PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 17- SEMANA 23 / MES DE SEPTIEMBRE

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN

Huánuco.
EDUCATIVA LOCAL (UGEL)

1.2. NOMBRE DE LAI.E N° 32011 "HERMILIO VALDIZAN" de Huánuco

1.3. DIRECTOR Lic. Heriberto COTRINA AVILÉZ

1.4. SUBDIRECTOR Mag. Elmer MARCELO CORNEJO

1.5. SUBDIRECTORA Mag. Lucila SOTO URETA

1.6. GRADO Y SECCIÓN Segundo Grado (A, B, C, D, E, F y G)

1.7. DURACIÓN DEL PROYECTO 5 días. (Del 07- 09- 2020 al 11-09-2020)
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 17- SEMANA 23 / MES DE SEPTIEMBRE

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN

Huánuco.
EDUCATIVA LOCAL (UGEL)

1.2. NOMBRE DE LAI.E N° 32011 "HERMILIO VALDIZAN" de Huánuco

1.3. DIRECTOR Lic. Heriberto COTRINA AVILÉZ

1.4. SUBDIRECTOR Mag. Elmer MARCELO CORNEJO

1.5. SUBDIRECTORA Mag. Lucila SOTO URETA

1.6. GRADO Y SECCIÓN Segundo Grado (A, B, C, D, E, F y G)

1.7. DURACIÓN DEL PROYECTO 5 días. (Del 07- 09- 2020 al 11-09-2020)
II. PLANIFICACIÓN.

2.1. PRE. PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?
LOS ESTUDIANTES?

 Recursos propuestos
 Realizaré un análisis de la
 Apropiarme de la por el MINEDU a través
programación semanal,
situación significativa, de la plataforma de
orientaciones a los docentes y ÁREAS INVOLUCRADAS
comprendiendo las “Aprendo en casa”.
padres de familia, además del
razones que las llevaron contenido de las actividades y  Currículo Nacional,
a estar incluidas en la recursos de la estrategia para Programa curricular de Personal social
programación semanal esta semana. Educación Primaria.
de la plataforma El juego como parte de nuestras actividades.
 Revisaré y seleccionaré los  Marco del Buen
“Aprendo en casa”
desempeños correspondientes a Desempeño Docente. Organizando nuestras actividades
 Identificaré el propósito las competencias a trabajar. convivimos mejor
 Materiales: Celular,
que busca la estrategia Ciencia y tecnología
 Elaboraré y adecuaré los laptop, computadora,
“Aprendo en casa” para
criterios de evaluación para los textos, papel, plumón, Investigamos y jugamos con la luz y la
esta semana.
estudiantes. papelotes, hojas, sombra.
 Estableceré metas Vídeos, audios.
 Reajustaré las actividades con Arte y Cultura
propias al aula que
estrategias propias dirigidas al  Imágenes con
guarden coherencia con Dibujo la danza del día y de la noche
grupo de estudiantes del mensajes positivos.
las actividades Matemática
Segundo grado.
propuestas en la
estrategia.  Realizaré la observación y Expresamos la estimación del tiempo.
evaluación formativa del Comunicación
 Explicaré a los padres de
proceso.
familia, apoderados y Organizamos la presentación de nuestras
estudiantes las metas  Elaboraré audios y /o videos actividades que favorecen la convivencia.
que buscan las explicativos a los padres y
actividades y los criterios estudiantes sobre las metas de
a ser evaluados. cada actividad y los criterios de
evaluación.
NOMBRE DEL PROYECTO.

