y del ser
mujer
Recursos:
Cuestionario de Intereses
Papelógrafos
Tiempo:
30 minutos
8
ACTIVIDAD # 4
Mi interés “Busco Empleo”
Contenidos:
Intereses
Necesidades
Recursos Personales
Procedimiento:
a. La persona facilitadora hace un comentario al grupo acerca de la necesidad
del trabajo, también el interés de buscar empleo como una condición
inmediata del Proyecto Ocupacional de algunas personas participantes en el
proceso.
b. Se entrega la guía de trabajo que se adjunta para que la respondan
individualmente.
c. Después de haber elaborado la guía, cada participante voluntariamente
expondrá al grupo lo reflexionado en la guía.
d. La persona facilitadora hará una síntesis, retomando todos los aspectos
positivos planteados y devolviéndola, dando la responsabilidad a cada
participante para asumir las acciones necesarias en la empresa de la
búsqueda de empleo.
9
Recursos:
Guía de trabajo
Lapiceros
Marcadores
Pizarra
Tiempo: 45 min.
10
GUÍA DE TRABAJO
MI INTERÉS ES: “BUSCAR EMPLEO”
1. ¿Conozco el área en la que quiero emplearme?

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿Qué información necesito para emplearme?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Reconozco cuáles son mis mayores fortalezas para
encontrar empleo?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. ¿ Qué obstáculos veo y cómo los voy a vencer para
encontrar empleo y mantenerme en él?
___________________________________________
___________________________________________
_______________________________________
5. ¿ Cómo me voy a organizar para salir a buscar empleo?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
11
SESIÓN #2:
“EXPLORANDO HABILIDADES Y COMPETENCIAS”
Objetivo: Analizar las habilidades, competencias y logros de las personas
participantes para la toma de decisiones vacacional – ocupacional
ACTIVIDAD #1
“Mis habilidades personales”
Contenidos.
- Habilidades
- Competencias.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora introducirá la técnica, haciendo referencia a que
los aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas habilidades
que, en muchos casos, sirven como base para iniciar o reformular el
12
proyecto vocacional y ocupacional. Hace énfasis en los conceptos de
habilidad y competencia personal, tratando de construir basado en la
experiencia de las personas participantes.
b. Se le entrega y explica a cada participante en qué consiste el ejercicio de
la bandera (ver anexo3).
c. Se les solicita que respondan a las preguntas correspondientes a cada una
de las casillas de la bandera que se les entregó.
 ¿Cómo me veo yo?

 ¿Cuáles son mis tres habilidades personales?
 ¿Qué aptitudes han visto las demás personas en mí?
 ¿Qué tipo de actividad laboral puedo desempeñar
eficientemente?
 ¿Qué me motiva a buscar empleo?
Tener presente:
Es necesario retomar el concepto

de habilidad, competencias y su
relación con las oportunidades
educativas y laborales. Tomar en
cuenta que el proceso está dirigido
hacia la toma de decisiones.
13
d. Ofrecer un tiempo de 10 minutos para que se trabaje individualmente.
e. Una vez concluido el trabajo individual, se divide al grupo en cuatro
subgrupos para compartir lo elaborado en las banderas.
f. En el papelógrafo cada subgrupo va a escribir todas las razones por las
cuales desean emplearse.
g. Cada subgrupo elige una persona para que relate lo realizado, el resto del
grupo retroalimenta de acuerdo con sus experiencias.
h. Posteriormente, la persona facilitadora debe hacer una síntesis de lo
expuesto por cada grupo, rescatando todos los aspectos positivos,
devolviendo siempre la responsabilidad al grupo para la planificación de su
proyecto ocupacional.
Tener presente:
Quienfacilite
faciliteelelproceso
procesodebe
debetener
tenerpresente
presente
Quien
queesesel/la
el/laparticipante
participanteesesquien
quienvavaaa
que
descubrir sus propios recursos paraencontrar
encontrar
descubrir sus propios recursos para
oportunidades educativas y laborales. Porello,
ello,
oportunidades educativas y laborales. Por
debepromover
promoverelelautoconocimiento
autoconocimiento
debe
(potencialidades), poniendoénfasis
énfasisenenlala
(potencialidades), poniendo
reflexióndedesísímisma
mismay ysusuvalor
valorcomo
como
reflexión
personas integrales.
personas integrales.
Resaltarlalaimportancia
importanciadel delcompromiso
compromisoy ydede
Resaltar
la responsabilidad de cada quién conrespecto
respecto
la responsabilidad de cada quién con
aasusuproyecto
proyectovocacional-ocupacional.
vocacional-ocupacional.
Es necesario motivar alalgrupo
Es necesario motivar grupoparaparaque
quesus
sus
miembrosparticipen
participendedemanera
maneraactiva
activadesde
desde
miembros
sus experiencias de vida, sentimientos y metas
sus experiencias de vida, sentimientos y metas
propuestas.
propuestas.
14
Es importante que la persona facilitadora realice una reflexión en

Es importante que la persona facilitadora realice una reflexión en
torno a que las preferencias están condicionadas por el hecho de ser
torno a que las preferencias están condicionadas por el hecho de ser
“hombre o mujer”,En este sentido desde que se está en la niñez la
“hombre o mujer”,En este sentido desde que se está en la niñez la
educación y socialización se efectúa de diferente forma, según el
educación y socialización se efectúa de diferente forma, según el
género. Por ejemplo, a las mujeres se les ha enseñado a ser sumisas,
género. Por ejemplo, a las mujeres se les ha enseñado a ser sumisas,
subordinadas, sentimentales, débiles y a los hombres a ser agresivos,
subordinadas, sentimentales, débiles y a los hombres a ser agresivos,
poderosos, racionales y fuertes. Este proceso de socialización
poderosos, racionales y fuertes. Este proceso de socialización
condiciona la preferencia vocacional y ocupacional.
condiciona la preferencia vocacional y ocupacional.
El mundo laboral va cambiando cada día y aquellas ocupaciones que
El mundo laboral va cambiando cada día y aquellas ocupaciones que
antes estaban reservadas sólo para hombres son ocupadas hoy por
antes estaban reservadas sólo para hombres son ocupadas hoy por
mujeres o a la inversa. Lo importante es informarse para elegir entre
mujeres o a la inversa. Lo importante es informarse para elegir entre
una variedad de ocupaciones que ofrece el mercado laboral.
una variedad de ocupaciones que ofrece el mercado laboral.
Debe tenerse presente que para trabajar en cualquier profesión se
Debe tenerse presente que para trabajar en cualquier profesión se
necesitan capacidades, formación y compromiso; sólo eso determinará
necesitan capacidades, formación y compromiso; sólo eso determinará
si las personas son aptas o no para desempeñarse con éxito.
si las personas son aptas o no para desempeñarse con éxito.
Recursos:
- Hojas con el diseño de la bandera.
- Papelógrafo.
- Marcadores.
Tiempo:
35 minutos.
15
ACTIVIDAD #2
Quiero ser una persona empleable

