Experiencia de Aprendizaje 2022 - Unidad 5 4to

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
Título: “Promovemos el respeto ante situaciones de discriminación de nuestro entorno socio cultural”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “La Inmaculada”
I.2. AREA : Comunicación
I.3. GRADO : 4° Grado
I.4. CICLO : VII
I.5. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
I.6. SUBDIRECTOR : Mg. Pío Chacón Escobedo
I.7. DURACIÓN : 08/08/22 al 09/09/22 (5 semanas)
I.8. AÑO LECTIVO : 2022
I.9. DOCENTES RESPONSABLES : Cila Matilde Aliaga Rengifo
Karla Asencios Gonzales
Brain Tenazoa Del Águila
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósitos de Aprendizaje EVALUACIÓN

Instrumento
Competencias y Evidencias de
Desempeños del grado Desempeños precisados de
Capacidades aprendizaje
evaluación
C1: SE COMUNICA - Recupera información explícita - Recupera información de un testimonio oral, Diserta su - Ficha de
ORALMENTE EN SU de los textos orales que seleccionando datos relevantes e integrando la testimonio observación.
LENGUA MATERNA escucha seleccionando información dicha en distintos momentos o por oral. - Rúbrica.
Capacidades: detalles y datos específicos. distintos interlocutores.
- Obtiene información - Integra esta información - Explica el tema y el propósito del testimonio oral
del texto oral. cuando es dicha en distintos que escucha, comprendiendo su contenido.
- Infiere e interpreta momentos, o por distintos - Adecúa su testimonio oral a la situación
información del texto interlocutores, en textos comunicativa considerando el propósito
oral. orales que presentan comunicativo y el público al que va dirigido.
- Adecúa, organiza y información contrapuesta y - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
desarrolla las ideas ambigua, falacias, paradojas,
1 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР
de forma coherente sinónimos, vocabulario coherente y cohesionada.

y cohesionada. especializado, y expresiones - Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema
- Utiliza recursos no con sentido figurado. propuesto, estructurando estratégicamente la
verbales y - Explica el tema y propósito secuencia textual.
paraverbales de comunicativo del texto - Emplea estratégicamente recursos verbales y
forma estratégica. cuando este presenta paraverbales durante la disertación de su
- Interactúa información especializada o testimonio.
estratégicamente con abstracta. - Opina como hablante y oyente sobre el contenido
distintos - Distingue lo relevante de lo del testimonio, las intenciones de los
interlocutores. complementario clasificando interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
- Reflexiona y evalúa la y sintetizando la información. hablante y el oyente.
forma, el contenido y Establece conclusiones sobre - Justifica su posición sobre las ideologías
contexto del texto lo comprendido a partir de la presentes en el texto oral.
oral. comprensión global del texto. - Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
- Deduce diversas relaciones verbales y paraverbales utilizados, así como la
lógicas entre las ideas del pertinencia de las estrategias discursivas.
texto oral (causa-efecto, - Determina la validez de la información
semejanza-diferencia, entre contrastándola con otros textos o fuentes de
otras) a partir de información información.
implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de
presuposiciones y sesgos del
texto.
- Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina
el significa - do de palabras
en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
- Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando
el uso de diversas estrategias
discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
- Explica diferentes puntos de
vista, falacias,
ambigüedades,
contrargumentos y diversas
figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de
personajes. También explica

las representaciones sociales
presentadas de acuerdo con
el sentido global del texto.
- Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y las características del
género discursivo.
- Elige estratégicamente el
registro formal e informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Estructura estratégicamente
una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas
mediante el uso preciso de
varios tipos de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
- Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla
la distancia física que guarda

