TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Generalidades Teóricas

T.O Carolina Manríquez Gross

UN POCO DE HISTORIA…

• Pionera en el desarrollo de la Teoría

• Usa el término de Disfunción en Integración
sensorial por primera vez en 1963
• Primeros conceptos teóricos se basaron en
estudios de neuroanatomía, neurobiología y
neurofisiología
• Explorórelación entre funcionamiento neural,
comportamiento sensorio motor y aprendizaje
• Establece evaluación y tratamiento
 PREMISAS / POSTULADOS
El aprendizaje depende:

• Capacidad de percibir las sensaciones del ambiente y del propio

cuerpo
• Procesar e integrar estos inputs dentro del SNC
• Utilizar la información sensorial para planificar y organizar el
comportamiento

Al haber déficits en procesar e integrar la información sensorial, se

presentan dificultades para planificar y ejecutar un comportamiento.

Las actividades significativas mejoran la habilidad del SNC para

procesar e integrar la información sensorial
 ¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL (I.S)?
“Proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
ambiente y hace posible el uso del cuerpo efectivamente en éste”
A.J.Ayres, 1989

Input Selecciona
Sensorial
Destaca

Cerebro Inhibe

Compara

Asocia
 ¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL (I.S)?

SNC
• Corteza
cerebral
Receptores • Cerebelo
• Sistema Integración Conducta/
Estimulo de Sistemas
reticular Sensorial Aprendizaje
Sensoriales
• Sistema
Límbico
• Hipotálamo
• Tálamo
¿Cuáles son los Sistemas Sensoriales?

Olfato
Táctil

Audición
Propioceptivo
Gusto

Visión Vestibular
 Sistema Táctil
Receptor Por todo el cuerpo: Piel
Definición Conciencia sensorial que transmite información acerca de la
cualidad de la presión, tamaño, ubicación, cantidad y texturas
Importancia • Desarrollo socio – emocional
• Desarrollo de habilidades motoras orales
• Esquema corporal
• Habilidades manuales
Actividades - Distintas texturas
- Dedos y manos en pintura
- Barro
- Espuma
- Cocinar
- Pintarse la cara
- Estereognosia en arena, etc.
 Sistema Vestibular

Receptor Oído interno: Otolitos y Canales Semicirculares

Definición Entrega información acerca del movimiento y la posición a cabeza
en relación a la fuerza de gravedad y con el espacio.
Importancia • Percepción espacio – cuerpo
• Interpreta la orientación de nuestra cabeza y de nuestro cuerpo
• Sentido de dirección y velocidad del movimiento
• Control postural y Tono
Actividades ⁻ Girar
⁻ Rodar
⁻ Correr
⁻ Saltar
⁻ Columpios, resbalines, Carruseles, balancines
 Sistema Propioceptivo
Receptor Huso Muscular y Órganos de Golgi Tendíneos
Definición Conciencia de posición del cuerpo y sus partes en el espacio
Importancia • Desarrollo de esquema corporal
• Orientación espacial del cuerpo y segmentos corporales
• Sostener una postura
• Favorece el control , fluidez y precisión del movimiento del
cuerpo
• Sistema modulador
Actividades ⁻ Empujar/ Tirar
⁻ Trepar
⁻ Colgarse
⁻ Arrastrase
⁻ Correr y saltar
⁻ Trasladar objetos pesados
 COMPONENTES DEL PROCESAMIENTO
SENSORIAL
Registro Sensorial
Orientación

Modulación Sensorial (Como se siente )

Activación Alerta Atención

Discriminación Sensorial (Qué es y como es)

Localización Interpretación

Organización de la respuesta
Habilidades motoras Praxias

CONDUCTA/EJECUCIÓN DE LA TAREA
 1. REGISTRO SENSORIAL
“Habilidad de detectar información sensorial del cuerpo o del medio
ambiente”

Problemas en
Primer encuentro filtrar información No registramos
con el estímulo o en conocer el todo
estímulo.

Una disminución en la Un re alzamiento de la

respuesta/conducta respuesta/conducta
HABITUACIÓN SENSIBILIZACIÓN:
después de un después de un
estimulo repetido estimulo repetido
 2. MODULACIÓN SENSORIAL
Modular: suavizar temperamento, bajar el tono, la intensidad de algo

“ Ajusta la intensidad de Habilidad para graduar

las señales neurológicas respuestas conductuales
entrantes a niveles que son en relación con el estimulo
apropiados a la situación” sensorial.

Control Regulación de Interacciones

Atención
emocional la conducta sociales
 Arousal

Atención Alerta
 Nivel de Alerta
Lograr y mantener rango óptimo de actividad y adaptarse a los desafíos de la
vida diaria
 3. DISCRIMINACIÓN

Capacidad de identificar las cualidades temporo espaciales del

estimulo sensorial.
Similitudes y diferencias

Táctil Vestibular Propioceptivo

 4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA :
PRAXIS
Habilidad que permite al cerebro conceptualizar, organizar, y dirigir
propositivamente la interacción con el mundo físico
Ayres, Mailloux and Wendler, 1987

Planeamiento
Ideación Ejecución
motor

¿Qué Hacer? ¿ Cómo hacerlo?

