Evaluación

Diagnóstica
Educación Física
1° Preescolar

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ÍNDICE

ÍNDICE ..................................................................................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................................................... 2
PROPÓSITO ............................................................................................................................................................................. 3
PAUTAS PARA OBSERVAR LA ACTUACIÓN DE LAS Y LOS APRENDIENTES........................................................................ 3
SESIONES................................................................................................................................................................................. 6
HOJA PARA EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS .................................................................................................................... 7
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS .............................................................................................................................................. 8
INTRODUCCIÓN

La Educación Física desde la Orientación Sistémica e Integral de la Motricidad tiene bien

definidos los componentes pedagógicos didácticos que se deben considerar para poder llevar a cabo
la intervención pedagógica en los diferentes niveles de la Educación Básica, atendida a través de la
creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la utilización de estrategias didácticas y el
desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

En este tenor es imprescindible el proceso de evaluación formativa en los aprendientes, con base en
su desarrollo psicológico y cognitivo, nutritivo, la motivación y el entusiasmo, el entorno familiar, el
desarrollo de las inteligencias múltiples, la estimulación de los hemisferios cerebrales, los ritmos de
aprendizaje, la diversidad en el aula y por ende debe estar correlacionado con el Currículo de
Educación Básica, el docente debe tener pleno conocimiento de los contenidos, los aprendizajes
esperados, las diferentes estrategias didácticas a utilizar, los materiales asequibles con base al
contexto de cada centro educativo, las técnicas e instrumentos de evaluación, entre otras.

La propuesta de trabajo está fundamentada en; el Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación, México, SEP, p. 161. Donde se menciona textualmente que la finalidad
formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por
medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción
motriz. El acuerdo número 16/06/21, La Ley General de Educación en sus artículos 2°, 3° y 5°.

La evaluación de los aprendizajes desde el punto de vista formativo debe ser un trabajo dinámico, por
lo tanto se ha creado esta propuesta de Diagnóstico de Educación Física para la Educación Básica
con el propósito de apoyar el trabajo de las Maestras y Maestros en las Escuelas del Estado de Puebla,
con el objetivo de promover el Desarrollo de la convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva.
Considerando este preámbulo se ha creado una estrategia de evaluación con inclusión y equidad al
utilizar los sticker que alienten a las y los aprendientes a mejorar sus procesos de aprendizaje a través
de la Metacognición; a continuación se observan las frases siguientes que identifican a cada nivel de
actuación de las y los aprendientes.
 “Jamás dejes de intentarlo” “La clave del éxito está en ti” “Con tu excelente actitud
todo es posible”

NIVEL DE ACTUACIÓN 1 NIVEL DE ACTUACIÓN 2 NIVEL DE ACTUACIÓN 3

PROPÓSITO
Detectar los aprendizajes fundamentales que adquirieron las y los aprendientes en la Asignatura de
Educación Física a través de la aplicación de las diversas estrategias didácticas utilizadas por las
Maestras y Maestros durante el transcurso del ciclo escolar 2021-2022

PAUTAS PARA OBSERVAR LA ACTUACIÓN DE LAS Y LOS APRENDIENTES

Se considerarán con base a los aprendizajes esperados integrados en los Componentes Pedagógicos
Didácticos siguientes:
 Desarrollo de la Motricidad
 Integración de la Corporeidad
 Creatividad en la Acción Motriz
Es imprescindible mencionar que para poder realizar esta propuesta de la aplicación del Diagnóstico
para la Asignatura de Educación Física, se les solicitará a las Madres y Padres de Familia el apoyo
para que cada aprendiente tenga disponible un gafete, como se muestra en la siguiente imagen:
Con el objetivo de facilitar el trabajo practico del Diagnóstico, solo se colocará un sticker en el espacio
correspondiente, de acuerdo al nivel alcanzado por las y los aprendientes durante la aplicación de
Diagnóstico, este proceso se llevará a cabo a través de la Observación de los tres tipos de
conocimientos; declarativo, procedimental y estratégico de las acciones motrices manifestadas por los
aprendientes.

Acción que permitirá realizar la evaluación de una manera sencilla y muy práctica, posteriormente
con tiempo se realizará el vaciado de los resultados en cada formato correspondiente.

En cada actividad realizada se observará el nivel de actuación de las y los aprendientes, en el formato
de registro de resultados se marcará el espacio correspondiente de acuerdo a cada nivel de
actuación alcanzado; para facilitar el proceso debido a la cantidad de aprendientes, permitiendo así
la fluidez de la clase, sin ser tradicionalista, al formar filas, etc.