con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en
qué momento participar
recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y
aportando nueva información
para persuadir,
contrargumentar y
consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, las representaciones
sociales que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder
e ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
- Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas.
- Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas.
- Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes de
información.
C2: LEE DIVERSOS - Identifica información explícita, - Identifica información explícita, relevante y Reflexiones - Lista de
TIPOS DE TEXTOS relevante y complementaria complementaria en el artículo periodístico y la sobre los cotejo.
EN SU LENGUA seleccionando datos entrevista leídas, ambas de estructura compleja textos leídos - Fichas de
MATERNA. específicos y detalles en y vocabulario especializado. lectura.
en el
Capacidades: diversos tipos de texto de - Integra información explicita de los textos leídos
Cuaderno de
- Obtiene información estructura compleja y con cuando realiza una lectura intertextual.
información contrapuesta y - Explica el tema y el propósito comunicativo del
trabajo de
del texto escrito.
ambigua, así como texto, distinguiendo lo relevante de lo comprensión
- Infiere e interpreta
vocabulario especializado. complementario, clasificando y sintetizando la lectora.
información del
Integra información explícita información.
texto.
cuando se encuentra en - Explica la intención del autor considerando las
- Reflexiona y evalúa la distintas partes del texto, o características del artículo periodístico y la
forma, el contenido y en distintos textos al realizar entrevista.
contexto del texto. una lectura intertextual. - Opina sobre el contenido, la organización textual,
- Deduce diversas relaciones las estrategias discursivas, de los textos
lógicas entre las ideas del propuestos.
texto escrito (causa-efecto, - Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez
semejanza-diferencia, entre de la información contenida en los textos,
otras) a partir de información contrastando su experiencia y conocimiento con
de detalle, contrapuesta o su contexto sociocultural.
ambigua del texto, o al -
realizar una lectura

intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta. Distingue lo
relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las
características del tipo
textual y género discursivo.
- Explica diferentes puntos de
vista, sesgos,
contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la
información estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y
la evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
- Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un

juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia
y conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.
- Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
C3: ESCRIBE - Adecúa el texto a la situación - Adecúa su afiche a la situación comunicativa Elabora un - Lista de
DIVERSOS TIPOS DE comunicativa considerando el considerando el propósito, características, el afiche. cotejo.
TEXTOS EN SU propósito comunicativo, el formato y el soporte. - Rúbrica
LENGUA MATERNA. tipo textual y las - Elige estratégicamente el registro formal o
Capacidades: características del género informal adaptándose a los destinatarios.
- Adecúa el texto a la discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige
- Elabora su afiche de forma coherente y
situación cohesionada.
comunicativa. estratégicamente el registro
formal o informal - Ordena las ideas en torno al tema propuesto,
- Organiza y desarrolla
adaptándose a los jerarquizando la información y estructurando la
las ideas de forma destinatarios y seleccionando secuencia textual de forma apropiada.
coherente y fuentes de información - Establece diversas relaciones lógicas entre las
cohesionada. complementaria y divergente. ideas a través del uso preciso de referentes,
- Utiliza convenciones - Escribe textos de forma conectores y otros marcadores textuales.
del lenguaje escrito coherente y cohesionada. - Utiliza de forma precisa, los recursos
de forma pertinente. Ordena las ideas en torno a gramaticales y ortográficos, que contribuyen al
- Reflexiona y evalúa la un tema, las jerarquiza en sentido de su afiche.
forma, el contenido y subtemas e ideas principales, - Emplea diversas figuras retóricas para
contexto del texto y las desarrolla para caracterizar personas y los valores que en él se
contrargumentar o precisar presentan.
escrito.
la información sin
digresiones o vacíos. - Revisa y evalúa de manera permanente su afiche,
Estructura estratégicamente determinando si se ajusta a la situación

una secuencia textual comunicativa; el uso adecuado del lenguaje, los
(Argumenta, narra, describe, recursos gramaticales y la cohesión de ideas
etc.) de forma apropiada. entre ellas.
- Establece diversas relaciones - Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza el
lógicas entre las ideas a propósito del afiche al momento de escribirlo.
través del uso preciso de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados
- Utiliza de forma precisa, los
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes, escenarios y
mundos representados, así
como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o
si el uso preciso de varios
tipos de conectores,
referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión
entre ellas.
- Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos
especializados para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
C.T: GESTIONA SU - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de Cuadro de Rúbrica
APRENDIZAJE DE aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose organización
MANERA preguntas de manera reflexiva. del trabajo con
AUTÓNOMA. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los base en las
- Define metas de recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo metas de
aprendizaje. con sus posibilidades. aprendizaje.
- Organiza acciones
- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
estratégicas para para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
alcanzar sus metas. resultados esperados.
- Monitorea y ajusta su - Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
desempeño durante pertinencia al logro de metas de aprendizaje.
el proceso de
aprendizaje.
C.T: SE - Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
DESENVUELVE EN curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
ENTORNOS
VIRTUALES configuraciones de manera autónoma y responsable.

