Analisis de Actividad Andres Felipe Leal Sanches

DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCIÒN TERAPEUTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Desarrollo mis habilidades FECHA DE REALIZACIÓN: 28/10/2022

ACTIVIDAD: INDIVIDUAL: X GRUPAL: USUARIO: Escolar Andrés Suarez Leal grado 5b
RESPONSABLES: Nicol Leonic Pertuz Pertuz EDAD: 13 años
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO GENERAL MOTIVACION
1 SESIÓN
Fecha: 02-noviembre-2022
Nombre de la actividad: Jugando aprendo
Se inicia la intervención en el salón multisensorial de

La actividad estará centrada en los
la sede 4 de Julio, con un tiempo determinado de 30 a
Promover los procesos de percepción intereses y actitudes del escolar dentro del
45 minutos, seguidamente la terapeuta ocupacional
visual básica en el escolar Andrés Felipe desarrollo de la misma, será motivada
en formación da un saludo de bienvenida al escolar,
Suarez Leal por medio de actividades intrínsecamente mediante reforzadores
posteriormente se desarrolla un ejercicio denominado
recreativas favoreciendo los procesos de positivos tanto verbales como gestuales
“Repite el armable”, consiste en un circuito de tres
escritura y seguimiento visual. que fomenten su participación activa en la
estaciones, en la primera estación, el escolar debe
ejecución de la actividad. Por otro lado, se
encontrar una fichas de armables que están ocultas
requiere que este proceso sea dinámico,
dentro del arenero, seguidamente pasa por una línea
por lo que se implementa estrategias
recta caminando con un pie delante de otro, durante el
lúdicas y recreativas de tal modo que influya
recorrido en la línea, el escolar debe recoger otras
de manera positiva en el comportamiento
fichas de armable de otro color, para este fin, debe
del escolar durante la ejecución de la
asumir la posición de cunclillas sin perder el equilibrio
actividad permitiendo el cumplimiento de
o salirse de la línea, una vez recogidas las piezas, el
los objetivos propuestos.
escolar debe llegar el final del circuito y allí debe
observar una imagen con una serie de figuras hechas
con armables, el escolar debe tomar las fichas y armar
las figuras que observa en la imagen. Debe completar
en total 5 figuras de armables. El objetivo de la
actividad es favorecer la percepción visoespacial y
discriminación visual mediante la orientación espacial
y la identificación de los objetos por su color, forma y
tamaño.
En el segundo momento de la actividad “cartilla de

colores”, el escolar recibirá una pequeña cartilla con
actividades trabajar la constancia de la forma y
discriminación visual.
En la primera hoja, el escolar debe encontrar 10 letras

“P” de diferente tamaño y diferentes estilos. En la
segunda hoja tendrá que relacionar las imágenes con
la silueta del objeto. esta actividad potencializa la
percepción de la constancia de la forma.
2 SESIÓN
OBJETIVOS ESPECIFICOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS
Nombre de la actividad: Desafiando la percepción 1 Sesión:
 Piscina de arena
Se realiza el proceso de intervención en el salón  Objetos (ficha armatodo)
multisensorial de la sede 4 de julio, con un tiempo  Favorecer la constancia de la forma  Cinta de papel
determinado de 30 a 45 minutos, se inicia con un mediante la actividad cartilla de  Imágenes para replicar la figura
saludo por parte de la terapeuta ocupacional en colores.
 Cartilla de ejercicios
formación, seguidamente se desarrolla un ejercicio  Fomentar la discriminación visual
 Lapiz o color
denominado “Pasa la pelota”, en esta actividad habrá mediante la actividad “repite el
una línea plasmada en una superficie plana (piso) en armable, seleccionando lo que ves
cada extremo de la línea habrá platos desechables y y pinta la pelota.”
2 Sesión:
en el extremo izquierdo habrá pelotas de colores sobre  Facilitar la percepción visoespacial  Cinta de papel
los platos desechables. El escolar debe ubicar al inicio mediante las actividades “repite el
de la línea recta y adoptar la posición sedente,  Platos desechables
armable, pasa la pelota y pasa la
seguidamente con las extremidades inferiores pasará  Pelotas de colores
botella”.
la pelota de un plato a otro apoyándose de las manos.  Venda para ojos
Esta actividad tiene como objetivo facilitar la  Objetos (llaves, pelota, pieza de
percepción visoespacial al mediante la lateralidad rompecabeza…)
favoreciendo los procesos de escritura y seguimiento  Papel seda
visual.  Pitillo
3 Sesión:
 Juego de saltos secuenciales
 Figuras de armatodo
 Pelota pequeña
 Honda con globos
 Geoplano
4 Sesión:
 Piscina de pelotas
 Media velada
 Pelota
 Cinta de papel
En el segundo momento de la actividad se desarrolla  Pintura
un ejercicio denominado “Identifica el objeto”, para  Hoja de block
esta actividad se le deben vendar los ojos al escolar y  Pincel
mediante el tacto tendrá que identificar los números y  Imágenes de objetos
las letras tanto mayúsculas como minúsculas que se
entregarán, esta actividad trabaja principalmente la
constancia de la forma, es realizada en ausencia de la
visión y favorece los procesos de aprendizaje a
lectoescritor.
Para el cierre de la actividad, se desarrolla un ejercicio