Contenidos
Competencias personales
Competencias profesionales
Procedimiento:
a. La facilitadora realiza una charla dialogada referente a competencias
personales y profesionales necesarias para la empleabilidad, con material
alusivo a ambos conceptos.
a. Se solicita al grupo que se conformen en grupos de 4 personas máximo
b. Se les entrega papelógrafos y pilots a cada grupo.
c. Se indica que de acuerdo con la charla dialogada, discutan en grupo cuáles son
las competencias necesarias que requieren para desempeñarse
adecuadamente en el trabajo.
d. Cuando hayan concluido, una persona de cada grupo expone en plenaria.
e. La facilitadora hace el cierre de la actividad afirmando la necesidad de
desarrollar las competencias necesarias para la empleabilidad.
Recursos
Papelógrafos
Marcadores
Tiempo
35 min.
16
ACTIVIDAD # 3
“Mis logros”
Contenidos: Logros personales

Educativos
Laborales
Procedimiento:
1. La persona facilitadora explicará la actividad por realizar y, mediante lluvia
de ideas, se construye el concepto de logros.
2. Posteriormente se solicitará que se anote, de manera individual y en una
tarjeta, tres logros obtenidos en diferentes actividades educativas y
laborales. Ver anexo 4.
3. La persona facilitadora, elaborará, de acuerdo
con su creatividad, un gran árbol con cartulinas
de colores, la cual se colocará en la pizarra.
4. Cuando las personas participantes terminen el
trabajo individual, cada cual colocará su tarjeta
en el árbol y realizará un pequeño comentario sobre cómo alcanzó esos
logros.
17
5. Cierre y realimentación, haciendo síntesis de los logros alcanzados por cada
participante del grupo
Tener
Tener
presente
presente
Propiciar
Propiciarlalaparticipación
participaciónigualitaria
igualitariade
de
hombres y mujeres.
hombres y mujeres.
Rescatar
Rescataryyreforzar
reforzarlosloslogros
logros
alcanzados
alcanzados para cadauna
para cada unadedelas
las
personas.
personas.
Promover
Promovereleldescubrimiento
descubrimientode delas
las
fortalezas y capacidades requeridas
fortalezas y capacidades requeridas
para
paraalcanzar
alcanzarlogros.
logros.
Relacionar
Relacionar estos logroscon
estos logros conlalabúsqueda
búsqueda
de empleo y oportunidades educativas.
de empleo y oportunidades educativas.
Recursos:
- Tarjetas de colores en forma de hoja.
- Marcadores.
- Cinta adhesiva.
- Árbol de cartulina.
Tiempo:
40 a 60 minutos
18
ACTIVIDAD # 4
“Mis recursos y la elección vocacional”
Contenidos: Intereses
Habilidades
Logros
Aprendizajes
Experiencias
Competencias
Procedimiento:
a- La persona facilitadora retomará los conceptos analizados durante
las sesiones intereses, habilidades, competencias, recursos
personales, educativos, laborales y logros, realizando preguntas
circulares (son formulaciones interrogativas que relacionan a más de dos

personas demandando alguna información a una o varias personas sobre
otra), de acuerdo con las experiencias de las personas participantes.
b- Se solicita realizar un collage individual señalando que el tema
central es: “Mis recursos para la elección vocacional”.,
específicamente acerca de lo que necesita cada persona para lograr
los objetivos, entre otros (capacitación, empleo, etc.).
c- Se solicita que cada participante, una vez terminado el collage, lo
ubique en la pared formando una galería.
d- Mediante un recorrido por la “galería de collage”, cada participante
hace referencia, en forma breve al contenido de éste.
19
e- Quien facilita retoma los aspectos relevantes del collage acerca de
los recursos para la elección vocacional.
Tener presente:
- Hacer un cierre acerca de la importancia de la

toma de decisiones.
- Centrar la atención en los aspectos positivos del
grupo.
- Hacer énfasis en la necesidad e importancia de la
toma de decisiones en la elección vocacional-
ocupacional .
Recursos:
- Pizarra
- Tiza o marcadores
- Tijeras
- Revistas y periódicos
- Goma
- Marcadores
Tiempo:
60 minutos
20
SESIÓN #3:
“CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL”
Objetivo:
-Orientar a las personas participantes en el diseño y construcción de su Proyecto
Personal de Formación y Empleo.
ACTIVIDAD # 1
“Analizo mi punto de Partida”
Contenidos:
Saberes adquiridos
Necesidades
Experiencias Laborales
Procedimiento:
a- A manera de introducción la persona facilitadora, realiza una pequeña
charla participativa en la cual hace alusión a la importancia de realizar una
acertada Elección Vocacional, así como diseñar un Proyecto Personal de
Formación y Empleo. (Definición conceptual, etapas constitutivas y repaso
del tema de las competencias).
b- De forma individual y, mediante el desarrollo de una guía didáctica, se
realiza la técnica “Análisis del Punto de Partida”, en la cual las personas
21
participantes hacen un recuento y una revisión acerca de sus intereses,
habilidades, saberes, adquiridos, necesidades y experiencias de trabajo,
remunerado o no remunerado. Anexo # 5.
c- Mediante el desarrollo de una plenaria quienes participan, socializan el
trabajo realizado de forma individual.
d- La persona facilitadora refuerza aquellos aspectos que considere importantes de

rescatar, los cuales se derivan de la plenaria.
Tener presente:
Es importante que la persona facilitadora refuerce en todo
momento el análisis de quienes participan, en lo que respecta a
aspectos de su empleabilidad.
También integrar la perspectiva de género: identificando
mitos, estereotipos y restricciones para las mujeres y los
hombres.
Materiales:
Guía didáctica”: Análisis del Punto de Partida en la definición de mi Proyecto
Ocupacional”.
Lápices o lapiceros.
Tiempo:60 minutos.
22
ACTIVIDAD # 2
“Reviso mis metas“
Contenidos:
Proyecto Ocupacional.
Metas en términos de Formación y Empleo.
Estrategias para el logro de estas metas.
Procedimiento:
a. Introducción por parte de la persona facilitadora, en la cual se
resalta la importancia de concretar las metas a corto, mediano y
largo plazo, en el diseño del Proyecto Ocupacional.
b. Se entrega a cada participante una guía, en la cual se revisan estas
metas, de manera individual.
c. Una vez que los y las estudiantes han terminado de realizar este
ejercicio, se invita a compartir el trabajo efectuado.
d. La persona facilitadora anotará las metas planteadas por el grupo, en
un papelógrafo, ubicándolo en un lugar visible.
e. Se invita al grupo a pensar en la forma en la cual llevarían a cabo
estas metas: “ ¿Cómo lo voy a hacer?”
23
Tener presente:
Es importante que la persona facilitadora tenga presente que, a

partir del análisis del punto de partida, se definen las metas en
términos de formación y trabajo.
Esta definición de las metas, conlleva al análisis de posibles

estrategias para su consecución, en las cuales se contemplen
posibles problemas: económicos, tiempo, organización del hogar
situaciones personales, entre otros.
Materiales:
Guía didáctica”: Revisando mis Metas”.
Papelógrafos
Cinta adhesiva
Tiempo:
45 minutos.
24
ACTIVIDAD # 3
¿Cómo lo voy a hacer?