“Juegos para convivir mejor”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Todas las personas realizamos diversas actividades durante el día y la noche, y nos organizamos en familia para tener una buena
convivencia. Asimismo, mientras nosotros estamos de día en otras partes del mundo es de noche. Frente a esta situación nos preguntamos
¿por qué sucede esto?
En este sentido, las y los estudiantes del segundo grado de la I.E N° 32011 Hermilio Valdizán de Huánuco, reflexionaremos sobre la
importancia de organizarnos en familia para tener una buena convivencia, para ello nos proponemos los siguiente: ¿Por qué mientras en el
Perú estamos de noche en otras partes del mundo es de día? ¿Cómo organizamos las actividades que realizamos en el día y en la noche
para mejorar nuestra convivencia familiar?
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las siguientes actividades:
• Reflexionar sobre la importancia de incluir el juego como parte de las actividades que realizamos y como un derecho de las niñas y los
niños.
• Indagar qué es una sombra, cómo se produce y de qué depende su tamaño, para compartir un juego con tu familia.
• Estimar el tiempo que hay entre un suceso y otro en días y semanas, utilizando el calendario.
• Reflexionar sobre cómo convivir en armonía con tus familiares, organizando las actividades que se realizan de día y de noche.
• Organizar y presentar a tu familia, amigas y amigos las actividades que favorecen tu convivencia familiar.
• Desde Arte y Cultura, representar a través del dibujo la experiencia de una danza creativa
Asimismo, también para complementar estas actividades disfrutaremos en familia la experiencia de “Leemos juntos” un espacio para
compartir y promover el placer de leer en familia.
 IV. PROBLEMA:
¿Por qué mientras en el Perú estamos de noche en otras partes del mundo es de día? ¿Cómo organizamos las actividades que realizamos
en el día y en la noche para mejorar nuestra convivencia familiar?

V. PROPÓSITO DEL PROYECTO:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y las niñas reconozcan la importancia de organizarse en familia para que
de ese modo exista una buena convivencia su entorno, además deberán incluir el juego como parte de las actividades que realizan y como
un derecho para garantizar su desarrollo óptimo.
VI. SELECCIÓN DE APRENDIZAJES A LOGRAR:

COMUNICACIÓN
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS DE LA ACTIVIDAD

-Expresa oralmente sus
1.1 Obtiene información del texto necesidades, intereses,
oral. experiencias y emociones de forma
con este proyecto?

1.2 Infiere e interpreta espontánea, adecuando su texto

información del texto oral. - Adecuar nuestras ideas,
oral a sus interlocutores y contexto
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla considerando para qué y para quiénes
de acuerdo al propósito
las ideas de forma coherente y presentaremos nuestras actividades.
comunicativo y utilizando recursos
cohesionada. - Expresar nuestras ideas usando
no verbales y para verbales.
Se comunica 1.4 Utiliza recursos no verbales y expresiones como “para iniciar”,
-Obtiene información explícita
oralmente en su para verbales de forma “luego”, “también” y “para terminar”.
relevante como el nombre de
lengua materna. estratégica. - Pronunciar las palabras con claridad
personas, personajes, acciones,
1.5 Interactúa estratégicamente y con un tono de voz adecuado
hechos, lugares y fechas en textos
con distintos interlocutores. durante la presentación.
orales que presentan vocabulario
1.6 Reflexiona y evalúa la de uso frecuente.
forma, el contenido y contexto - Establece relaciones lógicas de
secuencia; entre ellas de algunos
del texto oral.
conectores. (“para”, “iniciar”,
“luego”, “también”, “para terminar”).
 MATEMÁTICAS

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS DE LA ACTIVIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Expresar la estimación del tiempo al
con este proyecto?
Comunica su comprensión ubicar fechas, días y semanas en el
sobre el tiempo. Realiza actividades con calendario.
Resuelve el uso y comparación del Utilizar procedimientos y recursos al
Usa estrategias y
tiempo. resolver problemas que implican estimar
problemas de procedimientos de
estimación y cálculo del Explica como estrategia, el tiempo.
cantidad.
tiempo. el uso del calendario Emplear estrategias para calcular la
para estimar el tiempo. duración de eventos utilizando unidades
Argumenta afirmaciones
convencionales, tales como los días de
sobre las relaciones
la semana.
proyecto?

temporales en actividades PERSONAL SOCIAL

durante el día.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS DE LA ACTIVIDAD
 Delibera sobre asuntos
este

públicos enfatizando en
aquellos que involucran una
con

problemática de su entorno
familiar y argumenta desde su  Reconocer la importancia
estudiantes

 Interactúa con todas las experiencia previa y usando de incluir el juego como
personas. razones que van más allá del parte de las actividades que
aprendi

