PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL

NIVEL DE INICIAL

2023
 JORNADA DIARIA DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL
ACTIVIDAD TIEMPO HORA APROX
Actividades de entrada 15 min. 8:15 a 8:30
Actividades permanentes 15 min. 8:30 a 8:45
Hora del juego libre en los sectores 60 min. 8:45 a 9:45
Actividad del proyecto 45 min. 9:45 a 10:30
Refrigerio 30 min 10:30 a 11:00
Recreo 30 min 11:00 a 11:30
Taller 45 min 11:30 12:15
Actividades de salida 15 min. 12:15 a 12:30

Fuente: La Planificación curricular en la

Educación Inicial –Guía de orientaciones
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
¿Cuál es el enfoque por competencias?

• El enfoque por competencias desde la perspectiva

del desarrollo humano, concibe al aprendizaje
como una construcción de las siguientes
dimensiones: saber conceptual, saber
procedimental, saber actitudinal. Lo que se
constituye en un enfoque complejo que busca el
desarrollo integral y equilibrado de la persona
¿En qué se basa el aprendizaje por
competencias?
• El aprendizaje por competencias se basa en que los estudiantes
sepan trasladar el conocimiento a la realidad, de manera que lo
sepan emplear de forma efectiva y resolutiva.
• El aprendizaje por competencias supone que el alumno trabaje su
capacidad reflexiva, de relacionar ideas y resolver problemas,
basándose en todos los recursos y conocimiento que le
proporciona la enseñanza

Deben haber oído la expresión: esa Ese profesional es competente ya que pudo
persona es una incompetente y no resolver y dar una solución a un problema.
sabe hacer bien su trabajo
Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
5.1.2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje
(proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros). Se definen a
partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de
competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de
situaciones problemáticas para las cuales se propone el desarrollo de ciertas
competencias.
Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU
Experiencia de aprendizaje. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a
varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–,
consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas
actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o
simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e
incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

UNIDADES
PROYECTO DE TALLER
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS
 PARA PLANIFICAR UN PROYECTO SE PARTE DE UN INTERÉS,
NECESIDAD Y/0 PROBLEMA
NECESIDAD:
INTERÉS: Algo que a los niños les hace
Llama la atención de la falta para generar mejores
mayoría o todos. oportunidades de
aprendizaje. Los docentes
Ejemplo: pueden identifican en su IE
necesidades comunes a
-Los niños en el aula nivel institucional, pero los
escuchan que pasa un proyectos no serán iguales
avión en cada aula.
Ejemplo:
-Los niños conversan o -Los niños van a un sector y
llevan muñecos de los es muy pequeño.
dinosaurios. -Los niños no se acercan al
sector de biblioteca.
PROPONE EL DOCENTE Y PLANIFICA O NEGOCIA CON LOS NIÑOS
PROBLEMA:
Se registra una situación a la
cual se le pueda dar
solución desde el aula y con
el trabajo de los niños. De
igual manera, hay proyectos
que pueden surgir desde la
institución educativa, los
proyectos no serán iguales,
pues en cada aula son los
niños los que proponen las
actividades.
Ejemplo:
-En el jardín de la entrada
las plantas se están
muriendo.
Viernes 5 de mayo
-Actividades permanentes
-Hora del juego libre en los sectores

-Refrigerio y recreo
-TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
4. Enfoque transversal
5. ¿Cómo voy a evaluar los
aprendizajes?
6. ¿Cuáles serán las evidencias?
7. ¿Qué instrumentos voy a utilizar
para recoger la información?
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
 Actividad: Mi mamá quiere mucho a mi
hermanito o hermanita chiquita.
• Fecha:…………………………………
Actividades permanentes
Saludo, control de asistencia, tiempo, lavado
de manos, rezar.
Juego simbólico en la hora de juego en sectores
No es considerada una actividad de espera; por el
contrario, para implementar la secuencia
metodológica solo puede hacerse cuando todos
los niños están en el aula.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Los estudiantes y la docente

sentados en semicírculo dialogan
por aproximadamente por 10
minutos.
1.La elección de los sectores
2.Tiempo y espacio
3.Las normas de convivencia para
ese momento de juego.
DESARROLLO DEL JUEGO
• Los estudiantes Juegan libremente
en el sector elegido.(desarrollan su
proyecto de juego)
• La docente observa a todo el grupo
y registra las acciones y momentos
en que los estudiantes demuestran
que están logrando desarrollar una
competencia.
Socialización, representación,
metacognición y orden
• Socialización: sentados en círculo, en asamblea, brinda un
tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen
con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron,
• Representación: la docente Invita a los niños a representar
lo que jugaron, pueden hacerlo de manera individual o
grupal, a través de los diversos lenguajes, como la pintura,
el dibujo, el modelado,
• Metacognición: con preguntas y re preguntas se los induce
a que los niños narren el proceso seguido para desarrollar
el juego.
• Orden: Se sugiere ordenar al último los materiales
elaborados durante el proyectos de juego (productos) para
que los estudiantes tengan la oportunidad de explicar su
juego con ayuda de sus productos o explicar el producto
elaborado.
Sector del hogar
Ciencia Construcciones
BIBLIOTECA DRAMATIZACIÓN
BIBLIOTECA
Sectores: Peluquería Tienda
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO.
-REFRIGERIO
-RECREO
PLAN LECTOR:
Se realiza unos minutos durante la mañana, puede ser todos los día o lo intercalan de
acuerdo al contexto.
Se puede realizar en inicial de dos manera:
-De acuerdo a las lecturas consideradas en el plan, la docente les lee una lectura o
cuento acorde a la edad.
-Lectura por placer: los niños eligen su cuento y se les da unos minutos para que realice
la lectura.
*DIRECTIVA REGIONAL N° 002-2023-GR/DRE.CAJ-DGP . ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR.