¿Cómo lo voy a hacer?
Contenidos:
Estrategias para el logro de estas metas.
Procedimiento:
a. Introducción por parte de la persona facilitadora, en la cual se
resalta la importancia de tomar en cuenta situaciones personales,
económicas y del entorno social para reflexionar acerca de cómo van
a llevarse a cabo las metas propuestas para la construcción inicial del
b. Se invita a las personas participantes a diseñar, de manera individual,
algunas estrategias de viabilización para el logro de las metas
planteadas.
c. La persona facilitadora brinda un tiempo adecuado para que las
personas analicen el punto anterior y de una manera creativa
presenten al grupo estas estrategias o pasos por seguir, para lo cual
no se entrega ninguna guía. De esta manera, se fomenta el desarrollo
de competencias como: autonomía, toma de decisiones, creatividad,
entre otras.
d. La persona facilitadora anotará las estrategias planteadas por el
grupo, en un papelógrafo, retomando aquellas situaciones y
25
obstáculos en que la mayoría de las personas han coincidido, pero
también rescata la forma como se han ideado dar solución a estas
situaciones,
e. Finalmente se realiza una síntesis de los principales aprendizajes
adquiridos durante el desarrollo de esta sesión.
Tener presente:
Es importante que la persona facilitadora tenga presente que en

algunas ocasiones esta tarea es un poco difícil de lograr en su
totalidad.
La mayoría de las personas, cuando se les invita a procesos de
reflexión y análisis, y en este caso particular acerca de su situación
de empleabilidad, en donde deben proyectarse hacia el futuro, les
cuesta un poco, y más aún si no se les da una guía mediante la cual se
puedan dirigir. Sin embargo, en esto consiste la riqueza de este
proceso, el lograr que las personas “piensen “, acerca de su realidad
ocupacional y cómo podrían enfrentar situaciones adversas que se
presenten.
Materiales:
Guía didáctica”: Revisando mis Metas”.
Papelógrafos
Marcadores
Tiempo:
45 minutos.
26
SESIÓN #4:
“CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL”
(Continuación de la sesión # 3)
Objetivo:
Identificar actividades, estrategias de viabilización para la construcción y diseño
del Proyecto Personal de Formación y Empleo.
ACTIVIDAD # 1
“Organizo mis decisiones”
Contenidos:
Necesidades
Toma de decisiones
Competencias de organización, planificación.
Procedimiento:
a. Se solicita al grupo, formar subgrupos: 4 personas máximo.
b. Se les entrega tarjetas de colores y marcadores.
c. Se les indica que cada subgrupo que, en las tarjetas entregadas, deben
anotar los aspectos de organización por tomar en cuenta, a la hora de
implementar una decisión.
d. Se socializan las producciones de cada subgrupo de trabajo. Se pegan las
tarjetas de colores en un lugar visible y se rescatan los aspectos de
organización señalados por la mayoría de los miembros del grupo.
27
e- Una vez que los grupos han participado de la plenaria, en forma individual,
se trabaja en el ejercicio de ir preparando un Plan para el Diseño de este
proyecto Personal de Formación y Empleo, para lo cual no se entrega
ninguna guía, solo se valora la creatividad e iniciativa de cada persona.
f- La persona facilitadora invita a cada participante a compartir estos planes
iniciales de construcción del proyecto.
g- Esta actividad permite a la persona facilitadora realizar una lectura,
acerca de qué aspectos hay que reforzar en el grupo, para que cada cual
construya este proyecto, tomando en cuenta todas las etapas que éste
conlleva.
Tener presente:
En esta etapa del Proyecto se ponen en juego una
serie de competencias como por ejemplo:
organización, autonomía, toma de decisiones,
trabajo en equipo, las cuales deberán ser
trabajadas en los procesos de orientación y
formación.
Materiales:
Tarjetas de colores.
Marcadores
Cinta adhesiva
Lapiceros
Tiempo
60 minutos
28
ACTIVIDAD # 2
“Planifico mi proyecto vocacional

ocupacional”
Contenidos:
Proyecto vocacional – ocupacional.
Concepto de Itinerario Personal.
Contexto Productivo y Laboral.
Marcas de Género.
Características de cada persona.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora realizará una síntesis acerca de cada una de las etapas
que integran la metodología por proyecto ocupacional.
b. Se invita a la población participante a realizar un recuento de los principales
contenidos que se han trabajado en cada una de las sesiones de este módulo y a
externar si realmente han podido realizar, de una manera objetiva, cada uno de
los ejercicios planteados.
c. Se motiva al grupo a realizar en forma individual el ejercicio “Elaboración de un
Itinerario Personal para la búsqueda de empleo o mejora de las condiciones de
Empleabilidad”
d. Se entrega a cada uno participante una guía para el desarrollo de la actividad
sugerida en el punto c. Anexo # 6.
29
e. Una vez que las personas han realizado este ejercicio, se les invita a
socializarlo con el resto del grupo, abriendo un espacio para compartir esta
experiencia.
f. La persona facilitadora realiza aportes en cada exposición y refuerza aquellos
aspectos que considere necesarios.
g. Finalmente se realiza un cierre del trabajo llevado a cabo con las personas,
identificando los principales aprendizajes obtenidos durante la participación en
este proceso de Orientación Vocacional-Ocupacional.
Tener presente:
Etapas del Proyecto Ocupacional:

Autodiagnóstico: Punto de partida, saberes, habilidades,
experiencias, intereses.
Definición de metas y estrategias de viabilización: ¿Qué
quiero alcanzar?
Definición de actividades específicas: ¿Cómo lo voy a
hacer?
Se sugiere para el cierre escuchar la canción “CAMBIA” de Mercedes Sosa
(anexo por escrito).
Materiales:
- Guía didáctica para el diseño del Proyecto Ocupacional.
- Grabadora.
- Canción.
- Lápices.
Tiempo:
90.
30
Cuadro 2
Guía de orientación vocacional-ocupacional
Trabajo individual
En el Cuadro 2, se presentan los Objetivos, Contenidos, Actividades y

Recursos, propuestos en las diferentes sesiones de trabajo, que integran
el Módulo 2 “Guía de Trabajo Individual”.
Objetivos Específicos Actividades Contenidos Recursos Tiempo
Sesión 1 1.Actividad Introductoria, - Expectativas. - 60 m.

“Mi punto de Partida” Entrevista dirigida: -Información básica Cuestionari
Primer contacto para conocer de la persona. o para
-Determinar el estado datos básicos, aspiraciones entrevista
actual de la persona laborales, trayectoria laboral y inicial.
participante, formativa.
“Autodiagnóstico”.
Sesión 2 1. Actividad: “Reconociendo mis -Intereses. 30 m.

“Exploro mis Recursos intereses”. -Proyecto - Cuestio-
Personales” Desarrollo de un cuestionario de Ocupacional. nario de
Intereses. Anexo 3. Intereses.
-Identificar intereses,
habilidades, actitudes,
necesidades, y otros 2. Actividad: “Mis Habilidades”. -Habilidades. 30 m
recursos, de la persona Ejercicio individual mediante el -Competencias. -Hoja con
participante en este desarrollo de una guía. el diseño
proceso de Orientación. Anexo 5. de una
bandera.
3. Actividad: “Reconociendo -Logros personales 30 m

Logros”. y laborales.
Revisión de logros en el nivel -Tarjetas
personal y laboral. de colores.
Anexo 6.
31
Objetivos Específicos Actividades Contenidos Recursos Tiempo
Sesión 3 1. Actividad. “Aclararse”. -Revisión del - Cuestio- 30 m

“Observando el Mundo ¿Qué quiero alcanzar?, está concepto: nario de
Ocupacional” pregunta se definirá mediante la “Equipaje Personal”. entrevista
sesión de trabajo individual. inicial.
“Orientar a las personas
participantes en la
Construcción de su 2. Actividad: “Mis objetivos y -Metas en términos -Guía de 30 m
Proyecto Ocupacional”. metas”. de formación y trabajo.
Revisión de objetivos y metas en trabajo.
el ámbito de formación y empleo,
mediante la utilización de una
guía.
Anexo 8.
3. Actividad: “Superación de Situaciones que -Hojas 30 m

obstáculos” dificultan el logro de blancas
Estrategias de viabilización: las metas
Análisis de posibles situaciones, propuestas.
para la consecución de las metas
propuestas.
Sesión 4 1. Actividad: “Listado de -Itinerario de -Guías de 60 m.