 Construye normas ARTE y Y CULTURA realizamos y que es un

¿Qué

agrado o desagrado. Elige la

asume acuerdos y leyes.
postura que beneficie a todos derecho de las niñas y los
COMPETENCIA
Convive y participa  CAPACIDADES
Maneja conflictos de DESEMPEÑOS METAS DE LA ACTIVIDAD
ellos. niños.
¿Qué aprendizajes lograrán mis

manera constructiva.
democráticamente  Delibera sobre asuntos
en la búsqueda del públicos.
bien común.  Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Participa en acciones que  Reconocer la importancia
fomentan el reconocimiento y de organizar las actividades
el respeto de sus derechos al que realizamos en el día y
juego como niño/ña. en la noche.
 Colabora en la elaboración de  Proponer acuerdos y
acuerdos y normas que asumir compromisos para
reflejen el buen trato y la organizar las actividades
convivencia dentro de su familiares.
familia.
  Representa a través del dibujo la
estudiantes con este
zajes lograrán mis  Explora y Representar a través de un
experimenta los experiencia de una danza creativa dibujo la danza creativa.
proyecto? lenguajes del arte. con el que recordaran los
Crea proyectos
movimientos, las sensaciones y
desde los lenguajes  Aplica procesos emociones.
artísticos. creativos.
 Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Navega en entornos virtuales y

 Personaliza entornos selecciona aplicaciones y recursos
digitales de distintos formatos según un  Usa los recursos de la
SE DESENVUELVE virtuales.
propósito definido cuando desarrolla plataforma “Aula Virtual” de
EN LOS ENTORNOS
 Gestiona información del aprendizajes. estudiantes para responder
VIRTUALES
entorno virtual. preguntas sobre cómo se
GENERADOS POR  Utiliza procedimientos para descargar, organizan para mejorar su
LAS TIC  Interactúa en entornos enviar, guardar y copiar información de convivencia a través del juego.
virtuales. diversos programas y aplicaciones
digitales.

 Define metas de aprendizaje  Revisa si la aplicación de la estrategia

 Organiza acciones y el procedimiento planteados produce
estratégicas para alcanzar sus
resultados esperados respecto a su
Gestiona su metas de aprendizaje.  Autoevalúa sus metas
nivel de avance, a partir de la
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su alcanzadas de cada actividad.
retroalimentación de sus pares, y
manera autónoma desempeño durante el cambia, de ser necesario, sus acciones
proceso de aprendizaje para llegar a la meta.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
 Los docentes promueven oportunidades para
que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus pares y adultos.
DE DERECHOS:  Disposición de elegir de
 Los docentes promueven formas de
manera voluntaria y
Libertad y participación estudiantil que permitan el
responsable a propia forma de
responsabilidad desarrollo de competencias ciudadanas,
actuar dentro de una sociedad.
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE
DERECHOS

 Los estudiantes dialogan con sus familias

 Disposición a conversar otras
personas, intercambiando
DE DERECHOS:
ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación alternativo para construir juntos
una postura común.
sobre sus recuerdos más especiales y valoran
esos eventos importantes para ellos.
 Los estudiantes dialogan con sus familiares
sobre cómo los recuerdos pueden activar en el
cuerpo diversas respuestas fisiológicas con la
finalidad de dar respuesta a un problema.