GENERADOS POR - Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
LAS TIC utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un
tema específico.
- Define metas de - Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
aprendizaje. diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
- Organiza acciones gráficamente.
estratégicas para - Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas
alcanzar sus metas. con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en
Monitorea y ajusta su las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una
desempeño durante el comunidad de programación de historietas interactivas.
proceso de - Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
aprendizaje. interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
- Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.
- Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
Enfoques
Actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Enfoque inclusivo o de  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquiera diferencia
atención a la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
diversidad lograr los mismos resultados
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque de igualdad  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
de género. perjudicados por las desigualdades de género
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Propósitos de Criterios
Evidencias Instrumentos
aprendizaje Capacidades Estándares Desempeños
Se comunica - Obtiene Se comunica oralmente - Recupera información de un Diserta su - Ficha de

oralmente en información del mediante diversos tipos de testimonio oral, testimonio oral. observación.
su lengua texto oral. textos; infiere información seleccionando datos
- Infiere e interpreta relevante y conclusiones e relevantes e integrando la Rúbrica.
materna
información del interpreta la intención del información dicha en
interlocutor y las
texto oral. distintos momentos o por
relaciones de poder en
- Adecúa, organiza y distintos interlocutores.
discursos que contienen
desarrolla las sesgos, falacias y - Explica el tema y el propósito
ideas de forma ambigüedades. Se expresa del testimonio oral que
coherente y adecuándose a situaciones escucha, comprendiendo su
cohesionada. comunicativas formales e contenido.
- Utiliza recursos no informales y a los géneros - Adecúa su testimonio oral a la
verbales y discursivos orales en que situación comunicativa
paraverbales de participa. Organiza y considerando el propósito
forma desarrolla sus ideas en comunicativo y el público al
torno a un tema y las que va dirigido.
estratégica.
relaciona mediante el uso - Expresa oralmente ideas y
- Interactúa
de diversos recursos
estratégicamente emociones de forma
cohesivos; incorpora un
con distintos coherente y cohesionada.
vocabulario especializado
interlocutores. y enfatiza los significados - Ordena y jerarquiza las ideas
- Reflexiona y mediante el uso de en torno al tema propuesto,
evalúa la forma, recursos no verbales y estructurando
el contenido y paraverbales. Reflexiona estratégicamente la
contexto del sobre el texto y evalúa la secuencia textual.
texto oral. validez de la información y - Emplea estratégicamente
su efecto en los recursos verbales y
interlocutores, de acuerdo paraverbales durante la
a sus conocimientos, disertación de su testimonio.
fuentes de información y - Opina como hablante y oyente
al contexto sociocultural.
sobre el contenido del
En un intercambio, hace
testimonio, las intenciones
contribuciones relevantes
y evalúa las ideas de los de los interlocutores, y el
otros para efecto de lo dicho en el
contraargumentar, hablante y el oyente.
eligiendo estratégicamente - Justifica su posición sobre las
cómo y en qué momento ideologías presentes en el
participa. texto oral.
- Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales utilizados, así
como la pertinencia de las

estrategias discursivas.
- Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes de
información.
Lee diversos tipos de - Identifica información

textos con estructuras explícita, relevante y
complejas, vocabulario complementaria en el
variado y especializado. artículo periodístico y la
Integra información entrevista leídas, ambas de
contrapuesta y ambigua estructura compleja y
que está en distintas vocabulario especializado.
partes del texto. Interpreta - Integra información explicita
el texto considerando de los textos leídos cuando
información relevante y de realiza una lectura
detalle para construir su intertextual.
sentido global, valiéndose - Explica el tema y el propósito
de otros textos y comunicativo del texto,
reconociendo distintas distinguiendo lo relevante de Reflexiones
posturas y sentidos. lo complementario, sobre los textos
Lee diversos Reflexiona sobre formas y clasificando y sintetizando la leídos en el
tipos de textos contenidos del texto y información. - Lista de cotejo.
Cuaderno de
en su lengua asume una posición sobre - Explica la intención del autor Fichas de lectura.
trabajo de
materna. las relaciones de poder considerando las comprensión
que este presenta. Evalúa características del artículo
el uso del lenguaje, la lectora.
periodístico y la entrevista.
validez de la información, - Opina sobre el contenido, la
el estilo del texto, la organización textual, las
intención de estrategias estrategias discursivas, de
discursivas y recursos los textos propuestos.
textuales. Explica el efecto - Emite un juicio crítico sobre la
del texto en el lector a eficacia y validez de la
partir de su conocimiento información contenida en los
y del contexto textos, contrastando su
sociocultural en el que fue experiencia y conocimiento
escrito. con su contexto
sociocultural.
Escribe Escribe diversos tipos de - Adecúa su afiche a la situación Elabora un - Lista de cotejo.
diversos tipos textos de forma reflexiva. comunicativa considerando afiche. - Rúbrica
Adecúa su texto al el propósito, características,