“A partir de la posibles opciones laborales” búsqueda de trabajo.
Información” Mediante la utilización de una empleo.
guía, las personas elaboran una
“Orientar a las personas lista de posibles opciones de
participantes en la trabajo y planifican actividades
Construcción de su para el logro de sus metas
Proyecto Ocupacional” ocupacionales. Anexos 9, 10.
Sesión 5 1. Actividad: Se revisa junto con -Meta alcanzadas -Guías de 60 m

“Lo lograste” la persona participante, el avance, (logros) trabajo.
en lo que respecta a la concreción
Determinar el avance del del Proyecto Ocupacional, para lo
Proyecto Ocupacional, de cual se guiará por una serie de
las personas participantes preguntas. Anexo
en el proceso de
Orientación.
32
SESIÓN #1
“MI PUNTO DE PARTIDA”
Objetivo:
Determinar el estado actual de la persona en proceso de inserción laboral.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora establece el primer contacto con la usuaria para
conocer datos básicos de ésta, sus aspiraciones laborales, su trayectoria
laboral y formativa.
Tener presente:
Es
Eselelprimer
primercontacto,
contacto,debe
debepropiciarse
propiciarseun
un
clima
climade
deempatía
empatíayyrespeto
respeto
33
b. Se utiliza el formato sugerido (Ver Anexo 5), para que la persona usuaria
plasme la información requerida o la facilitadora y ésta la recoja en el
anexo.
c. Posteriormente quien facilita analizará y reflexionará conjuntamente con la
persona usuaria, la información suministrada en el cuestionario.
d. Es conveniente que se utilice un “lenguaje presuposicional”, es decir,
suponer que la persona oferente ya ha realizado acciones para lograr sus
objetivos, por ejemplo la inserción laboral; esto realimenta el proceso hacia
los logros en su trayectoria laboral y formativa (De Pablo, 1996) (Piqueras
y Rodríguez, 1997).
e. Después del proceso de análisis y reflexión anterior, la persona
facilitadora y usuaria deciden el proceso a seguir en las siguientes
sesiones.
Recursos:
- Cuestionario
- Lápiz
Tiempo:
60 minutos.
34
SESIÓN #2
“EXPLORO MIS RECURSOS PERSONALES”
Objetivo
Lograr que la persona en situación de búsqueda de empleo
clarifique intereses, destrezas, actitudes y otros recursos
relacionando estos factores con las características del
mercado de trabajo para concretar sus objetivos
ocupacionales.
35
ACTIVIDAD #1
”Reconociendo mis intereses”
Objetivo:
Identificar los intereses de las personas en proceso de inserción laboral.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora propiciará un clima de confianza y empatía,
retomando los aspectos de la sesión anterior,
Tener presente:
Antes
Antes de
de abordar
abordar el
el tema,
tema, es
es
conveniente
conveniente realizar
realizar comentarios
comentarios
alusivos
alusivos aa otros
otros temas
temas como
como clima,
clima,
deportes,
deportes, medio
medio ambiente,
ambiente, hechos
hechos
relevantes
relevantes yy otros.
otros.
b. Se le entrega el cuestionario de intereses para que lo responda
brindándole las indicaciones correspondientes:
36
- Objetivo de éste.
- Forma de contestar.
- Tiempo disponible.
- Forma de obtener resultados.
c. Cuando haya terminado de dar las respuestas y obtener los resultados del
cuestionario la persona facilitadora interpretará y analizará
conjuntamente con la usuaria dichos resultados.
Tener presente:
Detectar 33 intereses
intereses máximo
máximo yy ubicarlos
ubicarlos dede
Detectar
acuerdo con las posibilidades reales de lala
acuerdo con las posibilidades reales de
personaparticipante.
participante.
persona
Que elel interés
interés es es lala preferencia
preferencia por
por ciertas
ciertas
Que
actividades, sentimientos de agrado o desagrado.
actividades, sentimientos de agrado o desagrado.
ElEl interés
interés estáestá presente
presente cuando
cuando se se tiene
tiene
conciencia de la tendencia o disposición hacia
conciencia de la tendencia o disposición hacia
algo,tiene
tieneun
unfuerte
fuertecomponente
componenteemocional.
emocional.
algo,
Recursos:
- Cuestionario.
- Lápiz.
Tiempo:
30 minutos.
37
ACTIVIDAD #2:
“Mis habilidades”
Objetivo:
Reconocer las habilidades de las personas que se encuentran en situación
de búsqueda de empleo.
Procedimiento:
a. La persona que facilita introducirá la técnica haciendo referencia a que los
aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas habilidades que,
en muchos casos, sirven como base para iniciar o reformular la vida
vocacional y ocupacional.
b. Se le entrega a la persona participante una bandera (Anexo 3).
c. Se le solicita que responda a las preguntas correspondientes a cada una de
las casillas de la bandera que se le entregó.
d. Brindar un tiempo de 10 minutos para que trabaje de forma individual.
e. Una vez que haya concluido el trabajo, la persona facilitadora y
participante analizan conjuntamente lo anotado en la bandera, rescatando
38
los elementos positivos que la persona ha detectado en sí misma y cómo
éstos contribuyen en el proceso de inserción laboral.
Tener presente:
Quién facilite el proceso debe tener
presente que la persona participante es
quien va a descubrir sus propios
recursos para encontrar empleo. Por ello
debe promover el autoconocimiento
(potencialidades), poniendo énfasis en la
reflexión de sí misma y su valor como
persona integral, resaltar la importancia
del compromiso y de la responsabilidad
de cada cual con respecto a su proyecto
vocacional-ocupacional.
Recursos:
- Bandera.
- Lápiz.
Tiempo:
30 minutos.
39
ACTIVIDAD #3
“Reconociendo logros”
Objetivo:
Reflexionar acerca de los logros alcanzados y su relación con el proceso de
inserción laboral en forma exitosa.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora explica y brinda una motivación sobre la actividad
por realizar.
b. Posteriormente se le solicitará que anote en una tarjeta de cartulina tres
logros obtenidos en diferentes actividades (remuneradas, no laborales o de
cualquier tipo.
c. Tomando en cuenta los logros alcanzados, se utiliza la técnica del elogio, o
sea, el comentario positivo, por parte de la persona que facilita, acerca de
la información brindada por la persona oferente. Esta técnica permite
localizar y reforzar los aspectos positivos de la oferente.
40
Tener presente:
 Rescatar y reforzar los logros alcanzados por cada una