 Modula Discrimina Motor
Registra

No discrimina Postura

Praxis

Input Ansiedad

No modula
Atención

Emocional
No Registra
 DISFUNCIÓN / DESORDEN EN I.S
Mal funcionamiento de la organización de la información dentro del SNC
No consigue organizar los impulsos sensoriales

Individuo no codifica información adecuada y precisa

Si mismo Ambiente

Control
Hiperactividad Distracción Lenguaje Comportamiento Coordinación aprendizaje
postural
CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS EN
EL PROCESAMIENTO SENSORIAL
 Disfunción en la Integración Sensorial

Desorden de Modulación Sensorial Desorden de Discriminación Sensorial

Hipo
Hiper sensibilidad Somato dispraxia BIS
sensibilidad

Inseguro Gravitacional

Disc. Vestibular +
Intolerancia al
movimiento Disc Táctil Disc
Propioceptivo

Defensividad Tactil

J.Ayres
Defensividad sensorial
 Desorden de Procesamiento Sensorial

Desorden de Modulación Desorden Motor de Base

Sensorial Sensorial
Disc. Vestibular +
Sobre responsivo Sub responsivo Trastornos Disc
Sensorial Sensorial Posturales Propioceptivo

Buscador/ansiedad
sensorial Dispraxia Disc Táctil

Desorden de Discriminación
Sensorial

Visual Auditivo

Táctil Vestibular

Miller y Cols, 2007

Olfativo/gustativ
Propioceptivo
o
 ¿ CÓMO SON LOS NIÑOS CON TRASTORNOS EN LA
MODULACIÓN SENSORIAL?

• Conducta inconsistente en relación al grado,

naturaleza o intensidad del estímulo sensorial
 HIPER RESPONSIVO HIPO RESPONSIVO BUSCADOR SENSORIAL
El input sensorial tiene El input sensorial no tiene Buscan cantidad inusuales de
mayor impacto comparados tanto impacto comparados estímulos sensoriales
con una respuesta típica. con una respuesta típica.
Los niños se vuelve ansiosa, Los niños puede no darse Parecen no saciar las
sobre excitada, o abrumada cuenta del input sutil o necesidades de sentir
por los estímulos sensoriales desear input fuerte estímulos
(nuevos)
Responde más rápido, con Tiende a perderse o tarda en Se interesan en actividades
mayor intensidad y por responder que proporcionan
periodos más largos sensaciones intensas
extremas
Tendencia a notar todos los Puede parecer aburrido o Conductas inapropiadas
estímulos en el ambiente desorganizado, retraído o socialmente o peligrosas
ensimismado cuando esta en (Por Falta de estímulos)
ambientes bajo estimulados
 Disfunción Según Sistema sensorial

Trastorno en el Procesamiento Sensorial del Sistema Táctil

• Sensible a ciertas texturas (objetos, ropa, alimentos)

• Evita juegos sucios o el contacto con materiales u otros
• Se irrita o rechaza el contacto físico con otros
• Siempre esta tocando las cosas o buscando el contacto físico con otros
• Búsqueda intensa de estímulos oro faciales
• Tiene dificultades motoras orales
 Disfunción Según Sistema sensorial

Trastorno en el Procesamiento Sensorial del Sistema Vestibular

• Dificultad para seguir objetos en movimientos con los ojos
• Bajo control postural y equilibrio
• Pobre Integración Bilateral
• Retraso en la adquisición del lenguaje
• Presentan ansiedad, miedo, estrés cuando se encuentran en una posición
que no están acostumbrados (gravedad).
• Busca actividades que le proporcionan movimiento, no puede parar de
moverse
• Muy arriesgados o muy temerosos
 Disfunción Según Sistema sensorial

Trastorno en el Procesamiento Sensorial del Sistema

Propioceptivo
•Falta de fluidez en secuencia de movimiento
•Bajo control postural, se cansa con facilidad
•Pobre graduación de la fuerza muscular
• Suelen empujar, pellizcar, morder y/o golpear a otras personas
• Suelen tirarse al suelo, arrastrarse y chocar con objetos
•Sobre uso de input propioceptivo para auto organizarse
 ¿Cómo son los niños con Trastornos de
Discriminación Sensorial?
• Dificultad en interpretar las cualidades y localización de los estímulos
sensoriales , son incapaces de percibir similitudes y diferencias entre
ellos.