destinatario, propósito y el el formato y el soporte.
registro a partir de su - Elige estratégicamente el
experiencia previa, de registro formal o informal
fuentes de información adaptándose a los
complementarias y destinatarios.
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
- Elabora su afiche de forma
coherente y cohesionada.
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla - Ordena las ideas en torno al
lógicamente las ideas en tema propuesto,
torno a un tema, y las jerarquizando la información
estructura en párrafos, y estructurando la secuencia
capítulos o apartados de textual de forma apropiada.
acuerdo a distintos - Establece diversas relaciones
géneros discursivos. lógicas entre las ideas a
Establece relaciones entre través del uso preciso de
ideas a través del uso referentes, conectores y otros
de textos en su preciso de diversos marcadores textuales.
lengua recursos cohesivos. - Utiliza de forma precisa, los
Emplea vocabulario recursos gramaticales y
materna.
variado, especializado y ortográficos, que contribuyen
preciso, así como una al sentido de su afiche.
variedad de recursos - Emplea diversas figuras
ortográficos y textuales retóricas para caracterizar
para darle claridad y personas y los valores que en
sentido a su texto. él se presentan.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la - Revisa y evalúa de manera
validez de la información, permanente su afiche,
la coherencia y cohesión determinando si se ajusta a
de las ideas en el texto que la situación comunicativa; el
escribe; controla el uso adecuado del lenguaje,
lenguaje para los recursos gramaticales y
contraargumentar, la cohesión de ideas entre
reforzar o sugerir sentidos ellas.
y producir diversos efectos Evalúa el modo en que el
en el lector según la lenguaje refuerza el propósito
situación comunicativa. del afiche al momento de
escribirlo.
C. transversal: - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de Cuadro de Preguntas
“Gestiona su aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose organización del metacognitivas.
aprendizaje de preguntas de manera reflexiva. trabajo con base
manera - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo

autónoma” estimado de acuerdo con sus posibilidades. en las metas de
- Revisa la aplicación de estrategias para realizar ajustes o cambios en sus acciones aprendizaje.
que permitan llegar a los resultados esperados.
C. transversal: Presenta su afiche
“Se desenvuelve - Publica su afiche utilizando información diversa según pautas de organización y en formato póster,
en entornos utilizando
citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. diversos
Rúbrica
virtuales
programas como
generados por canvas o Paint.
las TIC Esta competencia se evalúa siempre y cuando se haya programado y se den las condiciones.
Enfoques Enfoque de derechos.
transversales Enfoque de atención a la diversidad.
Enfoque de igualdad de género.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad, la proyección del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) al 2021, año del bicentenario, señala
que hay 8 millones 107,000 peruanos de 0 a 14 años, evidenciando una población importante cuya voz y valía deben ser
reconocidos como parte importante en nuestro país.
Nuestra institución educativa La Inmaculada alberga a casi 2000 estudiantes, quienes atraviesan precisamente por la etapa
biológica denominada adolescencia.
¿Te has fijado cómo está conformada la palabra «adolescente»? Su raíz proviene de la palabra «adolecer», es decir, «carecer de
algo». ¿Qué nos dice ello de la mirada que se tiene acerca de los jóvenes? ¿Puede ser que sean vistos como seres humanos a
los que les falta algo? Algunas palabras que se utilizan para calificar a las y los adolescentes son, por ejemplo: conflictivos,
complicados, vándalos, violentos, emocionales, disruptivos, entre otros adjetivos que buscan describirlos desde un supuesto
déficit; es decir, poniendo énfasis en aquello que supuestamente les falta con relación a los adultos. La verdad es que las y los
adolescentes no son «personas en formación», tampoco son el «futuro de la humanidad», sino que son personas plenas,
ciudadanas y ciudadanos con derechos y deberes, con virtudes y defectos como todas y todos, con experiencias de vida tan
diversas como sus personalidades, y con potencialidades enormes, que tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus vidas.
¿Por qué entonces la sociedad en la que vivimos se empeña en describir a las y los adolescentes de esa manera? ¿Cómo
pueden hacer ellas y ellos para conocerse, valorarse y dar a conocer su potencial? Para responder a la situación planteada, te
proponemos realizar las siguientes actividades:
Produciremos un afiche en el que plantearán cuál es el valor de las y los adolescentes en la sociedad y por qué son
valiosos.
Produciremos de manera individual, un testimonio oral en el que den a conocer lo que consideran son sus mayores
valores personales.
En esta experiencia de aprendizaje, leeremos textos, en los que se presentan casos de adolescentes que han hecho y hacen
cosas asombrosas. Estas lecturas nos ayudarán a reflexionar sobre esta situación y, sobre todo, a valorarte tal como eres.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 2: “Identificamos el valor de los adolescentes en la