de las personas.
 Motivar para que la persona descubra las fortalezas y

capacidades requeridas para alcanzar logros.
 Relacionar estos logros con la búsqueda de empleo.
Recursos:
- Tarjeta.
- Marcador.
Tiempo:
30 minutos.
41
Tarjeta de logros
LO RELACIONO CON
LOGROS ¿CÓMO LO ALCANCÉ? EL PROCESO DE
INSERCIÓN LABORAL
42
SESIÓN #3
“OBSERVANDO EL MUNDO VOCACIONAL-OCUPACIONAL”
ACTIVIDAD #1
“ACLARARSE”
Objetivo:
Identificar los elementos de su entorno socioeconómico, laboral, cultural,
familiar y académico.
Procedimiento
De acuerdo con la información suministrada por la persona usuaria en el
cuestionario para entrevista inicial y por otros documentos que se aporten, se
establecerá una conversación entre las personas involucradas, donde se analicen
aquellos aspectos que contribuyan a aclarar y reforzar los elementos y
características personales que van a servir para que la usuaria piense acerca de lo
que tiene y hacia dónde va.
La persona facilitadora reforzará con información sobre el entorno
mecanismos, posibilidades de empleo, fuentes de información, recursos
43
formativos que generen los canales de acercamiento para el logro de metas,
intereses o áreas profesionales.
Recursos:
- Cuestionario.
- Documentos.
Tiempo:
30 minutos
Tener presente:
Revisar la información de la
persona usuaria con
antelación.
Observar actitudes.
Reforzar criterios o
ideas.
44
ACTIVIDAD #2
“Mis objetivos y metas”
Objetivo:
Determinar los objetivos y metas que conduzcan hacia la inserción laboral y
académica.
Procedimiento:
La persona facilitadora entrega la usuaria una tarjeta donde anote posibles
opciones que tiene como trabajador o trabajadora, profesional, familiar… lo cual
le permitirá ir elaborando sus objetivos.
Tener
Tenerpresente
presente
La
Lapersona
personafacilitadora
facilitadorahará
haráénfasis
énfasisen
enque
quelos
losobjetivos
objetivosdeben
debenser
ser
relevantes,
relevantes,formulados
formuladosen enpositivo
positivoyyconcretos.
concretos.Además,
Además,que
quedebe
debeser
sereleloo
lalausuaria
usuariaquien
quienlos
losdetermine
determineyynonoimponerlos.
imponerlos.
Debe
Debemantener
manteneruna
unapostura
posturadedecuriosidad
curiosidadsincera
sincerayyneutral,
neutral,preguntar
preguntaree
insistir en lo que el oferente desea conseguir.
insistir en lo que el oferente desea conseguir.
45
Mis objetivos y metas
Mis opciones: mercado de trabajo.
Mis opciones: actividades que puedo realizar.
Mis opciones: aspecto familiar.
Mis opciones: inserción académica o laboral.
Construyo mis objetivos finales.
1.
2.
3.
46
Se le incentiva a la persona oferente para que analice dichos objetivos y
pueda llevarlos a la práctica a corto plazo.
La persona facilitadora desarrolla la técnica de la Escala y se la explicará a
la persona oferente en qué consiste. A fin de que sea capaz de adaptarse a una
situación cambiante producida por las relaciones con su entorno, formulando
nuevos objetivos.
Esta técnica ”permite a la persona oferente evaluar una situación, por
ejemplo, la posibilidad de conseguir trabajo y definir en términos de objetivos
intermedios, cuanto camino le queda por recorrer para alcanzarla. Además, para
buscar logros o recursos y valorar y afianzar los avances conseguidos .”
Ejemplo:
F. ¿Dónde se situaría si considera que 10 es haber conseguido su objetivo
ocupacional como fontanera y uno es no tener prácticamente ninguna
posibilidad de alcanzarlo?
O. En el 6.
F. Y en la anterior entrevista, ¿Dónde se situaba?
O. En el 4.
F. Cuénteme ¿qué ha hecho para alcanzar el 6?
Tiempo: 30 minutos Tener presente:
Esta técnica puede utilizarse cuando se

considere oportuna. Lo que se persigue
es que el usuario o usuaria evalúe de
forma continua su situación con respecto
a la posibilidad de llegar a la meta final y
a la vez permite realizar el seguimiento
del proceso.
47
ACTIVIDAD #3
“Superación de obstáculos”
Objetivo:
Determinar obstáculos relacionados con el proceso de inserción vocacional-
ocupacional.
Procedimientos:
La persona facilitadora dialoga con el o la oferente para ir analizando cada
uno de los obstáculos que ha tenido la persona oferente y la forma como visualiza
las opciones que tiene para el establecimiento de los objetivos.
Tener presente:
Tener presente:
En algunas ocasiones,
esta tarea no se consigue Es necesario contextualizar el
con facilidad. ejercicio, dejando claro que es un
La persona facilitadora "juego", algo imaginario, no real.
inducirá una actividad Que se trata de un esfuerzo de
donde se construya la imaginación que ayuda a poder
situación futura comprenderle y colaborar en el
imaginaria exitosa y se resto de la acción.
investigan los recursos
útiles del usuario/a que
puedan operativizarse en
términos de objetivos a
conseguir.
48
Técnica “Recreación imaginaria”
A lo largo del proceso se dispondrá de datos suficientes para saber con qué
tipo de dificultad se ha encontrado la
persona usuaria. Basado en ello, se
dará inicio a la descripción de esta
técnica, delimitando estas situaciones
en forma concreta.
Ejemplo
F. Por lo que se ha conversado, se
siente nervioso o nerviosa en las pruebas que se realizan para conseguir
empleo. Durante la entrevista no se ha sentido a gusto. Cree que para
obtener trabajo debe encontrarse anímicamente en las mejores
condiciones.
(Una vez que se hayan aclarado las dificultades por superar se propone a la
persona usuaria realizar algo diferente. Ejemplos:
“Al estar escuchando su situación. ¿Le gustaría que le apoyemos para
trabajar en sus dificultades para comunicarse con los empresarios o
empresarias, las jefaturas de taller u otros?”
“¿Está de acuerdo? …si le parece bien, pasaríamos a otras cosas. Le
parece realizar una especie de juego, inventar cosas, tal vez cosas que
hemos experimentado. Aunque le parezca extraño, es algo que me podría
ayudar a comprenderle y buscar otros caminos para explorar más adelante.
Es muy sencillo, imaginémonos, de pronto, que ha dejado de tener
obstáculos para hablar con los y las empresarias, no tiene temor,
49
tensiones, ni nervios, que es natural para usted, como el hablar con un
amigo o amiga de siempre”.
T
e Es necesario que la
n persona usuaria asimile y
e se conecte con la
r situación, hacer pausas…
estar atentos a reacciones
r
y comentarios.
Conjuntamente se irá
P descubriendo la imagen de
r una situación donde las
e dificultades desaparecen.
s La persona
e facilitadora refuerza
los aspectos
n
positivos que logra
t detectar en la
e
La eficacia de esta técnica dependerá de la forma en que ambos
construyan la situación. Es necesario situar correctamente hasta el último detalle
(“dónde está la empresa, lugar de entrevista, cómo es el empresario o usuaria”).
Posteriormente se resumen los resultados de la técnica, identificando los
cambios más significativos que surgen en su nueva realidad sin dificultad. Para lo
cual se harán algunas preguntas tales como:
50
“¿Qué pasa en la entrevista que antes no pasaba?”
“¿Qué hiciste para que eso no ocurra?”
“¿Cómo te responde el empresario o empresaria?”
“¿Qué te hace pensar que estás relajado o relajada?”
Es importante hacer comentarios que la persona