 Disposición para adaptarse a

los cambios, modificando si
 Los estudiantes reconocen la importancia de
Flexibilidad y fuera necesario la propia
recordar experiencias familiares, valorar a los
apertura conducta para alcanzar
miembros de la familia, así como las
determinados objetivos cuando
ENFOQUE emociones que estas transmiten a través de la
surgen dificultades, información
BÚSQUEDA DE elaboración de un diario.
no conocida o situaciones
LA nuevas.
EXCELENCIA
 Disposición a adquirir cualidades
 Los estudiantes proponen acciones para compartir
que mejorarán el propio
sus recuerdos con sus familiares como una forma
Superación personal desempeño y aumentarán el
de contribuir a su bienestar emocional y al de los
estado de satisfacción consigo
que lo rodean.
mismo y con las circunstancias.
 IX. MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD CRITERIOS
DE DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIA
APRENDIZAJ EVALUACI
E ÓN
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/2/
speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-2-guia-dia-1.pdff.
 Observa las imágenes. Luego, conversa con un familiar a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué está pasando en las imágenes? ¿A qué están De la
jugando? ¿Cómo se sentirán? ¿Crees que jugar debe estar dentro de las
maestra:
actividades diarias?, ¿por qué? ¿Solo las niñas y los niños pueden jugar?,
¿por qué? ¿Cómo te afectaría si no pudieras jugar?, ¿por qué? ¿Por qué será  Internet.
importante jugar?
 Vídeos Reflexiona Reconoce la
LUNES  Ahora, conozcamos la historia de Luana. Lee el texto con apoyo de un importancia
 Celulares acerca de la
07.09.2020 familiar: de incluir el
importancia
 Aplicacion juego en las
“El juego como  Responde de manera oral: de incluir el
actividades
es juego en la
parte de - ¿Qué le gusta a Luana? que realiza y
nuestras Del alumno: organización que este es
- ¿Cómo han organizado las actividades en su familia?, ¿por qué?
actividades” de tus un derecho.
- ¿Qué hizo Luana a la hora de sus clases? ¿Crees que está bien que Luana  Cuaderno actividades.
juegue durante la clase?, ¿por qué? u hojas de
- En tu familia, ¿cómo se organizan? ¿Han incluido los juegos en su reúso
organización de actividades?
 Lápiz y
- ¿Crees que está bien organizar nuestras actividades en familia?, ¿por qué? borrador
 A continuación, reflexiona y dialoga con un familiar sobre ¿por qué el juego
es un derecho de las niñas y los niños?

 Luego, identifiquen qué juegos pueden realizar ahora que están en casa.
Pueden incluir nuevos juegos. ¡Utiliza tu creatividad! Ten en cuenta lo
siguiente:
 El tipo de actividades que realizan los integrantes de la familia (estudiar,
trabajar, realizar labores del hogar, etc.) en el día y en la noche antes de
dormir.
- Los espacios que tienen en casa.
- Incluir juegos en los que participen todos los integrantes de la familia para
que puedan disfrutar juntos.
 Luego, elige uno de tus juegos preferidos y uno que puedas jugar con tu
familia. En hojas de reúso, escribe una ficha con lo que se necesita para
llevarlos a cabo y cómo se juegan. Puedes acompañarla con un dibujo. Aquí
te presentamos un modelo:
 Luego, con tu familia, realiza el juego redactado. ¡Pasen un lindo momento de
juego!
 Reflexiona con tu familia a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron durante el juego?
- ¿Por qué será importante jugar en familia?
- ¿Por qué debemos considerar incluir “el juego” como una actividad más de
las que haces en el día?
- ¿Por qué es importante que las niñas y los niños jueguen?
 Averigua sobre otros juegos que puedan realizar juntas o juntos. Puedes
elaborar fichas como la que hiciste por cada juego.
 Recuerda guardar tus fichas para la presentación de las actividades del
último día de la semana.
 Con ayuda de tu familiar, evalúa si lograste tu meta. Señala con tu dedo el
recuadro que corresponda a tus logros.
ACTIVIDA
D DE CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIA
APRENDIZ EVALUACIÓN
AJE
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/
grade/2/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-2-guia-dia-2-
1.pdf
 Con ayuda de un familiar, lee y observa la siguiente situación:
De la maestra:
Ahora, responde de forma oral:  Indagar
 Internet.  Propone
MARTES sobre una
- ¿Qué asustó a Carina? sombra y respuestas
08.09.2020  Vídeos
cómo se acerca de
- ¿Quién era el dinosaurio gigante?  Celulares cómo se
produce.
“Investigam - ¿Qué produjo la sombra? produce una
 Aplicaciones  seleccionar
os y sombra.
jugamos con - ¿Cómo se produjo la sombra del dinosaurio? Del alumno: las acciones
para obtener  Selecciona
la luz y la - ¿Te ha pasado algo así alguna vez? ¿Cómo te sentiste?  Hojas de reúso datos sobre los datos
sombra” objetos que sobre objetos
- ¿Las sombras se producen con luz o sin luz? • Lápiz, borrador y que producen
colores producen y
- ¿Las sombras pueden variar su tamaño?, ¿cómo? los que no y no producen
• Plumones producen sombra.
 Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de registro. Pide
• Espejo sombra.  Organiza y
ayuda a un familiar si lo necesitas.
 Oorganizar y registra los
 Selecciona la idea que crees que te ayudará a responder la primera pregunta • Cartulinas datos sobre
registrar
inicial: • Linterna datos sobre cómo se
cómo se produce una
 Para saber cómo se produce una sombra, te proponemos indagar a través del • Objetos opacos y sombra y de
transparentes produce una
siguiente plan de acción. Pide ayuda a un familiar para desarrollar el plan en qué depende
sombra y de
tu cuaderno u hojas de registro. • Ficha: Luz y sombra qué su tamaño.
 ¡Empieza a desarrollar las acciones de tu plan! Pide a un familiar que te ayude (disponible en la depende su
a hacerlas. Busquen un espacio con poca iluminación para realizar las sección “Recursos” tamaño.
de esta plataforma).
observaciones.
 ¡Vamos a comprobar!
 Revisa y compara los datos de la tabla, y responde las preguntas en tu
cuaderno u hoja de reúso. Escribe las respuestas con ayuda de un familiar.
 - ¿Qué objetos han permitido el paso de la luz a la pared? ¿De qué material
están hechos?