Sesión 1: ¿Qué tan valioso(a) soy en la sociedad?
sociedad en un artículo periodístico”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
PROPÓSITO: Comprende el propósito de la experiencia de aprendizaje PROPÓSITO: Lee un artículo periodístico sobre el derecho a la
y explora los textos propuestos realizando predicciones y una lectura educación de los y las adolescentes e identifica sus características y
general. propósito comunicativo.
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES
- Saludo y bienvenida a los estudiantes, revisión de las normas y - Saludo y bienvenida a los estudiantes, revisión de las normas y
acuerdos de convivencia. acuerdos de convivencia.
- Conocen la situación significativa de la experiencia y el propósito - Socialización del propósito de la sesión.
de la sesión. - Lectura y análisis del artículo periodístico (Pág. 77).
- Exploración y lectura de los textos propuestos en el cuaderno de - Desarrollo de las actividades del cuaderno de comprensión lectora.
comprensión lectora (Pág. 76).
- Reflexión y socialización de las actividades
- Aplican de estrategias de comprensión de lectura.
- Evaluación, retroalimentación y metacognición.
- Hora literaria
Sesión 4: “Reflexionamos sobre el contenido de los textos
Sesión 3: “Leemos y analizamos una entrevista”
leídos”
PROPÓSITO: Lee una entrevista a Renata Flores e infiere sus PROPÓSITO: Leen, reflexionan y adoptan una posición crítica frente a
características y propósito comunicativo. lo leído.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
- Socialización del propósito de la sesión. - Socialización del propósito de la sesión.
- Lectura y análisis de la canción y entrevista (Págs. 79 y 80). - Análisis reflexivo y crítico de los textos propuestos.
- Desarrollo de las actividades del cuaderno de comprensión lectora. - Desarrollo de las actividades del cuaderno de comprensión lectora.
- Reflexión y socialización de las actividades - Reflexión y socialización de las actividades
- Evaluación, retroalimentación y metacognición. - Evaluación, retroalimentación y metacognición.
- Hora literaria.
Sesión 6: “Revisamos nuestro afiche sobre el valor de los
Sesión 5: “Conocemos qué es un afiche y lo planificamos”
adolescentes en la sociedad”
PROPÓSITO: Conocen el propósito comunicativo de un afiche y PROPÓSITO: Revisa la versión preliminar y redactan la versión final
planifican la primera versión. del afiche sobre el valor de los adolescentes en la sociedad.
- Presentación de un afiche e identificación de sus características y - Actividades de revisión y Textualización de la versión final del
propósito comunicativo. afiche.
- Actividades de planificación del afiche. - Reflexión y socialización de las actividades
- Reflexión y socialización de las actividades - Evaluación, retroalimentación y metacognición.
- Hora literaria.
Sesión 7: Presentamos nuestros afiches sobre el valor de
Sesión 8: “Conocemos el testimonio oral y su propósito”
los adolescentes en la sociedad.
PROPÓSITO: Presentan sus afiches y explican en plenaria su PROPÓSITO: Leen un testimonio oral, identifican sus características y
propósito comunicativo. propósito para planificar y escribir el propio.
- Actividades de presentación y exposición del afiche. - Presentación de un testimonio e identificación de sus
- Reflexión y socialización de las actividades. características y propósito comunicativo.
- Evaluación, retroalimentación y metacognición. - Actividades de planificación del testimonio.
- Hora literaria. - Reflexión y socialización de las actividades
Sesión 9: Nos preparamos para pronunciar nuestro
Sesión 10: “Presentamos nuestro testimonio oral”
testimonio oral
PROPÓSITO: Conocen estrategias discursivas para la presentación de PROPÓSITO: Los estudiantes disertan sus testimonios orales,
su testimonio. haciendo uso de las estrategias discursivas.
- Actividades de conocimiento y familiarización de estrategias - Presentación de su testimonio oral
discursivas orales para el pronunciamiento de su testimonio. - Reflexión y socialización de las actividades
- Reflexión y socialización de las actividades. - Evaluación, retroalimentación y metacognición.
- Hora literaria.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Cuaderno de trabajo de comunicación  Cuadernos  Aula.
Comprensión Lectora 4. 2021. Lima,  Papelotes  Patio escolar.
Perú. Ministerio de Educación.  Copias
 Manual del docente del cuaderno de  Plumones  Laboratorio.
Comprensión Lectora - Comunicación 4.  Laptop  Biblioteca.
2016. Lima, Perú. Editorial Santillana  Pizarra  Escenario, otros.
S.A.C.
 Antología Literaria 4. 2015. Lima, Perú.
Ministerio de Educación.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

