INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20889 “VIRGEN DEL ROSARIO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 00

I. DATOS INFORMATIVOS:

a. I.E. : Nº20889 “Virgen del Rosario”

b. DOCENTE : MONTES FRANCISCO, Harry
c. NIVEL : Primaria
d. CICLO : III
e. GRADO : 2° grado
f. H. SEMANALES : 30 horas
g. DURACIÓN : Del 20 al 31 de marzo

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

Nos reencontramos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia teniendo en cuenta
las recomendaciones de salubridad
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Virgen del Rosario los niños y niñas del Segundo Grado de Educación Primaria se preparan para el retorno a clases, muestran interés por
continuar sus clases inician el año lectivo con mayor interés, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones a la vez, el lenguaje utilizado es
más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad, y puedan participar en las diversas actividades que se le presenta. Aunque tienen
dificultades algunos estudiantes en la escritura, al no lograr el sistema de escritura alfabético. Asimismo, tendrán en cuenta el problema ambiental en
donde vivimos, lo cual les ayudará a cuidarse y protegerse en esta nueva etapa y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien común.
El propósito de esta situación significativa, es que los niños y niñas de Segundo Grado dialoguen y expresen el problema climatológico que tenemos hoy
en día, proponiendo alternativas de solución, además de organizar el aula, asuman las responsabilidades buscando la convivencia democrática, la
participación de cada estudiante para que desarrolle su autonomía, expresan los sucesos más importantes ocurridos en sus vacaciones, comprenderán
textos cortos de hábitos inadecuados que influye para la vida saludable, elabora su portafolio de evidencias de aprendizaje de manera creativa,
indagarán la importancia de preservar la salud. Se realizará evaluaciones diagnósticas para poder observar las competencias no logradas durante el año
anterior y poder darle mayor énfasis.
Ante este contexto, nos planteamos los siguientes retos
¿De qué manera podemos organizarnos para nuestra convivencia en el aula?
¿Cómo organizamos nuestra aula?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓ
C Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en - Realiza la Presentación oral Lista de cotejo
o Recupera información explícita de los textos
O diversos tipos de textos; identifica su lengua materna presentación oral Presentación de sus
M orales que escucha (nombres de personas y
información explícita, infiere e utilizando gestos y vacaciones
U personajes, hechos y lugares) y que presentan
interpreta hechos y temas.  Obtiene información del
N vocabulario de uso frecuente. movimientos
Desarrolla sus ideas manteniéndose, texto oral.
I por lo general, en el tema; utiliza  Infiere e interpreta o Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, corporales
C algunos conectores, así como información del texto oral. a sus interlocutores y al propósito comunicativo, - EXPRESA sus ideas
A de manera
vocabulario de uso frecuente. Su  Adecúa, organiza y utilizando recursos no verbales (gestos y
C
pronunciación es entendible y se desarrolla las ideas de movimientos corporales) y recurriendo a su coherente y
I
O apoya en recursos no verbales y forma coherente y experiencia. ordenada.
N paraverbales. Reflexiona sobre cohesionada. - OBTIENE
o Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
textos escuchados a partir de sus  Utiliza recursos no
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de información de
conocimientos y experiencia. Se verbales y paraverbales de
este o reiterar información innecesariamente. personajes, hechos,
expresa adecuándose a su propósito forma estratégica.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en personas o lugares
comunicativo, interlocutores y  Interactúa
especial, de adición y secuencia), a través de
contexto. En un intercambio, estratégicamente con - deduce información
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de
participa y responde en forma distintos interlocutores. de personajes al
uso frecuente.
pertinente a lo que le dicen. Reflexiona y evalúa la escuchar u observar
forma, el contenido y o Emplea recursos no verbales (gestos y movimien-
las imágenes del
contexto del texto oral. tos corporales) como apoyo durante el mensaje
texto.
oral y en función del propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación no formal. - Opina de manera
coherente acerca de
o Opina como hablante y oyente sobre personas,
los hechos que
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el escucha.
que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de Obtiene información Comprensión de textos Lista de cotejo
o Deduce características de personajes, animales,
estructura simple en los que textos escritos en su subrayando párrafos en 3 niveles
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
predominan palabras conocidas e lengua materna. dentro del texto.
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
ilustraciones que apoyan las ideas  Obtiene información del
a partir de información explícita del texto. Deduce la información
centrales. Obtiene información poco texto escrito.
evidente distinguiéndola de otra  Infiere o Predice de qué tratará el texto y cuál es su observando las
e interpreta
semejante y realiza inferencias información del texto. propósito comunicativo, a partir de algunos imágenes sobre las
locales a partir de información  Reflexiona y evalúa la indicios, como título, ilustraciones, palabras características de los
explícita. Interpreta el texto forma, el contenido y conocidas o expresiones que se encuentran en los personajes.
considerando información contexto del texto textos que le leen, que lee con ayuda o que lee Opina de manera