usuaria expone. Ejemplo: “Dice que ahora le
escuchan más, explíqueme eso. En qué se nota, ¿qué
ha hecho para que le escuchen?”
Se debe concluir con un resumen de todas las cosas
que ocurren en dicha entrevista imaginaria y que le
pueda ayudar en sus dificultades.
51
SESIÓN #4
“A PARTIR DE LA INFORMACIÓN”
Objetivo:
Planificar el proyecto de inserción laboral vocacional-ocupacional tomando
en cuenta el entorno laboral, los objetivos y metas a corto plazo.
Procedimiento:
Se le entrega una hoja y se le pide que la rellene. Posteriormente, es
analizada con la persona facilitadora.
Realizar una lista de posibles opciones, tomando en cuenta las habilidades,
intereses, aptitudes y los objetivos vocacional-ocupacional y metas a corto plazo.
Por ejemplo, si en el área comercial, el siguiente paso es hacer una lista de
posibles opciones dentro de ese objetivo, basándose en la información obtenida.
52
Opciones Condiciones
Ejemplo: Trabajar en una empresa Tengo experiencia. Me puedo emplear

textil. de inmediato. No hay posibilidades de
ascenso.
Establecer prioridades entre las distintas opciones.
Tener Presente: Es necesario que la persona

Es necesario
facilitadora que lacon
revise persona
la
persona usuaria la hoja, con ella
facilitadora revise con
persona
fin de usuaria
apoyarle la hoja,
en conelel
fin de
establecimiento apoyarle de en lasel
establecimiento
prioridades, en el sentidode delas
que pueden realizar otrasde
prioridades, en el sentido
que pueden
opciones a realizar plazo
largo otras
opciones a largo
paralelamente a corto plazo. plazo
paralelamente a corto plazo.
53
Consideraciones técnicas:
Se requiere para lograr este proceso de búsqueda, tener información y
organizar el tiempo.
Cada uno de los aspectos que contiene la hoja que se da, servirá para que la
persona oferente integre en su “proyecto” las actividades que le sean de su
agrado y resulte manejable.
Los objetivos deben ser reales, utilizar verbos de acción como realizar,
hacer... Establecer metas alcanzables que generen expectativas y que a la vez
generen nuevas metas.
Es importante que la persona oferente se centre en lo positivo, la
reformulación de las situaciones o planteamientos permiten un trabajo más
constructivo.
Se le solicita que indique (periódicos, revistas, nombres de amigos o
amigas, familiares, direcciones) opciones para buscar empleo, o bien, algún
estudio.
Debe anotar dónde lo va a conseguir (biblioteca, institución pública o
privada, Internet) y por último qué pasos concretos dará hasta conseguirlo, es
decir: ¿Cómo se pondrán en contacto?, ¿cómo lo pedirá?, ¿a quién o quiénes?
Una vez que ha aportado estos datos, se analizan con la persona oferente
para que escoja aquellas que le sean más atractivas, con posibilidad de ponerlas en
práctica, la considerada como útil para ser pretendida. Se le propone que
reflexione sobre lo realizado, para retomarse luego, en la próxima entrevista.
54
Tiempo:
Tener presente
25 minutos
La persona facilitadora utilizará los
resultados como elementos de
realimentación para evaluar el ejercicio.
Que las aportaciones dadas sirvan para
iniciar el proyecto de inserción. La
persona oferente exponga ideas,
conceptos o actividades para ir
conformando su propio proyecto.
Y ahora, ¿qué hacer?

Planificar las actividades para lograr las metas a corto plazo.
¿Qué actividades deben efectuarse para llegar a esas metas?
Prioridad Actividad Fecha
55
Tener
Tenerpresente:
presente:
Recordar
Recordarque
quelalapersona
persona
oferente
oferentepuede
puedetener
teneruna
unaoo
varias opciones vocacionales-
varias opciones vocacionales-
ocupacionales
ocupacionalesyyrealizar
realizar
diferentes
diferentesactividades
actividadespara
parauna
una
misma opción.
misma opción.
Tiempo:
30 minutos.
56
SESIÓN #5
¡Lo lograste!
Objetivo:
Determinar el avance del proyecto de inserción vocacional-ocupacional.
Procedimientos:
Mediante la entrevista individual, la persona facilitadora explora el
cumplimiento de las actividades propuestas en la sesión anterior. Para ello se
guiará por las siguientes preguntas:
57
Entrevista #__________ Fecha: ______________________
Nombre persona oferente:
________________________________________________________________
¿Qué tipo de actividades lograste Reflejar en una escala cómo se

concluir? (centrarse en logros) ubicaría en el logro de las
actividades. (técnica de la escala).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tener presente:
Rescate siempre en
laRescate siempre elen
entrevista
la entrevista
contacto inicialel
contacto
(empatía) inicial
(empatía)
58
De igual forma, se trabajan la aparición de nuevos objetivos o metas en el
ámbito de búsqueda de información y en la planificación de actividades.
DESCUBRIR INFORMACIÓN
¿Qué información ¿Dónde conseguirla? ¿Cómo conseguirla?

necesito?
59
¿Las cosas que podría hacer?
ACTIVIDAD FECHA
60
Anexo. 1
Nombre ____________________________
Lugar de procedencia_________________
Estudios ___________________________
Pasatiempos_________________________
Expectativas Laborales________________
Metas_______________________________
Otros:_______________________________
61
Anexo 2
Cuestionario de Intereses ocupacionales
Este cuestionario tiene por objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses
ocupacionales. Para obtener buenos resultados, es necesario contestarlo con
veracidad y exactitud.
A medida que se lea cada pregunta, ha de pensarse: “¿Qué tanto me gusta hacer
esto?”
De acuerdo con la siguiente graduación se debe escribir frente a cada pregunta el