- ¿Qué objetos han impedido el paso de la luz? ¿De qué material están
hechos? - ¿A qué objetos llamaríamos “transparentes” y a cuáles, “opacos”?
- ¿Qué se forma cuando los objetos impiden el paso de la luz?
- ¿La forma de la pelota se parece a la forma de su sombra? - ¿Las sombras
de la pelota y la lata son iguales?, ¿por qué?
- ¿Dónde ubicaste el objeto?, ¿delante o detrás de la linterna.
 Ahora, llegó el momento de producir tu sombra. De acuerdo con la
experiencia anterior, ¿qué necesitas para producir tu propia sombra? Realiza
los siguientes pasos:
 Dialoga con tu familiar:
- ¿Dónde te ubicaste para producir tu sombra?
- ¿Tu cuerpo dejó pasar la luz?
- ¿Cómo es tu sombra? ¿Se parece a ti?
- ¿Qué pasa con tu sombra cuando te pones el gorro?
- ¿La sombra de tu familiar es igual a la tuya?, ¿por qué?
 Luego de realizar las actividades de la ficha, realiza o responde lo siguiente
en tu cuaderno u hoja de registro:
 ¡Genial! Ha llegado el momento de responder las preguntas iniciales en tu
hoja de registro o cuaderno. Pide ayuda a un familiar para ello.
 Completa, en tu cuaderno u hoja de registro, un esquema similar al que te
presentamos para responder las preguntas.
 Llegó el momento de comparar esta respuesta con la respuesta inicial que
escribiste o dibujaste. ¿Son iguales o diferentes? ¿Qué nuevas ideas
aprendiste?
 Reflexiona con un familiar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste
para saber qué objetos producen sombra? ¿Cómo hiciste para producir tu
sombra? Si quieres hacer un regalo sorpresa de alfajores,
  Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas. Señala con tu dedo el
recuadro que corresponda.