denominado “Clasifica los colores”, se le entrega al
escolar tres platos desechables y un pitillo grueso, en
el centro de la mesa habrá recortes de diferentes
figuras y de diferentes colores, el escolar debe tomar
el pitillo y succionar hasta conseguir adherir una de
figura de pape al pitillo y así colocarlo a un plato, de
esta manera, debe clasificar todas las figuras de
acuerdo a su forma y color. El objetivo de esta
actividad es fomentar la discriminación visual
mediante la identificación de forma, color y tamaño
favoreciendo los procesos de escritura y seguimiento
visual optimizando su desempeño en el rol escolar.
3 SESIÓN
Nombre de la actividad: Desarrollo mis habilidades
Se inicia la actividad en el salón multisensorial de la

sede 4 de Julio, con un tiempo aproximado de 30 a 45
minutos, la terapeuta ocupacional en formación da
saludo de bienvenida al escolar, seguidamente se
desarrolla un circuito que consta de tres estaciones.
En la primera estación el escolar debe saltar siguiendo
un patrón secuencial plasmado en una superficie
plana (piso), seguidamente debe trasladar una
pequeña bola soplando fuertemente por un laberinto
hecho con figuras de armatodo hasta llegar al final del
laberinto y finalmente el escolar debe tomar una honda
hecha con un vaso y un globo, dentro de esta tendrá
que colocar una
pequeña piedra y
lanzarla para derribar
unas botellas ubicadas
al frente de él con una
distancia de 2 metros,
estas botellas tienen una
figura específica, (hay
botellas con un
cuadrado, otras con un
circulo, otras con
triángulo…) el escolar
debe tener en cuenta la
indicación de la
terapeuta ocupacional
en formación para
cumplir exitosamente la
actividad. Este circuito tiene el objetivo de fortalecer la
percepción visoespacial y discriminación visual
favoreciendo los procesos de seguimiento visual y
escritura optimizando su desempeño en el rol escolar.
Finalmente se desarrolla un ejercicio denominado

“Replica las figuras”, consiste en entregarle al escolar
un geoplano y mostrarle una serie de figuras básicas
y complejas que tendrá que replicar mediante ligas.
Esta actividad tiene como objetivo favorecer los
procesos de percepción de constancia de la forma y
discriminación visual favoreciendo los procesos de
escritura y seguimiento visual optimizado su
desempeño del rol escolar.
4 SESIÓN
Nombre de la actividad: Preceptuando mi entorno
Se inicia la intervención en el salón multisensorial de
la sede 4 de Julio, con un tiempo determinado de 30
a 45 minutos, la terapeuta ocupacional en formación
le da un saludo de bienvenida al escolar,
seguidamente se desarrolla un ejercicio denominado
“Seleccionando pelotas”, el escolar debe meterse en
la piscina de pelotas de colores y con los pies debe
serear las pelotas por sus colores sacándolas de la
piscina. Ejemplo: sacar 10 pelotas de color verde con
los pies. Esta actividad fomenta la discriminación
visual y favorece el procese de escritura y
seguimiento visual.
En el segundo momento de la actividad se realiza un