recurrente para construir su sentido por sí mismo. precisa y coherente
global. Opina sobre sucesos e ideas
o Explica la relación del texto con la ilustración en teniendo relación a lo
importantes del texto a partir de su
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda que lee.
propia experiencia
del docente o que escucha leer.
o Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de Dictado de palabras con Lista de cotejo.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
forma reflexiva. Adecúa al propósito textos en su lengua materna
considerando el propósito comunicativo y el - Escribe en nivel las diferentes
y el destinatario a partir de su alfabético palabras consonantes
destinatario, recurriendo a su experiencia para
experiencia previa. Organiza y Adecúa el texto a la que tengan relación a
escribir. las consonantes.
desarrolla lógicamente las ideas en situación comunicativa.
torno a un tema. Establece o Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
Organiza y desarrolla las Diferencia entre las
relaciones entre ideas a través del aunque en ocasiones puede salirse de este o consonantes y vocales
ideas de forma coherente reiterar información innecesariamente. Establece
uso adecuado de algunos tipos de
y cohesionada. relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
conectores y emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa utilizando algunos conectores. Incorpora
Utiliza convenciones del
adecuadamente las palabras y utiliza vocabulario de uso frecuente.
lenguaje escrito de forma
algunos recursos ortográficos - Revisa el texto con ayuda del docente, para
pertinente. Selección de palabras
básicos para darle claridad y sentido determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
con semejantes
a su texto. Reflexiona sobre las ideas o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
significados.
más importantes en el texto que mejorarlo.
escribe y explica acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
M Resuelve problemas referidos a
A acciones de juntar, separar, agregar,
T agregar, quitar y juntar cantidades, y las
quitar, igualar y comparar
E transforma en expresiones numéricas (modelo) de
cantidades; y las traduce a
M adición o sustracción con números naturales hasta
expresiones de adición
A 20.
sustracción, doble y mitad. Expresa
T su comprensión del valor de
I
posición en números de dos cifras y
C
los representa mediante
A
equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de
una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades
no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica
las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas de - Representa de manera Representación del 0 al
 Establece relaciones entre datos y acciones de
cantidad concreta cantidades y 20
 Traduce cantidades a los relaciona con
expresiones numéricas. objetos de su entorno.
y  Comunica su comprensión - Identifica a las
sobre los números y las decenas utilizando Comparación de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje materiales concretos.
operaciones. cantidades
 Usa estrategias y numérico (números) su comprensión de la decena - Compara cantidades
procedimientos de como grupo de diez unidades y de las operaciones empleando términos,
estimación y cálculo. de adición y sustracción con números hasta 20. mayor, menor o igual
 Argumenta afirmaciones de acuerdo a sus
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de estimación y cálculo. características. Lista de cotejo
numérico (números) su comprensión del número
como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
lugar, del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de
los objetos usando otros objetos como referentes,
y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del año).
Resuelve problemas de - Halla el patrón de Secuencias de números Lista de cotejo
 Establece relaciones de equivalencias entre dos
regularidad, equivalencia y repetición utilizando
grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
cambio estrategias de adición
igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En
 Traduce datos y
un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5
condiciones a expresiones
pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro
algebraicas y gráficas.
platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
 Comunica su comprensión
estudiante representa con una igualdad lo que
sobre las relaciones
observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
algebraicas.
 Usa estrategias y o Establece relaciones entre los datos que se repiten
procedimientos para (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos)
encontrar equivalencias y o entre cantidades que aumentan regularmente, y
reglas generales. los transforma en patrones de repetición o en
 Argumenta afirmaciones patrones aditivos.
sobre relaciones de o Describe, usando lenguaje cotidiano y re-
cambio y equivalencia. presentaciones concretas y dibujos, su com-
prensión de la equivalencia como equilibrio o igual
valor entre dos colecciones o cantidades;
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta
datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia)
y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras
simples. Lee la información
contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose
en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su
respuesta.
Resuelve problemas de - Identifica su Reconocimiento de su Lista de cotejo
o Establece relaciones entre las características de los
forma, movimiento y lateralidad utilizando derecha e izquierda
objetos del entorno y las asocia y representa con
localización su cuerpo y su
formas geométricas tridimensionales y
 Modela objetos de formas entorno
bidimensionales que conoce, así como con la medida
geométricas y sus - Se ubica en la
cualitativa de su longitud.
transformaciones. cuadricula utilizando