APRENDIZAJE ESPERADO
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
 Niveles de Actuación
NIVEL DE ACTUACIÓN 1 NIVEL DE ACTUACIÓN 2 NIVEL DE ACTUACIÓN 3

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Las y los aprendientes muestran falta Las y los aprendientes muestran solo Las y los aprendientes muestran un
de dominio de los movimientos algunos dominios de los movimientos total dominio de los movimientos
durante la realización de las durante la realización de las durante la realización de las
actividades actividades actividades

INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

Las y los aprendientes muestran falta Las y los aprendientes muestran solo Las y los aprendientes muestran un
del dominio de su esquema e imagen algunos dominios de su esquema e total dominio de su esquema e
corporal, además de seria diflcultad imagen corporal, además de algunas imagen corporal, además de
al manifestar sus emociones durante dificultades al manifestar sus manifestar sus emociones durante la
la realización de las actividades emociones durante la realización de realización de las actividades
las actividades

CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ

Las y los aprendientes muestran falta Las y los aprendientes muestran solo Las y los aprendientes muestran un
de dominio de sus habilidades, así algunos dominios de sus habilidades, total dominio de sus habilidades, así
como dificultad seria en la así como dificultad en la exploración como de la exploración de sus
exploración de sus posibilidades y la de sus posibilidades y la toma de posibilidades y la toma de decisiones
toma de decisiones durante las decisiones durante las actividades durante las actividades
actividades
SESIONES
Sesión: 1 Fecha de Aplicación 19/07/2022
Identificar el nivel de actuación de las y los aprendientes a través de la aplicación
Propósito: de estrategias didácticas que permitan establecer el punto de inicio de la
evaluación formativa para ciclo escolar 2022-2023
Material: conos
Medidas de seguridad e

¡Nos preparamos!
¿Qué aprenderemos

Iniciamos la clase mencionando la importancia de las medidas de higiene y de seguridad; como uso
correcto de cubre bocas, lavado correcto de manos, sana distancia, estornudo de etiqueta y el uso de
gel antibacterial.
higiene
INICIO

hoy?

El docente inicia la clase presentándose con los alumnos y les explica el propósito, y se les cuestiona,
para recuperar saberes previos: ¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento? ¿Conoces
algunos? Activación.- Caminar como si. Distribuidos por todo el área de juego, delimitado por conos
se les pide a los niños que caminen como si estuvieran en ciertos lugares: Sobre la arena - En el agua -
En la nieve - Sobre arena caliente por el sol - Alrededor de un león dormido - Para cruzar una calle, La
Maestra o Maestro debe Observar: Si las y los aprendientes identifican los patrones básicos de
movimiento
¡Manos a la obra!
Jugar a El muñeco de barro. Con la Maestra o Maestro hecho “bolita” en el centro del área de juego
quien será el “muñeco de barro”. En orden irán pasando uno a uno los alumnos para mover alguna parte
¿Qué haremos?

del cuerpo de la Maestra o Maestro tratando de crear una escultura que exprese algo.
DESARROLLO

Cuando hayan comprendido el propósito de la actividad, pasarán al centro varios alumnos que harán de
“muñecos de barro”. Es importante permitir que todos cumplan ambos roles (muñeco de barro y escultor).
Los animales. Se pregunta a los alumnos:
-¿Cómo se desplazan los conejos? (puede ser cualquier otro animal)
- ¿Cómo creen que andaría si estuviera cansado?
-Y si se asusta, ¿cómo se trasladaría?
-¿Qué te imaginas que haría el conejo si encuentra a más conejos?
La Maestra o Maestro puede hacer una gran variedad de preguntas para que experimenten gestos y
posturas. Observar: Si las y los aprendientes adaptan sus movimientos a las consignas que se le
indican
¡Reflexionemos!
Jugar a realizar movimientos: La maestra o Maestro no ejecutará ningún movimiento, solo enunciará
aprendí?
CIERRE

la acción y el sonido que produce, por ejemplo: -Tocar el tambor (pom, pom, pom)
¿Qué

-Clavar un clavo con el martillo (tac, tac, tac)

-Barrer el patio (shh, shh, shh)
-Tenemos mucho calor y nos abanicamos (¡qué calor!)
-Tenemos mucho apetito y nos comemos un pastel: (¡que rico está!) Observar: Si las y los aprendientes
expresan ideas y emociones por medio de su cuerpo.
HOJA PARA EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

 Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes clave para la educación integral.

Educación Física. Educación básica. Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación, México, SEP, p. 301, disponible en:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-educ-
fisica/1LpMEducacion-Fisica_Digital.pdf [consulta: mayo de 2022].
 DOF. (2019). ACUERDO número 01/02/19 por el que se emiten las Reglas de Operación del
Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2019.. 2019, de Diario Oficial
de la Federación Sitio web:
https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5551596&fecha=28/02/2019#gsc.tab=0