ejercicio denominado “Pasa la botella”, consiste en
sujetarse una media velada con una pelota a la frente,
se plasmará una línea recta en una superficie plana
(piso), seguidamente se la terapeuta ocupacional en

formación ubicara una hilera de vasos en el extremo
derecho de línea, el escolar debe pasar los vasos a al
extremo izquierdo moviéndolos con la cabeza con
ayuda de la media y la pelota. Este ejercicio tiene
como objetivo fortalecer la percepción visoespacial a
nivel de lateralidad favoreciendo su optimo
desempeño en el rol escolar.
En el cierre de la actividad se desarrolla un ejercicio

denominado “Pinta lo que ves”, consiste en mostrarle
al escolar una imagen con una serie de objetos
entrelazados, el escolar debe ubicarse en una silla,
tomar la hoja de block y ubicarla en el piso y tomar un
largo pincel con el que pintará la imagen que logra
identificar. Esta actividad fomenta la percepción de
constancia de la forma y potencializa la discriminación
visual optimizando los procesos de escritura y
seguimiento visual que optimicen su desempeño en el

rol escolar.
DESCOMPOSICIÓN DE LA ACTIVIDAD
TAREA OPERACIONES PASOS
1. Desarrollar mis
habilidades 1.1. Jugar y aprender 1.1.1 Entrar al arenero o piscina de arena
1.1.2 Observar el espacio
1.1.3 Adoptar posición sedente, cuadrúpeda o cunclillas.
1.1.4 Introducir manos en la arena
1.1.5 Buscar piezas de armatodo
1.1.6 Sacar todas las piezas
1.1.7 Ubicarse al inicio de la línea plasmada en el piso
1.1.8 Caminar en línea recta ubicando un pie delante del otro
1.1.9 Adoptar posición cunclillas sin perder el equilibrio
1.1.10 Recoger las piezas de armatodo encontradas en los dos
extremos de la línea recta
1.1.11 Llegar al final de la línea

1.1.12 Poner piezas de armatodo en la mesa
1.1.13 Observar las imágenes
1.1.14 Armar las figuras de acuerdo a la imagen
1.1.15 Repetir el proceso con todas las piezas encontradas.
1.1.16. Adoptar posición sedente en la silla
1.1.17. Observar detalladamente la imagen
1.1.18. Tomar lápiz o color
1.1.19. Resolver la primera actividad encontrando las 10 letras
“P”
1.1.20. Observar la siguiente actividad
1.1.21. Tomar tijera
1.1.22. Recortar las imágenes
1.1.23. Tomar colbon
1.1.24. Pegar las imágenes en el cuadro según corresponda el
tamaño, la forma y el color.
1.1.25. Repetir el proceso hasta terminar las actividades
1.2. Desafiar la percepción 1.2.1. Ubicarse al inicio de la línea dibujada en el piso

1.2.2. Adoptar posición sedente
1.2.3. Levantar las dos extremidades inferiores apoyándose de
las manos
1.2.4. Tomar la primera pelota del plato desechable con los pies
1.2.5. Pasar la pelota al otro plato
1.2.6. Repetir el proceso hasta pasar todas las pelotas a los
platos del otro extremo.
1.2.7. Vendarse los ojos
1.2.8. Extender la mano
1.2.9. Introducir mano en la caja
1.2.10. Tomar un objeto y palparlo constantemente
1.2.11. Relacionar e identificar el objeto palpado
1.2.12. Referir que objeto es