número que corresponda al nivel personal de agrado o desagrado:
a) 5 significa “me gusta mucho”
b) 4 significa “me gusta algo o en parte”
c) 3 significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”
d) 2 significa “ me desagrada algo o en parte”
e) 1 significa “me desagrada mucho o totalmente”
SECCIÓN A
¿Qué tanto me gustaría: Número
1. salir de excursión?
2. pertenecer a un club de exploradores?
3. vivir al aire libre, fuera de la ciudad?
4. sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones?
5. criar animales en un rancho durante las vacaciones?
6. ser parte del personal técnico en una región algodonera?
Suma ______
62
SECCIÓN B
1. armar o desarmar objetos mecánicos?
2. manejar herramientas y maquinaria?
3. construir objetos o muebles de madera?
4. reparar las instalaciones eléctricas de una casa?
5. diseñar y dirigir la construcción de un pozo?
6. ejercer el peritaje en un taller mecánico?
Suma _________
SECCIÓN C
1. resolver operaciones numéricas?
2. resolver problemas de aritmética?
3. llevar las cuentas de una cooperativa escolar?
4. explicar a otras personas cómo resolver problemas de aritmética?
5. participar en concursos de aritmética?
6. ser experto o experta calculista en una industria?
Suma _______
63
SECCIÓN D
1. conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales?
2. hacer experimentos de Biología, Física o Química?
3. investigar el origen de las costumbres de los pueblos?
4. estudiar y entender las causas de los movimientos sociales?
5. leer revistas y libros científicos?
6. investigar en un laboratorio de Biología, Física o Química?
Suma _____
SECCIÓN E
¿Qué tanto me gustaría? Número
1. discutir en clase?
2. tener la jefatura en un club o sociedad?
3. dirigir la campaña política de una candidatura estudiantil?
4. hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil?
5. leer biografías de personajes eminentes de la política?
6. participar en la agencia de ventas de una empresa comercial?
Suma ______
64
SECCIÓN F
1. dibujar y pintar a colores?
2. modelar en barro?
3. encargarse del decorado de una exposición escolar?
4. idear y diseñar el escudo de un club o sociedad?
5. diseñar el vestuario para una función teatral?
6. efectuar el peritaje como dibujante en una empresa industrial?
Suma ________
SECCIÓN G
1. escribir cuentos, crónicas y artículos?
2. leer obras literarias?
3. escribir versos para un periódico estudiantil?
4. representar un papel en una obra teatral?
5. participar en un concurso de oratoria?
6. redactar noticias en un periódico?
Suma _______
65
SECCIÓN H
¿Que tanto me gustaría? Número
1. cantar en un coro estudiantil?
2. escuchar música clásica?
3. aprender a tocar un instrumento musical?
4. ser parte de una asociación musical?
5. leer biografías de músicos eminentes?
6. formar parte de una sinfónica?
Suma _________
SECCIÓN I
¿Qué tanto me gustaría? Número
1. ser integrante de una sociedad de ayuda y asistencia?
2. atender a los enfermos y cuidar de ellos?
3. proteger a las personas menores del grupo?
4. enseñar a leer a las personas analfabetas?
5. ayudar a otras personas en sus dificultades y preocupaciones?
6. servir a las clases humildes?
Suma _______
66
SECCIÓN J
1. llevar en orden tus libros y cuadernos?
2. ordenar y clasificar los libros de la biblioteca?
3. aprender a escribir en máquina y taquigrafía?
4. ayudar a calificar pruebas?
5. encargarse del archivo y los documentos de una sociedad?
6. estar a cargo de la organización de oficinas?
Suma ________
67
CLASIFICACIÓN Y CLAVES
INTERESES PUNTOS
A. AL AIRE LIBRE
A.
B. MECÁNICOS
B.
C. CÁLCULO
C.
D. CIENTÍFICOS
D.
E. PERSUASIVOS
E.
F. ARTÍSTICO- PLÁSTICO
F.
G. LITERARIOS
G.
H. MUSICALES
H.
I. DE SERVICIO SOCIAL
I
J. OFICINA J.
INTERESES PREFERENTES
1. LUGAR --------------------------
2. LUGAR --------------------------
3. LUGAR --------------------------
68
DESCRIPCIÓN DE INTERESES
1. INTERÉS DE TRABAJO AL AIRE LIBRE.
Poseen un interés predominante en el trabajo al aire libre aquellas personas que

prefieren actividades con lugar en el campo, en los bosques y en el mar.
Por lo general a estas personas les desagrada trabajar en oficinas, laboratorios,

talleres y fábricas.
En este caso se incluyen a las personas que encuentran una gran satisfacción en las
diversiones campestres, en las excursiones, cultivo de plantas, pesca y cacería.
Aunque son muchas las personas a quienes les agrada esta clase de actividades,
algunas de ellas tienen un mayor interés.
2. INTERÉS MECÁNICO
Son aquellas personas que manifiestan un empeño especial en el manejo de

maquinaria y herramientas. Suelen dedicarse a armar y desarmar objetos, en sus
hogares o en las escuelas; son quienes componen los timbres eléctricos, las
planchas y otros utensilios mecánicos. Prefieren juguetes o diversiones en los que
haya que construir, armar o desarmar.
También se interesan por el diseño y construcción de muebles, edificios, presas o

caminos. Por ello, este interés podría denominarse mecánico y constructivo.
3. INTERÉS DE CÁLCULO
Existe empeño y satisfacción en resolver problemas numéricos. Prefieren los cursos

de matemáticas a las demás materias que se imparten. Ponen esfuerzo y gusto en la
resolución de los problemas matemáticos.
4. INTERÉS CIENTÍFICO
Se pone empeño en investigar la razón de ser de las cosas y de los hechos, en

descubrir las causas que lo producen y los principios y reglas que los explican.
Hay carreras en el que el interés científico es el punto fundamental y casi único de la
actividad.
En este caso se haya el físico teórico, el astrónomo y el arqueólogo.
69
En otras carreras, en cambio, el interés científico aunque es importante, se equipara

o subordina a finalidades prácticas o personales.
Ejemplo: ingenierías, docencia, medicina y farmacia.
5. INTERÉS PERSUASIVO
Interesa el trato hacia las personas, al respecto se procura ayudarlas en relación con
un proyecto, idea o artículo.
En la escuela manifiestan preferencia a aquellos que frecuentemente discuten en

clase; promueven o dirigen festivales, encuentros deportivos o excursiones, así como
son quienes distribuyen el periódico estudiantil. Encabezan comisiones que tratan de
ayudar a algún asunto. En las relaciones personales son quienes más aconsejan o
tratan de convencer.
6. INTERÉS ARTÍSTICO PLÁSTICO
Interesa el trabajo creador con las manos, dibujar, decorar, modelar, esculpir, y otros,
son las personas que se interesan por el arreglo del salón o decorado de la escuela o
que les agrada tomar fotografías artísticas.
7. INTERÉS LITERARIO
Les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito. En la escuela, revelan interés
las personas que prefieren los cursos de lengua y literatura, los que escriben en el
periódico estudiantil; son quienes con más frecuencia leen novelas, poemas y
ensayos, los que participan en concursos literarios o dramatizaciones.
Entre las listas de carreras que incluyen este interés está el Periodismo, Derecho y la
Filología. Los bibliotecarios, oficinistas y maestros y maestras de todos los grados.
8. INTERÉS MUSICAL
Muestran este interés aquellas personas que asisten con frecuencia a los conciertos,
quienes se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, leer sobre música y
acerca de la vida de los músicos.
70
9. INTERÉS DE SERVICIO SOCIAL
Corresponde a este interés quienes se preocupan por ayudar a las demás personas.
Para quienes el servir a otras personas se constituye en el motivo fundamental de su
conducta.
En la escuela manifiestan ese interés aquellas personas que, con frecuencia, ayudan
protegiendo a compañeros menores, participan en agrupaciones de servicio social,
en colectas; demuestran estar siempre dispuestas a acudir en auxilio de otros
individuos cuando se les necesite.
10. INTERÉS DE TRABAJO DE OFICINA
Les gusta especialmente aprender a realizar trabajos en taquigrafía, mecanografía y

archivo.
Les agrada llevar un registro metódico de sus gastos, ingresos; son aquellos que
ordenan y encuadernan sus libros.
Hay carreras que se caracterizan por centrarse en este interés fundamental. En tal
caso están los que ocupan el puesto de Secretariado, Teneduría de Libros, Archivo,
Auxiliar de Contabilidad y otras actividades.
71
Anexo 3
¿Cómo me ¿Cuáles son ¿Qué es lo