ACTIVIDAD
DE CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIA
APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/
primaria/grade/2/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-2-
MARTES
guia-dia-2-2.pdf.
08.09.2020 De la maestra:
 Hoy, has investigado y jugado en Ciencia y Tecnología con
“Dibujo la  Internet.
la luz y la sombra.
danza del día  Vídeos  Representa a
 Prepárate para recordar los movimientos, las sensaciones y  Representar a través del
y de la noche
emociones que viviste en familia, y representar al Sol  Celulares través del dibujo la
radiante y al planeta Tierra. dibujo la experiencia de
 Aplicaciones experiencia de
 Al final de la semana, podrás compartir este dibujo y contar la danza
Del alumno: la danza creativa.
lo más importante de este proceso creativo en la
creativa.
presentación que harás de todas las actividades lúdicas que  Papel u hoja de
has realizado en estas dos semanas. reúso.
 Colores
 Lápiz
 ACTIVIDAD
DE CRITERIOS DE
RECURSOS EVIDENCIA
APRENDIZAJ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
E
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/ De la maestra:  Estimar el  Estima el
primaria/grade/2/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-2- tiempo que hay tiempo al
 Internet.
guia-dia-3.pdf. entre un ubicar
MIERCOLES  Vídeos suceso y otro fechas, días
 Ayer, aprendimos sobre los cuerpos que producen sombra.
09.09.2020 en días y y semanas
Responde oralmente: ¿Cómo se forman las sombras?  Celulares
semanas. Para en el
“Expresamos la
 En una actividad anterior, dialogamos sobre el número de días  Aplicaciones ello, utilizarás calendario.
estimación del
que tiene un mes y una semana. ¿Cuántas semanas tiene un el calendario.
tiempo” Del alumno:  Utiliza
mes? ¿Cómo se llaman los días de la semana y los meses del
año?  Utilizar procedimient
 Lápiz y colores.
procedimient os y recursos
 Con la compañía de tu familiar, lee el siguiente problema:  Calendario • os y recursos al resolver
 Dialoga con tu familiar a partir de las siguientes preguntas: Cuaderno de al resolver problemas
trabajo problemas con días y
- ¿De qué trata el problema?
Matemática 2, que implican fechas.
- Completa el cuadro con los datos del problema: páginas 67 y 68 estimar el
 Emplea
tiempo.
 Piensa: ¿Qué podrías hacer para resolver el problema? (disponible en la estrategias
- ¿Cómo harías para saber hasta qué día se quedó Carlos en sección  Emplear para calcular
casa de su tía? “Recursos” de estrategias la duración
esta plataforma) para calcular la de eventos
- ¿Crees que te ayude utilizar un calendario?, ¿por qué? duración de utilizando
 Ficha: “Seguimos
eventos
 A continuación, observa lo que hizo María en una situación unidades
aprendiendo” utilizando convencional
similar.
(disponible en la unidades es, como los
Ella llegó el 11 de agosto a visitar a su abuelita y se quedó 5 sección convencionales días de la
días. Para indicar hasta qué día se quedó con su abuelita, utilizó
 un calendario. “Recursos” de semana.
- Ubicó la semana que llegó a la casa de su abuelita y, luego, el esta plataforma)
día que llegó.
- Responde.
1. ¿Cuántos días tiene la semana que señaló?
______________
2. ¿Qué día llegó a la casa de su abuelita?
_________________
3. ¿Cómo se llama ese día?
_____________________________

- Luego, contó los 5 días que se quedó, a partir del día 11.
Ayúdala a completar y contesta.
1. ¿Cómo se llama el día que llegó a la casa de su abuelita?
_________________ 2. ¿Cuántos días se quedó? ________
3. ¿Cómo se llama el último día que se quedó en la casa de su
abuelita? __________
4. Escribe los nombres de los días que María se quedó en la
casa de su abuelita.
5. Finalmente, cuenta los días que se quedó en la casa de su
abuelita.
 Ahora, volvamos al problema anterior. Es momento de calcular el
tiempo que se quedó Carlos en la casa de su tía, utilizando los
datos del problema. Puedes emplear el calendario o hacer una
tabla y escribir los días de la semana para calcular el tiempo.
1. ¿Qué día llegó Carlos a la casa de su tía?
____________________
2. ¿Cómo se llama el día que llegó?
 _________________________
3. Si cuentas los 5 días que se quedó, ¿qué día fue el último?
______________
4. ¿Cómo se llama ese día? ___________________________
 Ya puedes responder la pregunta del problema: ¿Hasta qué día
estuvo Carlos en la casa de su tía? Lee y señala la respuesta.
Luego, copia la oración en tu cuaderno o en una hoja de reúso.
 ¡Muy bien! ¡Sigues avanzando! Ahora, con apoyo de tu familiar,
responde estas preguntas:
- ¿Qué utilicé para calcular el tiempo que se quedó Carlos en la
casa de su tía?
- ¿Cómo logré responder la pregunta del problema? Explica
usando el calendario.
- ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
- ¿Tuve alguna dificultad?, ¿cómo la solucioné?
 ¡Continúa aprendiendo! Con ayuda de tu familiar, lee y resuelve
las actividades propuestas en las páginas 67 y 68 del Cuaderno
de trabajo Matemática 2.
 ¡Felicitaciones! Terminamos la actividad. Es momento de
reflexionar acerca de lo aprendido. Señala el logro, según
corresponda.