1.2.13. repetir el proceso con cada uno de los objetos.
1.2.14. Ubicarse en la mesa
1.2.15. Observar figuras de papel
1.2.16. Tomar pitillo
1.2.17. Absorber pitillo
1.2.18. Adherir figuras con la absorción del pitillo
1.2.19. Clasificar las figuras de acuerdo a su forma y color
1.2.10. Repetir el mismo proceso hasta agrupar todas las
figuras.
1.3. Entrenar mis habilidades 1. 3.1Ubicarse al frente de la primera área del circuito
1.3.2. Saltar coordinadamente siguiente el patrón de imágenes
1.3.3. Terminar la secuencia de saltos
1.3.4. Identificar el laberinto de figuras de armatodo
1.3.5. Pasar la pelotita por el laberinto espirando fuertemente
1.3.6. Tomar honda y piedrita
1.3.7. Derribar las botellas de figuras con la honda teniendo en
cuenta la indicación de la terapeuta ocupacional en formación.
1.3.8. Repetir el proceso hasta derribar todas las botellas.
1.3.9 Observar imagen completa
1.3.10. Recibir geoplano
1.3.11. Tomar ligas de colores
1.3.12. Estirar ligas y ubicarlas en el geoplano
1.3.13. Armar las figuras
1.3.14. Repetir el proceso hasta finalizar
1.4. Preceptuar mi entorno 1.4.1. Adoptar posición sedente

1.4.2. Quitar zapatos
1.4.3. Introducir pies en la pisicina de pelotas
1.4.4. Sacar las pelotas color por color
1.4.5. Serear las pelotas de acuerdo a cada color

1.4.6. Repetir el proceso hasta serear 10 pelotas de cada color.
1.4.7. Tomar media velada
1.4.8. Tomar pelota
1.4.9. Amarrar pelota a la media velada
1.4.10. Amarrar la media con la pelota a la cabeza
1.4.11. ubicarse al inicio de la línea.
1.4.12. Mover la cabeza para pasar las botellas de un extremo a
otro
1.4.13. Repetir el proceso con todas las botellas
1.4.14. Adoptar posición sedente en una silla
1.4.15 Tomar hoja de block
1.4.16 Colocar hoja de block en el suelo
1.4.17 Observar imágenes
1.4.19 Tomar pincel largo
1.4.20 Tomar pinturas
1.4.21 Introducir el pince en la pintura
1.4.22. Pintar el dibujo observado previamente.
MEDIOS DE INTERVENCION
PROCESO ENSEÑANZA
AMBIENTE TERAPEUTICO RELACIÓN TERAPEUTICA ACTIVIDAD TERAPEUTICA
APRENDIZAJE
Ambiente humano: La relación terapéutica estará La clase de actividad

Lo conforma la docente encaminada a la empatía y la PROCESO ENSEÑANZA implementada para la intervención
supervisora de prácticas, la escucha activa de tal forma que se es lúdica y recreativa puesto que
terapeuta ocupacional en puedan entender las necesidades Verbal: Ya que las instrucciones y se pretende generar espacios e
formación y el escolar de grado 5b del escolar a la primera parte de la actividad se implementar estrategias de juego
de la sede Galán. Siendo la partir de lo que se observa, de la emplea una conversación y que permitan la participación
terapeuta ocupacional en información verbal o de la diálogos. activa del escolar en cada uno de
formación la encargada de información accesible los ejercicios con la finalidad de
direccionar la intervención, desde la memoria (toma de Visual: Los elementos la actividad cumplir con cada uno de los
además, de implementar perspectiva) y, además, la reacción contiene diferentes objetos que objetivos encaminados al optimo
estrategias para el desarrollo de la afectiva de compartir su estado debe observar e identificar para desempeño del rol escolar.
misma proporcionando materiales emocional en el momento de la continuar con el proceso.
didácticos los cuales tienen intervención. El respeto por otro El tipo de actividad es
relación con la actividad lado, también será un punto clave Explicativo: se explicará cómo semiestructurada ya que se
planteada. para el establecimiento de la será la realización y estructura de
utilizan pasos establecidos que la
relación terapéutica de tal forma la actividad brinda dando las escolar debe seguir, asimismo,
Ambiente no humano: que se valore al escolar como pautas e instrucciones sobre el debe identificar las estrategias
personas merecedoras de cómo se debe participar. para dar cumplimiento a la
Ambiente físico: «dignidad» y se expresa en el actividad y lograr una
La actividad se llevará a cabo en compromiso, la comprensión, la Práctico o kinestésico: por comunicación asertiva con la
un espacio cerrado en el cual actitud no valorativa, la protección y medio de la participación en el terapeuta ocupacional en
habrá una buena iluminación y se la cercanía por parte de la desarrollo de cada actividad formación.
hará uso de materiales didácticos terapeuta.
e interactivos. La modalidad de actividad es de
PROCESO DE APRENDIZAJE: tipo individual.
Ambiente temporo-espacial: la
actividad se realizará el martes, Descubrimiento o
miércoles, jueves y viernes en la reconocimiento: individualmente
jornada de la mañana durante una deberán identificar las posibles
problemáticas en las que
sesión de aproximadamente de 45 participan y absorber la