 Comunica su comprensión o Establece relaciones entre los datos de ubicación y flechas de dirección
sobre las formas y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
relaciones geométricas. expresa con material concreto o bosquejos y
 Usa estrategias y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo
procedimientos para como punto de referencia u objetos en las
orientarse en el espacio. cuadrículas.
 Argumenta afirmaciones o Expresa con material concreto su comprensión sobre
sobre relaciones la longitud como una de las propiedades que se
geométricas. puede medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de la longitud de
objetos de manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo que” o “es más
corto que”.
o Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Construye su identidad al tomar Construye su identidad - Menciona sus Expresión de Lista de cotejo
 Expresa de diversas maneras algunas de sus
conciencia de los aspectos que lo  Se valora a sí mismo. características físicas cualidades y
características físicas, cualidades, gustos y
hacen único, cuando se reconoce a sí  Autorregula sus emociones. y cualidades de características físicas
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
mismo a partir de sus características  Reflexiona y argumenta Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades acuerdo a como se
físicas, habilidades y gustos. Se da éticamente. siente.
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno
cuenta que es capaz de realizar tareas  Vive su sexualidad de dibujando y mi amiga es buena bailando”. O - Identifica que
y aceptar retos. Disfruta de ser parte manera integral y expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”. acciones son buenas
de su familia, escuela y comunidad. responsable de acuerdo a o malas y los
Reconoce y expresa sus emociones y su etapa de desarrollo y • Menciona acciones cotidianas que considera buenas diferencia.
las regula a partir de la interacción con madurez. o malas, a partir de sus propias experiencias.
sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas
P por qué algunas acciones cotidianas
E causan malestar a él o a los demás, y
R por qué otras producen bienestar a
S todos. Se reconoce como mujer o
O varón y explica que ambos pueden
N realizar las mismas actividades.
A Muestra afecto a las personas que
L
estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y
S recurre a ellas cuando las necesita.
O
C
I Convive y participa Convive y participa - Participa Protocolos de Lista de cotejo
 Establece relaciones con sus compañeros respetando
A democráticamente cuando se democráticamente en la activamente para la bioseguridad
sus características físicas o culturales. Identifica sus
L relaciona con los demás respetando búsqueda del bien común elaboración de los
derechos y cumple con sus deberes en el aula de
las diferencias y cumpliendo con sus  Interactúa con todas las acuerdos o normas Acuerdos de
acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
deberes. Conoce las costumbres y personas. del aula. convivencia
características de las personas de su  Construye normas y • Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y - Explica acerca de
localidad o región. Construye de asume acuerdos y leyes. los cumple. asuntos públicos de Responsabilidades
manera colectiva acuerdos y  Maneja conflictos de • Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando su interés,
normas. Usa estrategias sencillas manera constructiva. en los que se generan durante la convivencia diaria mencionando las
para resolver conflictos. Realiza  Delibera sobre asuntos en el aula, para proponer y participar en actividades maneras de
acciones específicas para el públicos. colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir prevenir.
beneficio de todos a partir de la  Participa en acciones que de la identificación de necesidades.
deliberación sobre asuntos de promueven el bienestar
interés común tomando como común.
fuente sus experiencias previas.
 Indaga al explorar objetos o Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las - Indaga sobre los Fenómenos Lista de cotejo
fenómenos, al hacer preguntas, científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos fenómenos naturales
proponer posibles respuesta y conocimientos naturales y tecnológicos que explora y observa en su naturales que hay en
actividades para obtener nuestro país. Propuestas de cuidar
 Problematiza situaciones entorno. Propone posibles respuestas basándose en
C información sobre las características - Propone diferentes nuestro medio
para hacer indagaciones. el reconocimiento de regularidades48 identificadas
I y relaciones que establece sobre alternativas de ambiente
E estos. Sigue un procedimiento para  Diseña estrategias para en su experiencia. solución para poder
N • Propone acciones que le permiten responder a la
observar, manipular, describir y hacer indagación. cuidar nuestra
C comparar sus ensayos y los utiliza pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona comunidad.
 Genera y registra datos e
I para elaborar conclusiones. Expresa los materiales, instrumentos y herramientas
A información.
en forma oral, escrita o gráfica lo necesarios para explorar, observar y recoger datos
 Analiza datos e información
realizado, aprendido y las sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
dificultades de su indagación.  Evalúa y comunica el
tecnológicos.
proceso y resultados de su
Y indagación. • Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
T
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
E
C
N • Compara y establece si hay diferencia entre la
O respuesta que propuso y los datos o la información
L obtenida en su observación o experimentación.
O Elabora sus conclusiones.
G
I
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
A
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES OBSERVABLES