Discapacidad en
Habilidades
aprendizaje o
motoras torpes
lenguaje

Desempeño
Esquema corporal
“lento”.
 ¿Cómo son los niños con Trastornos Motor de
Base Sensorial?
CONTROL POSTURAL DISPRAXIA
Dificultad de estabilizar el cuerpo Capacidad limitada de concebir,
durante el movimiento o el descanso planificar, secuenciar o ejecutar acciones
para enfrentar las demandas del nuevas.
ambiente o de una tarea motora dada. Gran afectación en motricidad motora
gruesa, fina y oral.
Dificultad para mantener una postura Déficits visomotoras y para medir la fuerza
corporal en la realización de tareas
Tensión muscular inapropiada (Hiper – Hipo) Dificultad para medir distancia entre su
cuerpo y otros objetos / personas
Afectación en las actividades de la vida diaria, juego y educación
 EVALUACIÓN

Entrevista a Padres Observación Clínica Observación del Desarrollo Psicomotor

/Cuidadores • Evaluación de la actividad contexto • Test estandarizados
espontánea
• Perfil Ocupacional • Sistemas sensoriales • Escuela • Observación
• Perfil Sensorial • Juego • Hogar
• PVQ
 TRATAMIENTO DESDE LA TEORÍA DE I.S

Experiencia Alto Nivel de

Intervención
sensorial Respuesta
IS
adaptativa

Contexto de Afectación del desempeño

juego y Alianza del niño en las AVD,
Terapéutica Educación y Juego
 ¿QUÉ ES UNA RESPUESTA ADAPTATIVA?
• Es una respuesta satisfactoria en relación al desafío del
ambiente
• Da respuesta a un objetivo concreto
• A partir de una experiencia sensorial significativa
Motivación
Desafío I.S dentro
adecuado del niño

Ambiente brinde
información
sensorial RA Organización de
respuestas para
lograr desafío
 Tipos de R.A

Conductual/
Motor Interacción social
emocional

Regulación atención Lenguaje Comunicación

 EXPERIENCIA SENSORIAL
Según la disfunción

Modulación Discriminación

Necesita aprender
Hipo responsivo Hiper responsivo
a diferenciar

Necesita aumentar Necesita inhibir

experiencias experiencias
sensoriales sensoriales
ESTRATEGIAS
 NIÑOS / ADOLESCENTES CON HIPER-RESPUESTA
Reducir la intensidad y novedad del estímulo para disminuir el alerta hacia un rango
óptimo
Experiencias sensoriales apropiadas Modificación del ambiente físico
Permitir que el niño tenga el control de los Reducir la sobrecarga sensorial en el
estímulos. ambiente: bajar la voz, utilizar luz natural,
trabajar en espacios pequeños
Evitar que las manos toquen ligeramente al Espacio este ordenado
niño.
Inhibición a lo largo del día : morder tubos, Respetar los tiempos y espacio personal.
soplar, meriendas sólidas/firmes, bandas
elásticas, pesos, otros.
Utilizar juego para cambiar la atención Ambientes predecibles y seguros

Proporcionar información inhibitoria como Presión Profunda y Propiocepción.

 NIÑOS / ADOLESCENTES CON HIPO-RESPUESTA
Se debe usar estímulos intensos y novedosos para aumentar el alerta hacia un rango
óptimo
Experiencias sensoriales apropiadas Modificación del ambiente físico
Utilizar actividades ricas en información Ambientes que entreguen mayor
vestibular y propioceptivas. cantidad o intensidad de estímulos

Utilizar sensaciones táctiles de Cambie la entonación y el tono de voz

movimiento ligero o información para mantener la atención del niño.
vestibular intensa o gustos fuertes para
“despertar” los sistemas del niño.
Aumentar la cantidad, frecuencia e
intensidad de estímulos sensoriales en
la rutina diaria.
 CALMAN
Visuales
• Input inmóvil – constante
• Poco estímulos visuales
Auditivos
• Ritmo lento y/o monótono

Vestibulares
• Hamacado rítmico
• Mecerse lentamente
• Mantener posición de cabeza o cuerpo estable y sostenida
Táctiles
• Tacto con presión, palmeo rítmico o masaje con presión
• Frotamiento lento y sostenido a favor de crecimiento del pelo
Oral – motoras
• Succionar y Soplado
• Sabores suaves/neutros
• Temperatura y textura de comida y líquidos constantes
Propioceptivos
• Actividades de resistencia
• Actividades motoras rítmicas
 ALERTAN
Visuales
• Objetos en movimiento o velocidades irregulares
• Mucho estimulo visual
Auditivos
• Música fuerte de intensidad, tono y pulsos variables
• Tono agudo
Vestibulares
• Arrítmico o cambiante
• Aceleración y desaceleración
• Velocidad en el movimiento
• Cambiar posición de la cabeza y el cuerpo alternadamente
• Actividades rotatorias en los diferentes planos
Táctiles
• Tacto suave (cara, cuello, boca, palmas)
• Rápido frotamiento de la piel en contra del crecimiento del vello
• Cosquillas
Oral motoras
• Sabores cítricos, salado y ácido
• Masticar antes/durante actividades focalizadas
• Variación en temperatura y textura de la comida
Propioceptivos
• Actividades de resistencia
• Actividades motoras cambiantes
Gracias Por su Atención …