veo yo? mis tres que las otras
habilidades personas
principales? ven en mí?
¿Qué cosas ¿Qué me motiva

puedo hacer? a buscar un
estudio o
empleo?
72
Anexo 4
Tarjeta de logros
LO RELACIONO CON
LOGROS ¿CÓMO LO ALCANCÉ? EL PROCESO DE
INSERCIÓN LABORAL
73
Anexo USU 5
GUÍA DE TRABAJO
“Analizo mi Punto de Partida”
A continuación se presentan algunos ítemes, los cuales es importantes contestarlos y

tener claridad de los mismos para de esta forma poder definir el Proyecto
Ocupacional.
Mis Intereses
Mis Habilidades
Saberes Adquiridos
Experiencias
Anexo USU 6
REVISO MIS METAS
NOMBRE:___________________________________________
1. Reviso mis metas: ¿Qué quiero alcanzar?, en términos de formación y

trabajo.
METAS METAS
Anexo 7
“MI PROYECTO OCUPACIONAL”
Mi Proyecto es…
¿Qué
conocimientos,
habilidades y
experiencias
tengo que me
facilitan tomar
esta decisión?
Reviso mis
metas: ¿Qué
quiero alcanzar
en términos de
formación y
trabajo?
¿Cómo lo voy a
hacer?
Itinerario
personal?
Ejecución:
Tiempo
aproximado.
Posibles
opciones de
trabajos, en mi
entorno laboral.
Anexo FAC.1
Cuestionario para entrevista inicial
Nombre y apellidos _________________________________________
Nº cédula ____________ Sexo ____ Edad______________
Dirección_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Teléfono _________________
Fax _________________
Correo Electrónico____________________________
Ocupación________________________________________________
Problemas de salud _________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Estudios realizados:
Primaria ( )
Secundaria ( )
Universitaria ( )
Para Universitaria ( )
Otros cursos realizados__________________________________
____________________________________________________
Experiencia laboral:___________________________________________
__________________________________________________________
Aspiraciones laborales:
_________________________________________
Otros:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Anexo FAC.2
HOJA DE SEGUIMIENTO
ALCANZANDO EL ÉXITO
Persona Oferente______________________________
Edad: ________________ Fecha_________________
Fecha Logros, avances, otros datos relevantes
Para uso exclusivo de la persona facilitadora

Glosario
Empleabilidad: Es la aptitud para encontrar, crear, conservar,

enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro, obteniendo a cambio
satisfacción personal, económica, social y profesional. (Ducci, 2002)
Competencias profesionales: Definen el ejercicio eficaz de las

capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a
los niveles requeridos en el empleo. “Es algo más que el conocimiento
técnico que hace referencia al saber y el saber-hacer (INEM-España)
Es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el

desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no
sólo a través de la instrucción, sino también y en gran dimensión,
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas.
Aptitud: Es una disposición innata para adquirir ciertas formas de

conocimiento o técnicas. Habilidad para ejercer una ocupación u oficio.
Habilidad: cada una de las cosas ejecutadas con pericia, maestría.

Intereses: Preferencias hacia determinadas actividades, objetos o
experiencias. Se pueden agrupar en áreas, científica, social, artística,
mecánica, numérica, de servicios, literaria y otros.
Metas: Fin a que tiende una persona. Puede ser a corto, mediano o
largo plazo.
Proyecto vocacional-ocupacional: Es la manera de planificar y

organizar la vida, con la finalidad de alcanzar las metas a corto, mediano
y largo plazo, relacionadas con la carrera y la ocupación que se desea
desempeñar y con el estilo de vida que se quiere tener.
Opciones educativas y laborales: Son diferentes posibilidades de

estudio y de trabajo existentes en el medio en que se desenvuelve el
estudiante y le permiten la consecución de sus metas.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO PROMOCION SOCIAL

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Objetivo: Identificar los intereses y necesidades ocupacionales de hombres y

siguientes aspectos. Posteriormente cada persona presentará a su compañero o

compañera, de acuerdo con los aspectos señalados. Ver anexo 1

a. Se realizarán comentarios y realimentación por parte del

grupo y de la persona facilitadora de la sesión.

b. Una vez concluida esta actividad, el grupo expresa

oralmente, las normas por las cuales se guiará la dinámica grupal.

c. La persona facilitadora anota en papel periódico las normas

que el grupo considere.

Para tener presente:

d. Una vez concluida esta actividad, el papel periódico donde se

recogieron las normas será pegado en la pared o en un lugar visible para

tenerlas presentes durante el proceso.

1. Respeto por los

Es importante que queden claras las pautas de funcionamiento común.

“Hoy reconozco mis intereses”

grupo, construirá los conceptos de: proyecto vocacional-ocupacional, necesidades

e intereses. Para ello, puede utilizar la técnica “lluvia de ideas”.

b. Se le entrega a cada persona participante el cuestionario de intereses para que

lo contesten de manera individual ( ver anexo 2).

c. Se destinarán 20 minutos para que respondan el cuestionario.

respuestas para obtener el perfil correspondiente.

e. La persona facilitadora anotará los intereses en un papelógrafo y los ubicará en

f. La persona facilitadora estimula la reflexión de personas participantes,

realizando algunas preguntas generadoras: Los intereses se presentan de igual

manera a los hombres y las mujeres.

g. De acuerdo con los resultados obtenidos en el grupo, se determina qué se

Para tener presente:

Se pueden dar las siguientes relaciones entre aptitud e interés, algunas de

Relaciono mis intereses con mi proyecto ocupacional

ideas, relaciona los intereses planteados por las personas participantes en

el cuestionario con las diversas áreas u ocupaciones existentes, así como

las habilidades requeridas para dicha ocupación.

b. La facilitadora posteriormente coloca en la sala de trabajo material

informativo de diversas instituciones técnicas, educativas, universidades, y

las consultas necesarias para aclarar dudas referentes a la oferta

d. Finalmente la facilitadora realiza un cierre retomando los intereses, las

oportunidades de hombres y mujeres y la necesidad de establecer metas.

Mi interés “Busco Empleo”

del trabajo, también el interés de buscar empleo como una condición

inmediata del Proyecto Ocupacional de algunas personas participantes en el

b. Se entrega la guía de trabajo que se adjunta para que la respondan

c. Después de haber elaborado la guía, cada participante voluntariamente

expondrá al grupo lo reflexionado en la guía.

d. La persona facilitadora hará una síntesis, retomando todos los aspectos

positivos planteados y devolviéndola, dando la responsabilidad a cada

participante para asumir las acciones necesarias en la empresa de la

MI INTERÉS ES: “BUSCAR EMPLEO”

1. ¿Conozco el área en la que quiero emplearme?

Objetivo: Analizar las habilidades, competencias y logros de las personas

participantes para la toma de decisiones vacacional – ocupacional

“Mis habilidades personales”

los aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas habilidades

que, en muchos casos, sirven como base para iniciar o reformular el

proyecto vocacional y ocupacional. Hace énfasis en los conceptos de

habilidad y competencia personal, tratando de construir basado en la

experiencia de las personas participantes.

b. Se le entrega y explica a cada participante en qué consiste el ejercicio de

la bandera (ver anexo3).

c. Se les solicita que respondan a las preguntas correspondientes a cada una

de las casillas de la bandera que se les entregó.

 ¿Cómo me veo yo?