PAUSA ACTIVA: Son breves descansos durante la jornada que sirven para recuperar
energía, mejorar el desempeño y eficiencia a través de técnicas y ejercicios que ayudan a
reducir la fatiga, trastornos músculo-esqueléticos y disminuir el estrés. MINSA (2021). Las
actividades en la pausa activa deben ser sencillas y fáciles de realizar, con un tiempo de
duración de 2 a 5 minutos.
*OFICIO-00242-2023-MINEDU-VMGP-DIGEBR-DEFID –Implementación de la
pausa activa y difusión de la guía.
 SECUENCIA METODOLÓGICA DE LOS TALLERES
PSICOMOTRICIDAD GRÁFICA PLÁSTICO MÚSICA - DANZA DRAMATIZACIÓN
INICIO o asamblea Previsión del Material Asamblea Previsión del Material
   
 
DESARROLLO de la expresividad Asamblea o inicio Exploración del Asamblea o inicio
    material  
   

Relajación Exploración del material Expresividad Musical Exploración del material

   

Actividad gráfico plástica Desarrollo de la actividad Cierre Expresividad corporal o

      desarrollo de la
  dramatización
CIERRE Verbalización.   Verbalización.
   

-ACTIVIDADES DE SALIDA
 FICHA:
OBSERVACIONES DE LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL-2023
EVALUACIÓN EN EL NIVEL DE INICIAL
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
• La evaluación diagnóstica forma parte del proceso de evaluación
formativa. Una característica de la evaluación formativa es que los
resultados brindan evidencias que permiten plantear nuevas metas de
aprendizaje, así como mejoras en la práctica docente.

¿Qué es la evaluación diagnóstica según el

Minedu?
• La evaluación diagnóstica “es el recojo de información que se realiza al
comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener
información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes y a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje…
 EVALUACIÓN DÍAGNÓSTICA EN EL NIVEL DE INICIAL
Se lleva a cabo en tres momentos o acciones:
1.Entrevista a padres de familia
.Se sugiere que la entrevista a padres no sea extensa.
.Se debe contextualizar las preguntas.
.Se pueden cambiar algunas preguntas de acuerdo a la necesidad
de obtener información.
.Se puede adicionar más preguntas de acuerdo al contexto.
2. Actividades planificadas para los niños y poder observar el desarrollo de
las competencias que alcanza cada estudiante.
3. Sistematización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INICIAL DE UGEL
CAJAMARCA
 ¿De dónde salen los criterios de
evaluación?
Para hacer los criterios de evaluación se toman como referentes a los
estándares de aprendizaje que constituyen criterios precisos y comunes que
nos servirán para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
El estándar se alinea a la combinación de las capacidades, por lo tanto al
vincular las capacidades con el estándar no podemos dar cuenta de esa
relación directa.
El estándar no se modifica y servirá para orientar el camino a donde debemos
llegar
El estándar tiene una duración de 3 años por lo tanto los criterios cambiaran
cuando acaba el ciclo.
Se tiene que considerar a todas las capacidades ya que la combinación de
todas ellas hacen competente al estudiante.
¿Cómo formular criterios de
evaluación?
¿Los desempeños para qué sirven y
cómo los utilizamos?
• Los desempeños servirán para ser revisados y nos permitirán
tener una idea más precisa de lo que se puede trabajar por
edad.
• Los desempeños son descripciones del actuar de los niños y
nos sirven como ejemplos que nos darán algo de claridad en
nuestro trabajo para cada edad.
• No se los debe considerar como la meta que debe ser
lograda por los estudiantes ya que ilustran o ejemplifican
algunas cosas que los niños pueden realizar, es decir, pueden
hacer mucho más.
 • RVM 094-2020-MINEDU. Norma que regula la
• CURRICULO NACIONAL evaluación de las competencias de los estudiantes
de Educación Básica. 2020. Ministerio de Educación
DIFERENCIAS ENTRE:
ESTANDARES
Responden al ciclo (2 o 3 años)
Tiene una mirada holística, macro,
enfocada en las habilidades y
destrezas que debemos fomentar en
los estudiantes.
Son no negociables, no adaptables,
no flexibles, no se omiten o
modifican.
Los estándares nos enseñan el
camino
DESEMPEÑOS
Responden exclusivamente al grado o
edad.
Describe también habilidades y
destrezas pero le agregan el
componente de como construir o
promover ciertos conocimientos por
grado o edad.
Son flexibles se debe ver cuales son
los ejemplos que podemos tomar o
serán útiles para establecer los niveles
 ¿Qué instrumentos hemos utilizado para evaluar
a los niños?
FICHAS DE REGISYRO O
Lista de Cuaderno de registro o FICHAS DE
cotejo cuaderno de campo OBSERVACIÓN