minutos información necesaria.
Participativo: Mediante su
intervención activa se llevará a
cabo con éxito la actividad
FACTORES
SENSORIO - REGULACION COMUNICACIÓN Y
MOTORAS Y PRAXIAS COGNITIVO
PERCEPTUALES EMOCIONAL SOCIALES
Estabiliza: El escolar Ritmo: Puede mantener un Iniciativa: Buena actitud y Se acerca/comienza:
puede moverse dentro del ritmo o tiempo de actuación disposición por parte del Memoria: El escolar Cuando el escolar
espacio donde se está consistente y eficaz a lo escolar y de la terapeuta recordará las instrucciones interactúa con la terapeuta
realizando la actividad e largo de toda la tarea. ocupacional en formación. que la terapeuta ocupacional en formación.
interactúa con los objetos ocupacional en formación
donde ejecuta la tarea sin Asiste: Lleva a cabo y Responsabilidad: El dará para la realización Concluye/se despide:
una pérdida momentánea completa la tarea. escolar será responsable satisfactoria de la actividad. Manifiesta acciones de
de balance. de darle inicio, continuidad despedida al finalizar una
Usa: Utiliza las y finalizar la actividad, Atención: El escolar intervención.
Posiciona: Logra el herramientas y los asimismo, la terapeuta muestra estár atento a las
posicionamiento a una materiales para lo que ocupacional en formación instrucciones de la Aproxima-Comienza:
distancia efectiva de los están destinados, la hoja, el será la responsable de actividad para poder llevar Inicia una interacción con la
objetos de la tarea y a su lápiz, el borrador para direccionar el proceso, a la realización de la terapeuta ocupacional en
vez, si se evidencia alguna seguir las indicaciones de dando a entender el paso a misma. formación cuando tiene una
posición incómoda del la terapeuta en formación. paso necesario para que la duda con respecto a la
cuerpo. actividad se realice de Concentración: Se ejecución de la actividad.
Inicia: Tiene la capacidad manera satisfactoria. evidencia durante el
Manipula: Usa de iniciar o comenzar la desarrollo de la actividad Expresa emociones:
movimientos hábiles de los siguiente acción o paso sin Rendimiento: El escolar mediante la correcta Expresa si le agrada o
dedos, al manipular los dudarlo. mantendrá un buen ejecución de cada uno de desagrada la actividad.
materiales necesarios para rendimiento durante el los ejercicios planteados.
la realización de la Termina: Logra terminar la desarrollo de la actividad Manifiesta desacuerdos:
actividad. tarea indicada sin para poder terminarla en el Comprensión: La manera Manifiesta si algo le gustó o
evidenciar persistencia por tiempo estipulado. en la que el cerebro no de la actividad a la
Coordina: Utilizan dos o termino anticipado. procesa la información terapeuta ocupacional en
más partes del cuerpo en Autocontrol: El escolar dada por la terapeuta formación.
conjunto para manipular, Recopila: Recoge las tendrá el dominio de sí ocupacional en formación y
mantener y/o estabilizarlos herramientas y los mismos durante toda la como cada escolar la
diferentes objetos, realiza materiales relacionados en actividad. interpreta.
la manipulación sin el mismo espacio de
evidenciar torpeza con los trabajo y recopila