VII.1. Del maestro:
Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y
programas educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.
Educación, M. d. (2020). Orientaciones para la Enseñanza del área de Arte y Cultura, Guia para docentes de Educaión Primaria. Lima:
QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/
VII.2. Del estudiante:

Google académico.
Cuaderno de trabajo de comunicación Comprensión Lectora 4. 2021. Lima, Perú. Ministerio de Educación
Antología literaria 4

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Coordinador Pedagógico subdirector Académico
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Docente de aula Docente de aula
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Docente de aula

Anexos de los Instrumentos
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN DE SU TESTIMONIO ORAL
CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES
Realiza la presentación y saluda al público al empezar su exposición.
Expresa con claridad y precisión el tema de la exposición,
ajustándose a la situación comunicativa.
Explica el tema de la exposición; para ello se presenta, la información
y los datos más relevantes de manera coherente.
Utiliza timbre, intensidad y volumen cuando realiza la exposición de
manera adecuada.
Utiliza gestos, movimientos corporales y expresiones faciales para
reforzar las ideas que expongo.
Utiliza materiales de apoyo para realizar su exposición.
Cierra la exposición con un resumen o síntesis de las principales ideas
expongo.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL AFICHE
TEMA:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
CRITERIOS LOGRO DESTACADO LOGRADO EN PROCESO INICIO

El mensaje del afiche se El mensaje del afiche se El mensaje del El afiche no transmite
transmite en frases e imágenes transmite en frases e afiche se transmite frases e imágenes
adecuadas. El slogan es imágenes adecuadas. El en frases e adecuadas. No cuenta
fácilmente memorizable. slogan es memorizable. imágenes poco con el slogan. No
Describe los valores Describe los valores adecuadas. El describe los valores
característicos del adolescente. característicos del slogan no es característicos del
CARACTERÍSTICAS
adolescente fácilmente adolescente
memorizable.
Describe solo
algunos valores
característicos del
adolescente
El afiche contiene: En el afiche falta alguno El anuncio solo El afiche solo tiene
- Imágenes de los elementos tiene imágenes y imágenes.
ELEMENTOS - Valores asociados al anteriores. mensaje.
adolescente.
- Slogan
Capta la atención del receptor Capta la atención del No se logra captar No se logra captar la
por el color, las imágenes, el receptor por el color, las la atención del atención del autor.
RECURSOS
tipo de letra o los mensajes. imágenes, el tipo de receptor.
PERSUASIVOS
letra o los mensajes.

Experiencia de Aprendizaje 2022 - Unidad 5 4to

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósitos de Aprendizaje EVALUACIÓN

de forma coherente sinónimos, vocabulario coherente y cohesionada.

personajes. También explica

la distancia física que guarda

realizar una lectura

intención del autor. Emite un

Estructura estratégicamente determinando si se ajusta a la situación

VIRTUALES configuraciones de manera autónoma y responsable.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se comunica - Obtiene Se comunica oralmente - Recupera información de un Diserta su - Ficha de

como la pertinencia de las

Lee diversos tipos de - Identifica información

Adecúa su texto al el propósito, características,

manera - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

14 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 2: “Identificamos el valor de los adolescentes en la

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

VII.2. Del estudiante:

17 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР

18 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР

Anexos de los Instrumentos

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN DE SU TESTIMONIO ORAL

19 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР

RÚBRICA PARA EVALUAR EL AFICHE

CRITERIOS LOGRO DESTACADO LOGRADO EN PROCESO INICIO

21 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР

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