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
inicio diferentes, se requieren compensaciones a materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE
en situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía disposición para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad
y compartidos de un colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

20/03 21/03 22/03 23/03 24/03

Sesión 01 “Evaluación diagnóstica de “Evaluación diagnóstica de “Evaluación diagnóstica de Sesión 05

“Nos presentamos con alegría en matemática” comunicación” matemática” “Evaluación diagnóstica de
este retorno a clases” matemática”
Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04
“generamos ideas de cómo organizar “elegimos nuestras normas de “elaboramos nuestro cartel de Sesión 06
nuestra aula” convivencia” normas de convivencia” “elaboramos nuestro cartel de
asistencia”

27/03 28/03 29/03 30/03 31/03

Sesión 07 Sesión 09 Sesión 11 Sesión 13 Sesión 15

“el abecedario” “representamos cantidades del 0 al “jugamos con las cantidades del 0 al “recordamos las letras L - S” “recordamos las letras T - F”
10” 20”
Sesión 08 Sesión 14 Sesión 16
“nos desplazamos utilizando Sesión 10 Sesión 12 “resolvemos situaciones empleando “comparamos situaciones utilizando
 flechas” “recordamos la consonante M - P” “recordamos las letras N - D” la decena” los términos, mayor que, menos que,
igual que”

VII. MEDIOS Y MATERIALES:

 Recursos humanos. Docentes, Alumnos y Padres de familia.

 Materiales: Papelotes, plumones, cuadernos, láminas, Fichas, Periódicos y/o revistas.
 Textos del MINEDU

ESPINOZA CHULLUNCUY, Diana MONTES FRANCISCO, Harry

Directora Docente de aula