ACTIVIDAD DE CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

JUEVES -Reconocer la  organiza las

https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/ De la maestra: importancia
actividades que
10.09.2020 primaria/grade/2/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s21-prim-2- de organizar
 Internet. realiza en el día y
guia-dia-4.pdf las en la noche.
“Organizando  Vídeos actividades
nuestras  Lee la siguiente historia. Si es necesario, solicita el apoyo de tu que  Propone
 actividades
convivimos mejor”
familiar.  Celulares realizamos en acuerdos para
el día y en la asumir
 Dialoga con tu familiar y responde oralmente las siguientes  Aplicaciones noche. compromisos y
preguntas: ¿Cómo se comportan los integrantes de la familia de organiza las
Del alumno: -Realizar
actividades en
Juan? ¿Qué pasa con el trato entre los integrantes de la familia de propuestas y
 Cuaderno u familia.
Juan?, ¿por qué? ¿Cómo se sienten los integrantes de la familia acuerdos para
de Juan?, ¿por qué? ¿A qué conclusión llegaron?, ¿será bueno lo hojas de asumir
que proponen? ¿Qué le responderías a Juan? En tu familia, ¿han reúso. compromisos
y organizar las
pasado por una situación similar?  Lápiz actividades
 Reflexiona: ¿Cómo podrías organizar tus actividades teniendo en  colores familiares.
cuenta el día y la noche? ¿Será importante incluir actividades de  borrador
recreación, como los juegos?, ¿por qué?
 En tu cuaderno o en una hoja de reúso, escribe las actividades que
realizas durante el día y la noche, antes de dormir. No olvides
incluir momentos de juego o recreación.  También, puedes dibujar.
Observa este ejemplo:
 Ahora, muestra tus actividades a tus familiares y coméntales cómo
las has organizado: cuáles has considerado para el día y cuáles
para la noche. Luego, dialoguen sobre los acuerdos u horarios que
realizaron al inicio del año; esta es una buena oportunidad para
revisarlos.

 Es un gran logro que hayan conversado y revisado el cumplimiento

de sus acuerdos.
 A continuación, propón a los integrantes de tu familia ponerse de
acuerdo para organizar las actividades familiares que realizan en el
día y en la noche (consideren momentos de juego o recreación). En
tu cuaderno o en una hoja de reúso grande, elabora y completa el
siguiente cuadro de actividades. Incluye también las tuyas.
 ¡Muy buen trabajo! Tú y tu familia organizaron sus actividades para
convivir mejor. Ubiquen el cuadro de actividades en un lugar visible.
Lo compartirás en la presentación de las actividades que favorecen
la convivencia.
  Ahora, te proponemos realizar las actividades del fascículo
“Valores para la convivencia en familia”, que se encuentra en la
sección “Recursos” de esta plataforma. Luego, dialoguen sobre los
valores que practican en familia y que benefician su convivencia.
 ¡Felicitaciones! Terminamos la actividad. Con ayuda de tu familiar,
evalúa si alcanzaste las metas. Señala el logro, según corresponda.