objetos o deslizamiento de herramientas o materiales
los objetos al tomarlos. que se han derramado,
caído, o han sido mal
Levanta Alza o eleva colocados.
objetos efectivamente sin
evidencia de un mayor Organiza: Organiza
esfuerzo. espacialmente
herramientas y materiales
Fluye: Utiliza movimientos en forma ordenada dentro
del brazo y la muñeca de un mismo espacio de
suaves y fluidos en la trabajo.
interacción con los objetos.
SUSTENTACIÓN POR ENFOQUES

ENFOQUE PREMISA SUSTENTACION
Modelo cognitivo-perceptual La cognición y los procesos mentales superiores Se sustenta bajo la siguiente base teórica puesto que, las
(Kunstaetter y Neinstad, 1986) son requisitos esenciales para la ejecución características y necesidades a nivel cognitivo que presenta
(Abreu y Toglia, 1987) funcional de las actividades y forma parte de todos el escolar interfieren en su optimo desempeño del rol
escolar, esto se debe a las dificultades en el uso de
los comportamientos
habilidades importantes dentro del proceso de aprendizaje,
se evidencia durante la valoración que el escolar presenta
necesidades en los procesos de percepción a nivel visual
principalmente esto genera una limitación y repercute en la
ejecución de actividades como el proceso de lectura y
escritura, seguimiento de órdenes, inicio y culminación de
una actividad sin desviarse del objetivo de la misma,
resolución de problemas, aprendizaje significativo, al igual
que centrarse en los pasos de una tarea, entre otras. En ese
sentido la intervención se direcciona a favorecer el proceso
de percepción visual a nivel de seguimiento visual,
discriminación visual y coordinación visomotriz a través de
actividades recreativas con la finalidad de generar en el
escolar la participación en tareas escolares y de esta
manera obtener un óptimo desempeño en el rol escolar, esto
se realizará por medio de modalidades visuales y auditivas.
Se sustenta bajo la siguiente premisa debido a que de

La integración es un proceso neurológico que
acuerdo al modelo, la interpretación de los diferentes
organiza la sensación del propio cuerpo y del estímulos percibidos en el ambiente hacen posible el
Modelo de integración ambiente proceso de aprendizaje. De esta manera se identifica que el
sensoria escolar presenta disfunción en la asociación de los

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Desarrollo mis habilidades FECHA DE REALIZACIÓN: 28/10/2022

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO GENERAL MOTIVACION

Se inicia la intervención en el salón multisensorial de

En el segundo momento de la actividad “cartilla de

En la primera hoja, el escolar debe encontrar 10 letras

Para el cierre de la actividad, se desarrolla un ejercicio

Se inicia la actividad en el salón multisensorial de la

Finalmente se desarrolla un ejercicio denominado

En el segundo momento de la actividad se realiza un

(piso), seguidamente se la terapeuta ocupacional en

En el cierre de la actividad se desarrolla un ejercicio

seguimiento visual que optimicen su desempeño en el

1.1.11 Llegar al final de la línea

1.2. Desafiar la percepción 1.2.1. Ubicarse al inicio de la línea dibujada en el piso

1.2.12. Referir que objeto es

1.4. Preceptuar mi entorno 1.4.1. Adoptar posición sedente

1.4.5. Serear las pelotas de acuerdo a cada color

Ambiente humano: La relación terapéutica estará La clase de actividad

sesión de aproximadamente de 45 participan y absorber la

evidenciar torpeza con los trabajo y recopila

SUSTENTACIÓN POR ENFOQUES

Se sustenta bajo la siguiente premisa debido a que de

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