Ficha de logro de la Descripción de Se registraba tres

capacidad / conductas o hechos observaciones y ser
indicador. específicos que formulaba la
Registra “estados realizan los niños, que conclusión
del niño” y no dan cuenta de su descriptiva.
procesos” proceso

MAPA DEL CALOR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL
NIVEL DE INICIAL –UGEL CAJAMARCA

CUADERNO DE REGISTRO
La Escala de valoración.
CONSOLIDADO DE ESCALA DE VALORACIÓN
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL NIVEL DE
INICIAL
• EVALUACIÓN FORMATIVA
El instrumento que nos permitirá
apreciar el proceso de cada
estudiante será el cuaderno de
registro.
• El cuaderno de registro es de uso
permanente y se puede registrar
durante toda la jornada.
• Permitirá apreciar el avance
(proceso) de cada estudiante.
• Permitirá al docente darse cuenta
si la forma en que está
trabajando es la más adecuada
porque los estudiantes
responden a ello de manera
positiva o deberá mejorar o
cambiar la estrategia.
 INSTRUMENTO: ESCALA DE VALORACIÓN

Nos permitirá determinar el

nivel de logro de las
competencias.
Se utilizará al término de cada
proyecto.
La escala de valoración
permitirá determinar el nivel
de logro (LD, L, P, I) utilizando
el registro de lo observado
No será necesario trabajar el
total de criterios por proyecto
 INSTRUMENTO: CONSOLIDADO DE ESCALA DE VALORACIÓN
Instrumento que permitirá
consolidar de manera
bimestral o trimestral el
nivel de logro de las
competencias.
El consolidado de la escala
de valoración permitirá
determinar el nivel de logro
(LD, L, P, I) utilizando la
escala de valoración de cada
proyecto y mirando el
cuaderno de registro.
 RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES GENERALES
•Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial (TÍTULO TERCERO: DEBERES, DERECHOS, ESTÍMULOS,
SANCIONES Y TÉRMINO DE LA CARRERA.
CAPÍTULO VIII DEBERES, DERECHOS Y ESTÍMULOS.

- Artículo 40. Deberes

a)Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con
responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades curriculares y las
actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y
evaluación, de acuerdo al Currículo Nacional…
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo…
-Artículo 41. Derechos
. Aguinaldos: Fiestas Patrias y Navidad
. Bonificaciones: por escolaridad
. Asignación por tiempo de servicio
. Subsidio por luto y sepelio
. Compensación por tiempo de servicio
. Vacaciones, seguridad social, etc.
. Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas….
- Artículo 43. Sanciones
a) Amonestación escrita (se oficializa con Resolución del director de la
IE. Ejemplo, Cuando no tiene planificación, inasistencias, tardanzas, no
participar en la elaboración de los instrumentos de gestión, etc. …No
procede más de 2 amonestaciones…suspensión en el cargo, si hay
reincidencia DS. N° 004-2013-ED.).
b) Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de
remuneraciones. Se oficializa a través del Director de la IE.(No proceden
más de 2 sanciones de suspensión…Cese temporal DS. N° 004-2013…)
c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta
y un (31) días hasta doce (12) meses. Se oficializa a través del director de
la UGEL. (No procede más de 2 sanciones de cese temporal…destitución
DS. N° 004-2013…)
• DS. N° 008-2006-ED.
- Control de asistencia del personal, hora de entrada y salida de
docentes.
- Informar a la UGEL sobre la asistencia del personal, la primera semana
de cada mes. (mes anterior).
- 30 horas de trabajo pedagógico
- 5 horas diarias de trabajo en el aula de 8:00 am. A 1:00 pm.
• Cumplir con los 03 momentos claves de la jornada diaria de trabajo
en el aula: 1.- La hora del juego Libre (Organización de los sectores en
el aula), 2.- La actividad de aprendizaje (Proyectos), 3.- El desarrollo
de los talleres.
• Implementación de la planificación y evaluación en todas las
IIEE de la provincia Cajamarca, bajo responsabilidad.
 GRACIAS
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN INICIAL DE UGEL
CAJAMARCA
 Mabel Pajares Villanueva
 Luis Sánchez Vásquez
 Rocío Barrón González