CRITERIOS DE
ACTIVIDAD DE RECURSOS EVIDENCIA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/ -Organizar y  Adecua las
grade/2/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-2-guia-dia- realizar la ideas,
presentación considerando
5.pdf.
de para qué y para
• Conversa con tu familiar sobre cómo podrías organizar y presentar, De la maestra: actividades. quienes
de manera ordenada, los trabajos que realizaste en estos días para
 Internet. -Expresar presentan las
compartirlos con tu familia. Responder oralmente las siguientes ideas usando actividades.
preguntas fomentará el diálogo entre ustedes: ¿Qué trabajos  Vídeos
VIERNES expresiones  Expresa ideas
elaboraste? ¿Cómo organizarías tus trabajos para presentarlos? ¿En  Celulares como: “para usando
10.09.2020
qué lugar de tu casa podrías realizar la presentación?  Aplicaciones iniciar”, expresiones
“Organizamos la • Para organizar y presentar tus actividades o trabajos que favorecen la “luego”, como: “para
presentación de Del alumno:
convivencia, te sugerimos tener en cuenta tres momentos: antes, “también” y iniciar”, “luego”,
nuestras Cuaderno u
durante y después de la presentación. “para “también” y
actividades que hojas de reúso. terminar”.
favorecen la • ANTES DE LA PRESENTACIÓN “para terminar”.
Lápiz y borrador -Pronunciar  Pronuncia las
convivencia” PASO 1: Con ayuda de un familiar, selecciona los trabajos que Trabajos las palabras palabras con
elaboraste en las actividades anteriores: listado de juegos en familia, elaborados con claridad y claridad y con
listado de las actividades que realizas para organizarte mejor, registros durante la con un tono un tono de voz
de los momentos del día y cómo se producen el día y la noche. semana. de voz adecuado
PASO 2: Elige un espacio de tu casa que sea adecuado para mostrar y adecuado durante la
presentar tus trabajos. Luego, con ayuda de un familiar, organízalos de durante la presentación de
modo que todos puedan verlos durante la presentación. Por ejemplo: presentación. las actividades
 puedes colocarlos sobre una pared.
PASO 3: Prepara el saludo para tu presentación. Ten en cuenta a
quiénes te dirigirás y sobre qué tema hablarás. Luego, escribe en
tarjetas de hojas de reúso las palabras que usarás para unir tus ideas
durante la presentación.
PASO 4: Ensaya la presentación mostrando tus trabajos y empleando
las expresiones “para iniciar”, “luego”, “también” y “para terminar”.
Procura pronunciar bien las palabras para que se entiendan las ideas.
PASO 5: Evalúa, con ayuda de un familiar, el ensayo de tu
presentación mediante esta ficha.

realizadas.
Pide a un familiar que grabe un video de tu presentación, para que
luego puedas ver tu desenvolvimiento y emitir tus propias
apreciaciones.
DURANTE LA PRESENTACIÓN
PASO 6: Realiza tu presentación considerando las sugerencias del
recuadro.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN
PASO 7: Comenta con un familiar cómo te sentiste durante la
presentación. Luego, revisa, con su ayuda, qué podrías hacer para
mejorar en tus próximas presentaciones.
• Evalúa tus aprendizajes con el apoyo de un familiar. Señala el logro,
según corresponda.

X.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Se evaluará de manera formativa utilizando los saberes previos con los participantes y un diálogo de proceso. Se hace una
RETROALIMENTACIÓN constante sobre sus avances, aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación y meta cognición).
 Reflexión crítica sobre el desempeño de otros /evaluación). La valoración del docente sobre los logros y dificultades para ayudar en
forma oportuna a los niños (desempeño) para una pertinente retroalimentación. A través de la reflexión o síntesis de lo ejecutado en
el tiempo previsto. Asimismo, siguiendo la estrategia propia de realizar una inducción permanente a los padres, se realiza audios y
videos explicativos dirigido a los padres, sobre consideraciones importantes referentes a los procesos didácticos de las áreas básicas
como: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología.

XI.- BIBLIOGRAFIA.

 Para el estudiante:

- Ficha: de luz y sombras

- Fichas: “Seguimos aprendiendo”- Matemática

- Cuaderno de trabajo del área de matemática segundo grado

- Fichas: sobre los valores para la convivencia.

- Ficha de lenguas originarias.

Huánuco, 07 de septiembre de 2020

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Lic. Heriberto COTRINA AVILÉZ

Director

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Mg. Elmer MARCELO CORNEJO Mg. Lucila Soto Ureta

SUBDIRECTOR SUBDIRECTORA